薛法根执教《燕子》课堂实录
薛法根执教《燕子》课堂实录师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文，读！生：（齐读）燕子师：课文中一些生字词（出示第一组词），谁会读？师：好，不会读的请认真听同学读。
生1：微风掠过稻子翼翅荡漾师：很了不起，课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了。
说明你养成了预习的好习惯，请坐！现在谁会读了？认真听的同学都会读。
生2再读师：不错。
现在会读的举手！(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：好的，我们一起来读一下。
（师范读，生整体跟读）师：好，再看这一组词（出示第二组词），谁会读？生1：沾小圆晕电线杆几痕细线师：不错，四个词里面读对了三个。
有一个字音要纠正一下。
小圆晕（yùn），念第四声，再读一下。
生1再读师：不错，请坐！现在会读的请举手。
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：哈，真好，你来读。
生2读师：不错，会读的举手！(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：好的，我们一起读，起!生齐读师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习，清楚了吗？生：清楚了！师：这些生字当中有两个字是多音字，我们看一下第一个（出示“晕”及相关词语）这个“晕”还有一个音念“yūn”，看一下后面组成的几个词语，你读读看，到底念“yùn”还是念“yūn”。
来，读读看！指名读生1：晕晕（yūn）倒晕（yūn）头转向师：两个都读对了，下面两个词生：月晕（yùn）晕（yūn）车师：“月晕”读对了。
我们一般都说是“晕（yūn）车”，其实啊有的同学坐在车上感到头晕目眩，不叫“晕（yūn）车”念“晕（yùn）车”。
“晕（yùn）车”、“晕（yùn）船”，念“yùn”。
读一读。
生：晕（yùn）车师：再读。
生：晕（yùn）车师：很好，请坐。
把这四个词读一下。
生齐读师：“月晕”和“小圆晕”一样,都念“yùn”。
师：看第二个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”，它还有一个音念“gǎn”。
看看后面的三个词，当中的字是念“gān”还是念“gǎn”呢？生：杆（gān）旗杆（gān）一杆（gǎn）枪枪杆（gǎn）师：枪杆（gǎn），真好，对了。
都读对了。
我们一起读一读。
生齐读师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候，你拿不准念什么音，该怎么办？有什么办法吗？生1：查字典。
师：很好，查字典。
请坐。
生2：问老师。
师：问老师，问家长。
如果没有字典，可以请教别人。
好的，请坐。
师：课文中的生字，课文中的生词，要会读，要念正确。
下面我们来看看，课文中还有这样一些词组（出示词组）会读吗？能不能读好？谁来试试？（生有点犹豫）师：刚刚同学们读得真不错。
生1：乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀师：读对了。
但不够好。
想一想怎样的羽毛，怎样的翅膀？羽毛美吗？生1：美。
师：翅膀美吗？生1：美。
师：体悟到了就能读得好。
读。
生1再读，师范读正音：“俊俏轻快的翅膀”，“俊俏”师：对了。
多美的羽毛，多美的翅膀，要读得轻快。
明白吗？再读。
生1再读师：嗯，不错！生2：乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀师：听到了吗？读得多好啊！你再读一遍，同学们要仔细地听。
生2再读师：好的，这叫读得轻快。
一起读。
生齐读师：跟着老师读（师范读，生跟读）师：你读的时候，这些词组重音落在哪一个字，落在哪一个词，要体会。
再听一遍。
（师范读，生聆听后跟读）师：读得真好。
师：（出示词组）会读吗？你来试试看。
生1：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子师：这样的尾巴，这样的小燕子美吗？生1：美。
师：好，那你要美美地读。
怎么读呢？（师范读生跟读）师：把两个字读得再快一些，节奏再快一些。
