医学生的人文素质教育
培养医学生的人文关怀医学人文素质教育的必要性
目录
• 引言 • 医学生人文关怀的内涵 • 医学人文素质教育的必要性 • 医学人文素质教育的实施途径 • 医学人文素质教育面临的挑战与对策 • 结论与展望
01
引言
Chapter
背景与意义
医学模式的转变
医疗纠纷的增加
现代医学模式由生物医学模式向生物心理-社会医学模式转变，要求医生不 仅关注疾病本身，还要关注患者的心 理、社会和文化背景。
促进医生对患者情感的理解
医生对患者情感的理解是建立良好医患关系的基础 。通过人文关怀教育，可以使医学生更加关注患者 的情感需求和心理状态，从而提供更加人性化的医 疗服务。
医学职业道德的提升
强化医生的职业道德意识
医学人文素质教育强调医生的职业道德和职业操守，通过培养医学生的职业道 德意识，可以使其更加明确自己的职业责任和使命，从而在工作中更加尽职尽 责。
加强医学人文Βιβλιοθήκη 质教育的对策01制定医学人文素质 教育的目标和标准 ，明确教育内容和 要求。
02
加强医学人文素质 教育的师资队伍建 设，提高教育者的 素质和能力。
03
完善医学人文素质 教育的评价体系， 建立科学合理的评 价机制。
04
加强医学人文素质 教育的实践环节， 鼓励医学生参与社 会实践和志愿服务 等活动。
人文关怀的定义
关注人的生存状况
重视人的生活质量，关心人的幸福感和心理健康。
尊重人的价值和尊严
承认每个人的独特性和价值，尊重人的自主权和选择权。
促进人的全面发展
关注人的多方面需求，包括知识、技能、情感、态度和价值观等 方面的发展。
医学人文关怀的特点
1 2
以患者为中心
医学人文素质教育培养医学生良好的职业操守和医德医风
促进医患关系和谐
医学人文素质教育有助于培养 医学生的沟通能力和共情能力 ，使其能够更好地与患者及其 家属进行沟通和交流，增进医 患之间的信任和理解，促进医 患关系和谐。
医学人文素质教育能够激发医学 生的创新意识和创新思维，使其 在医疗实践中勇于探索和创新， 为医学事业的发展贡献智慧和力 量。
推动医学教育改革
塑造医学人文精神
通过医学人文素质教育，使医学生深刻理解和领悟医学的人文精神，关注患者 的身心健康，尊重患者的权利和尊严，培养医学人文关怀和医学人文精神。
医学人文素质教育的重要性
01
03
提升医疗服务质量 02
培养医学创新人才 04
具备良好的职业操守和医德医 风的医学生能够更加关注患者 的需求，提供更为人性化、专 业化的医疗服务，从而提高医 疗服务质量。
如何建立科学有效的医学人文素质教育评估体系。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
03
关注患者心理
医生应了解患者的心理需 求，关注其情绪变化，提 供必要的心理支持和安慰 。
尊重患者权利
尊重患者的知情同意权、 隐私权等，确保患者在医 疗过程中的合法权益得到 保障。
倡导人性化服务
医生应以友善、耐心的态 度对待患者，提供细致入 微的医疗服务，让患者感 受到温暖和关怀。
临床实践中的职业操守与医德医风
校园文化熏陶
通过校园文化建设，营造积极向上、健康和谐的校园氛围 ，引导医学生树立正确的价值观和职业操守观念。
医学生职业操守的实践与案例分析
01
案例一
某医院医生在诊疗过程中，因个人情绪问题对患者态度粗暴，导致患者
投诉。分析原因，该医生缺乏职业操守和医德医风，未能履行医生应尽
医学人文素质教育的目标与要求
02
医学教育的改革
现代医学教育不仅要求学生掌握医学专业知识，还要求 其具备人文素养和职业道德，以适应医学事业的发展。
03
医患关系的改善
加强医学人文素质教育有助于改善医患关系，提高医疗 服务质量。
医学人文素质教育的重要性
01
培养全面发展的医学人才
医学人文素质教育有助于培养具备专业知识、人文素养和职业道德的全
校园文化熏陶
医学人文讲座与论坛
定期邀请医学人文领域的专家学者进行讲座或论坛，为学生提供与 大师交流的机会，感受人文精神的魅力。
医学人文社团活动
鼓励学生自发组织医学人文社团，开展读书会、研讨会、实践活动 等，营造浓厚的医学人文氛围。
