试论技校语文良好课堂气氛的创造
营造良好课堂气氛的方法教资
营造良好课堂气氛的方法教资营造良好的课堂气氛对于教学的成功非常重要。
一个积极、和谐的课堂氛围可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进师生之间的良好关系。
下面是一些可以帮助教师营造良好课堂氛围的方法：1.创造积极的环境：教师可以通过布置课室和展示学生作品来创造积极的学习环境。
清洁整齐的教室，有趣的课堂装饰和展示，可以激发学生的好奇心和学习积极性。
2.建立师生关系：教师应该积极与学生交流，了解他们的兴趣和需求。
通过关心和尊重学生，建立起师生之间的信任和友好关系。
教师应该鼓励学生分享自己的观点和经验，尊重每个学生的个性差异。
3.清晰的教学目标：教师应该在课堂开始前明确教学目标，并向学生解释为什么这个目标对他们的学习很重要。
明确的目标可以帮助学生理解课程内容的重要性，并激发他们的学习动力。
4.制定规则和期望：教师应该在课堂开始前与学生共同制定规则和期望。
这些规则可以涵盖课堂纪律、对话尊重、积极参与等方面。
学生参与制定规则可以增加他们对规则的理解和遵守的积极性。
5.激发学生主动参与：教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式激发学生的主动参与。
积极参与可以增强学生的学习动力和自信心，促进他们的学习效果。
6.采用多样化的教学方法：教师可以利用多样化的教学方法来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，使用多媒体教学材料、小组合作学习、案例研究等。
多样化的教学方法可以使学生在积极参与中获得更丰富的学习经验。
7.及时关注学生的进展：教师应该及时给予学生反馈，鼓励和肯定他们的努力和进步。
及时的正面反馈可以增强学生的自信心和积极性，激励他们继续努力。
8.培养合作精神：教师可以设计一些小组项目或合作活动，鼓励学生之间的合作和交流。
合作可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和集体意识。
9.利用教学技术：教师可以利用教学技术来增强课堂的互动性和趣味性。
例如，使用电子投影仪、电子白板等多媒体设备，或者使用在线教学平台和应用程序，以增加学生的参与度和教学效果。
如何营造中职学校语文课堂氛围
如何营造中职学校语文课堂氛围概要：也许有人会担心，职校的学生基础差、能力弱，诵读、想象写作和专题教学可能只是空中楼阁，令人眩晕而不接地气，不仅不会使课堂“活”起来，反而会使之步入僵局。
我想这“活”不能简单地理解为热闹，恰恰相反，我们职高的课堂有时是太热闹而缺少一份沉静，过于浮躁而无法深思，激活课堂最终在于激活心灵，只有抵达灵魂的教育才称得上是真正的生命教育，语文课从根本上来说就是一门关乎生命的学科。
《语文课程标准》指出：各个阶段的阅读教学都要重视朗读和熟读，所谓朗读，就是声音清楚响亮的读，就是把书面的语言转换成有声语言的再创造活动。
董卿的《朗读者》一炮打響，一夜走红，让我们看到了诵读的巨大魅力就在于声情并茂的朗读具有强大的心灵撼动力。
当然对于职高的孩子们来说，学会并爱上朗读并不是件容易的事，它需要一个较为漫长的过程，但请相信这一定能够做到，深情的诵读是阿里巴巴打开大门的那个咒语，只要您有足够的耐心和循序渐进的方法。
步骤一：听名家朗读或老师范读。
朗读是语文教师的一项基本功。
俗语云：“打铁先要自身硬。
”作为语文老师必须苦练基本功，要能正确处理语气的轻重、语调的高低、语速的快慢，准确把握作品情感的起伏迂回，或哀怨缠绵，或慷慨激昂，或舒缓优美，或高亢激越，只有如此才能有效地指导学生诵读，也只有如此才能让学生“亲其师、信其道、乐其学”。
步骤二：点读和评读。
我在诗歌或散文教学时，喜欢让学生挑选自己能驾驭的段落大声朗读，然后让有兴趣的或比较大胆的学生主动站起来为大家表演（当然如果没有自愿的，就只能点名了），接着让听的学生评价，要求点赞的要道出“妙”在何处，反之亦然。
于是在反复的比较和演示中孩子们慢慢懂得了“大江东去，浪淘尽”应读得大气豪迈，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”应读得低回婉转，“落日楼头，断鸿声里，江南游子，把吴钩看了，栏杆拍遍”应读得壮怀激烈，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”则要读出一份自信昂扬来。