生1再读：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子师：你看，这样读就读好了。
明白了吗？请坐。
一起读。
生齐读师：“似的”（生跟读）对，念翘舌音，“剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子”（生跟读）师：（出示）这个词会读吗？要读好！生1：鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天师：想一想，体会一下再读这个词。
生1再读：鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天师：好的，第二遍读得比第一遍要好。
生2：鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天师：好，请坐。
“烂漫无比的春天”，把这两个词组读一下。
生齐读：烂漫无比的春天师：前面的也要读生齐读：：鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天师：课文中，出现了很多像这样清新的优美的词组。
这篇课文，用词用句就是这样清新优美的。
下面我们打开课文，大声地读一读，感受一下《燕子》这篇清新优美的文章。
打开课本，自己大声地读一遍课文。
（生自读课文，师巡视：老师要听得到你读书的声音；）师：同学们读书非常专心，这是一个好的习惯。
《燕子》这篇课文，它围绕着燕子，写了它的哪些方面呢？我们一个自然段一个自然段地读，一个自然段一个自然段地想，每个自然段分别写了燕子的哪一个方面？（板书：1 2 3 4）默读课文,读完一个自然段想一想，这个自然段写的是燕子的哪一个方面？你用一个恰当的词语来概括一下，写在这个自然段的后面。
会吗？生：会。
师：拿出笔，默读课文，概括每一个自然段写了燕子的哪个方面。
（生默读概括段落大意）（师巡视指导：看看第一自然段写的是燕子那个方面？第二自然段写的是哪个方面；用一个词语来概括；每一个自然段选择一个恰当的词语来概括一下内容；）（指名生1上黑板写下概括好的各段段意）师：第二自然段有点难，好好想一想（指名生2上黑板写下概括好的各段段意）师：每个同学用不同的词来概括。
好了的请举手。
（指名生3上黑板写下概括好的各段段意）师：好，我们来交流一下。
看一看我们同学都用了哪些词语来概括。
看黑板，这里有三位同学概括的词语。
看第一自然段，第一位同学用了一个什么词？生：外形师：第二位同学用了什么词？一起读。
生：燕子的长象师：“长相”的“相”不是这样写的。
（圈出“象”）不是“大象”的“象”，是“相貌”的“相”。
师：第三位同学用了什么词？生：模样师：三位同学用了不同的词语，但是都概括出来了燕子它长的样子，是吗？老师告诉你，长相、模样、外形、样子都可以。
我们形容鸟，它的样子，用一个恰当的词，叫？读！生：外形师：对，这个词最恰当。
那么如果写一个人他的样子，用一个什么词？生1：长相师：可以。
还可以用什么词？生2：模样师：好的，和“外形”对应起来还有一个词叫“外貌”。
好的，第一自然段写的就是燕子的外形。
你看，尾巴，羽毛，翅膀，写的都是它的外形。
写对的举手！(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：真了不起，会概括。
请放下。
师：第二自然段用了三个词，（对照板书）读一下生齐读：赶来春天的景色回来师：下面同学还有没有别的词了？生1：飞回来生2：我写的是燕子的习性师：什么叫习性啊？生：就是生活的习惯师：就是生活的规律，是吧？恩，他用了“习性”这个词，不错。
（板书：习性）师：那么这个自然段到底是写赶来呢，还是春天的景色呢，还是写回来呢，还是写习性呢？我们来看第二自然段，好吗？（出示第二自然段）师：请你轻声地读一读第二自然段，注意一句话一句话地读，每一句话写的是什么事物？读第一句，读！生齐读第一句师：写了哪两个事物？生：微风细雨师：好的。
第二句呢？读！生齐读第二句师：写了哪些事物？生：柔柳嫩叶师：第三句，读！生齐读第三句师：它写了哪些事物呢？青的草，简称？生：青草（以此引导：嫩芽，鲜花，烂漫无比的春天）师：注意这一句里面有一个词语读一下（出示词语）读！生齐读：赶集师：什么叫赶集？你赶过集吗？师：上街叫赶集？我今天去上街了我去赶集了？怎样的上街才叫赶集？你一个人上街叫不叫赶集？生1：急匆匆地上街师：急匆匆的？哪个字的解释是这个意思？生1：赶师：赶是急匆匆。
