教育学名词解释大全
教育学知识名词解释
1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”
11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
15、师生关系――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。
16、师德——教师的职业道德。
是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。
从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。
17、师生关系—是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。
18、学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。
19、癸卯学制——1903年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开始。
它以日本的学制为蓝本，并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。
其特点是学习年限长。
20、德育——是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。
21、德育原则——是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。
22、德育方法——指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采取的具体手段。
23、知行统一原则——又称理论与实际相结合的原则。
在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论教育，又要引导他们久进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。
24、自我教育法——是指导学生自己教育自己，以形成社会所要求的思想品德的方法。
25、德育过程——是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有计划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。
26、德育过程的基本矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。
27、课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程是指某一门学科。
28、教学——是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。
29、教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。
30、课程计划——又称教学计划。
是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。
31、教学方法——是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。
是师生相互
联系的方式，是教法和学法的辩证统一。
32班级授课制——又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。
33教学模式是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。
34班主任——是组织领导班级组成为坚强集体，协调各方面教育力量，指导学生的全面发展的人。
35班集体——是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。
36课外教育—指的是学校在课堂教学之外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作。
37校外教育——指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划的在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。
38社会教育——是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育。
39家庭教育——指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育。
即在家庭中，家长自觉的、有意识的按照一定社会对人才的要求，通过家庭生活和言传身教，对子女实施一定教育影响的行为活动。
40教育合力——学校教育、社会教育、家庭教育三种教育力量统一要求、互相促进、协调一致，形成合力。
41管理——合理组织好各项工作，协调好各种关系，高质量、高效率地实现预定目标的活动过程。
42学校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理组织好学校各项工作，协调好学校各种关系，高质量、高效率地实现学校教育目的的活动过程。
在管理过程中要正确处理好人与人的关系，这是学校管理的核心。
43管理职能——是管理系统中管理者和组织机构的职责和功能。
管理的职能反映管理的本质。
44决策——在可供选择的多个方案中选择出最佳方案的行为。
45管理体制——是指一定组织系统的机构设置、隶属关系和管理职责、权限划分的制度
46教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。
47现代教育观——现代教育观关注的是人的教育，注重对人的终极关怀，关照人的主体性发展，致力于培养知识、能力、素质一体化高质量创新型人才。
48学校整体改革——指整体育人，以达到全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提高学生素质
49教育科学研究——简称教育科研。
是运用教育科学理论，从教育的客观实际出发，采用科学的态度和方法，有目的、有计划的去研究教育现象，搜集和积累教育事实材料，认识教育本质，揭示教育教育规律，形成新的教育理论的一种科学研究活动。
50教育测量—是根据教育目标的要求，按照一定教育规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程。
51教育评价——是根据一定教育目标，依照科学的方法程序，对教育现象、教育活动及其参与者进行价值判断，为教育决策提供依据的过程。
52教育现代化——是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会中的转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。
其核心是人的现代化。
最新最全教育学名词解释
1.小学教育：一般是指一个国家学制中的第一阶段的教育，是对全体公民实施的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育，属于基础教育。
2.教育：泛指增进人们的知识、技能，身体健康，影响人们思想观念的所有活动。
包括社会教育、学校教育和家庭教育。
3.学校教育：指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展的活动。
4.教育者：是从事学校教育活动的人，包括教师、管理人员和参加教学的其他人员。
5.受教育者：即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象6.学习化社会：是指社会的所有组织都能使其成员获得学习和发展的机会的社会，是终身教育实现的基本条件。
7.终身教育：是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。
8.全民化：全体公民人人都有接受教育的权利并且必须接受一定程度的教育。
9.民主化：是对教育专制化、等级化、特权化的否定10.多元化：是对教育单一性和统一性的否定，他是世界上物质生活和精神生活多元化在教育上的反映、11.教育技术现代化：是现代科学技术在教育上的运用，并由此引起的教育思想，教育体制。
教育内容和教育方法的变化、12.学校教育制度：简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，他规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限和他们之间的相互关系。