校园文化建设
在校园内营造尊重生命、关爱患者、崇尚医德的文化氛围，通过标语 、宣传栏、雕塑等多种形式展示医学人文精神。
推动医学人文与临床实践融合
鼓励医学生在临床实践中关注患者的心理和社会需求，提供全面的医疗服务。
开展医学人文实践活动
组织医学生参与志愿服务、医疗援助等实践活动，培养其社会责任感和奉献精神。
加强医学人文教育与专业教育的整合
将医学人文教育贯穿于医学专业教育的全过程，促进医学生全面素质的提升。
03 医学人文素质教育的要求
05 医学人文素质教育的评价体系
评价指标构建
A
医学人文知识掌握程度
评价学生对医学人文领域相关理论、概念、原 则等的理解和掌握情况。
医学人文精神与价值观
评价学生是否具备尊重生命、关爱患者、 维护医学伦理等医学人文精神与价值观。
B
C
医学人文实践能力
评价学生在临床实践中运用医学人文知识， 与患者沟通、协作、解决医学伦理问题的能 力。
医学人文素质教育的核心内容与方法论
3
发展趋势
未来医学人文素质教育将更加注重实践 性和创新性，通过临床实习、社会实践 等方式提高医学生的实际操作能力和创 新能力。同时，随着信息技术的不断发 展，医学人文素质教育也将更加注重数 字化和网络化教育手段的应用。
02
医学人文素质教育的核心内容
医学伦理学
01
医德原则与规范
包括尊重生命、热爱和平、积极 向上、引人向善的医德基本原则 ，以及医德规范的具体内容。
讨论式教学
鼓励学生提出自己的观点和看法，通过讨论、辩论等形式，培养学生的批判性 思维和创新能力。
角色扮演与模拟训练
角色扮演
让学生扮演医生、患者、家属等角色，模拟医疗场景，体验不同角色的情感和需 求，培养学生的同理心和沟通能力。
模拟训练
利用模拟技术创设逼真的医疗环境，让学生在模拟训练中掌握医学技能和应对能 力，提高医疗服务质量。
利用现代教育技术
运用多媒体技术、网络技术等现代教育技术手段 ，提高教学的趣味性和互动性。
开展实践教学
加强实践教学环节，如临床实习、社区服务等， 培养学生的实践能力和社会责任感。
关注学生全面发展，培养高素质医学人才
注重德育培养
加强医德医风教育，培养学生的职业道德和 人文素养。
强化能力培养
通过实验教学、科研训练等方式，提高学生 的创新能力和实践能力。
提高医学生沟通技巧
医学人文素质教育注重培养医学 生的沟通技巧和人际交往能力， 使其能够更好地与患者、同事和 社会进行沟通。
国内外发展现状与趋势
1
国内发展现状
我国医学人文素质教育起步较晚，但近 年来逐渐受到重视，各大医学院校纷纷 开设相关课程，加强医学人文素质教育 。
2
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策作为医学生，除了专业知识的学习，人文素质教育也是非常重要的一部分。
医学生需要具备良好的人文素养，才能更好地去关心患者、理解患者并为他们提供更好的医疗服务。
本文将讨论加强医学生人文素质教育的重要意义以及一些相关的对策。
1.1 患者与医生的关系医生是治病救人的使者，而患者是医生的服务对象。
良好的患者与医生的关系能够提高患者的治愈率和生存质量。
而良好的患者与医生的关系需要医生具备良好的人文素质。
只有具备了人文素质，医生才能更好地理解患者，从而更好地与患者沟通和交流。
1.2 医患沟通医生与患者之间的沟通是医疗工作中至关重要的一环。
良好的沟通能够增强医生与患者之间的信任感，并且能够促进医疗工作的开展。
而加强医学生人文素质教育，可以促进医生更好地与患者进行沟通，提高医患双方的满意度。
1.3 专业素养的提高医学是一门高度的专业学科，医生需要具备相关的专业知识和技能。
而加强医学生人文素质教育，可以提高医生的专业素养，使医生不仅仅具备了专业知识和技能，还能够更好地理解患者，从而为他们提供更好的医疗服务。
1.4 丰富医学生的内涵人文素质教育可以提高医学生的综合素质，丰富他们的内涵。
这对于医生来说是非常重要的，因为医生需要在日常工作中去面对各种不同的患者，他们需要具备丰富的内涵，才能更好地应对各种复杂的情况。
