市场营销课程教学中思政资源整合路径探析
一、引言
育人之本，在于立德铸魂。
落实立德树人，关键在于思想政治理论课的课堂教学，但也离不开其它课程教学中的思想政治教育。
市场营销作为一门具有较强实践性、广泛应用性的课程，不仅是高校经济、管理类专业学生的必修课程，还是其它专业学生特别喜爱的选修课程，深入探讨市场营销课程教学中的思政教育问题具有重要现实意义。
市场营销课程蕴含丰富的思政教育资源，专业教师也时常会在课堂中开展思政教育。
然而，调查发现，市场营销课教师对思政要素资源的挖掘程度存在较大差异，且挖掘出的思政资源缺乏有效整合，课程思政教育教学效果极为有限。
鉴于此，笔者尝试从资源整合的起点、主线、过程三个方面探讨市场营销课程思政资源的整合问题，以期为推进市场营销课程思政教育教学改革提供指导和启示。
二、当前市场营销课程思政教学实践中的弊端
在长期的市场营销课程教学实践中，课程思政现象一直存在。
但由于在早期课程思政并未得到充分的重视，缺乏顶层制度设计及规范约束，致使思政实践存在诸多弊端。
第一，思政资源挖掘程度存在较大偏差。
因市场营销的专业知识框架体系较为稳定，部分教师在课程教学中，偷懒应付，教学内容长期不变，缺乏对相关政治、经济、文化、科技等时事信息的更新，在专业教学中很难引入有效的思政要素；少数教师还会因自身学习实践经历的影响，在课堂中向学生灌输一些片面的、不健康的价值观念。
例如，崇洋媚外、贪图享乐、对抗性竞争、投机营销等。
第二，思政要素资源之间缺乏明晰框架。
市场营销课程虽具有清晰的逻辑结构框架，但任何一个章节的讲解，都离不开宏微观环境分析及对特定主体行为的解读剖析，这也就意味着，市场营销课程中的思政要素极为丰富。
然而，思政要素资源的丰富，反过来又制约了思政要素资源之间的结构性和系统性，专业教师在课程教学中，更多是“想到哪里、讲到哪里”，
思政资源之间缺乏明晰框架。
第三，思政教育与专业教学缺乏深度融合。
在市场营销课程教学中，思政要素资源的传递更多被视为一种“调味剂”，在教学内容导入或课程案例讲解中简单引入，很少对其进行系统强化。
这一方面是因为引入的思政要素资源与所讲授的专业知识缺乏深度匹配，另一方面是因为缺乏从课程视角系统规划思政要素资源。
三、市场营销课程教学中思政资源的整合思路
改进当前市场营销课程思政教学实践中的弊端，关键在于整合课程中的思政要素资源，这就需要站在课程层面，审视课程思政的主线，明晰思政教育的逻辑起点，强化思政教学的过程管理。
（一）以社会责任教育统领市场营销课程思政要素资源
社会中的任何微观个体，都要积极承担相应的社会责任。
当代青年，要担起时代的重托，实现中华民族伟大复兴的中国梦，将加快社会主义现代化建设与疫情防控紧密结合，离不开社会责任意识的构建和培育（马文颖，2020）。
而社会责任教育又恰恰契合市场营销课程的专业知识教学需要，符合市场营销实践发展方向。
市场营销课程，在本质上是对企业可持续发展模式的解读，而企业可持续发展的前提，是企业要对利益相关者负责，积极承担相应的社会责任。
这也正是市场营销课程开篇强调社会营销的原因所在。
尽管其具体章节之间的内在逻辑仍是以现代市场营销观念为主导，但在经济全球化的今天，全球企业正在迈向更加负责任的、以满足利益相关方与后代期望和诉求为导向的责任品牌新时代，积极履行社会责任，已经成为很多企业核心竞争力培育的源泉（殷格非、林波、管竹笋，2014）。
这就意味着，在具体章节的教学中，仍要将企业社会责任理论贯穿其中，并指引相关知识点的教学。
此外，市场营销课程不仅强调营销主体要积极承担社会责任，还强调供应链责任、同业竞争对手之间的社会责任、消费者责任等等。
因此，坚持社会责任教育在市场营销课程思政要素资源中的主体地位，系统深入开展社会责任教
