数学教学实践性
数学教学实践性知识总结(3篇)
第1篇一、引言数学教学实践性知识是指教师在数学教学过程中，通过实践、反思、总结和积累而形成的一种特殊知识。
这种知识不仅包括数学学科的知识，还包括教师的教育理念、教学方法、教学策略、教学评价等方面的知识。
本文将对数学教学实践性知识进行总结，以期为我国数学教育事业发展提供参考。
二、数学教学实践性知识的主要内容1. 教育理念数学教学实践性知识中的教育理念主要包括以下几个方面：（1）以学生为中心：关注学生的需求，尊重学生的个性，培养学生的自主学习能力。
（2）注重学生全面发展：在传授数学知识的同时，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
（3）强调合作与交流：鼓励学生在课堂上积极发言，培养合作意识和团队精神。
（4）注重实践与反思：通过实践活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力。
2. 教学方法数学教学实践性知识中的教学方法主要包括以下几个方面：（1）情境教学法：创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习数学。
（2）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
（3）合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学策略数学教学实践性知识中的教学策略主要包括以下几个方面：（1）分层教学：根据学生的实际情况，进行分层教学，满足不同层次学生的学习需求。
（2）因材施教：关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法。
（3）注重教学过程：关注学生的学习过程，及时调整教学策略，提高教学效果。
（4）加强教学评价：通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况，为教学提供依据。
4. 教学评价数学教学实践性知识中的教学评价主要包括以下几个方面：（1）形成性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
（2）总结性评价：对学生的学习成果进行评价，为后续教学提供依据。
（3）自我评价：引导学生进行自我评价，提高学生的自我认知能力。
数学实践探究性教学教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 让学生通过实践探究，培养数学思维能力和解决问题的能力。
2. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过实践探究，使学生掌握数学知识，提高数学能力。
2. 教学难点：引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维。
三、教学过程（一）导入1. 教师通过提问，引导学生回顾所学知识，激发学生对数学的兴趣。
2. 教师展示一组与生活相关的数学问题，如购物找零、计算路程等，让学生初步感知数学在生活中的应用。
（二）实践探究1. 教师将学生分成若干小组，每组选择一个与生活相关的数学问题进行探究。
2. 小组成员共同讨论，分析问题，提出解决方案。
3. 教师巡回指导，解答学生提出的问题，引导学生逐步深入探究。
（三）展示与交流1. 各小组展示探究过程和结果，分享解题思路和方法。
2. 教师组织学生进行评价，鼓励学生提出不同的见解和观点。
3. 教师对学生的探究过程和结果进行总结，提炼出数学规律和方法。
（四）拓展延伸1. 教师引导学生思考如何将所学的数学知识应用于实际生活中。
2. 教师布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学评价1. 评价学生的实践探究能力，如问题发现、分析、解决能力。
2. 评价学生的合作交流能力，如团队协作、沟通表达能力。
3. 评价学生对数学的兴趣和素养，如学习态度、学习方法。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
2. 教师应引导学生积极参与实践探究，培养学生的创新思维。
3. 教师应注重教学评价，及时发现问题，调整教学策略。
教学案例：一、教学目标1. 让学生通过实践探究，掌握三角形的内角和定理。
2. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过实践探究，使学生掌握三角形的内角和定理。
数学教学要追求实践性(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门抽象的学科，在教学中追求实践性具有重要意义。
本文从实践性教学的理论基础、实践性教学的意义、实践性教学的实施策略三个方面进行了探讨，旨在为提高数学教学质量提供参考。
一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据重要地位。
然而，长期以来，我国数学教学存在理论与实践脱节的问题，导致学生数学应用能力不足。
为了提高数学教学质量，实现学生全面发展，数学教学必须追求实践性。
本文将从实践性教学的理论基础、实践性教学的意义、实践性教学的实施策略三个方面进行探讨。
二、实践性教学的理论基础1. 素质教育理论素质教育理论强调培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在数学教学中，实践性教学正是为了培养学生的实践能力和综合素质，使学生在实际情境中运用数学知识解决问题。
2. 联通主义教学理论联通主义教学理论认为，知识不是孤立存在的，而是通过人与人、人与环境之间的相互作用而形成的。
实践性教学强调将数学知识融入实际情境，使学生通过实践体验，将知识内化，实现知识之间的联通。
3. 跨学科教学理论跨学科教学理论主张打破学科界限，将不同学科的知识和方法进行整合，以培养学生的综合素养。
