教师读书心得 读《小学数学教学基本概念解读》有感
《小学数学概念教学》心得体会小学数学概念教学心得体会
《小学数学概念教学》心得体会小学数学概念教学
心得体会
从事小学数学概念教学一段时间以来，我对于如何有效地教授学生数学概念积累了一
些经验和体会。
首先，我意识到了概念教学中的重要性。
学生在学习数学时，必须要先掌握基本的数
学概念。
概念是数学知识的基石，如果学生没有理解概念，就无法建立起数学思维的
框架。
因此，我在教学中注重对数学概念的讲解和学生的理解。
其次，我发现了引导学生形成概念的方法。
在教学过程中，我经常使用具体的物体或
实例来说明概念，让学生能够直观地理解。
例如，在教学“平行四边形”的概念时，
我会给学生展示一些平行四边形的图片，引导学生观察并找出它们的共同特点。
另外，我还注重概念之间的联系和扩展。
在概念教学中，我会将相关的概念联系起来，让学生能够理解它们之间的关系。
例如，在教学“多边形”的概念时，我会提到正多
边形、凹多边形等拓展概念，让学生了解多边形的更多属性。
最后，我还注重巩固和应用概念的训练。
通过大量的练习和实际问题的解决，学生能
够巩固已学的概念，并能够将其应用到实际问题中。
总的来说，小学数学概念教学需要注重学生的理解和思维能力的培养。
只有通过理解
和应用概念，学生才能够真正掌握数学知识，并能够在实际生活中灵活运用。
这对于
学生今后的数学学习和发展都具有重要的意义。
2024年小学数学教师读书心得体会(3篇)
2024年小学数学教师读书心得体会作为一名小学数学教师，我深知教育的重要性和责任感。
为了提升自己的教学水平，我经常阅读与数学教育相关的书籍。
在近期的阅读中，我积累了一些心得和体会，想与大家分享。
首先，我认为作为一名数学教师，我们首先要提高自己的数学素养和知识储备。
只有我们自己对数学有深刻的理解和掌握，才能更好地教授学生。
因此，我会选择一些针对小学数学教学的教材和参考书进行学习。
通过系统地学习和巩固基础知识，我能够更好地理解数学的本质和思维方式，从而更好地指导学生的学习。
其次，在数学教学中，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力同样重要。
因此，我会选择一些关于数学思维培养和问题解决策略的书籍进行阅读。
通过学习不同的解题方法和策略，我能够更好地引导学生思考和解决数学问题。
例如，一本叫做《数学启发思维》的书，通过一系列的数学趣题和启发性的问题，帮助学生培养数学思维和创造力。
同时，我也能从中汲取教学的灵感和策略，使我的教学更加生动有趣。
此外，我还会选择一些关于数学教学方法和教学技巧的书籍来阅读。
教学方法和技巧是数学教师必备的能力，通过学习和实践这些方法和技巧，我们能够更好地引导学生学习和理解数学。
例如，《小学数学教学方法与技巧》一书，详细介绍了小学数学教学中的不同方法和技巧，如情景教学、启发教学、游戏教学等。
通过阅读这些书籍，我能够发现适合自己的教学方法和技巧，并运用到实际教学中。
除了以上这些，我还会选择一些关于数学教育理念和教师职业发展的书籍进行阅读。
教师不仅仅是传递知识的工具，更是学生的榜样和引路人。
我们需要不断地反思自己的教学理念和方法，从而提升自己的教学效果。
例如，《教个别化教育：从哲学到行动》一书，强调了个别化教育的重要性和实施方法。
通过阅读这类书籍，我能够重新审视自己的教学方式，更好地根据学生的特点和需求进行个性化指导。
总结起来，作为一名小学数学教师，在阅读中我主要从以下几个方面进行学习和积累：提高自己的数学素养和知识储备、培养学生的数学思维能力和解决问题的能力、学习各种数学教学方法和技巧以及反思教学理念和个别化教育。
小学数学老师读书心得《基本概念与运算法则》读后感小学数学计划总结
小学数学老师读书心得《基本概念与运算法则》读后感小学数学计划总结《基本概念与运算法则：小学数学教学中的核心问题》是由史宁中教授主编，我在教学的第一年（2013年）经同事推荐购买此书，细细读完，对我的教学很有帮助。
而今已是我教学生涯的第6个年头，利用假期的空闲时间再次品读，依然受益匪浅，现将我的读书心得分享给大家：本书主要讲述小学数学教学内容中的一些核心问题，在理解内容的基础上，探讨实现“四基”课程目标、适合小学生认知规律的教学方法。
共三个篇章：问题篇、话题篇和案例篇。
这次阅读，因为有了教学实践的经验，相对上一次阅读，略显轻松。
边读边跟着史宁中教授思考数学教育的本质。
为了学生一生的发展，在义务教育阶段应当实施一种什么样的数学教育？培养创新型人才的关键是什么，应当通过什么样的教学活动进行培养？这些答案在书中就能找寻到答案，但是，我想自己仍需要继续在教学实践中去思考，去感悟。