育，培养学生的社会责任意识，既满足专业教学需要，又可以统领市场营销课程中的思政要素资源。
（二）以新时代社会主要矛盾为课程思政教育的逻辑起点
中国特色社会主义已经进入新时代，新时代中国特色社会主义的主要矛盾为已经转化为人民日益增长的美好生活需要，和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
社会主要矛盾的变化，要求人们在审视外部环境态势时要有新的框架、新的尺度。
市场营销作为探讨企业与消费者之间开展价值交换活动的一门课程，其研究对象看似是较为具体的微观个体，但其行为特征却是宏观社会经济运行规律的具体表现。
只有深入把握新时代我国社会主要矛盾变化的基本依据、主要表现和内在特征，才能更好地剖析企业所处的营销环境，真正地帮助企业基于市场需求，开展针对性的市场营销活动；也才能客观地评价当前市场营销实践中存在的种种问题，领会国家出台相关法律、政策的初衷，明晰企业营销实践未来的发展方向。
因此，在市场营销课程教学中，必须把新时代中国社会主要矛盾变化作为课程思政教育的逻辑起点，通过剖析当前所处的社会情境，层层深入地探讨市场营销理论知识，真正实现思政教育和专业教育的融合。
（三）以中国式营销创新实践贯穿课程思政教学全过程
历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。
学习党史和中国史，有利于我们从灵魂深处厚植爱党爱国情怀，进一步坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
在市场营销课程教学中，同样也是需要通过剖析企业营销实践案例坚定学生的“四个自信”。
长期以来，我国市场营销课程的理论体系一直是以西方经典营销理论为依据，按照营销环境分析（SWOT分析）—营销战略制定（STP理论）—营销策略选择（4Ps营销策略组合）—客户关系管理（CRM）的逻辑展开。
诚然，这套逻辑体系确实是中国企业长时期借鉴学习
的对象，但中国企业在借鉴模仿中的探索创新、崛起甚至在一些领域迅速成为领先者，这期间既有传统的“中国智慧”，更有当代本土企业营销创新的内在逻辑，如何归纳、梳理、讲授这些经验、模式，不仅是市场营销课程专业教学的需要，更是开展“四个自信”教育的有力载体。
因此，在市场营销课程思政教学过程中，必须摒弃过去“凡举例，必外企”的教学习惯，深入挖掘本土企业成功背后的故事，将他们的模式、经验以及不足搬到课堂去研讨，用本土化实践案例剖析营销理论，不仅能坚定学生的“四个自信”，还能避免专业教育效果出现“理论与实践脱节”的窘境。
四、推进市场营销课程思政资源整合的保障措施
（一）加强教学研讨，优化课程内容
课程思政的基础在课程。
基于企业营销实践发展规律，依托现有教材、师资，深入开展教学研讨活动，深入梳理营销课程中专业知识体系与思政教育资源体系，并在统筹二者关系基础上优化教学方案。
本文虽主张，市场营销学的教学内容应以责任营销为统领，以新时代社会主要矛盾为逻辑起点，在遵循西方经典营销管理理论框架基础上，将中国式营销创新实践贯穿全过程。
但这种观点是否正确，不同教师可能有不同观点，这就要加强教学研讨，整合教师的经验和观点，以讨促思，以思促改。
（二）加强师德教育，提升育德能力
课程思政的关键在教师。
全面落实市场营销学课程思政改革，关键在于拥有一支具有自觉“育德意识”和较强“育德能力”的专业教师队伍。
为实现此目标，高校管理部门一方面需在人才引进、项目支持、教学评价、评先评优、职称职务晋升等方面加强对专业教师师德师风的考评，提升教师的育德意识，明确其在课堂教学中的德育责任；另一方面，需在教学管理过程中，通过设置相应的研究项目、专题培训等活动，激励教师加强课程思政教学改革的研讨与交流，发挥其在课程思政中的主观能动性，提升其育德能力。