1.5 促进医患关系和谐医患关系是医疗工作中非常重要的一环。
良好的医患关系可以促进医疗工作的开展，减少医患矛盾，提高医疗质量。
而加强医学生人文素质教育可以提高医生的人文素养，促进医患关系的和谐，从而提高医疗工作的质量和水平。
2.1 制定相关的教学大纲和教材作为医学生人文素质教育的一部分，应该在教学大纲和教材中加入相关的内容。
这样可以使学生在学习医学专业知识的更好地了解医患关系、医患沟通等相关内容，从而提高他们的人文素养。
2.2 加强相关的教学培训针对医学生的人文素质教育，应该加强相关的教学培训。
浅析医学生人文素养教育
浅析医学生人文素养教育【摘要】医学生人文素养教育在培养医学学生综合素质中具有重要作用。
本文首先介绍了医学生人文素养教育的内涵，包括人文关怀、伦理道德等方面。
分析了医学生人文素养教育的意义，强调了其对医学生职业道德和医患关系的提升作用。
接着，介绍了医学生人文素养教育的实施方式，如开设人文课程和实践活动。
随后，探讨了医学生人文素养教育的效果，包括促进学生全面发展和提升医学教育质量。
分析了医学生人文素养教育的发展趋势，强调了个性化和国际化发展方向。
结论部分探讨了加强医学生人文素养教育的必要性，展望了未来的发展方向，并讨论了其对医学教育体系的深远影响。
通过本文的阐述，有助于提高医学生人文素养意识，促进医学教育的高质量发展。
【关键词】医学生、人文素养、教育、内涵、意义、实施方式、效果、发展趋势、加强、必要性、发展方向、影响、医学教育体系1. 引言1.1 医学生人文素养教育的重要性医学生人文素养教育的重要性在于培养医学生全面发展的素质，提高其医德医风，加强对患者的关怀和责任感。
通过人文素养教育，医学生能够更好地理解患者的心理状态和需求，增强沟通能力，提高医疗服务质量，建立良好的医患关系。
医学生人文素养教育也有助于拓宽医学生的人文视野，提高社会责任感和道德修养，使其成为具有全球视野和人文情怀的医学人才。
医学生人文素养教育还可以帮助医学生更好地理解医学伦理、医学法律等相关知识，提高其医疗公益意识和医学职业道德，从而有效避免医学纠纷和医患矛盾，促进医患和谐关系的建立。
医学生人文素养教育的重要性不可忽视，对于培养优秀的医学人才和促进医疗事业的发展具有重要意义。
2. 正文2.1 医学生人文素养教育的内涵医学生人文素养教育的内涵是指在医学专业学习的过程中，培养学生的人文精神和素养，使其具备扎实的医学知识和技能的也能够具备良好的人际沟通能力、道德品质和社会责任感。
这包括了以下几个方面：医学生需要具备良好的沟通能力。
医生作为患者和家属的重要沟通纽带，需要具备清晰的表达能力和倾听能力，善于理解患者的需求和情绪，与他们建立起亲近的关系，从而更好地为他们提供医疗服务。
《2024年医学生人文素质教育体系构建研究》范文
《医学生人文素质教育体系构建研究》篇一一、引言在医学领域，医学生的教育不仅仅局限于医学专业知识的传授，更应注重人文素质的培养。
人文素质教育是医学教育的重要组成部分，它有助于培养医学生的道德情操、人文关怀、沟通能力和团队合作精神等非技术性技能。
本文旨在探讨医学生人文素质教育体系的构建，以培养具备全面素质的医学人才。
二、医学生人文素质教育的重要性1. 提升医学生综合素质：人文素质教育有助于培养医学生的道德情操、审美观念、文化素养和人际交往能力，使医学生具备更全面的综合素质。
2. 增强医学生人文关怀：通过人文素质教育，医学生能够更好地理解患者的需求，关注患者的心理健康，提高医疗服务的人文关怀。
3. 促进医学生职业发展：具备人文素质的医学生在职业生涯中更容易与患者、同事建立良好的关系，提高工作效率和职业满意度。
三、医学生人文素质教育体系构建的原则1. 科学性原则：遵循医学教育规律，结合医学发展需求，科学设置人文素质教育课程。
2. 全面性原则：注重培养医学生的道德情操、审美观念、文化素养、沟通能力和团队合作精神等各方面素质。
3. 实践性原则：强调实践操作，通过实践活活动培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4. 创新性原则：鼓励医学生发挥创新精神和创业能力，培养具备国际视野的医学人才。