“问题篇”包括30个问题，大部分问题来自数学教育工作者和教学一线的数学教师，本书尝试以回答问题的方式进行讲述，希望读者能够通过这些问题的理解把握小学数学的核心。
好多问题也是我在教学中的困惑之处，碰巧解惑答疑了。
比如关于“数感”的教学，我总是把握不住方向，不知道该如何设计教学才利于学生感悟。
本书从《课标》中有关数感的解释开始，我明晰了课标强调数与现实的联系，对数感强调的是一种感悟。
这种感悟是重要的：在小学数学教学活动中，不仅要让学生感悟“数是对数量的抽象”，还应当反过来，让学生感悟“抽象出来的数与数量是有联系的”。
也就是说要“回归现实背景”，从学生熟悉的生活场景中给出数学信息，这样看似抽象的数，由于赋予了实际意义，学生就能联系生活，结合实例，从而比较合理地把握数以及数的运算。
“话题篇”设定了30个话题，拓展对教学核心问题的理解。
了解这些话题的内容对于数学教学是有益的。
虽然在课堂上，我们不需要把这些高深的理论对学生和盘托出，但是作为教师，我们的数学理论要充实，明晰知识间的来龙去脉，如此，再去细读教材、教参，方能看到知识背后更深层次的东西，也称之为数学素养。
小学数学之概念心得体会
小学数学之概念教学点滴心得
概念教学是小学数学教学中的重要部分，由于它的抽象性，使得它在教学中成为一大难点。
因此，如何引导学生理解数学概念将枯燥的数学概念生动化、情境化，使学生乐于接受，是我们教师值得探讨的问题。
在教学中，我总结出来的一点点所谓的经验，希望各位专家、同行多多批评指正。
首先可以运用生动形象的比喻来理解概念。
生动形象的比喻可以激发学生的兴趣达到认知的目的，如教学认识数位和计数单位时候，学生很容易把两个概念相混淆，所以我在教学“数位”时，和学生说明：所谓数位就是“数”的座位，就和我们的座位一样，每个座位上坐着一位小朋友，理所当然数也有自己的位置啊！而计数单位就是按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。
这样在接近现实生活而又生动有趣的比喻中学生很容易理解他们的联系和区别。
其次还可以运用对比辨析方法来掌握概念。
对一些容易混淆的数学概念，学生往往难于理解，而运用对比辨析的方法是学习这些内容的好方法。
如是几倍和增加几倍；增加了多少和增加到多少；最大公约数和最小公倍数；整除和除尽；……这些内容我都在教学中采用比较辨析法让学生们找出它们之间的区别与联系，形成确切的科学概念，进而来理解和掌握概念。
当然还可以采用动手操作，通过摆一摆、画一画、圈一圈等活动来加深掌握和理解；通过多媒体演示的方法也是可以的。
总之概念的教学是一个摆在我们面前的课题，只有通过不懈的探讨去挖掘，攻克它。
小学数学老师读书心得 读《小学数学概念与思维教学》有感
小学数学老师读书心得读《小学数学概念与思维教学》有感
暑假中看了《小学数学概念与思维教学》一书，郑教授用通俗易懂的语言阐述了如何上好常态课堂，下面是我读后的一些感受。
一、从中获得数学的活动经验
积累基本数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验和探索各种数学活动过程的结果。
而为了更好的吸引学生，要让课堂变得生动有趣，创设情境。
比如在教学《角的初步认识》时，每个学生自制一个活动角，学生自由操作，自主探究，开放的环节赢得了丰富的课堂回报——学生就可以自己总结出角的分类。
正因为此，我们就不应唯一地强调学生对于活动的参与，而是应当更加重视这些活动教学涵义的分析，也即应当从数学和数学学习的角度深入分析这些活动能够的教学意义，并应通过自己的教学使之对学生而言也能成为十分清楚和明白的。
二、重视对于操作层面的必要超越，努力实现“活动的内化”。
在课堂上，很多老师都是力求学生按照自己的思路往下走，扼杀了孩子的创新能力和求知欲望，一节课下来，表面看似很成功，其实孩子到底学会了什么，是否能够灵活的运用到实际生活中呢？这就不得而知了。
我们必须要让学生了解这些数学知识来源于生活，同时又能应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中进行分类，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
打通数学与生活的联系。
读《小学数学概念教学》有感
读<<小学数学概念教学>>有感数学概念是小学数学知识的基本要素。
小学数学是由许多概念、法则、性质等组成的确定体系。
每一个法则、性质等实际上都是一个判断，而且离不开概念。
可以说，判断是概念与概念的联合。
因此，要使小学生掌握所学的数学知识和计算技能，并且能够实际应用，首先要使他们掌握好所学的数学概念。