（三）研究学生特点，确保思政教学的成效
“课程思政”建设的成效在学生。
市场营销课程思政教学效果，必须以学生的获得感为检验标准。
这就要求专业教师在深入贯彻“基于学生学习效果的教育”理念基础上，深入研究当代大学生的心理特征，从专业技能和思想品德两个方面，明确学生对市场营销这门课程的学习期望，思考这种期望产生的原因，通过持续的教学研讨，修正教学方案，开展针对性的教学。
五、结束语
市场营销课程思政教学，不是简单随意或牵强附会地植入思政要素，而是在深挖思政资源的前提下，理顺思政资源与专业知识之间关系，通过寻找二者之间的契合点，将思政教育与专业教学融为一体，让正确的价值追求和理想信念在“润物无声”中有效传导给学生。
为了实现上述目标，需要高校的管理部门在教师管理、课程管理、教学管理、学生管理等方面建立相应的保障机制，让教师主动担负育德责任，不断提升育德能力；让学生愿意接受德育知识，认同社会主流价值体系；让课程思政变得有趣、有效。
《市场营销学》课程思政建设探索
《市场营销学》课程思政建设探索摘要：课程思政意在构建全员、全程、全课程协同育人的形式将各个课程与思想政治教育同向同行，切实推动“立德树人”这一教育根本任务向纵深发展，解决“培养什么样的人”和“如何培养人”的问题。
市场营销学是管理学科的一门基础课，更需要在传授营销学理论知识的同时加入思政元素，实现协同育人。
本人从课程思政的意义、存在问题出发，提出新时代市场营销学课程思政建设的新路径。
关键词：市场营销、思想政治教育、价值引领《市场营销学》是经管类专业的专业基础课程，能够直接指导企业市场经营实践的应用性学科，它具有较强的实践性和可操作性。
该学科的应用领域非常广泛，能够反映市场经济中的一般规律、解决企业管理中的一般问题，其蕴含的基本知识、基本概念和基本方法具有普遍的指导意义。
《市场营销学》也是经济管理类专业中很实用的课程，发展前景广阔，具有很强的育人价值，将思想政治元素嵌入到市场营销学的日常教学中对于培养高素质、高水平、又红又专的新时代合格接班人具有重要意义。
一、课程思政建设的必要性和意义2004年10月，中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，大学生是民族的希望，是国家发展的主力军，是非常珍贵的人才资源，各高校要重点加强和改进大学生的思想政治教育，积极引导教育大学生参加社会实践、了解社会、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品质。
高校思想政治教育要进课堂、进教材、进头脑。
2020年 06月份教育部又印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求所有高校、所有学科开展课程思政建设，把立德树人作为教学的根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人[1]。
我国教育一直坚持“育人”先“育德”的理念，在教育中注重传道授业解惑，把对学生的人格培养、价值塑造、政治认同、家国情怀等政治教育导向同学科理论知识传授有机结合，通过教育来铸魂育人。
在加强学生专业能力培育的基础上全方位提升其政治素质和民族认同感。
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析【摘要】本文主要探讨了市场营销课程教学中思政资源整合的重要性和方式，以及教师和学生在整合中扮演的角色。
通过案例分析，展示了成功整合思政资源的案例。
结合结论部分探讨了整合的意义和价值，未来发展趋势。
市场营销课程教学中思政资源的整合不仅可以提高教学质量，还可以培养学生的思想道德修养和社会责任感。
