高中历史校本课程
新高中历史读写校本课程
新高中历史读写校本课程介绍新高中历史读写校本课程是为了提高学生的历史读写能力而设计的一门课程。
通过该课程，学生将能够深入了解历史事件、人物和文化，同时提升他们的写作和阅读技巧。
本文档将介绍该课程的目标、内容和教学方法。
目标新高中历史读写校本课程的目标如下：- 培养学生对历史的理解和兴趣- 提高学生的阅读理解能力- 提升学生的写作技巧和表达能力- 培养学生的批判性思维和分析能力- 培养学生的独立研究和研究能力内容该课程将包括以下内容：1. 历史事件和人物：学生将研究各个历史时期的重要事件和人物，了解他们的背景、影响和贡献。
2. 文化和社会：学生将研究不同历史时期的文化和社会制度，了解其对历史发展的影响。
3. 文献阅读和分析：学生将研究如何阅读和分析历史文献，提取关键信息并进行批判性思考。
4. 撰写历史论文和报告：学生将研究如何撰写历史论文和报告，包括选题、调研、写作结构和引用方法。
5. 独立研究项目：学生将有机会进行独立历史研究项目，提高他们的研究和学术能力。
教学方法为了实现上述目标和内容，教师将采用以下教学方法：- 小组讨论和合作研究：学生将参与小组讨论，分享彼此的观点和发现，促进合作研究和互动交流。
- 文献阅读和分析：学生将阅读和分析历史文献，并参与课堂讨论，激发他们的思考和分析能力。
- 写作练和反馈：学生将进行写作练，并得到教师的指导和反馈，以提高他们的写作技巧和表达能力。
- 独立研究项目：学生将进行独立研究项目，并在学术导师的指导下完成研究报告，并参与学术展示和评议。
通过上述教学方法，学生将获得全面的历史知识，提高其读写能力和学术素养。
探究核心素养下高中历史校本课程的开发与实施
探究核心素养下高中历史校本课程的开发与实施摘要：素质教育背景下，历史课程的受重视程度大幅提升。
尤其是在高中阶段的教学中，教师借助学校校本课程的契机，积极推进高中历史校本课程的开发与实施，能够在历史课程教学中进一步突出学校办学特色，在推动学生个性化发展的同时，促进教师专业发展。
本文主要以高中历史课程为切入点，对历史校本课程的开发与实施进行分析，以供参考。
关键词：核心素养；高中历史；校本课程；开发与实施一、核心素养下高中历史校本课程的开发（一）开发前准备工作高中历史校本课程开发过程中，教师是校本课程编写的主体，需要历史教师结合学生的学情及自身特长，做好前期调查和评估工作，保证校本课程的趣味性。
学生是高中历史校本课程的实施对象，在开发校本课程前需要教师明确工作目标，采取适当的方式收集与校本课程开发相关的文件资料，并加强对校本课程开发相关知识的研究，夯实校本课程开发的基础[1]。
例如，我校在开发高中历史校本课程时，通过组建课题小组，综合采取文献研究法、案例研究法、行动研究法和经验总结法等，明确了高中历史校本课程的研究设计思路、过程、内容，制定了相对完善的研究方案，对后续的具体开发过程提供了有效的指导。
（二）确定课程目标及方案课程目标属于校本课程的价值定位，对高中历史校本课程的后续实施有着重要影响。
在编写校本课程的过程中，学校可以组织历史科组全体成员，结合高中历史课程标准，结合本地乡土资源制定完善的历史校本课程开发计划，合理分配工作任务，保证历史科组教师各司其职，形成完善的校本课程开发目标及课程实施方案，并由历史科组组长负责对计划与方案进行评审。
二、核心素养下高中历史校本课程的实施（一）实施原则高中历史校本课程开发需遵循以下几项原则：（1）过程性。
要求历史科组在开发校本课程时，密切关注学生在学习过程中的体验，在校本课程实施过程中重视新的课程主题与课程目标的生产，重视校本课程实施的方法、态度、体验等。
（2）主体性。
(新)高中历史校本课程开发
儒家思想的光辉宁阳四中高二历史校本课程计划高二历史备课组：万宝奎一、总体指导思想：一方面要立足学生实际的知识基础和能力基础，另一方面努力与史学研究接轨。
以问题为核心，确立研究主题；以研究为铺垫，构建课程体系；以乡土历史、文化史中的中国古代思想家的生平主张为载体，丰富实践探究。
通过课堂讲授、分组讨论、实地参观考察、制作PPT展示、网络辅导等一系列措施。
通过高中历史校本课程的开设与学习，让学生走进历史，培养学生的人文素养对历史学习的趣味性，提高学生合作学习的能力。
能使学生：第一了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬人文精神；促进“知我家乡，爱我家乡”活动的开展，树立社会主义和谐社会的坚定信念和使命感；第二引导学生形成正确的国际意识，培养积极参与国际活动和国际竞争意识；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的未来命运，着力培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；第三通过引导学生把历史与自身生活多方面、多层次的联系起来。