在新课标下编写的小学数学课本十分重视数学概念的教学。
一 数学概念的确定在小学如何确定或选择应教的数学概念，是一个复杂的问题。
根据实际情况，在选定数学概念时既要考虑到需要，又要考虑到学生的接受能力。
（一）选择数学概念时应适应各方面的需要。
1.社会的需要：主要是指选择日常生活、生产和工作中有广泛应用的数学概念。
绝大部分的数、量和形的概念是具有广泛应用的。
但是社会的需要不是一成不变的，而是常常变化的。
因此小学的数学概念也应随着社会的发展适当有所变化。
例如，1991年我国采用法定计量单位后，原来采用的市制计量单位就不再教学了。
2.进一步学习的需要：有些数学概念在实际中并不是广泛应用的，但是对于进一步学习是重要的。
例如质数、合数、分解质因数、最大公约数和最小公倍数等，不仅是学习分数的必要基础，而且是学习代数的重要基础，必须使学生掌握，并把它们作为小学数学的基础知识。
3.发展的需要：这里主要是指有利于发展儿童的身心的需要。
例如，引入简易方程及其解法，不仅有助于学生灵活的解题能力，减少解题的困难程度，而且有助于发展学生抽象思维的能力。
在我国的小学数学中，教学方程产生了很好的效果。
小学生不仅能用方程解两三步的问题，而且能根据问题的具体情况选择适当的解答方法。
这里举两个例子。
（1）工人修一条路，第一天修了全路的51，第二天修了43千米，还剩2201千米没有修。
这条路有多长？（2）妈妈买了751米花布，比买的蓝布的43多0.9米。
买的花布比蓝布少多少米？（二）选择数学概念时还应考虑学生的接受能力。
小学生的思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
小学数学概念教学研究心得体会（精选5篇）
小学数学概念教学研究心得体会小学数学概念教学研究心得体会数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中中的反映。
数学的研究对象是客观事物的数量关系和空间形式。
下面是小编帮大家整理的小学数学概念教学研究心得体会（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学概念教学研究心得体会1一、小学数学阶段数学概念在教学之中具有一定的重要作用因为学生比较小，遇到困难如果没有教师的正确引导，慢慢就会做了“鸵鸟”，久而久之对数学就没有了兴趣，尤其是数学概念方面的学习。
这就需要教师在尊重学生主体地位的同时，发挥好教师引导这一主体地位。
1、在小学的数学课堂之中，所研究的数学教学一般涵盖了数学的概念、概念的运用以及概念的理解关于小学生数学概念方面的教学一定要有合理的策略，概念都是经过实践之间检验得来的，最后变成了公理以及公理下的相关定理，教会小学生学习概念就是为了让学生们对概念的综合使用有一个相对具体的了解，数学概念对于学生们打好数学基础尤为重要，因为概念涵盖的是数学精华中的“结晶体”，教会学生们学好数学就要教会他们怎样记住并且掌握和理解这个概念所指，在一定程度上，起到了理清学生思维的作用。
对于相同类型的习题能够运用概念和定义，灵活的解答，节省学习时间的同时，更能为以后数学思维的培养打下基础。
2、数学本身的发展和所有学科有着千丝万缕的关系无论是数学的历史还是数学所涉及的领域，教师都要在学生小学的时候就做好基础工作，才能为以后的学习节省不少时间和精力，对于小学生数学概念的学习，教师要懂得和历史相结合，小学生比较喜欢听故事，教师为了让学生记住这方面的数学概念，可以将数学历史相结合的方式，增进学生们的数学理解，数学思维建立，这对于以后敏捷思维的拓展以及创新思维和发散思维、逻辑思维具有一定的基础作用，因为数学概念也是讲求条件的，数学只有满足一定的条件，足够充分才可以运用这样的概念。
各种思维的综合培养能够让学生在以后的发展中成为更加符合社会发展的综合型人才。
小学数学老师读书随笔 读《小学数学教学基本概念解读》有感
小学数学老师读书随笔读《小学数学教学基本概念解读》有感
说实话，这个学期真的想读点书，读点与教育教学有关的书籍，刚刚好，学校要为各学科组购买专业书籍，我们数学学科都赞同买吴正宪老师和她的团队推出的《小学数学教学基本概念解读》，拿到这本书，我欣喜若狂。
这本书梳理了小学数学中出现的几乎所有的基本概念，全书分为5个部分，小学数学核心概念和数学思想；数与代数；图形与几何；统计与概率；综合与实践。
这本书目前读了第一部分，但总的来说这是一本高观点下的小学数学专著，阐述了相关数学概念的内涵及数学实质，最重要的是包含了大量具有可借鉴的教学实践案例。
同时，这也是一本工具书：为老师解答数学教学中疑难问题的工具书，帮助老师们分析和处理教学中遇到的带有共性的问题，引导教师走向清晰，走出盲区。