《语文课堂的精彩,从营造气氛开始》论文
语文课堂的精彩，从营造气氛开始【内容摘要】语文课堂的精彩，从营造气氛开始。
本文着力从如何营造轻松、和谐的课堂氛围，进而激发学生兴趣，提高语文教学效率。
新课标指出教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个轻松、和谐的课堂气氛，只有这样学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、大胆想象。
所以在语文教学活动中,教师要给学生创造一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
【关键词】营造气氛，亲和力，媒体教学，游戏活动，创设悬念，赞扬欣赏。
良好的课堂氛围是激发兴趣的前提。
一旦学生的兴趣激发出来，学就会取得事半功倍的效果。
良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标指出教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个轻松、和谐的课堂气氛，只有这样学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、大胆想象。
所以在语文教学活动中,教师要给学生创造一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
那么如何营造轻松和谐的课堂氛围呢?一、教师亲和力，是营造气氛的助力器。
长期以来，老师在课堂都是以冷冰冰、不近人情的面目出现在学生的面前，好多老师担心一旦表现出随和、慈善，学生就会以为老师可欺，课堂就不好管理了。
其实不然，在学生的眼里，一个常把笑容挂在年上的老师，才是他们心目中的好老师。
当然，亲近学生，走进学生的心灵，必须是发自内心的，不是虚情假意、矫揉造作的；老师要俯下身子，从学生的角度思考问题，要给学生平等的机会，要关爱每一位学生，要让学生觉得老师是可以亲近的。
教师要有自信，要用自身的魅力让学生亲其师而信其道。
小学语文老师应该用自己的柔情感染学生，让他们在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识。
因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
谈谈技工学校语文课堂教学境界美的创造
谈谈技工学校语文课堂教学境界美的创造内容提要：由于技工学校性质特殊，语文，作为技工学校一门文化知识课程，不仅课时比职高少，而且学生学习的语文兴趣不浓，语文教学质量较差，究其原因，与教师的生硬、呆板的教学方法有关。
本文作者以自身的教学实践从四个方面阐述了课堂教学如何将语文知识的传授与巧妙的教学艺术相结合的一些做法，这些做法，增强了学生学习语文的兴趣，提升了教学质量，发挥了语文学科人文性与工具性的作用。
关键词：技工学校语文境界美创造据笔者了解，由于技工学校性质特殊，当前，作为技工学校一门主要文化知识课程语文，不仅课时比职高少，而且课堂教学的气氛、学生听课的情绪，学习语文的兴趣等方面也都不甚理想，原因固然很多，但笔者认为与我们一些语文教师课堂教学较多关注语文知识的传授而忽视与巧妙的教学艺术性相结合的教法有关。
笔者认为，作为一名技工学校语文教师，面对一批学习基础较差的技校生和日新月异的课改新形势，如何在很有限的课堂教学里改变生硬、呆板的教学方式，把语文知识的传授与巧妙的教学艺术有机地结合起来，为学生创造一个知情结合、文质兼美、喜闻乐见的境界，提高学生的语文素养，已经是摆在技工学校语文教师面前的一个刻不容缓的课题了。
笔者在技工学校担任语文教学，曾经把语文学科知识的传授与巧妙的教学艺术相结合，创造出闪光的境界美，得到了些许体会。
如何创造语文教学的境界美，笔者以为要从以下几方面着手：一、鲜明的教学主题与新颖的构思相结合语文课堂教学与其他学科课堂教学一样，教学都必须突出重点。
一堂课可能有几个教学重点，也可能要解决几个教学难题。
而这些重点、难点必须要有内在的联系，必须上升到知识、能力、智力相结合的高度，这就是课堂教学的主题。
没有主题的教学就像没有主题的文章，谈不上科学性；主题不鲜明的教学，也就谈不上科学性的教学。
语文是一门工具性与人文性合一的学科。
课堂教学必须有鲜明的主题，需要传授哪些知识，练习如何设计，通过知识练习题的训练，要达到什么样的教学目标，让学生提高什么样的能力，这些问题统一于哪个主题上。