那一个人急匆匆地上街叫赶集吗？想一想。
生1：很多人师：对了，很多人，大家在约定的时间急匆匆地往集市上去，这样的情景叫？（赶集）一起读！生齐读：赶集师：你有补充的吗？生2：上学要迟到了。
师：什么意思啊？生2：上学马上就要迟到了也叫赶集。
师：那不叫赶集叫赶学。
但是他有一个意思，他生怕迟到，所以他用一个什么字？生：赶。
师：赶啊有担心迟到的意思，有争先恐后的意思，明白了吗?想象一下赶集的时候集市上的情景是什么样的？生1：热热闹闹的，还有许多讨价还价的声音。
师：好的，人声鼎沸。
生2：是热闹非凡的。
生3：人山人海的。
师：是这样的情景：大家在集市上买卖货物。
课文当中啊，它这样说（出示句子）读。
生齐读：像赶集似的聚拢来。
师：课文当中讲谁去赶集？（生没找到思路）自己再读一读。
生再读。
师：谁去赶集啊？好，一起说。
生：青草，绿芽，鲜花。
师：它们像人一样跑着去的吗？生：不是师：青的草，绿的芽，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，它和人们去赶集有什么相同的地方？生1：都很多生3：都是赶出来的，赶到那边去了。
师：赶到哪边去了？（生一时答不上来）赶到该赶的地方去了。
（生笑）师：它长出来了，它就像人赶集一样，到哪个地方去了呢？到了春天里。
草长出来了，芽发出来了，鲜花盛开了，这样的情景叫“像赶集似的聚拢来”读一读这句话生齐读：像赶集似的聚拢来，形成了一个烂漫无比的春天。
师：（出示句子）前面三句话读一读写了哪些事物？读！生齐读：微风，细雨，柔柳，嫩叶，青草，嫩芽，鲜花，春天。
师：前面的事物跟春天有关系？这些事物都是写？生：春天。
师：（对照板书）前面三句写的是，用这个同学的概括就是？生：春天的景色师：但是这一小节这三句话后面还有一句话。
最后一句一起读一下生齐读最后一句话。
师：这句话写的是小燕子怎么样？生：赶来师补充：从南方赶来师：对了，燕子是冬天去了南方，到了春天又从南方回来，你看，这里写出了一个？（对照板书）生：回来师：冬去春来，这是燕子的生活习惯，也叫习性。
因为它属于候鸟，所以用“习性”，用“回来”，用“赶来”都说明燕子是一种候鸟。
师：它在什么时间从南方赶来的？生：春天师：所以要准确地概括这一小节的主要意思，（对照板书）写的是燕子在春天从南方赶来。
应该写两个关键词：春天和赶来。
师：下面同学有没有这样概括的？（没有学生举手）师：很遗憾。
注意，像这样的段落，写了两层意思，我们要把两层意思归纳在一起，用一句话来概括，可以用两个词来概括。
明白吗？生：明白师：好的。
下面我们看第三自然段，（对照板书）用了那些词？生齐读：飞行（声音较轻）师：大声地读生：飞行，燕子的飞行样子习惯（声音响亮）师：我们看，这一小节写的是燕子在天空中飞行。
这位同学用“飞行”概括得非常正确。
（板书标出）这位同学说“飞行的样子”。
注意，燕子的外形也叫样子，飞行的时候我们也叫样子，能不能把样子换个词？（圈出“样子”）用个什么词最恰当？生1：姿态师：这个词好。
（板书“姿态”）师:最后一位同学说是习惯。
燕子它不飞它还叫燕子吗？（圈出“习惯”）所以这个词概括得不是很准确。
师：好了，第三自然段概括为“飞行”或“飞行的样子”或“姿态的同学”举举手看！(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：好的，说明你们概括的是正确的。
燕子专列教学课堂实录
燕子专列教学课堂实录师：我……(措辞比拟优美)师：你们喜欢我这样说话吗?(生说喜欢)师：为什么呢?生1：因为语言十分优美。
生2：因为用了许多好词好句。
……师：我们语文就是这样美，讲究语言的韵味。
现在让我们来小试牛刀，说说关于春天的好词。
师：再说说表示天气非常寒冷的词语。
师：向大家介绍一个小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她与一些动物们相处得十分融洽，看看她与野生动物亲昵接触的照片吧!(师出示一组照片，一边稍作解释、描绘。
)师：你看了之后，有什么感觉?生说感受。
1、放《小燕子》的歌曲，生一起跟着唱：师：唱着这首歌，是不是让人感到这样一幅场面──出示“才下过几阵……”这是咱们刚学过的内容。
生齐读两遍。
2、小燕子为春光增添了许多生机，然而，就是这可爱的小燕子，在欧洲瑞士遇到了麻烦。
1、出示第一节，请小朋友快速地阅读，读通顺、读流利。
2、指名请一生读：师评价：这位同学学会了用眼睛读课文，眼睛比嘴巴走在前面，所以没有读错。