未来，随着社会发展和教育要求的提高，市场营销课程教学中思政资源整合将更加重要。
通过本文的研究，可以为今后在市场营销课程教学中实现思政资源整合提供参考和帮助。
【关键词】市场营销课程教学、思政资源、整合路径、重要性、方式、策略、学生参与、案例分析、成功整合、意义、价值、发展趋势1. 引言1.1 研究背景市场营销是商科专业中的重要学科之一，随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，市场营销课程在高校的教学中扮演着越来越重要的角色。
传统的市场营销课程教学往往注重专业知识的传授，忽视了培养学生的思想政治素质。
随着国家对高等教育精神文明建设的不断提出新要求，市场营销课程教学中如何整合思政资源，培养学生的思想政治意识和道德素质，已经成为当前教育改革的重要课题。
在市场经济条件下，企业面临着激烈的市场竞争，良好的思想政治素质和道德品质已成为企业用人的重要条件。
市场营销专业的学生除了掌握专业知识和技能外，还需要具备良好的思想政治素质和道德品质，才能在未来的职业生涯中取得成功。
对市场营销课程教学中思政资源整合路径的探析具有重要的现实意义和理论价值。
只有通过整合思政资源，才能更好地培养学生的思想政治意识和道德素质，从而提升学生在市场营销领域的综合素质和竞争力。
1.2 研究意义市场营销课程是商科专业中的重要课程之一，通过教授市场营销理论和实践技能，培养学生的市场分析和营销策划能力。
而在当今社会转型期，加强思政教育对于大学生的综合素质提升具有重要意义。
市场营销课程教学中思政资源的整合具有重要的研究意义。
《市场营销》课程思政教学改革探索
《市场营销》课程思政教学改革探索摘要：本文分析了《市场营销》实施课程思政的必要性，以及课程思政改革存在的主要问题，并从教学内容设计、教学手段创新和教学效果评价三方面提出了课程思政改革的具体办法。
关键词：市场营销；课程思政；教学改革《市场营销》作为经济管理类专业的专业基础课程，是一门实践性较强的应用性学科。
其目的在于培养学生掌握正确的市场营销意识、具备正确分析和解决企业市场营销管理问题的能力，同时也培养学生具备良好的社会公德和职业道德等综合素质。
特别是在当前国家推进“大众创业、万众创新”（双创）的大背景下，创业已然成为时尚，而各行各业创业都离不开高素质的市场营销人才。
因此，在《市场营销》课程中融入思政元素，实施“课程思政”改革是非常迫切和必要的。
一、改革存在的主要问题（1）专业课教师的思政教育水平有待进一步提高。
学科前沿、学术领域的新思想、新论断、新结论层出不穷，学科知识内容和信息化教学手段日新月异。
大多专业课教师注重专业学习和个人专业水平提升，比较忽视自身思政学习，导致达不到课程思政的教学要求，而且还没有完全转变课程思政的理念。
（2）思想政治教育与专业课程的对接有待加强。
一些专业课程在融入思政元素时显得过于牵强，“两张皮”现象会使得学生缺乏认同度，结果是思政教育和专业教育都没有达到预期效果。
（3）专业课程思政建设资源有待完善。
课程建设包括教学大纲修改、配套课程教材编著、思政案例设计、信息化教学手段和教学载体应用等方面，这些资源的构建和完善将是一个长期的任务。
（4）专业课程思政教育效果如何评价仍有待解决。
目前专业课程思政教育主要通过讲历史、讲文化、讲人物、讲故事等方式融入，但是讲完之后，学生有何收获，任课教师往往没有考虑，最终只是对课程本身专业知识进行了考核评价。
二、教学内容设计如何将思政元素融入《市场营销》课程知识体系中，是该专业课程思政教学改革的一项基础工作，也是一项关键工作。
