小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式

浅谈如何优化小学数学课堂教学
云县茶房乡茶房完小教师肖聪贤
小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。

课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。

同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。

尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实际状况，研究小学数学课堂教学最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。

如何精心设计小学数学课堂教学结构？怎样提高数学课堂教学的效益？现将在数学课堂教学最优化探
讨中的主要体会分述如下：
一、优化导入
好的新课引入不仅是新、旧知识的纽带，承上启下的桥梁，更应能引发学生学习的兴趣，启迪学生的想像力，激励学生探索新知的欲望，让学生积极思考问题，培养学生的创新思维能力，让学生学到更多的知识，为将来的发展打好坚实的基础．在新课程标准的实施过程中，就如何进行新课的引入，总结了以下几点体会，供同行们参考．（一）从学生生活经验导入新课，让学生在具体的情境中开始学习。

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动”；大量的实践也证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。

因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。

（二）设置活动情景，激发学生学习兴趣，让学生在愉悦的体验下开始学习。

心理学的研究表明：学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入；只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。

陶行知先生说：“应创设教学中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往，教师最重要的两个品质是‘亲切和热心’，教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展。

因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。

（三）巧用旧知，设置悬念，让学生在“启”、“发”氛围中学习。

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。

根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。

（四）开门见山，让明确学习内容和目标后学习。

新课程标准指出，学生是学习的主人，而老师教学的最终目的在于不教，洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式，就比较适合用开门见山这种导入方式。

同一个内容，可以有不同的导入方式，同样的导入方式不一定适用于不同的老师和学生，以上小学数学新课导入研究，还有很多不成熟的地方，希望各位老师提出宝贵的意见和建议。

二、优化过程，诱导创新。

持"以学为本"，真正摆正学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程，提高数学课堂教学效率的关键，也是深化教学教改的急切呼唤。

近年来，随着教育改革的深入，大家越来越重视学生在课堂中的主体作用，让学生主动地思考、探索，成为教学过程的积极参与者，成为学习的主人，在教师的引导下获得知识，发展能力，体现自我。

（一）、创设民主、和谐、愉快的教学气氛，设计富有情趣的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，使学生乐学。

1．创设民主、和谐、愉快的教学气氛。

创设民主、和谐、愉快的教学气氛，才能活跃课堂气氛。

师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，课堂气氛是民主、和谐、愉快的，
教师的态度和蔼可亲，平易近人，才能使学生敢于参与，主动参与。

教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的，积极的情感可以刺激学生的中枢神经，促进了学生的强烈追求、积极思考、主动探索的主体意识。

知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接受内化，才能激发学生的求知欲和创新精神。

老师丰富多彩的语言表达能凝聚学生的注意力，可望可及的教学目标，对不同层面的学生略有指导，能给每个学生带来成功的喜悦。

2．设计富有情趣的教学情境。

学生的学习愿望都是在一定情境中产生的。

在课堂教学中，应注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，设计出适当的教学情境，让学生像数学家那样猜想、发现真理，不但使学生理解学习材料，使他们的思维能力获得较快的发展，而且能更有效地发挥学生的主体作用。

三、优化思维过程，培养小学生思维能力
素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。

要实现素质教育，就要重视思维能力的培养和学习能力的培养，通过对学生的思维进行恰当地训练，极大地促进学生学习能力的发展。

思维训练是在于指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力，它的训练是科学，方法是高效的，是符合小学生思维发展策略的理论，让学生在数学课堂教学过程中细心地体会，在学习中及时总结，经常经验交流，遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，其目的在于防止教学中只重视思维结果的片面做法，在思维训练课的教学过程中，要灵活运用教学法，采取有效措施，优化思维课训练过程，
培养学生思维能力。

有效的优化课堂教学既是一门科学更是一门艺术。

课堂教学的动态化，使实际的优化课堂教学表现出更多的灵敏性。

教师只有树立正确的观念，在课堂提问中遵循一定的原则，掌握适当的优化方法，才能在教学实践中发挥课堂优化的灵活性与有效性，使课堂优化真正成为课堂教学活动的动力!。