使学生能初步对社会历史进行观察与思考，逐步形成正确的历史意识；激发历史学习的兴趣与求知欲；克服轻视历史学习的不良倾向；增强“以史为鉴”的自觉性。
第四接受开放的、民主的、科学的校本课程理念，塑造走向世界的新世纪公民。
随着薪一轮基础课程改革热潮的逐步推进，我校上下正全力争创山东省“1751”工程学校的背景下，校本课程的开发建设已经提上议事日程。
笔者就历史校本课程问题不妨抛砖引玉，谨与大家共同交流研讨。
二、前期准备首先，转变观念，形成共识：山东省现在是实施新课改的第8年，课程改革日益呈现出课程的多元化、开放化、生活化、乐趣化、统整化、弹性化和个别化等趋势。
校本课程和校本课程开发是两个不同的概念，校本课程强调的是，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源开发多样性的、可供学生选择的课程；而校本课程开发强调的是，学校根据本校的教育哲学即办学理念，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
核心素养下高中历史校本课程的开发与实施
核心素养下高中历史校本课程的开发与实施1. 课程定位与目标高中历史校本课程的开发首先要明确课程定位与目标。
在当前时代的背景下，高中历史校本课程应致力于培养学生的批判性思维、跨文化意识以及国家文化自信。
课程目标应当围绕着这些核心素养展开，以期使学生具有良好的历史素养和综合素养。
2. 课程内容和设置高中历史校本课程的内容和设置应当以培养学生的核心素养为中心，突出历史的价值观和方法论。
可以通过“历史事件解读”、“历史人物与思想”、“历史地理与文化”等模块化设计，引导学生从不同角度去理解和认识历史。
课程内容还应当注重历史与当代社会的联系，培养学生对于历史的批判性反思和对当代社会的价值观念的建构。
3. 教学手段和方法在开发高中历史校本课程时，教学手段和方法也是需要重点考虑的部分。
针对培养学生的核心素养，可以采用探究式教学、个性化学习等多样化的教学手段和方法，使学生在课堂上体验历史研究的过程，培养批判性思维和跨文化意识。
1. 课程与教师培训高中历史校本课程的实施需要教师具备相应的教学素养和历史专业背景知识。
应当加强对历史教师的培训和培养，提高他们对核心素养的理解和把握，使其在教学实践中能够更好地引领学生发展。
2. 教材建设与资源共享高中历史校本课程实施的重要环节是教材建设和资源共享。
应当注重编写符合核心素养培养要求的历史教材，并加强教材资源的共享和开放，满足学生多样化的学习需求。
3. 评价体系与课程评估高中历史校本课程的实施需要建立科学的评价体系和课程评估机制。
评价体系注重对核心素养的评估，更加注重学生在历史研究、批判性思维和国家文化意识方面的表现。
课程评估则应当贯彻全程评价的理念，注重对课程实施效果的监测和调整。
1. 批判性思维高中历史校本课程的开发和实施应当注重培养学生的批判性思维。
通过历史事件解读、历史人物与思想等模块的设计，引导学生在历史学习中形成批判性思维和分析问题的能力，培养学生独立思考和质疑的能力。
高中历史校本课程案例
高中历史校本课程案例【教学目标】一、知识与能力1、记住“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间。
2、理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位，认识“汉委奴国王”金印历史价值。
3、通过识图培养观察能力，培养从历史文物获取有用信息的能力，概括“丝绸之路”和“南方丝路”。
二、过程与方法1、通过“丝绸之路”导入新课。
2、通过“丝绸之路”示意图，让学生了解掌握“丝绸之路”的起点。
3、通过师生互动，学生讨论等形式，探究“丝绸之路”形成的意义和作用。
4、通过相关史料图片，了解汉与朝、日交流的历史。
三、情感态度与价值观1、了解两汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心。
2、认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对改革开放重要性的认识。
【教学重点】1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流【教学难点】甘英出使大秦及其意义【授课类型】新课【课时】1课时【教具】教学挂图【教学方法】讲述法、讨论法。