思政元素应该包括：爱国主义、集体主义、社会主义的教育，理想教育、道德教育、国防教育、民族团结教育以及中华民族优秀的历史文化传统等方面的教育，简单地来说，就是一切“正能量”的内容，都可以是思政教育的内容。
浅议市场营销课程思政元素的挖掘
浅议市场营销课程思政元素的挖掘市场营销课程是商学院中非常重要的一门课程，它的教学内容丰富多样，旨在培养学生的市场营销思维和实践能力。
在教学过程中，我们不仅仅需要传授市场营销的知识和技能，更需要注入思政元素，引导学生正确处理市场营销活动中的道德和社会责任问题。
本文将从思政元素的角度出发，探讨市场营销课程中的思政教育内容，并提出相关的挖掘方法和建议。
一、市场营销课程中的思政元素1. 道德规范市场营销活动作为商业行为的一种，往往面临着各种道德和伦理问题。
虚假宣传、欺诈销售、不当竞争等行为都是市场营销活动中常见的问题。
在市场营销课程中，应该强调学生应该遵循的道德规范，引导他们明辨是非，培养正确的商业道德观念。
2. 社会责任市场营销不仅仅是为了企业赢利，更重要的是企业要承担起社会责任。
在市场营销课程中，我们应该教育学生，企业要关注消费者的利益，遵守相关法律法规，积极履行社会责任，推动社会的可持续发展。
3. 文明交往市场营销活动要建立在良好的商业交往基础上，而良好的商业交往需要建立在文明和礼仪之上。
在市场营销课程中，我们应该注重培养学生的文明交往能力，引导他们学会尊重他人，尊重规则，建立良好的商业人际关系。
1. 引导学生分析案例在市场营销课程中，老师可以引导学生分析一些真实的市场营销案例，让他们从中发现和思考其中的道德和社会责任问题。
通过案例分析，可以让学生更直观地感受到市场营销活动中的思政元素，并引起他们对这些问题的思考和关注。
2. 组织讨论和辩论针对市场营销中的道德和社会责任问题，老师可以组织学生进行讨论和辩论。
通过讨论和辩论，可以促使学生积极参与，深入思考，形成自己的观点和态度。
也可以锻炼学生的思辨能力和表达能力。
3. 实践教学结合1. 教师示范在市场营销课程中，教师要起到示范和引导的作用，要以身作则，树立正确的商业道德观念和社会责任意识，成为学生的榜样。
只有教师自身具备正确的思政素养，才能够更好地引导学生正确看待市场营销活动中的道德和社会责任问题。
中职市场营销专业课程融入“思政元素”的路径思考
中职市场营销专业课程融入“思政元素”的路径思考摘要：“思政教育”在现代教育体系当中至关重要，针对中职市场营销专业课程融入这一元素，通过在课程中引入多样化的教学模式，如翻转课堂、项目化教学模式等，可以丰富市场营销的教学效果，从而激发学生对该专业课程的兴趣。
此外，将思政教育元素与市场营销课程内容相结合，教师可以帮助学生深入理解课程内容，同时强化课程教育的深度和广度，有效实现教育目标，从而提高课堂教学质量。
不仅如此，当前社会选拔人才时，往往更倾向于选择德才兼备的人才。
通过在市场营销专业课程中融入思政元素，可以引导学生树立正确的价值观和道德观，从而为他们未来在职场中的发展打下良好的基础。
本文立足于这一核心观点，探究如何在中职市场营销专业课程中融入思政元素。
关键词：市场营销；“思政元素”；路径探究在融入思政元素时，应该充分考虑学生的接受程度，确保思政教育不会影响市场营销专业课程的教学进度和教学质量。
此外，市场营销专业课程与思政元素应该有机融合，而非简单拼凑。
教师可以将市场营销案例中涉及道德伦理、法律法规等内容与思政元素结合，以便更好地引导学生分析问题。
最后，为了让学生更好地理解和掌握思政元素，教师可以组织一些实践活动，如市场调查、营销策划等，让学生在实践中体会思政元素的重要性。
一、中职市场营销专业课程融入“思政元素”存在的主要问题市场营销专业教师可能更注重专业技能的培养，对思政元素的重要性认识不够，因此在课程教学中可能缺乏思政元素的融入。