3、请一位学生领读新词：出示新词，学生自由读。
学习生字“骤”，在文中空白处写一个“骤”，说说意思。
4、再读第一段，静想、体会：燕子当初遇到了什么样的麻烦?当时的处境怎样?实在不行，也可以读出声音来。
5、交流：你觉得燕子当时的处境怎样?──危急、危险。
6、哪句话最让你感受到燕子处境的危急?师根据答复点拨：什么叫“濒临死亡”?怎么会这么严重?再读，把气温骤降这个感觉、境况读出来。
还有哪个字词也写出了寒冷?──“饥寒交迫”(抓“饥”)。
怎么会那么饿呢?你们知道小燕子一个夏天要吃多少条虫子吗?(几十万，如果排起来有几公里长呢!)7、除了这些，燕子还有什么困难?(出示地图)，介绍燕子过海的困难。
──疲劳。
8、读到这里，你有什么样的感受?指名读第一节──齐读。
1、然而，就是这群疲劳、饥寒交迫的燕子，最后却坐上了专列火车，想不想来读一读?用你的速度，你的语调读全文，待会儿请你说说读了全文后的感受。
2、交流说说感受：生1：作出这个决定真了不起。
让语文课清晰起来——《燕子》教学实录
让语文课清晰起来——《燕子》教学实录
薛法根
【期刊名称】《四川教育》
【年(卷),期】2009(000)007
【摘要】一、落实字词，初步体会节奏之美（师板书课题，生齐读）师：课文中有一些生字词（出示第一组词），谁会读？不会读的请认真听其他同学读。
【总页数】3页(P47-49)
【作者】薛法根
【作者单位】吴江市盛泽实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让更多的燕子飞起来——歌剧《燕子之歌》观后 [J], 郑菁深;卢正元（图）;
2.阅读课教什么？——《燕子》教学实录（一） [J], 薛法根
3.《燕子》教学实录（二） [J], 祝禧
4.《燕子》教学实录（三） [J], 陈国安
5.教材动起来思维活起来——“约数和倍数”教学实录与评析 [J], 王洋明;刘驰因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
薛法根执教《燕子》课堂实录
薛法根执教《燕子》课堂实录薛法根执教《燕子》课堂实录师：（课前板书课题：燕子）今日我们学习一篇新的课文，读！生：（齐读）燕子师：课文中一些生字词（出示第一组词），谁会读？师：好，不会读的请仔细听学生读。
生1：微风拂过稻子翼翅荡漾师：很了不起，课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了。
说明你养成了预习的好习惯，请坐！现在谁会读了？仔细听的学生都会读。
生2再读师：不错。
现在会读的举手！(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：好的，我们一起来读一下。
（师范读，生整体跟读）师：好，再看这一组词（出示其次组词），谁会读？生1：沾小圆晕电线杆几痕细线师：不错，四个词里面读对了三个。
有一个字音要订正一下。
小圆晕（yùn），念第四声，再读一下。
生1再读师：不错，请坐！现在会读的请举手。
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：哈，真好，你来读。
生2读师：不错，会读的举手！(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：好的，我们一起读，起!生齐读师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候按照课文后的生字表上的注音来预习，清晰了吗？生：清晰了！师：这些生字当中有两个字是多音字，我们看一下第一个（出示“晕”及相关词语）这个“晕”还有一个音念“yūn”，看一下后面组成的几个词语，你读读看，到底念“yùn”还是念“yūn”。
来，读读看！指名读生1：晕晕（yūn）倒晕（yūn）头转向师：两个都读对了，下面两个词生：月晕（yùn）晕（yūn）车师：“月晕”读对了。
我们普通都说是“晕（yūn）车”，其实啊有的学生坐在车上感到头晕目眩，不叫“晕（yūn）车”念“晕（yùn）车”。
“晕（yùn）车”、“晕（yùn）船”，念“yùn”。
读一读。
生：晕（yùn）车师：再读。
生：晕（yùn）车师：很好，请坐。
把这四个词读一下。
生齐读师：“月晕”和“小圆晕”一样,都念“yùn”。
《燕子》课堂实录优秀5篇
