北师大三年级数学下册《4.2 1吨有多重教学反思》教学反思
2020年北师大版教学反思
1.学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算,这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫。
吨是较大的质量单位,学生在日常生活中虽然略有所闻,但接触并不多。
但得益于教材所展现的知识结构,层次清楚、循序渐进,便于学生理解和掌握。
2. 兴趣是最好的老师,努力为学生数学学习提供生动有趣的材料与环境,是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大动力。
本节教师创设引导学生主动参与的教学环境,积极实行探究性学习、体验式学习,让学生感受到学习数学的趣味性,培养了学生的创新意识和创新能力。
三年级下册《1吨有多重》教学反思
三年级下册《1吨有多重》教学反思
三年级下册《1吨有多重》教学反思
今天是第四单元第二课《1吨有多重》的练习课，第1题是“填上合适的单位名称”，给出一篇优秀的数学日记，空出质量单位，是非常典型却不落俗套的练习内容，作为范例，我让孩子们默记在心中。
第3题是数学故事，两张图片，一个图表，一个数学信息与一个数学问题，四人小组讨论出合适的数学故事，并展示。
由于故事背景是著名的“曹冲称象”，我先询问了一下孩子是否知道，有三分之一了解，有3-4人能即时讲出。
鉴于我校注重“想象力教育”的培养，本着不禁锢学生思维的基本原则，我没有先讲述故事，直接开展小组讨论，给予充分的想象空间。
在讨论中，有的小组就是“曹冲称象”+数学信息，有的小组是另外展开一个新故事新人物来串联数学信息，还有的'因为不知道“曹冲称象”的故事索性就放弃讨论了，经过劝导才得以继续。
展示的学生是马俊熙和顾宇轩，前者是个小姑娘，中规中矩地讲述了故事并解决问题，而且结尾用一句“曹冲真聪明呀，我都没想到”这句话作为结束，画龙点睛；后者是小男生，语言xue微有些夸张，但十分幽默风趣，例如“大象不肯走到大船上，曹操就派人拿个大锤把大象砸晕抬到船上”，中间说到拿了个大锤这里还停顿了一下，学生就非常好奇，而且爆出阵阵笑声，因为他的语言语气和语态着实让人忍俊不禁，连我都在课堂上没有控制住情绪（原谅我一生笑点低），
展示完后学生和我都给出了合适的评价与总结。
这次的课后练习虽说很简单，但在我和孩子的心里都留下了色彩浓重的一笔，让我看到了孩子的多样性与性别差异，同时也意识到数学阅读的开展愈发重要。
三数下《一吨有多重》教学反思成功之处不足之处改进措施
三数下《一吨有多重》教学反思成功之处不足之处改进措施哎呀，说起这三数下《一吨有多重》的教学，那可真是有好多话要说呀！先来说说成功的地方。
我觉得吧，这堂课上，我给孩子们举的例子还挺不错的。
比如说，我跟他们讲，一头大象大概就有好几吨重，那大象得多庞大呀！这一下子就让孩子们对“吨”这个概念有了点感觉。
还有啊，我让他们分组去猜一猜一些物品的重量，可能猜得不太准，但大家那股积极劲儿，可真是让我高兴。
我觉得通过这种互动，孩子们的兴趣被调动起来了，这难道不算是成功吗？不过呢，这堂课也有不足的地方。
我发现我讲得可能有点快了，有些孩子可能还没完全跟上我的节奏，一脸懵的样子。
也许是我太心急，想把所有东西都一股脑儿塞给他们，结果适得其反了。
还有啊，我准备的练习题好像难度不太合适，简单的太简单，难的又太难，这不是让孩子们一会儿觉得无聊，一会儿又觉得头疼嘛！那针对这些不足，我得想想改进措施。
我觉得首先我得放慢速度，就像跑步一样，不能一下子冲得太快，得照顾那些“小短腿”们。
我要多问问孩子们，“你们听懂了吗？”“这地方有没有问题呀？” 然后练习题方面，我得好好重新挑选一下，或者自己出一些有梯度的题目，让每个孩子都能找到适合自己的“台阶”往上爬。
你们说，我这样想对不对呢？我觉得吧，教学就像一场冒险，有时候会遇到惊喜，有时候也会碰到麻烦。
但只要咱不断反思，不断改进，总会越来越好的，不是吗？比如说，下次再讲这个内容，我是不是可以多带点实物道具进课堂？像那种大的秤，让孩子们亲自去称一称东西，感受一下重量的变化，说不定效果会更好呢！还有啊，我是不是可以让孩子们回家找找身边跟“吨”有关的东西，然后回来跟大家分享？哎呀，想想这些，我都有点迫不及待想重新上这堂课啦！你们觉得我的想法能行吗？。
吨有多重教学反思
《1吨有多重》教学反思(总1页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除尊敬的各位领导、老师们：大家好！首先感谢梅州市教育局教研室、平远县教育局教研室为我们青年教师的成长搭建了这么好的一个教学探究平台，同时也感谢大家的莅临指导。
刚才我为大家上的是北师版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第三单元第2527页《1吨有多重》。
《1吨有多重》这节课是在教学了克和千克这两个质量单位的基础上进行比较大的质量单位的教学。
1吨的重量是非常抽象的。