实践性教学正是通过跨学科的方式，将数学与其他学科相结合，提高学生的综合应用能力。
三、实践性教学的意义1. 提高学生的数学应用能力实践性教学将数学知识融入实际情境，使学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，提高学生的数学应用能力。
2. 培养学生的创新精神和实践能力实践性教学鼓励学生动手操作、合作探究，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
3. 提高数学教学质量实践性教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高数学教学质量。
4. 促进教师专业发展实践性教学要求教师不断更新教育观念，提高自身教育教学能力，促进教师专业发展。
四、实践性教学的实施策略1. 创设真实情境，激发学习兴趣教师在教学中应创设真实情境，将数学知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
数学教学中的实践性(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力具有重要意义。
然而，传统的数学教学模式往往以理论讲解为主，忽视了实践性教学的重要性。
本文将从数学教学中的实践性出发，探讨其在数学教学中的重要性、实施策略以及存在的问题。
二、数学教学中实践性的重要性1. 培养学生的实际操作能力数学教学中的实践性教学，可以让学生在动手操作的过程中，将抽象的数学知识转化为具体的操作技能。
这种实践性教学有助于提高学生的实际操作能力，使他们在日常生活中能够运用数学知识解决实际问题。
2. 激发学生的学习兴趣实践性教学以学生的兴趣为导向，通过实际操作和探索，让学生在数学学习中体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。
这种兴趣将促使学生在数学学习中更加主动、积极。
3. 提高学生的创新意识实践性教学鼓励学生独立思考、勇于创新。
在实践过程中，学生需要不断尝试、改进，从而培养他们的创新意识。
这种创新意识将有助于他们在未来的学习和工作中，面对新问题、新挑战时，能够灵活运用所学知识，寻求解决问题的方法。
4. 增强学生的团队合作能力实践性教学往往需要学生进行小组合作，共同完成任务。
在这个过程中，学生可以学会如何与他人沟通、协作，提高自己的团队合作能力。
三、数学教学中实践性的实施策略1. 创设情境，激发实践兴趣教师可以根据教学内容，创设生动、有趣的情境，激发学生的实践兴趣。
例如，在讲解分数时，可以让学生利用图形、实物等工具，直观地感受分数的意义。
2. 设计实践活动，培养学生的操作能力教师可以根据教学内容，设计一系列实践活动，让学生在动手操作的过程中，掌握数学知识。
例如，在讲解“面积”时，可以让学生测量不同形状的物体的面积，从而加深对面积概念的理解。
3. 鼓励学生探究，培养学生的创新意识教师应鼓励学生在实践中不断探索、尝试，发现问题并解决问题。
例如，在讲解“勾股定理”时，可以让学生自己动手验证勾股定理的正确性。
数学教学实践及效果评价(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在学生培养过程中具有举足轻重的地位。
数学教学实践是教师根据数学学科特点和学生的认知规律，采用科学的教学方法，引导学生主动参与、积极探究，实现学生全面发展的过程。
本文以某中学数学教学实践为例，对数学教学实践及效果进行评价。
二、数学教学实践1. 教学内容数学教学内容包括数学基础知识、数学思维方法、数学应用能力等方面。
在教学实践中，教师应注重以下方面：（1）基础知识：注重学生数学基础知识的掌握，如数、式、函数、几何等基本概念和性质。
（2）数学思维方法：培养学生逻辑思维、抽象思维、空间想象等数学思维能力。
（3）数学应用能力：引导学生将数学知识应用于实际生活，提高学生解决实际问题的能力。
2. 教学方法（1）启发式教学：激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（2）合作学习：通过小组讨论、合作探究等方式，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际应用能力。
（4）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学评价（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂表现、作业完成情况等。
（2）总结性评价：通过考试、测试等方式，评价学生的学习成果。
三、数学教学效果评价1. 学生数学成绩通过对比教学前后学生的数学成绩，可以看出数学教学实践取得了显著成效。
教学实践后，学生的数学成绩普遍提高，优秀率明显上升。
2. 学生数学思维能力通过观察学生在课堂上的表现，可以发现学生的数学思维能力得到了提升。
学生在解决问题时，能够运用所学知识，灵活运用数学思维方法，提高了解决问题的能力。
3. 学生数学应用能力学生在实际生活中，能够将数学知识应用于解决实际问题。
通过问卷调查、访谈等方式，了解到学生在数学应用方面的能力得到了提高。
4. 学生对数学学习的兴趣通过问卷调查、访谈等方式，了解到学生对数学学习的兴趣得到了提升。
数学教学中的实践活动(3篇)
第1篇一、引言数学教学是培养和提高学生数学素养的重要途径。
在传统的数学教学中，教师往往注重知识的传授，而忽视了学生的实践活动。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力，我们需要在数学教学中开展丰富多彩的实践活动。
本文将从以下几个方面探讨数学教学中的实践活动。
二、数学实践活动的设计原则1. 实践性与趣味性相结合：实践活动应具有实践性，让学生在活动中亲身感受数学的魅力；同时，活动应具有趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 灵活性与多样性相结合：实践活动应注重灵活性，根据学生的实际情况调整活动内容和形式；同时，活动应具有多样性，满足不同学生的学习需求。