《燕子》课堂实录优秀 5 篇《燕子》一文抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了作者对春天的赞美之情。
这次为您整理了《燕子》课堂实录优秀 5 篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
教学目标：1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。
能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课 11 个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第 4 自然段。
4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。
指导感情朗读课文。
理解结构比较复杂的句子。
课前预习：1、熟练地朗读课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。
能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会1、明确自学要求。
(1) 读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2) 自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1) 出示新词语，指名认读，全班齐读。
(2) 理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
三年级部编版语文下册《燕子》课堂实录
《燕子》课堂实录师：第三课《燕子》，读得怎么样，感觉？感觉一篇短短的文章写得怎么样？好不好啊？生齐声：好。
师：似乎陈老师还给你们发了一篇文章是不是？生齐声：是。
师：长吗？生齐声：长。
师：你们原来读过这么长的文章吗？生齐声：没有。
师：喜欢吗？生齐声：喜欢。
师：怎么什么都喜欢。
有没有不喜欢的？生齐声：没有。
（众笑）师：哎呀，我们的孩子真可爱，知道陈老师想些什么，你们就说出来给我听。
这篇文章非常有意思，我忘了我第一次读这篇文章的时候，我忘了我第一次读课文的时候，大概和你们一样，是三十年前了，忘掉了那时读的感受了。
但是，这次给你们上课，我一开始读了两三遍，两三遍我读下来后，我再拼命地读，读了十遍，读了以后觉得没什么意思，就像生物老师挂了一幅图，“小朋友们，今天我给你们讲燕子”，这不是语文老师的课，所以我把原文印出来给你们读。
预习以后有没有不懂的字？生齐声：没有。
师：陈老师猜想下面的老师还有很多不认识的字，你们都明白了？生齐声：明白了。
师：刚才我们见面的时候，陈老师可是教给你们一个字了，如果不是这篇课文，你一辈子都不可能见到这个字，而且这个字所有的字典里都没有，陈老师是从《康熙字典》里找出来的，而且没有解释，是在角落里有这个字，这个字是？生齐声：？师：？是什么意思？生齐声：清风的意思。
师：就是在这样的清风中间，我们的作者看到了一群海燕。
（板书：海燕）作者是？生齐声：郑振铎。
（师板书作者名字：郑振铎）师：查过这个“铎”字什么意思吗？（生哑然）你看看，刚才我还告诉你们有问题问我，你们都不问，现在我问你们啦。
查过没？就看一下这个字怎么念，没有看一下这个字什么意思？孩子们啊，读书啊一个字都不能放过，明白了吗？这个字是木铃的意思，一个铃铛啊。
小的时候摇铃铛，现在社区里面摇铃铛“收垃圾啰”，摇着个铃铛，见过吗？这就是“铎”，“振铎”，“振”什么意思？生：振动。
师：振动就是摇铃铛啊，以前摇铃铛的人是诗人，所以郑振铎就是诗人，他取这个名字就是这个意思，明白了吗？生齐声：明白。
2019四年级下册语文课堂实录3.燕子_苏教版精品教育.doc
《燕子》教学实录激趣引思自主探究师：同学们认识我吗？众生：认识。
师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。
师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。
我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。
你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。
老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。