语文教学中的课堂气氛营造
语文教学中的课堂气氛营造语文教学中的课堂氛围营造语文教学中，课堂气氛的营造是至关重要的。
良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，促进互动和合作，提高学习效果。
本文将探讨如何在语文教学中有效地营造良好的课堂气氛。
一、创建友好的师生关系在语文教学中，师生之间的关系至关重要。
教师应该以友善和平等的态度对待学生，尊重他们的想法和意见。
与学生建立良好的互动关系，为学生提供一个安全、舒适的学习环境。
二、充分调动学生积极性语文教学不仅仅是传授知识，更应该激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以结合学生的实际情况和兴趣，设计趣味性的教学活动，引导学生主动参与，积极思考和表达。
三、提供良好的学习资源为了营造良好的课堂气氛，教室的布置和学习资源的准备也很重要。
教师可以打造一个温馨而富有创造力的学习环境，通过图片、实物、多媒体等多种资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、注重师生互动在语文教学中，师生之间的积极互动对于培养学生的语文素养非常重要。
教师应注重与学生的互动，并积极鼓励学生参与讨论和提问。
同时，教师还可以组织合作学习活动，让学生们能够相互交流、合作学习，共同进步。
五、开展多样化的评价方式语文教学中的评价方式也可以影响课堂气氛的营造。
传统的单一评价方式无法全面了解学生的学习情况和进步。
教师可以通过小组讨论、问题解答、作品展示等形式，全方位地了解学生的学习情况，并及时给予鼓励和反馈。
六、尊重学生的个体差异每个学生都是独特的个体，有着不同的学习方式和节奏。
在语文教学中，教师需要充分尊重学生的个体差异，关注每个学生的发展，灵活调整教学策略，帮助学生充分发挥自己的优势。
七、体现情感教育的重要性语文教学不仅是知识的传递，更是情感与人格的培养。
在课堂中，教师应该注重培养学生的情感态度，通过文学作品的阅读和讨论，引导学生发展积极向上的情感，培养学生的情感表达能力。
八、与社会实践结合语文教学应与社会实践结合，注重培养学生的实际应用能力。
浅谈语文教学中课堂气氛的营造方法
浅谈语文教学中课堂气氛的营造方法活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学开始时上课开始，让学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。
如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造课堂气氛“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。
在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。
只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。
当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。
学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。
那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。
微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。
而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。
中职语文课堂如何创设良好教学氛围
中 图分 类号 ：Ｇ６ ３ ３ － ３
一
文献标识码 ：Ａ
文章 编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ７ ． ０ １ ２ １ ． Ｏ １
生建立 良好 师生关系 。