【教学过程】导入新课：（老师导入）两汉时期，中国以高度文明和繁荣富强闻名于世，中华文明向外传播。
同时，中国也要吸取外来文化充实自己。
那么，中国与世界是通过哪条商业通道来实现的呢？（学生回答“丝绸之路”），（老师肯定）对，在两汉时期，中外交流主要是通过“丝绸之路”来实现的，那么“丝绸之路”是怎样形成的？两汉时期中国与世界有哪些交流？“丝绸之路”又有什么意义呢？今天我们一起来探讨。
（板书课题）两汉时期的对外交流（老师导课）首先，我们一起来了解有关“丝绸之路”的知识。
（板书第一标题）一、丝绸之路1、（出示《丝绸之路示意图》，老师讲解）丝绸之路以长安为起点，经过河西走廊和今天的新疆，翻越葱岭，通向西亚和欧洲。
由于在这条商路上，向外输出的主要是丝绸，所以叫“丝绸之路”2、那么，“丝绸之路”是怎样形成的呢？（老师指出）张骞出使西域后，西域与内地的联系加强了，其实“丝绸之路”就是张骞开辟的。
高中历史校本课程
高中历史校本课程简介本文档旨在介绍高中历史校本课程的内容与目标。
历史是一门重要的学科，通过研究历史，学生可以了解过去的经验和事件，并从中汲取智慧，指导自己的未来。
课程内容高中历史校本课程涵盖了各个历史时期的重要事件和人物，以及相关的社会、政治、经济和文化背景。
以下是课程的主要内容：1. 旧石器时代和人类的起源2. 古代文明的兴衰和辉煌3. 中世纪的宗教和政治改革4. 近代历史的变革和国家建设5. 当代世界的重大事件和国际关系课程不仅仅涉及国内历史，还包括世界历史的重要内容，以便让学生了解和比较不同国家和文化间的异同。
研究目标高中历史校本课程的研究目标如下：1. 了解历史事件和人物的背景和影响。
2. 掌握历史研究的基本方法和技巧。
3. 培养分析历史事件和理解历史文献的能力。
4. 培养对不同文化和世界观的尊重和包容性。
5. 培养对国家和国际事务的理解和关注。
通过达到上述目标，学生将能够拓宽自己的知识视野，提升思辨和批判思维能力，培养全球视野和社会责任感。
课程评估为了评估学生在高中历史校本课程中的研究成果，我们将采用多种评估方法，包括：1. 日常作业和课堂表现。
2. 课堂讨论和小组合作项目。
3. 平时测验和期中期末考试。
4. 研究报告和口头展示。
通过综合考察学生的知识掌握程度、分析能力和表达能力，我们能够更全面和准确地评估学生的研究成绩。
结语高中历史校本课程是一门富有挑战和价值的学科，为学生提供了丰富的历史知识和思考的机会。
我们希望通过这门课程，培养学生的历史兴趣和思考能力，让他们成为有全球视野和社会责任感的公民。
谢谢阅读本文档，如有任何疑问或建议，请随时与我们联系。
高二历史校本课程设计
高二历史校本课程设计一、引言历史作为一门重要的人文社会科学学科，承载着一个国家、一个民族甚至整个人类的文化、记忆和认知。
因此，高中历史教育在培养学生的历史意识、人文精神和社会责任感方面具有重要意义。
为了更好地实现高中历史教育的目标，本文特对高二历史校本课程设计进行探讨。
二、课程目标1. 帮助学生了解和掌握中国古代史、近现代史的基本内容，明确历史发展脉络。
2. 培养学生的历史思维能力，提高其历史分析、比较和评价能力。
3. 培养学生的文献资料搜集、整理和综合运用能力，提高其历史研究能力。
4. 引导学生正确看待历史，增强历史文化自信，树立正确的历史观念和国家观念。
三、课程内容1. 中国古代史中国古代史是中国历史的重要组成部分，从远古时代到明清时期的丰富内容包含了灿烂的古代文明和深厚的历史底蕴。
我们将学生分阶段地学习中国古代史，包括先秦时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐五代时期、宋辽金元明清时期等。
2. 中国近现代史中国近现代史则是近代以来中国历史发展的关键时期，涵盖了清朝晚期的鸦片战争、辛亥革命、中国抗日战争、新中国成立以及改革开放等重要事件。
学生将深入了解这一时期的历史背景、人物和事件，揭示历史发展的规律。
3. 历史思想本课程将重点介绍中国古代以来的历史思想，包括儒家、道家、墨家、法家、兵家、民族主义、马克思主义等各种思想流派在中国历史上的发展和影响，引导学生正确认识并评价这些思想。
四、教学方法1. 组织学生参与课堂讨论，引导他们提出问题，展开思考，培养其批判性思维。
2. 注重历史文献分析和研究方法的培养，指导学生利用各种历史文献，开展历史研究。
3. 利用多媒体技术，丰富教学资源，提高学生对历史内容的理解和兴趣。
4. 组织实地考察和实践活动，让学生亲历历史遗迹，感受历史文化的魅力。