（师出示一幅描绘春天的图画）众生：（抢答）春天。
师：好眼力！你是怎么看出来的？生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。
生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。
师：观察事物一方面要抓特点。
另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。
这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。
（生观察讨论）师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。
生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。
柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。
蓝天上飘着雪白的云朵。
生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。
桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。
师：你们看得真细，说得也好。
同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
（师板书小燕子）师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？生：春天这么美，作者是怎样写的？（生质疑，教师归纳板书）师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。
老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。
特级教师《燕子》课堂教学实录集
祝禧执教《燕子》课堂教学实录特级教师祝禧师：请大家介绍一下自己的名字，让大家一下子就听清楚，你姓什么，叫什么？你来！生：我叫赵诚诚。
师：诚诚，很好听的名字。
你呢？生：我叫迟毅恒。
师：迟毅恒，让我联想到很有恒，很有信念的那样的感觉。
小朋友们，一般介绍自己的时候，为了让大家能记住自己，一般都会介绍自己的特点！祝老师，特别喜欢穿红颜色衣服，下次说到祝老师的时候，就说一个特别喜欢穿红色衣服的老师，就是祝老师。
你能说说自己的特点吗？生：我喜欢读书。
师：你叫什么名字？生：刘璐瑶。
师：我到盛泽实验小学时，找一个爱读书的女孩子，叫刘璐瑶。
爱读书就是你的特点。
我请班长来说说你们班级有什么特点？生：我们班的同学都爱看书，他们看书很投入。
师：小书迷班。
如果我到盛泽实验小学，我要找个小书迷班，就是四（3）班。
你们班级还有什么特点？生：我们班的同学都很活泼，有活动时很活跃。
师：下次，我到盛泽实验小学，我说找个特别爱读书，特别活泼，活动时很活跃的班级，他们就会告诉我——四（3）班。
我发现四（3）班同学很活跃，都很聪明，现在我来考考大家！你们一年级的时候学过一个象形字，还记得不记得这是一个什么字？（板书：燕的象形字）生：燕子的“燕”，因为那个头像燕子的头。
师：还有什么像？生：它的尾巴像一吧剪刀。
师：看上去像一只燕子。
你看，咱们祖国的汉字多么神奇呀！一个字就是一幅画！古人写汉字时，有头有嘴，有翅有尾，很俱全！你们见过燕子吗？在哪里见过？啥样的？生：在工厂的屋檐下。
师：啥样的？生：乌黑的身子、剪刀一样的尾巴。
师：漂亮吗？生：漂亮！师：还有谁见过？生：在电线杆上。
师：啥样的？生：它有乌黑光亮的羽毛，肚子下面是黑白分明，有剪刀一样的尾巴！师：漂亮吗？生：漂亮！师：（配乐配图）这就是活泼机灵的小燕子，它们从遥远的南方飞回来！如果让你用一个字、一个词、一句话来说说对小燕子的感觉？生：喜欢。
因为它活泼可爱。
生：小燕子活泼可爱，它会飞，它不怕任何艰难。
燕子薛法根教学实录
