科研课题研究方案

研究学生习作心理，培养作文创新能力”

课题研究方案

一、问题的提出

该课题的提出基于这样四点思考：

1 .从时代发展的需要看：21世纪是知识经济时代，是信息的时代，更是创造的时代，时代需要并呼唤着创新型人才的脱颖而出，而教育是培养创新精神和创新人才的主要摇篮，特别是作文教学在培养学生的创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已经成为我国各级各类教育机构改革和发展的必然选择。

2、从课程改革的要求看：《新的课程语文课程标准》强调淡化作文的痕迹，强调“不拘形式，自由表达”，这给作文教学的改革提供了良好的契机。作文教学为培养学生的创新能力提供了最广阔、最宽松的空间，它在发掘人的创新精神，弘扬人的主体意识，培养人的创造能力，促进人的个性和谐发展方面有着得天独厚的优势。

3、从作文教育的现状看：作文能力，作为听、说、读、写四种能力的最高要求，可以折射出语文教学的成败。然而，在目前的语文教学过程中，作文教学似乎还是一件既使教师犯难，又让学生心悸的事情。作文难教难学，这一传统性的难题至今仍然困扰着我们的手脚，制约着语文教学的全面纵深发展。由于"应试教学"的严重影响以及我们的语文教师在这一作用"场"中形成的过于偏狭的角色意识的惯性作用，作文教学中还普遍地存在着急功近利的浮躁心态，存在着重知识传授，轻情意培养的短视倾向。因此，学生作文存在种种心理障碍，作文程式化现象十分严重，主要表现为立意单一化，结构模式化，题材老土化，学生作文思维空间狭隘，思维流向单一，缺乏生命的活力。

4．从我校的实情来看：语文教学是我校的优势科目，有一批过硬的师资队伍，这为课题的顺利研究提供了前提条件。

鉴于上述原因，我们决定自2008年9月起进行“研究学生习作心理，培养作文创新能力”的研究和实验，旨在激发学生习作的兴趣，提高学生创新能力，促进学生创新人格的形成。

二、课题的界定

关键词：

（1）习作心理：指在写作活动中表现出来的比较稳固的心理特征的综合。

（2）作文：是学生运用语言文字，反映客观生活，表达思想感情，培养写作能力的综合训练。

（3）作文创新能力：通过作文教学，凭借语言这一载体培养学生思维的独特性、变通性、广阔性、创新性，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新能力。

本课题的含义：根据学生习作过程中的心理特征和创新能力形成的规律改革习作教学，研究适应学生心理需要，有利于培养学生创新能力的习作教学模式，

构建以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的习作教学内容和方法体系。

三、研究方案

（一）研究目标

本课题旨在作文教学中以满足学生创新心理需要、培养学生作文创新能力为主线，改革中学作文教学目标、内容、方式、方法，从而达到发展学生习作兴趣，提高学生创新能力，促进学生创新人格的形成。

（二）研究方法

1、理论研究法。从文献中寻求理论上的支撑与指导，寻求理论与实践的联结点，然后积极付诸实践。

2、案例研究法。我们把研究的着力点放在作文课堂教学的研究上，因为课堂可以孕育最新鲜的课题，课题研究又可以反哺一线的教学。

3、行动研究法。我们是一线的实践者，只有在行动中研究，研究后行动，才会在行动中成长，才会提升教学工作的水平。

（三）研究内容及操作。

本课题的展开，是以“研究学生的习作心理特点出发，以激发学生习作兴趣”为突破口，以“思维训练”为核心，以“表达训练”为基础，以“分解训练”

具体操作过程如下：

一、剖析学生习作心理，对症下药。

1、搭脉。

对学生进行调查，发现学生存在的消极心理。

2、配方。

针对学生的这些消极心理，积极地面对，认真进行策略研究，及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，努力使习作过程既满足学生的心理需要，又让学生写出充满个性，充满灵气，富于创造性的作文。

（一）创设融洽的习作氛围，营造安全的心理场。

（二）凭借强烈的羡慕心理，诱发写作的欲望。

（三）抓住浓厚的好奇心理，丰富习作的素材库。

让学生怀着好奇、带着憧憬去感受生活，从丰富的社会生活、学校生活、家庭生活中获取写作材料。特别要引导学生留心一些特殊的活动场景。

（1）捕捉，使学生有话可说。

（2）积累，使学生厚积薄发。

（3）体验，使学生妙笔生花。

3、转方。

我们在创新习作训练中，不应该使用一成不变的方子，而应该根据学生需要适时“转方，换药”。从而使我们的作文教学充满新意、创意，使我们的学生有新鲜感，有表达欲。

二、多方创新习作训练，张扬个性。

培养健康的富有朝气的具有创新精神的生命，尝试多方创新习作训练。

1、内容创意。

2、思维多向。

3、过程开放。

4、评价放手。

主研人员：李斌李静

2008年9月