13.义务教育：是国家以法律的形式规定的适龄儿童和少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
14.义务教育与普及教育：国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育成为普通教育，当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。
15.教育学：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
16.教育的相对独立性：教育具有自身的运行规律和发展特点。
17.教育的历史继承性：每一时代的教育都与以往接语音有着传承和接续的关系。
教育学 名词解释大全
1、教育目的：是对受教者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。
2、教育媒介：指建构与教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法于教育组织形式和教育手段等。
3、注意的稳定性：指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。
4、社会抑制：也称作社会干扰，指当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象。
5、课程目标：是根据教育宗旨和教育法律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的集体目标和范围。
它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。
6、美育：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。
7、下位学习：又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。
原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。
下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。
8、有意注意：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
9、教学评价：是指教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
10、校园文化：就是学校全体员工在学习、工作和生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
11、群体凝聚力：是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。
12、压力：是个体面对具有威胁性的刺激情境时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态也称应激状态。
13、陶冶教育法：是教师利用环境和自身的教育素质，对学生进行潜移默化的熏陶和感染使其在濡耳目染中受到感化的教育方法。
14,、认知策略：是学习者信息加工的方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理，二是对信息进行分门别类的系统储存。
常用的认知策略主要复述策略、精加工策略和组织策略。
教育学名词解释汇总
教育学名词解释汇总
1. 教育学：研究教育现象的学科，包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等方面。
2. 教学设计：规划教学活动的过程，包括设定教学目标、露出课程框架、选择教学内容与教学方法、评估学生学习成果等。
3. 教学方法：指用于开展教育活动的技巧和方式，包括问答法、讲授法、讨论法、研究性学习法等。
4. 学习者：指参与学习活动的个体，如学生、学者等。
5. 学习理论：研究学习过程及其机制的学术理论，包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会学习理论等。
6. 教育评估：评估教育活动、教育成果和教育质量的过程，旨在提供改进教育质量、促进教育发展的信息。
7. 教育指导：通过为学习者提供建议和帮助，帮助其发展学习技能、解决学习问题的过程。
8. 教学评估：评估在教学过程中的教育活动和效果，包括教学方法的有效性、学生学习成果等。
9. 教育管理：指为实现教育目标而制定计划、组织资源、协调教育活动、监督和评估教育活动的过程。
10. 教育政策：指制定、实施和评估教育发展各项计划、政策、法规的过程。
《教育学》名词解释汇总
《教育学》名词解释汇总《教育学》名词解释汇总1、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的所有活动。
2、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育制度：简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
教育学名词解释
1.教育学（绪论）教育学以培养人的教育活动为研究对象，研究社会普遍关注的教育问题和教育现象。
教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践，其核心问题是引导、培育和规范人的发展，解决培养什么人和怎样有效培养人的问题。
教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。
教育问题的类型一般有常识问题与未决问题、表象问题与实质问题、大问题和小问题。
教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力。
教育现象是人类特有的一种社会现象，是人们通过感官可以直接感知的教育事物各个方面的外部表现形态，是教育事物的外部联系。
教育作为一种特定的社会现象，作为一种培养人的实践活动，其表现形态是多维度、多方面的。
教育规律是指不以人的意志为转移的教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间内在的必然的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。
教育价值是指教育对个人和社会发展所具有的意义和作用。
在教育的社会价值中，可分为教育的文化价值、经济价值与政治价值；教育的个人价值，可分为物质价值与精神价值。
教育艺术是教师遵循教学规律和美学尺度的要求,灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织等手段,充分发挥教学情感功能,为有效提高教学效果而采用的创造性教学方式和方法。
教育实践是人类有目的、有计划、有组织地进行的教育活动的总称。
教育学的任务：在研究教育的现象与问题、总结教育经验的基础上去揭示教育的各种可验证的客观规律（包括宏观的和微观的），并阐明教育工作的原理、原则、方法与组织形式等的有效性问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。
2.教育（第一章第一节）广义的教育是指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，包括增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质等。
狭义的教育主要指学校教育，是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成满足一定社会需要，促进社会发展，追求和创造人的合理存在的人。
教育学名词解释(排序完整)
A暗示教学：利用暗示手段，激发学生心理潜力，加速学校进程的一种教学B班集体：是为了实现教育目标而组织起来的有纪律、有凝聚力的一个班的班级授课制：是一种集体教学组织形式。
它将一定数量的学生按年龄与知识根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全部学生集体授课。
班级：班级是学校系统的的细胞，是学校开展各类活动的最基本且稳定的基层组织。
榜样示范发：用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法班级教学：是指根据年龄或学习程度，把学生编成有固定人数的班级，由教贝尔——兰喀斯特制：又称“导生制”，具体做法是：教师以教年龄大的学实际上是一种“转授式”的教学组织形成必修课程：是课程计划中规定的所有学生必须修习的课程。