3. 主体性与互动性相结合：实践活动应以学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造性；同时，活动应具有互动性，促进师生、生生之间的交流与合作。
4. 知识性与技能性相结合：实践活动应注重知识的传授，提高学生的数学素养；同时，活动应培养学生的数学技能，提高他们的实际应用能力。
三、数学实践活动的实施策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的数学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）结合生活实际，让学生在熟悉的环境中感受数学，提高他们的数学素养。
2. 分层教学，因材施教（1）根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计不同层次的活动，满足不同学生的学习需求。
（2）针对学生的个体差异，给予个性化的指导，促进学生的全面发展。
3. 合作学习，共同进步（1）鼓励学生分组合作，共同完成实践活动，培养学生的团队精神和合作意识。
（2）在活动中，引导学生互相学习、互相帮助，提高他们的沟通能力和协作能力。
4. 评价与反思，不断改进（1）在活动结束后，对学生的表现进行评价，及时发现问题，调整教学策略。
（2）引导学生反思活动过程，总结经验教训，提高他们的自我认知能力。
四、数学实践活动的具体案例1. 案例一：小学数学实践活动——“测量身高和体重”（1）活动目标：让学生了解身高和体重的测量方法，培养他们的实践能力。
数学实践性作业课堂教学(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：通过实践性作业，让学生巩固和掌握所学数学知识，提高数学思维能力。
2. 过程与方法：引导学生运用所学知识解决实际问题，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 实践性作业的类型：应用题、探究题、开放题、操作题等。
2. 教学重点：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高数学思维能力。
3. 教学难点：如何将数学知识应用于实际生活中，培养学生的创新思维。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：通过提问学生已学过的数学知识，引导学生回顾所学内容。
（2）创设情境：展示一幅与生活相关的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（1）教师讲解实践性作业的类型和特点。
（2）结合实例，分析实践性作业的解题思路和方法。
（3）引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 学生实践（1）教师发放实践性作业，让学生独立完成。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
（3）学生展示解题过程，教师点评。
4. 总结与反思（1）教师总结本节课所学内容，强调实践性作业的重要性。
（2）学生分享解题心得，总结经验。
（3）教师提出改进措施，引导学生提高解题能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作精神等。
2. 实践性作业完成情况：评估学生解决问题的能力、创新思维等。
3. 学生反馈：了解学生对实践性作业的满意度，改进教学方法。
五、教学反思1. 教学内容的选择：根据学生的实际情况，合理选择实践性作业类型，提高教学效果。
2. 教学方法的应用：注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的创新思维。
3. 评价方式的多样化：采用多种评价方式，全面评估学生的数学素养。
4. 教学资源的整合：充分利用教材、网络等资源，丰富教学内容。
通过本节课的教学实践，让学生在解决实际问题的过程中，巩固和掌握所学数学知识，提高数学思维能力。
同时，培养学生的团队协作精神，激发学生对数学的兴趣，为今后的学习奠定基础。
数学教学中实践性原则(3篇)
第1篇摘要：本文从数学教学的本质出发，阐述了实践性原则在数学教学中的重要性，分析了实践性原则在数学教学中的应用策略，旨在为提高数学教学质量提供参考。
一、引言数学教学是培养学生数学素养、提高学生数学能力的重要途径。
在数学教学中，实践性原则具有重要意义。
实践性原则强调学生在数学学习过程中，通过动手操作、探究发现、解决问题等方式，将数学知识应用于实际生活中，从而提高学生的数学素养和创新能力。
本文将从以下几个方面阐述数学教学中实践性原则的重要性及其应用策略。
二、实践性原则在数学教学中的重要性1. 培养学生的数学素养数学素养是指学生在数学学习过程中形成的数学观念、数学思维、数学方法和数学精神。
实践性原则强调学生在数学学习过程中，通过亲身经历、动手操作等活动，将数学知识应用于实际生活中，从而培养学生的数学素养。
2. 提高学生的数学能力数学能力是指学生在数学学习过程中，运用数学知识解决实际问题的能力。
实践性原则强调学生在数学学习过程中，通过探究发现、解决问题等活动，提高学生的数学能力。
3. 激发学生的学习兴趣实践性原则强调学生在数学学习过程中，通过亲身经历、动手操作等活动，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到数学学习中。
4. 促进学生的全面发展实践性原则强调学生在数学学习过程中，通过动手操作、探究发现、解决问题等活动，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，促进学生全面发展。
三、实践性原则在数学教学中的应用策略1. 创设实践情境教师在教学中应创设具有实践性的教学情境，引导学生将数学知识应用于实际生活中。