四、医学生人文素质教育体系的构建1. 课程设置：设置医学伦理学、医学心理学、医学社会学、医学人文通识等课程，使医学生全面了解医学人文领域的知识。
2. 教学方法：采用案例教学、讨论式教学、实践式教学等多种教学方法，提高医学生的学习兴趣和参与度。
3. 实践环节：加强临床实习、社区服务、志愿服务等实践环节，使医学生在实践中锻炼人文关怀和沟通能力。
4. 师资队伍：加强师资队伍建设，提高教师的人文素质和教学水平，为医学生提供优质的教学资源。
5. 评估与反馈：建立完善的评估与反馈机制，对医学生的人文素质教育效果进行评估，及时调整教学策略，提高教学效果。
医学人文素质教育培养医学生的人文精神
组织医学生参加社区义诊、健康宣教等社会实践 活动，培养其服务社会和关爱他人的精神。
3
完善实践教学评价体系
建立科学的实践教学评价体系，对医学生的实践 表现进行全面评价，及时反馈并指导其改进。
THANKS
感谢观看
医学人文素质教育贯穿医学教育全过程
从医学生入学到毕业，医学人文素质教育始终贯穿其中，通过课堂教学、临床实践、社会实践等多种方式实施。
医学人文素质教育对医学生的作用
培养医学生的医德医风
医学人文素质教育有助于培养医学生的职业道德和职业素养，使其具备高尚的医德医风和 良好的职业操守。
提高医学生的综合素质
支持学生成立医学人文社团，开展读 书会、研讨会等活动，营造浓厚的医 学人文氛围。
医学生志愿服务
鼓励学生参与志愿服务活动，如义诊 、健康宣教等，培养其社会责任感和 奉献精神。
04
医学人文素质教育在医学教育中的地位与 作用
医学人文素质教育在医学教育中的地位
医学人文素质教育是医学教育的重要组成部分
医学教育不仅仅是医学知识的传授，还包括医德医风、医学伦理、医学法律等方面的教育，其中医学人文素质教 育占据重要地位。
医学人文素质教育强调医学与人文的融合，要求医学生在掌 握医学专业知识的同时，关注人的价值、尊严和生命意义， 培养全面发展的医学人才。
医学人文素质教育的目标
培养医学生的职业道德和职业素养， 使其具备高度的责任感和使命感，能 够自觉履行医生的职责和义务。
培养医学生的创新精神和批判性思维 ，使其能够在医疗实践中发现问题、 解决问题，推动医学科学的不断进步 。
医学人文素质教育不仅关注医学生的专业知识技能，还注重培养其沟通协作能力、创新思 维能力、批判性思维能力等综合素质。
医学人文素质教育与医患沟通技巧的培养
对纠纷处理过程中发现的问题进行总结分析，持续改进医疗服务和管 理工作，降低纠纷发生率。
案例分析：成功与失败经验分
05
享
成功案例展示及启示
案例一
某三甲医院通过开展医学人文素质教育，提高了医护人员的 沟通技巧和服务意识，有效减少了医患纠纷。该医院注重培 养医护人员的同理心、耐心和责任心，使其能够更好地理解 患者需求，提供人性化的医疗服务。
患者在面对疾病时可能产生焦虑、恐惧等 情绪，影响沟通效果，医生应关注患者情 感需求，给予安慰和支持。
文化背景差异
沟通能力不足
不同文化背景的患者对疾病和治疗的认知 可能存在差异，医生应尊重患者文化背景 ，采用适当的沟通方式。
部分医生缺乏沟通技巧和经验，导致沟通效 果不佳，医疗机构应加强医生沟通技巧培训 和实践锻炼。
加强沟通技巧培训
通过模拟场景、角色扮演等方 式，培养医护人员的沟通技巧 和应变能力，使其能够在不同 场景下与患者进行有效沟通。
建立医患沟通评价机制
定期对医护人员的医患沟通能 力进行评价和反馈，针对存在 的问题制定改进措施，并督促 落实。
营造和谐的医患关系氛围
加强医院文化建设，倡导尊重 、理解、关怀的服务理念，营 造和谐的医患关系氛围。
校园文化氛围营造
加强校园文化建设
通过校园宣传栏、校园广播、校园网 等渠道，宣传医学人文理念和医学人 文精神。
鼓励师生交流互动
搭建师生交流平台，鼓励师生之间进 行医学人文方面的交流和探讨，促进 教学相长。
举办医学人文节
组织医学生开展医学人文知识竞赛、 医学人文征文比赛等活动，营造浓厚 的医学人文氛围。