个优秀 的语文教 师，在课堂上总是善于创设 一种氛 围， 我们称之为语文教学艺术氛 围，是指充满在课堂上 的一种特 殊气氛和情景 。构成教 学艺术氛 围的要素有教师 、学生、教 材、 教 学方 法、教学 条件 和教学环境等 。 其中 ， 教 师是关键 ， 学生是 中心 ，教学 内容是重 点，起 决定作用 。笔者现就 如何 使语文课堂活跃 ，使学生学 习语 文知识兴趣延续，总结了一 些 教 学 中 的做 法 。 １语文课 堂创 设 良好教学氛 围的重要 性 人本主义教 育观认 为，课堂氛 围是教学过程 中教师和学 生共 同营造 的公共 状态 ，是学生课堂 学习赖 以发生的心理背 景 ，是课堂教学心理效应 的总体 反应 ，是课 堂内部个 人人格 的组合 ，是学生之 间、师生 之间关系长期发展的结果 ，是生 生关系 、师生关系 的一种潜 在反 映。课 堂氛 围作 为心理活动 与学 习的个 性特征之间的 中介因素 ，能对 整个课堂教学过程 以及学生健康 心理的形成产生积极或者消极影响 ，因而是提 高语文课堂 教学效率的重要因素 。 ２语文课 堂不 良教学氛 围的原 因分析 ２ ． １教 师没有掌握调节课堂气氛 的技 能 ，不能够适 时调
３ ． ２将究教学语言艺术创设 良 好 的课 堂氛围
苏霍 姆林 斯基说 过 ： “ 教 育 的 艺 术 首 先 包 括 说 话 的 艺 术 。”教学语言能够营造相应的课堂教学氛围 ，影响课堂教 学效果 。
①教学语言要准确 。语文教师要准确表 达教材的思想 内
论语文课堂中如何创建良好的教学气氛
论语文课堂中如何创建良好的教学气氛【摘要】良好的课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。
良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。
【关键词】语文课堂；创建；良好气氛良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。
而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。
如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。
反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。
笔者认为创建良好、和谐的课堂氛围，才能让学生在宽松的气氛中快乐地学习，才能提高学习效益，受到情感的熏陶。
1 创建良好的教学气氛，需要平等和谐师生关系1.1 变压抑为轻松愉快。
教师要抛去陈旧的师道尊严的旧观念，以朋友的角色和学生建立平等的新型师生关系，营造愉快的课堂气氛，塑造可亲的教师形象。
在一个愉快的环境里，在一个亲切的长辈面前，学生的思维、心身都能得到放松。
这种放松却不是松懈，而是一种自然、自在、平和的心态，学生最容易吸收知识。
假如老师动不动就以居高临下的态度，板起面板，大发脾气，无形中给学生施加一种沉重的心理压力，使学生担惊受怕、忐忑不安、情绪处于严重的压抑状态。
这样不但教学效果不好，而且不利于学生的身心健康成长。
因此，教师应踏入教室的那刻做起，面带真诚、和善的微笑，语气亲切随和，让学生感到老师可以依赖的朋友。
1.2 创建师生互动的学习气氛。
良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。
浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。
因此在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
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到课 堂 中 来 ，教 师在 学生 发 言过 程 中适 当 的给 予 点拨 ，也 可 培 养 创 新 思维 、 提 高学 科 教 学质 量 、 全面 完 成 教 学任 务 的 很
文 老师 提 出的 一个 严 肃 的 课题 。这就 要 求 教 师在 钻 研 语文 教
、
教 态投 入
教 态 投入 是 形 成 良好 的 课 堂气 氛 的 首要 条 件 。教 师 要 以
材 的基 础 上 ， 深 入 发 掘 语 文 课 文 中 美 的 内涵 ，然 后 以 此 去
和 蔼 的 教 态 、 真 挚 的感 情 有 目 的地 参 与 ， 积 极 创 造 一 个 民 点 燃 学 生心 灵 美 的 火 花 ， 让 美 的 情 操 、美 的思 想和 美 的 行
题 。除此 之 外 ，应 在 课 堂 上安 排 一 定 的时 间 ， 由学 生提 问 ，
老 师 作答 ，这 样 一来 ，学 生提 问的劲 头 越 来越 大 ，提 出 的 问 题 也越 来 越 具有 创 造 性 。例 如 在李 商隐 的 《 题 》 教学 中 ， 无 教 师 讲完 这 首 诗 以后 ，有 同学 就有 了这 样 的疑 问： 四年 如 此