例如，在讲解分数时，可以让学生通过制作蛋糕、分配水果等活动，将分数知识应用于实际操作中。
2. 强化动手操作动手操作是实践性原则的重要体现。
教师在教学中应注重培养学生的动手操作能力，如让学生利用图形纸、剪刀等工具进行几何图形的制作，通过实际操作加深对数学知识的理解。
3. 激发探究发现探究发现是实践性原则的核心。
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数学教学的实践性浅析
【摘要】实践活动是小学生发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。
在数学教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。
使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。
在当前的数学教学中，要紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，这样，学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。
【关键词】实践性创新精神生活实际生活素材实践能力
当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时，若能使之成为良性循环，他们将受用终身。
让学生参与实际操作又可以激发学习兴趣，因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？
一、挖掘生活素材,指导学生尝试实践
数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。
但数学知识又不等于生活本身的摹本，它是对生活中的数量关系与空间形式的提炼。
因此，在教学过程中，教师要着力研究学生的生活背景，根据教学的实际，让学生参加一些尝试性的实践活动，从而收集、积累生活中的知识，注重对数学知识进行生活化加工，把
数学知识与生活实际融合起来。
例如：在讲圆角分这一课时时候，可以让同学们准备好自己的零用钱，首先让学生来认识一角钱、一元钱、五角钱和50元钱，然后可以让学生把五角和一角的放到一起，再来提问，这是多少钱呢？这样的实际才做客一调动学生的积极性。
在实际生活中，数学随处可见，无处不有，教师应根据教学的实际，让学生把所学的知识与周围环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用之广泛。
小学数学是数学教育的基础，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，这就需要将数学与学生的生活、学习联系起来,让学生学习有活力的、活生生的数学。
从学生熟悉的生活情境和所感兴趣的事物出发。
让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力。
二、把所学的数学知识应用到实际中去
把我们所学到的知识运用到实际中去，是我们人类学系的目的，教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的，数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。
我们说，学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道
数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题中去，形成学习新知识的能力，以适应社会发展的需要。
三、精心组织实践活动，培养学生的实践能力、创新精神
老师要利用课外活动时间结合课堂上学习的内容多多开展相应
的实践活动，培养学生把所学的知识综合应用于生活实际的能力。
还可以组织学生开展数学调查活动，数学调查这种方法能有效地把现实生活中实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。
数学调查就是参观、访问、查阅资料的多种形式对现实生活中与数学相关的某一问题进行直接的、有计划的了解和分析活动。
这样学生不仅可以把书本上的知识与实际相联系，体会到数学的社会价值，还可以学到课本上学不到的知识，在实践中使知识得到升华。
一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。
我们既需要学生具有获取知识的能力。
也需要学生具有应用知识的能力。
而知识也只有在能够应用时才具一有生命力，才是活的知识。
如教学第一册“数学乐园”时，由于“起立游戏”和学生生活联系紧密，在帮助学生复习基数、序数等知识的同时，使学生认识到生活中处处有数学，逐步学会用数学的眼光去观察周围的事物。
又如，在“拼积木”活动中，让学生把几个相同的长方体或正方体拼成不同的长方体或正方体，学生对此颇感兴趣，学习小组通过合作、交流、讨论，拼成的形状各种各样。
教师加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。
在“随意拼”活动中，让学生利用各
种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、卡车、坦克、长颈鹿、机器人等物体的形状。
这样的实践活动，较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，从而培养了学生创造能力。
数学教学要为学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。
总之，实践活动，学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。
为此，教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。