另外，目前，市场营销专业课程的教学方法和教材可能没有很好地将思政元素融入其中。
这需要教师积极探索和尝试，寻找合适的方式将思政元素融入到专业课程中。
不仅如此，市场营销专业课程往往注重实践和应用，但目前思政元素的融入可能只停留在理论层面，缺乏实践环节，无法真正提高学生的思政素质。
从学生角度看来，学生对思政课程的兴趣不高，可能会影响思政元素在市场营销专业课程中的融入效果。
需要教师通过多种方式来激发学生的学习兴趣，例如通过案例分析、角色扮演等方式让学生更好地理解和掌握思政元素。
思政教育融入市场营销专业教育的路径
思政教育融入市场营销专业教育的路径中国的市场营销专业正处于迅速发展的时期，市场对高素质、具备广泛知识和综合素质的市场人才的需求越来越大。
思想政治教育是高职教育中非常重要的组成部分，它是提升学生综合素质的重要途径，也是提高市场人才的素质的重要保障。
因此，在市场营销专业教育中，融入思想政治教育已成为必然趋势，具有较高的发展前景和实践意义。
思想政治教育与市场营销专业教育的关系紧密，它可以为市场营销专业教育提供更好的教学方法和教学理念。
首先，思想政治教育可以在市场营销专业教育中贯穿始终，将思想政治教育渗透到整个教学过程中。
其次，思想政治教育可以通过丰富多彩的教学活动，如课堂演讲、辩论赛、社会实践等方式，来促进学生的自我认知、人际交往、组织协调、综合分析等能力的提升，进而提高学生从事市场营销工作中所需的应对能力。
最后，思想政治教育还可以通过开展学术研究和学术交流等活动，来促进市场营销教育的升级和提高，为提升市场营销专业教育的质量和水平提供帮助。
在具体实施中，融合思想政治教育的市场营销专业教育可以从以下几个方面加强：一是强化师生思想政治教育。
在市场营销专业教育中，应注重思想政治教育的导向作用，通过开设思想政治理论课程，培养并提高学生的政治素养和思想道德素质。
与此同时，市场营销专业的教师也要加强自己的道德修养和业务能力，成为真正具备思想政治素质和市场营销专业知识的高水平人才。
二是紧密结合市场需求，实现“产学研”一体化。
市场营销专业教育需要把市场需求引入教学内容中，增强学生的实践能力和市场运营能力。
在此过程中，要加强与产业界的联系，采取多种合作形式，如开展企业实践，制定案例分析，提升学生的实践能力，为学生的创意创新、创业带来有益的支持。
三是培养学生的综合素质。
市场营销专业教育需要切实提高学生的综合素质，这包括对于思想政治教育、管理思维、语言表达、沟通协调、团队协作、创新思维等方面的培养。
因此，教育者需要培养学生的综合素质，提高学生综合分析和解决问题的能力。
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析【摘要】本文探讨了在市场营销课程教学中整合思想政治资源的重要性和路径。
首先分析了整合思政资源在市场营销课程教学中的必要性，指出这种整合可以促进学生成长过程中的思想政治素养提升。
其次探讨了实现思政资源整合的路径，包括践行社会主义核心价值观和引导学生正确的市场营销观念等方面。
结合学生实际需求，提出了引导学生成长中正确的市场营销观念，并进一步提升学生成长中的思想政治素养。
最后总结了思政资源整合对市场营销课程教学的重要性，并展望了未来发展方向。
通过本文研究，可以为市场营销课程教学提供更好的指导和借鉴。
【关键词】市场营销课程教学, 思政资源整合, 社会主义核心价值观, 市场营销观念, 思想政治素养, 教学重要性, 未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景市场营销课程在当今社会受到越来越多的关注和重视，因为市场营销是企业发展和经济增长的关键。
随着经济社会的进步，市场竞争的日益激烈，企业对市场营销人才的需求也越来越迫切。