法律法规对沟通要求及规范
知情权
患者有权了解其病情、治疗方 案、风险及预后等信息，医生 应充分告知并解答患者疑问。
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策医学生人文素质教育，是指对医学生进行道德、伦理、人文等方面的教育培养，使其具备良好的医德医风和人文素养，成为具有医学专业知识和良好医学人文素质的医学人才。
医学生人文素质教育的重要性不言而喻，它不仅关系到医生自身的职业道德和社会责任，更关系到医患关系的和谐、医疗质量的提升，乃至整个医疗体系的良性发展。
本文将从医学生人文素质教育的重要意义和相关对策两方面进行探讨。
1. 提升医患关系和谐度医患关系是医学领域中的重要问题，而医生的人文素质往往直接影响着医患之间的关系。
医生如果具备良好的人文素质，便会更加尊重患者、关心患者，及时、耐心地倾听患者的诉求，从而提升医患关系的和谐度，减少医患纠纷，增加医生的就医满意度。
2. 提高医生的职业道德水准医学是一门高度的社会责任职业，医生的职业道德水准直接关系到医生在临床工作中的表现和态度。
加强医学生人文素质教育，有利于培养医学生树立正确的医疗伦理观念，提高医生的职业道德水准，使他们能够遵守医生的职业道德准则，不断提升自身的医德医风。
3. 提升医疗质量医学生人文素质教育的加强，不仅有利于提高医生的职业素养，更有利于提升整个医疗团队的服务质量。
医生在医疗工作中的主动沟通、耐心解释、细心照顾等细节，都直接关系到患者的治疗效果和医疗质量，而这些都需要医生具备较高的人文素养。
4. 促进医疗体系的良性发展加强医学生人文素质教育，有利于医学生全面发展，提高整个医疗体系的服务水平，促进医疗体系向高质量、高效率、高安全性的方向发展，形成完善的医患关系、营造良好的诊疗氛围。
加强医学生人文素质教育的重要意义不言而喻，其影响涉及到医患关系和谐度、医生的职业道德水准、医疗质量的提升以及整个医疗体系的良性发展。
如何加强医学生人文素质教育成为当前亟需解决的问题。
1. 从课程设置着手，注重人文教育加强医学生人文素质教育，首先应该从课程设置着手，注重人文教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
E 人才评价标准的改变
专业技能
意志品质
职业意识
行为合作能力
敬业精神
自我发展能力
F 学生就业方式的改变
语
沟
自
自
言
通
我
我
表
交
表
推
达
往
现
销
能
能
能
能
力
力
力
力
国际医学教育专门委员会成立 ---1999.6，New York
合法权益
4 社交素质
• 具备一定的社交知识 • 人际吸引力，人际沟通能力 • 社会活动能力
人际交往能力直接影响医疗活动的质量
世界医学教育会议---《爱丁堡宣言》
专心的倾听者 仔细的观察者 敏锐的交谈者 有效的临床医师
中华医院管理学会
医院 人为引发的医疗纠纷 医务人员态度不好
326 所 98.4% 49.5%
1 政治素质
• 政治态度
பைடு நூலகம்政治心理
• 政治情感
政治价值观
• 坚定的政治理想信念
• 自觉承担各种社会责任的公民
2 道德素质
• 对现行社会道德规范的认同和遵守 • 医疗行业所需要的职业道德素质 • 道德价值观 社会公德观 • 社会历史责任感 • 为人类健康事业的执着奉献精神
职业道德和人文教化为医师的根本
What？
自然素质/先天素质
素 质
文化素质
What？ 人 文
❖ 与表示自然界变化的“天文”相对 ❖ 泛指人类社会各种文化现象 ❖ 欧洲15-16世纪开始使用“人文科学”一词 ❖ 专指对社会现象和文化艺术进行研究的科学 ❖ 非一门学科，而是一类学科/学科群
价值观念 审美情感 思维方式 品格 气质 修养
促进和保护人类健康为主导，全方位
心理服务 社区服务 保健服务
现代医学目的
• 预防疾病和损伤 • 治疗和治愈疾病 • 减缓由疾病带来的痛苦 • 预防过早死亡
优生 活好 好终
高等医学教育的培养目标
培养“白衣战士”或“天使” （本体功能）