如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。
而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。
于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生学习和理解数学，引导学生联系生活在体验中学习数学，真正落实让数学走进生活这一新课程理念，收到了预期效果。
具体表现在。
1．创设情境，激发学生求知欲望首先利用故事导入创设情境，猜测大象的体重；然后感知并计算周围熟悉物体的质量；最后来计算大象的体重。
这一系列的教学活动，把抽象的问题形象化，使学生学得有兴趣，能全身心地投入到学习活动中去，大大激发学生的求知欲望。
2．重视合作，培养学生探究能力独立思考、合作交流是学习数学的重要方式。
本节课，在引导学生独立思考的基础上，培养学生小组合作学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会去观察、思考、分析、讨论1吨有多重去主动地获取知识，从而培养学生自主、合作学习意识，使学生掌握探究问题的方法。
3．注重体验，引导学生分享乐趣本节课的教学内容与生活实际紧密相联，通过列举生活中用吨作单位的例子等教学环节，使学生感受到生活中处处有数学，让学生体验到学数学的价值，并把所学的知识应用到生活中去解决身边的数学问题，从而享受到学数学的乐趣。
教学过程中，我注意到学生的情绪高涨，注意力集中，爱学乐学，意犹未尽。
通过这节课的学习，学生对1吨有多重有了较深的认识，从而突破了教学难点，更重要的是分享了学数学带来的乐趣。
《1吨有多重》教学设计、反思及评点
《1吨有多重》教学设计、反思及评点〖教学目标〗1.结合详细情境，感受并相识质量单位吨，驾驭“1吨＝1010千克”，能进展质量单位间的简洁换算。
2.造就视察实力、估计实力、推理实力，初步开展空间想像实力；结合生活实际，解决与吨有关的简洁问题。
3.结合详细情境，感受数学与实际生活的联系。
〖教材分析〗本单元教材先支配了相识千克和克，再相识吨，最终支配了“搭配中的学问”的内容。
“1吨有多重”是本单元的其次课时，主要是结合详细生活情境，感受并相识质量单位吨，驾驭1吨＝1010千克，能进展质量单位间的简洁换算；结合生活实际，解决与吨有关的简洁问题。
这局部内容是在学生相识了质量单位“克和千克”的根底上进展教学的。
因为吨是较大的质量单位，平常学生接触的时机很少，所以教材首先通过猜一猜大象有多重，自然引出更大的质量单位“吨”；接着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重；再通过练一练，联系生活实际，稳固千克、克、吨之间的关系；最终利用“曹冲称象”的故事，感受数学与实际生活的联系。
教材中还设计了多幅情境图，有利于学生在详细的情境中感知1吨有多重。
本节课是从学生已有的学问经历启程，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学学问引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学学问和学生的生活经历融合起来，亲密了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。
〖学校及学生状况分析〗萨尔图区地处大庆市中心，学校的办学条件比拟好，教学挂图、多媒体、实物投影等教学用具根本上能满意教学的要求。
老师的总体素养也比拟好。
经过两年的课改试验，三年级学生的视察实力、估计实力、推理实力、空间想像实力已经得到了初步开展。
虽然，平常学生对“吨”接触得很少，但本节课是在上节课相识了质量单位“克和千克”的根底上来进一步学习较大质量单位“吨”的；并且老师通过创设好玩的情境，联系生活实际，运用视频、图像等教学手段，激发学生的学习主动性，使学生在学习数学中获得欢乐的体验，是能够达成教学目标的。
《1吨有多重》教学反思(精选3篇)
《1吨有多重》教学反思（精选3篇）《1吨有多重》教学反思篇1《1吨有多重》教学反思这节课是在教学了克和千克这两个重量单位的基础上进行教学的比较大的重量单位。
1吨的重量是非常抽象的。
如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。
而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。
于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。
在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。
接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。
在上述“吨的认识”教学片断中，当学生主动感悟出1吨有多重时，我让学生展开想象：如果让你搬1吨的大米，你觉得怎样？绝大部分学生均回答“不可能搬得动”。