传统的市场营销课程往往只注重专业知识和技能的传授，忽略了思想道德素质的培养。
随着社会主义核心价值观的提出，教育教学也要顺应时代潮流，将思政教育融入到市场营销课程中，培养学生正确的市场营销观念和良好的思想政治素养，引导他们在工作生活中积极践行社会主义核心价值观，成为德才兼备的新型市场营销人才。
探讨市场营销课程教学中思政资源整合的路径，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
以上述研究背景为出发点，本文将对市场营销课程教学中思政资源整合路径进行深入探讨。
1.2 研究意义市场营销课程教学中思政资源整合的重要性不容忽视。
随着社会发展和教育改革的不断深化，高校市场营销教育在传授专业知识的同时也应该注重培养学生的思想政治素养和正确的市场观念。
本研究旨在探讨如何将思政资源整合到市场营销课程教学中，以促进学生综合素质的提升。
思政资源整合能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
浅议市场营销课程思政元素的挖掘
浅议市场营销课程思政元素的挖掘市场营销课程是商科类专业的重要课程之一，通过学习市场营销理论和实践操作，培养学生的市场分析能力、营销策划能力和营销执行能力，为将来从事市场营销工作打下扎实的基础。
在课程教学中，除了专业知识的传授，也需要考虑到思想政治教育的元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
本文将从市场营销课程中挖掘思政元素，并探讨如何在教学中有效地融合思政教育。
一、市场营销课程与社会主义核心价值观市场营销课程教学内容涉及到商业伦理、消费者权益保护、诚信经营等方面的知识。
这些内容与社会主义核心价值观中的诚信、公平、公正等价值观念是一脉相承的，教师在教学中可以通过案例分析、讨论讲解等方式引导学生认识合法经营、公平竞争的重要性，树立正确的商业道德观念。
市场营销课程还涉及到消费者心理、市场调研、产品定位等内容。
通过教学，学生应该理性看待市场现象，正确处理产品与消费者之间的关系，遵循市场规律，在市场营销活动中尊重消费者的需求和权益。
这与社会主义核心价值观中的以人为本、尊重个人权利和尊严是一致的，教师可以通过引导学生分析市场中的虚假宣传、夸大广告等行为，让学生认识到这些行为与社会主义核心价值观的背道而驰，培养学生正确认识市场行为的能力。
市场营销课程还需要学生具备创新精神、团队合作能力和市场规划能力。
这些都与社会主义核心价值观中的创新、合作、进步的内涵相契合，教师可以引导学生在课程实践中，注重团队合作，培养学生的团队责任感和团队协作精神，激发学生的创新创业意识，同时提高学生的市场营销专业素养，符合社会主义核心价值观的要求。
在市场营销课程的教学中，除了涉及到社会主义核心价值观的引导外，还需要重视个人价值观的培养。
市场营销从业人员需要具备的职业素养，往往涵盖了责任感、敬业精神、积极进取、诚信守法等个人品质，这些品质与学生的个人修养和素质培养息息相关。
市场营销课程需要引导学生正确认识市场经济，树立正确的成功观、金钱观和成就观。
中职市场营销学“课程思政”实施路径研究
探索篇誗新时代教育中职市场营销学“课程思政”实施路径研究文|柯成刚“课程思政”不是增加一门课程，而是在专业课程教学中融入思想政治元素，使专业课程与思想政治教育课程同向同行，协同育人。
社会经济的发展，对我国人才培养提出了更高的要求，加上严峻的国际形势，“课程思政”的实施刻不容缓。
在商业繁荣的今天，中职市场营销专业学生的就业涵盖各个行业和领域，因此对中职市场营销学“课程思政”的实施进行研究具有重大的意义。