又能指导疾病的预防 引导良好卫生习惯的养成 树立珍爱生命的生活观 进行有效工作的职业医疗卫生工作者 （本体功能＋社会功能）
What？ 人 文 素 质
人与自然 人与社会 人与他人关系 人自身的理性/情感/意志等社会属性 观念意识 品德情操 心理性格
价值取向 文化修养 个人气质
人文素质
人
人
文
文
精
知
神
识
历史感/责任感/自我感
中外文化 道德法律 社会分析 历史研究 文学艺术 科学文化
基本要求
• 医德和公德修养 • 哲学和逻辑思辨的本领 • 文学和艺术鉴赏水平 • 心理和身体调试能力 • 医史和中外历史知识
战国时期《黄帝内经》
把尊重人的生命价值作为医学的基本原则
汉元帝考核医师的主要标准
质朴 淳厚 逊让
张仲景《伤寒杂病论》 仁爱济世
孙思邈《大医精诚》
誓愿普救
Hipocrates 誓言 净化灵魂 陶冶情操 献身社会 -----执业的最高境界
南京医大学生思想状况调查问卷
应无私奉献
21.1％
2002.2.21 <法制日报>
5 心理素质
健全的认知能力 适度的情感反应 坚强的意志品质 和谐的个性结构 良好的人际关系
自我定位不准确 自我调节能力不足 对挫折的承受力不强 对他人缺乏包容心 谦让性较差
高校流行语调查 ---《中国青年报》05-3
• “郁闷”高居榜首（55.2％） • 大一
向往轻松自在的生活
47.1％
考虑个人利益追求实惠
33％
“重义轻利”观念不合潮流 31.9％
功利主义 个人主义
神农的遍尝百草 扁鹊的望闻问切 李时珍的《本草纲目》 林巧稚的心灵手巧 吴阶平的博学精深
3 法律素质
• 具备法律意识观念 • 用法律约束自身的行为 • 法律已成为协调医患关系的主要准则 • 运用法学知识尊重、维护自身和患者的
Why?
Problems
“五精五荒”现象
• 精于科学，荒于人学 • 精于电脑，荒于人脑 • 精于网情，荒于人情 • 精于商品，荒于人品 • 精于权利，荒于道力
Why? Problems
<半个人的时代> ---1948年著名建筑大师梁思成 谈文理分家导致人的片面性问题
• 文化底蕴浅, 知识覆盖面局限 • 心理调试能力较差, 协作精神相对欠缺 • 语言文字功底差，守道敬业精神匮乏 • 只见医学之“木”, 不见文化之“林”
世界医学教育会议---《爱丁堡宣言》
• 专心的倾听者 • 仔细的观察者 • 敏锐的交谈者 • 有效的临床医师
B 医患关系的转变
• 相对平等的主客体 • “求医者” 医疗活动的“参与者” • 医疗质量评价标准
医疗技术力量＋医疗服务的人文因素
见症不见病，非医也 见病不见人，下医也 见人不见心，中医也 见人能见心，上医也
C 高等教育模式的转变
• 综合性，学术性，人文性“三位一体” • 专业技能
博学多才 独立人格 自主思考
“教育的本质是一个人文过程，是以 人为中心的培养过程。学生在学校获 得的除了知识和技能，还应该有智慧、 方法、人生价值观念以及人类的精神 和情感”
-----清华大学原校长王大中
D 医学教育模式的转变
医学生的人文素质教育
On the humanity education of medical students
Why What How
Why?
新形势对医学生人文素质教育的要求
追求健康长寿，提升生命质量 培养生命“守护神” 医学教育本身及时代发展的需要
Why? 《论科学的医学教育观》
• 德技双馨
1 职业价值、态度、行为和伦理 2 医学科学基础知识 3 临床技能 4 交际技能 5 群体健康和卫生要求 6 信息管理 7 批判性思维和研究 《全球医学教育最低基本要求》7个领域60条
Why? Problems
重理轻文，文理分离 ---“五重五轻” 重自然，轻人文 重书本，轻实践 重共性，轻个性 重功利，轻素质 重教化，轻内化
文理相融
• 鱼渔兼得（fish, fishing)
• 知行统一
防治并重
• 宏微相济
科教同行
蒋作君（卫生部副部长，教授，博导） 《医学教育》2004；10（5）：1-3
A 医学模式的转变
传统的生物医学模式 以疾病为中心
全新的生物－心理－社会医学模式 以病人为中心 以健康为中心
医疗卫生服务
预防和诊疗