生：宠爱。 师：好。如今我们带着这种感情一起来背一背可爱的小燕子。 生：〔很有感情地齐背。〕 师：你看，课文抓住燕子的特点，用了优美的词语来写燕子的外 形之美的。课文中还有这样优美的词语，请你轻轻地读一读第二、三、 四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子，它描写的美是很独特的， 看看它是怎么写的？用笔把它划下来，体会一下。 【教者感言】 小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语 言文字，培育学生听说读写的语文能力。而阅读课，则侧重于指导学 生正确地理解语言文字，既要正确地理解课文的思想内容，又要正确 地理解课文的表达形式。我们绝大部分的阅读课，重在指导学生理解 课文的思想内容，试图通过课文内容的理解带动语文能力的培育，走 的是“带着学生感悟课文”的路子。尽管“感悟课文”的过程中也涉
在赶来的路上飞行的样子和它飞倦了休息的姿态。
组的重音、节奏，感受课文语言的清爽优美。
师：假如老师就写了这样一句话作为一篇文章给你看，你喜爱看
二、课文围绕燕子写了哪几个方面的内容？要求学生读完一个自然
吗？
段就用一个恰当的词语概括一下内容。重点指导学生练习概括第二自然
生：不喜爱，因为太简洁了。
段的内容：先逐句朗读，确定主要意思，理解“赶集”；再归纳出两个
要用眼睛去发觉他是怎么写的？ 生：用了“乌黑光亮”，“俊美轻快”，“剪刀似的”，还有“活
泼机智”这些词语概括小燕子的外形特点。 师：他留意了这些描写小燕子外形特点的词语特殊优美。 生：他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的，各不相
同。 师：燕子身上的每一个部位都写了吗？
魏
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和学生所学的基本一致，集中在：认读生字词；练习概括；发觉“抓
《燕子》课堂实录及评析
《燕子》课堂实录及评析在一次文学课上，我所选择讲解的话题是《燕子》这篇著名的小说。
这部小说讲述了一个关于爱情和人性的故事，深受广大读者喜爱。
在课堂上，我以多媒体投影的形式呈现了小说的背景、主要情节以及人物关系，让同学们对这部作品有了更深入的了解。
接下来将对这次课堂实录进行详细评析。
在课堂开始的时候，我首先向学生们简要介绍了《燕子》这部小说的作者、出版时间以及背景。
我讲解了阿加莎·克里斯蒂这位著名女作家的生平和创作历程，引发同学们的兴趣。
接着，我对小说的情节展开介绍，从男主人公约翰的人设到女主人公燕子的人物特点，一一进行解读。
我利用图片和视频的展示方式，让同学们更直观地了解小说中的人物形象。
在课程的中间部分，我结合小说中的经典片段进行分析，引导学生们深入探讨作品的主题和意义。
我提出了一些问题，引导学生们分组讨论，并在全班范围内展开讨论。
学生们积极参与，互相交流看法，对故事背后的深层次内涵有了更深刻的理解。
我鼓励他们多角度思考，善于挖掘文本的细节，引导学生们形成批判性思维。
在接近课堂结束时, 我对小说的结尾和反思进行了总结，强调了小说中所传达的情感与启示。
在总结环节，我探讨了作品的艺术性及文学价值，让学生们在课堂中不仅了解了小说的基本情节，还深入思考了小说中所述的深刻主题。
最后，我鼓励学生们多读书、思考问题，锻炼自己的文学素养和批判性思维，培养独立思考的能力。
通过本次课堂实录及评析，我们可以看到教师在教学过程中的重要性。
只有教师具备扎实的知识功底和丰富的教学经验，才能够引领学生深入理解文学作品，培养学生的文学素养和批判性思维。
希望通过对《燕子》这个话题的深入讲解，能够激发学生对文学的热爱，提高他们的文学修养，让他们在阅读文学作品中获得更多的启示和享受。
阅读课教什么？——《燕子》教学实录(一)
师： 飞行 的姿 态 ？ 生： ！ 美
师： 停歇时的姿 态？
生： ！ 美
师： 你心里的滋味？
生 ： ！（ 美 众笑 ）
三 、 者 是 怎样 把 燕 子各 种 不 同 的 美 （ 形 之 美 、 作 外 飞
生： 人。 迷
生： ！ 美
二 、 文 围 绕燕 子 写 了 哪几 个 方 面 的 内容 ？ 求 学 生 课 要 读 完一 个 自然段 就 用 一个 恰 当的 词语 概 括 一 下 内容 。重 点 指 导学 生 练 习概 括 第 二 自然 段 的 内 容 ： 逐 句 朗读 。 先 确 定 主 要 意 思 ， 解 “ 集 ”再 归 纳 出两 个 方 面 的 意 思 ： 理 赶 ； 春
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本 期 专题 主 持 人 薛 法 根
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有 的 教 师主 张 要 走 两 者 合