五、评估方式1. 平时表现评价：包括课堂表现、作业情况等因素。
2. 项目研究报告评价：学生需完成一定数量的研究项目，撰写报告并进行答辩。
高中历史校本课程开发的原则及注意事项
高中历史校本课程开发的原则及注意事项标签：历史教学；校本课程；开发原则；注意事项对于高中历史学科而言，校本课程开发是进一步落实高中历史课程改革的重要举措。
从身边的史实入手，从学生感兴趣的知识入手，来开发校本课程，更容易培养学生对历史的学习兴趣，并且能够促使他们积极参与到历史教学活动中去，树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、高中历史校本课程开发的原则1.以人为本原则。
在校本课程开发过程中，要以尊重学生的个性发展为核心思想，把促进学生综合素质的提升作为课程设计的中心，在内容选择上首先要考虑学生的学习需求和兴趣，尤其要考虑不同层次学生的学习需求，尽量满足大部分学生的学习需求和学习兴趣。
2.实效性原则。
校本课程的开发，并不一定要求开发的课程具有绝对的系统性和完整性，但是，必须对学生有所启发，让他们学有所得。
也就是说，开发的课程在实施的过程中，必须起到应有的作用，具有一定的实效性。
3.发展性原则。
课程开发最大的价值在于促进学生成才、教师成长、学校发展、社会进步。
因此，学校除了利用自身资源，构筑有本校特色的课程外，还要与时俱进、不断完善。
校本课程的开发是一个不断变化的过程，需要在实施过程中根据社会的发展、学生的需求不断地补充、调整、完善，而不是严格地按照大纲的规定，一成不变。
4.开放性原则。
历史校本课程的资源非常丰富，可选择的余地非常大，既可以是教材、互联网上的内容，也可以是图书馆、博物馆中的相关资料，还可以是历史遗迹、遗址和传说等。
总之，历史校本课程涵盖的范围广阔，教师要以一种开放的心态去开发和利用。
不仅内容上要开放，课程开发的途径和方法也应是开放兼容的。
多种方法的协调配合，才能使历史校本课程成为真正意义上的课程。
二、高中历史校本课程开发中的注意事项1.加强教师队伍建设。
历史教师是历史校本课程设计和实施的主力军，只有不断提高其素质，才能保证历史校本课程开发与实施的成效。
学校要从两个方面提高历史教师的素质：一是转变历史教师的传统观念，提高他们对校本课程开发的认识。
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• 《琥珀》按照按照通史的线索，涉及中国近代史、中国现代史、 世界近代史、世界现代史等方面的内容。全部漫画作品均属学生 原创，这是本教材的特色和与众不同之处。 • 第一部分 闭关锁国的清朝 第二部分 远去的历史 • 第三部分 寻求自强 第四部分 曲折道路 • 第五部分 跃进的年代 第六部分 疯潮 • 第七部分 伟大的转折 第八部分 黑奴的自由 • 第九部分 时代之门 第十部分 绥靖政策 • 第十一部分 法西斯发难 第十二部分 两极“隔”局 • 第十三部分 明治维新后的日本 第十四部分 苏联老大哥
四、高中历史校本课程的实施
• 4.1举办《琥珀——学生历史漫画展》
• 4.2开展研究性学习课题《历史漫画与漫画历史》 • 4.3纸笔测试试题的创新
三、高中历史校本课程的开发
• 3.1《琥珀——漫画历史》校本课程开发的基础—— 广州市执信中学分析 • 3.2《琥珀——漫画历史》校本课程开发的策略 • 3.3《琥珀——漫画历史》校本课程开发的原则 • 3.4《琥珀——漫画历史》校本课程的目标 • 3.5《琥珀——漫画历史》校本课程开发的有利条 件 • 3.6《琥珀——漫画历史》校本课程的结构和内容
高中历史校本课程 开发与实施的实践研究
——以《琥珀——漫画历史》校本课程为例
广州市执信中学 刘琴
高中历史校本课程开发与实施的实践研究 ——以《琥珀——漫画历史》校本课程为例
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一、Байду номын сангаас论
二、理论基础 三、高中历史校本课程的开发
四、高中历史校本课程的实施 五、实践后的思考
研究步骤
1999年至2003年
• 积累经验阶段
• 在高中开展学生历史漫画创作系列 活动
2004年至2006年
2006年至2008年
• 学生历史漫画作品整理、整合，形 成校本课程 • 校本课程实施和再开发
2008年至2009年
• 将优秀学生作品扫描形成电子文档 • 使用Photoshop软件将作品形成统一的格式和大 小 • 对部分作品进行修饰 • 按通史对学生作品进行分类 • 确定每一部分的主题，集结成册，名之《琥珀》