一、中职市场营销学“课程思政”实施的现状调查对中职市场营销学“课程思政”实施的现状调查是进行教学实践及教学研究的依据。
学生对“课程思政”实施的态度、真实感受和想法对完善“课程思政”有重要的作用，所以本次从福建省若干省属中职学校的市场营销、电子商务和商务英语三个专业中随机抽取100名不同年级的在校学生作为调查对象，编制“中职市场营销学‘课程思政’实施现状调查问卷”，向他们发放调查问卷。
（一）你对“课程思政”了解吗从统计数据可以看出，受调查的学生对“课程思政”不太了解的占比39%，完全不了解的占比19%，只有31%的学生比较了解，非常了解的仅占比11%。
（二）教师经常融入的思政元素有哪些通过问卷调查发现，教师融入的思政元素主要集中在职业道德和法治观念，心理健康等其他思政元素融入相对较少。
（三）教师常用的思政融入方法有哪些题目选项所占人数所占比例理论讲授法7446%讨论法1610%案例法6339%社会实践法75%其他从表中可以看出，教师融入思政主要以理论讲授法和案例法为主，其他方法运用相对较少。
（四）你对教师教学过程中融入思政感兴趣吗从问卷可以看出，受调查的大部分学生对“课程思政”的兴趣程度为一般或不感兴趣，占比79%，比较感兴趣的仅占比14%。
（五）你觉得市场营销学“课程思政”实施的效果如何学生对市场营销学“课程思政”的实施效果统计表题目选项所占人数所占比例非常好1111%比较好1212%一般4141%不好3636%从表中可以看出，只有23%的受调查学生认为“课程思政”的实施效果非常好或比较好，有41%的学生认为效果一般，36%的学生认为效果不好。
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析一、引言育人之本，在于立德铸魂。
落实立德树人，关键在于思想政治理论课的课堂教学，但也离不开其它课程教学中的思想政治教育。
市场营销作为一门具有较强实践性、广泛应用性的课程，不仅是高校经济、管理类专业学生的必修课程，还是其它专业学生特别喜爱的选修课程，深入探讨市场营销课程教学中的思政教育问题具有重要现实意义。
市场营销课程蕴含丰富的思政教育资源，专业教师也时常会在课堂中开展思政教育。
然而，调查发现，市场营销课教师对思政要素资源的挖掘程度存在较大差异，且挖掘出的思政资源缺乏有效整合，课程思政教育教学效果极为有限。
鉴于此，笔者尝试从资源整合的起点、主线、过程三个方面探讨市场营销课程思政资源的整合问题，以期为推进市场营销课程思政教育教学改革提供指导和启示。
二、当前市场营销课程思政教学实践中的弊端在长期的市场营销课程教学实践中，课程思政现象一直存在。
但由于在早期课程思政并未得到充分的重视，缺乏顶层制度设计及规范约束，致使思政实践存在诸多弊端。
第一，思政资源挖掘程度存在较大偏差。
因市场营销的专业知识框架体系较为稳定，部分教师在课程教学中，偷懒应付，教学内容长期不变，缺乏对相关政治、经济、文化、科技等时事信息的更新，在专业教学中很难引入有效的思政要素；少数教师还会因自身学习实践经历的影响，在课堂中向学生灌输一些片面的、不健康的价值观念。
例如，崇洋媚外、贪图享乐、对抗性竞争、投机营销等。
第二，思政要素资源之间缺乏明晰框架。
市场营销课程虽具有清晰的逻辑结构框架，但任何一个章节的讲解，都离不开宏微观环境分析及对特定主体行为的解读剖析，这也就意味着，市场营销课程中的思政要素极为丰富。
然而，思政要素资源的丰富，反过来又制约了思政要素资源之间的结构性和系统性，专业教师在课程教学中，更多是“想到哪里、讲到哪里”，思政资源之间缺乏明晰框架。
第三，思政教育与专业教学缺乏深度融合。
在市场营销课程教学中，思政要素资源的传递更多被视为一种“调味剂”，在教学内容导入或课程案例讲解中简单引入，很少对其进行系统强化。