通过阅读，我又一次重新认识了小学数学中常见的数学思想：数学抽象的思想（抽象思想、分类思想、集合思想、
数形结合思想、对应思想、符号表示思想）；数学推理的思想（数学化归思想、类比思想、极限思想、代换思想、假设思想）；数学建模的思想（函数思想）。
同时，但是如果要想深入了解，还需要投入更多的时间去阅读，在学科组内开展相应的读书分享会，我想思考会越来越深，理解会越来越有内涵，教学也就越来越又深度。
虽说这本书暂时还没有读太多的内容，不过其写作的视角很具有吸引力，我会一如既往地阅读此书，将其精髓运用于自己的教学实际。
“工欲善其事，必先利其器”，我想我会把这本利器不断地磨砺下去，武装自我，不断前进！。
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教师读书心得读《小学数学教学基本概
念解读》有感
吴正宪、刘劲苓、刘克臣主编的《小学数学教学基本概念解读》梳理了小学数学中出现的几乎所有基本概念，对每一个概念首先按现代数学和小学数学两个层面做出界定：接着进行详尽的解读——阐释相关数学概念的内涵及数学实质，介绍其缘起背景、来龙去脉，展示其应用领域；然后落脚于小学数学教学的实处，对相关数学概念给出具体的教学建议，其中包括大量具有示范意义的教学实践案例。
各篇末都有“”，为老师们提供了进一步深入和拓展的空间。
这是一本为小学数学老师答疑解难的教学工具书。
书中各篇的撰写，显示出作者们对小学数学教育较为深厚的理论修养和丰富的教学经验。
吴正宪，全国著名小学数学特级教师，全国模范教师，全国人大代表，国家督学，《义务教育数学课程标准(20XX年版)》审定专家，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部中小学教材审查委员会委员，全国小学数学教学专业委员会副理事长，北京教育科学研究院基础教育研究中心小学数学教研室主任。
吴老师和其团队核心队员刘劲苓(北京第二实验小学数学教师)、刘克臣(北京市西城教育研修学院小学数学教研员)一起，组织吴正宪小学数学教师工作站的相关队员，紧扣201 1版数学课
标的精神，经过多方查证、广征博引，结合大量的教学实践，对小学数学教学中的一百余个基本概念进行了案例式的生动解读——【概念描述】——从现代数学和小学数学两个层面对每个概念做出界定：
【概念解读】——阐释相关数学概念的内涵及数学实质，介绍其缘起背景、来龙去脉，展示其应用领域；【教学建议】——落脚于小学数学教学的实处，结合教学实践案例对相关数学概念给出具体的教学建议；【】——为老师们进一步深入和拓展对数学概念的理解提供了空间。
第一环节：“创设情境，发现问题”问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习目标就不明确。
而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。
创设数学情境的目的就是引发学生的学习兴趣，激发学生思维，引导学生发现并提出与本课学习密切相关的数学问题，以备合作探究。
培养学生独立发现问题、提出问题、思考问题的能力。
第二环节：“合作探究，解决问题”《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”而合作能力是当今社会所必备的基本能力之一，在合作交流中可以拓展学生的思维空间。
所以，合作能力的培养必须在课堂上加以落实，让学生在合作的基础上展开竞争。
面对实际问题，能够主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要表现，
也是能否将所学知识和方法运用于实际的关键所在。
第三环节：“展示交流，内化提升”合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。
在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。
问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。
在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。
这样不但能够培养学生的自信心，而且还可以培养学生的正确的数学学习的情感、态度和价值观。
第四环节：“回顾整理，拓展应用”一堂课成功与否，结课很重要。
教师要在完成一个教学内容或教学活动时进行适当总结，对知识进行归纳总结，使学生对所学知识进行有针对性的回顾和归纳，帮助学生形成知识系统。
再通过拓展应用检验学生对新知理解和运用水平。