班集体：是为了实现教育目标而组织起来的有纪律、有凝聚力的一个班的学班级授课制：是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和C参观法：是教师根据教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆、大自然或其他社会场所，通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法。
参与性学习：学生积极主动的参加各种教学活动的学习方式。
学生主体参与传统教学方法：源于赫尔巴特的五步教学法。
以教师为中心，教材为中心，课堂教学为中心。
教师的任务是通过系统的工作把教学计划、教学大纲和教科书里规定的知识、技能和熟练的技巧教给学生，每堂课都有明确的目的要求。
教师对学生的成绩作出评定，学校根据学生的成绩决定其能否升级、毕业。
成熟：人的某种先天素质的发展过程。
道德认识：是人们对社会思想道德以及是非、善恶、美丑的认识、判断和评价。
道德情感：是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度。
它道德意志：是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行道德：是通过善恶评价、社会舆论、人们内心信念和传统习俗来维持的，调整任我，群我、物我关系的行为规范和准则。
道德教育，就是传授这类行为规范和准则，形成人们一定道德意识和道德行为的教育。
教育学名词解释
教育学名词解释第一章1.教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2.教育规律：教育规律就是对教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
3.历史法：是指从事物发生和发展过程中去进行考察，以弄清它的实质和发展规律。
4.教育调查：是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。
5.实验教育学：是20世纪初欧美的教育学者利用实验、统计和比较的方法研究教育问题的一种教育学。
第二章1.广义教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织或是无组织，系统的或是零碎的，都是教育。
2.狭义教育：狭义教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一带的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动。
3.学校教育：学校教育指狭义教育。
4.教育者：凡对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人统称教育者。
5.受教育者：指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童，少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。
第三章1.遗传：指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人发展的自然的或生理的前提条件。
2.人的发展：人的发展包括身体和心理两方面的发展。
身体发展包是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。
心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。
人的生理发展与心理发展是紧密相联的，生理发展是心理发展的基础，心理发展也影响着生理发展。
3.环境：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地影响的外部世界。
4.遗传决定论：遗传决定论认为，人的知识、能力和个性等如同他们的眼睛、牙齿和手指一样，是自然赋予的，是先天得来的，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。
教育学名词解释100条
1. 教育：教育是一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
2. 广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
3. 狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
4. 教育媒介：指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。
5. 教育功能：指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
6. 六艺：是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。
7. 七艺：教会教育的教育内容，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐）。
8. 教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
9. 教育现象：是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。
10. 教育问题：是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。
11. 教育规律：是教育活动内在的本质的和必然的联系，包括教育内部诸要素、教育与外部诸因素之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
12. 苏格拉底“产婆术”：苏格拉底的产婆术又叫问答法。
这种问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺；第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步称为助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。
13. 白板说：洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。
他认为人的心灵原来就像一块白板，没有一切特性，没有任何观念，天赋的智力人人平等。
一切思想、观念都是后天获得的，都是从经验中获得的。
14. 个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
教育学名词解释
24专升本教育学高频常考88个名词解释（三次以上）➊教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
➋教师——广义上，教师是对教育机构中所有工作人员的总称。
狭义上，教师则专指教育机构尤其是学校中从事教育教学工作的专业人员。
➌教育研究——以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的一种认识活动。
➍教师专业化——一方面指教师个体通过培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识，专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续发展的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的过程。
➎教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
➏教育本质——把教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征，即“教育是什么”问题。
它反映出教育活动固有的规定性，及其根本特征，是定义教育的核心问题。
7、教育理念——是教师在深入理解教育工作本质基础上，所形成的关于教育的基本观点和信念。
8、全民教育——是指教育对象全民化，即教育必须向所有人开放人人都有受教育的权力，而且是一种必需。
9、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
10、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
11、终身教育——指认门在一生中所受到的各种培养的总和，包括各个年龄阶段的各种方式的教育。
12、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
教育学名词解释
教育学名词解释1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。