参考文献 ： ［ １］刘 国 正 ．中 国著 名 特 级 教 师教 学 思 想 录 ［ Ｍ］．南京 ： 江 苏 教 育 出版 社 ，ｌ ６ ９ ． ９ ［ 靳 健 ，石 义 堂 ．现 代 语 文 教 育 学 ［ ２］ Ｍ］．兰 州 ： 甘 肃 教 育 出版
社 ．１ ７． ９ ９
性 去认 识 “ ” 。针 对技 校 学 生 的 自卑 心理 和 “ 我 定局 论 ”等
语 文 课 本 里 的 《 塘 月 色 》 一 文 ， 寓 意 含 蓄 ，感 情 浓 荷
烈 ， 色 彩 绚 丽 ， 语 言 精 练 ， 许 多 地 方 须 要 靠 意 会 ，难 以 言
错 误 认识 ，以 一些 先 进 同学 典 型事 迹 去 激励 他 们 ， 使他 们 充 传。在课堂上只好让学生反复朗读，甚至背诵 。朗读是感知 一
感 兴趣 的学 生有 兴趣 的且 符 合 “ 近 发 展区 ”的 问题 。学 生 最 带着 问题积 极 阅 读 、 思考 、 归纳 、发 言 ，基 本 ｊ 可 以参 与 二 都
总 之 ，学 生 带 着 问 题 走 进 教 室 ，带 着 更 多 问 题 走 出教 室 ， 形 成 了 以 问 题 为 纽 带 的 教 育 。 问题 式 教 学 法 其 优 点 就
主 、和谐 的教 学 气 氛 。 每 当 上 第 一 节 语 文 课 时 ，笔 者 就 会 饱 含 感 情 地 读 出 为 贯 穿 于 学 生 的 思 想 和 行 动 中 。只 有 这 样 ，语 文 课 堂 气 氛 才 会 良好 。
《 》 的简 介 。之 后 ， 不 断和 学 生谈 心 ，让 学生 从 感性 到 理 我
一
满 信 心 ，憧 憬 未 来 ，追 求 知 识 ，把 他 们 的情 感 调动 起 来 。 最
后 ，请 同学 们 写 《 和 语 文老 师 谈 心 》一 文 。 这 “ 心 ”， 我 谈 引起 同 学们 的认 同心 理 ，缩 短 师 生之 间 的距 离 。
二 、发 掘 内涵
语 文 教 学大 纲 明 确提 出 ，在 语文 教 学 中 ，应 该 培养 学 生 的 道德 情 操 ，健 康 高 尚的 审美 观 和 爱 国主 义情 感 ，这 是对 语
力 ，才 会 提 高接 受 知 识和 教 育 的效 能 。 从这 个 意 义 上说 ，在 层 次解 读 诗 歌 ，教 与 学 皆有所 得 。
教 学活 动 中应 再 创 问 题情 景 ，激 励 学 生 参 与教 学 活动 ，让 学 生 真 正动 手动 脑 ， 成 为课 堂 的 主人 。教师 提 出的 问题 是 学 生
［ ］韦志 成 ． 代 阅读 教 学论 ［ 】 ４ 现 Ｍ ．南 宁 ： 广 西教 育 出版 社 ， ０ ． ２ ０ ０
（ 李武 甘肃省武威第六中学７ ３０ ） ３ Nhomakorabea０ ０
２ １． ２ Ｏ１ ０
备 虎 （ 裁辱
试 论 技 校 语 文 良 好 课 堂 气 氛 的 创 造
◎ 周 晓 芹
课 堂气 氛 是指 在 课 堂教 学 过程 中 ，教师 和 学 生所 表 现 出 来 的情 绪状 态 ，也 是 一 种 心理 气 氛 。 良好 的 气氛 ，会 造 成一 种感 染 力 ，使 学 生受 到 知 识和 情 感 的感 染 和 熏 陶 ，进 而 产 生 内心 的共 鸣 。这种 气 氛 还 能给 人 以实感 ，对 学生 的认 识和 行 为产 生 巨大 的 推动 力 。而 创造 良好 的课 堂 气 氛更 是 上 好 语文 课 极 其 重要 的一 环 节 。
［ ３］伊 道恩．中学语 文教 学建模 ［ Ｍ】．南宁 ：广西教 育 出版社 ，
２ ０３ ０ ．
之苦，对对方的情意又是九死而无悔 ，那为什么不去和心爱
的人 一起 长相厮 守呢 ？是什 么 阻 隔 了两 个 相 爱 的人 不 能在 一 起 ？ 带着 这 样 的 问题 ，对 诗 歌 内容 进 行 探 讨 ，从 而 从更 深 的
以补 充 。 教师 还 可 以根 据 中学 生 敏 感而 好 学 、 争强 又好胜 的 特 点 ，积 极 引导 他们 自己去主 动 发 现 问题 、 提 出 问题 ， 并极 好 的 教 学 方法 。
力倡 导 大家 互 问互答 。鼓励 学 生 互 问互 答 ， 这样 不 仅 消 除 了
学生 与 教师 对 话可 能会 产 生 的思 想顾 虑 ，更 重要 的是 营造 了 良好 的提 问氛 围 ，还 能 使 学生 针锋 相对 地 提 出一 些 尖锐 的 问