但有一个男孩说：“我想我能”，面对这件预先没有料到的“意外事件” 。
我让那个“固执已见”的学生来背班上最重的同学并说感受，进一步引导，如果20个这样身材的同学大约重1吨，让你去背，你觉得怎样？这男孩的回答是：“肯定把我压扁”。
并难为情地说：“老师，1吨的大米我想我应该是搬不动的，太重了”。
这男孩在体验中被说服了。
课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。
教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。
《1吨有多重》教学反思“吨的认识”是苏教国标版三年级下册教材第六单元的知识。
教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比较清楚。
他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。
教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的图片加以说明，10袋这样的大米重1吨。
教研活动总结与反思《1吨有多重》反思总结
教研活动总结与反思《1吨有多重》反思总结《1吨有多重》反思总结篇1“吨的认识”是苏教国标版三年级下册教材第六单元的知识。
教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克=1000克的进率也比较清楚。
他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。
教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的图片加以说明，10袋这样的大米重1吨。
如果我们按照这样的模式去教学，学生虽然能了解1吨有多重，但显然缺少了体验和感悟过程，很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重?要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生一定的经历、体验和感悟过程，使他们真正理解1吨的重量。
《1吨有多重》反思总结篇2教学完后，我注意到这两个环节上学生的情绪高涨，注意力比较集中。
这说明，学生非常喜欢这样的体验环节，他们通过体验，能进一步加深对1吨有多重的感性认识。
但是，我也反思到在环节一上，有些力气小的学生没有充分体验到20千克的重量，而且环节一的20千克与环节二的25千克差别不大，有重复之感，很难说学生的体验有多明显。
我想，环节一如果改为用5升的色拉油(重5千克)，多准备几瓶这样的色拉油，让学生两手拎一拎，看看各种学生拎起的不同瓶数后，再引入多少瓶这样的色拉油重1000千克，也就是1吨时，效果会更好。
而且，这样的处理后环节一和环节二能有效的融合在一起，既能节省教学时间，也能最大限度的发挥教具的有效性，突破教学难点。
《1吨有多重》反思总结篇3我设计了拎一拎、背一背两个体验环节。
环节一：我从食堂借来了20千克一桶的色拉油，让学生在课堂上试着拎一拎、说一说。
弱小的女同学几乎拎不起来，她们直喊太沉了;力气大些的男生们虽然拎离了地面，但也坚持不了20秒。
他们抱怨道，太重了手都拎酸了，还红了一道印子。
于是，我顺势利导，“才小小的一桶20千克重的色拉油，都把大家累成这样，要是50桶这样的色拉油，你估计我们班谁能拎的动?你们知道多重吗?”学生纷纷表示，50桶这样的色拉油1个人不可能拎的动。
北师大版《有多重》教学反思
北师大版《有多重》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《1吨有多重》教学反思范文
《1吨有多重》教学反思范文《1吨有多重》是“数与代数”中“常见的量”的内容。
“吨”这个质量单位非常抽象。
学生虽然在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位“吨”还缺乏认识，而且它不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，同时也不像克、千克这两个质量单位一样能直接进行感受。
因此如何让学生建立“吨”的质量概念，充分认识并感受1吨有多重就成了本课教学的重点和难点。
教学中力求做到以下几点：1.多种感官参与学习教学中以学生已有的知识经验为载体，通过猜一猜，称一称，提一提，估一估，抱一抱，算一算，想一想等多种活动，创造条件让学生进行实际操作，让学生的多种感官参与到学习中来，使较抽象的质量单位吨能被学生具体地感知，从而帮助学生在实际操作中去想像、感悟1吨、建立1吨有多重的质量概念。
2.不断激发学习兴趣为了激发学生的.学习兴趣，在教学中尽可能的创设学生喜闻乐见的情境，让学生在生动有趣的课堂中学习数学，在游戏中体验感受“1吨”有多重。
如课伊始的动物们玩翘翘板游戏，从中感受小象很重。
再通过猜一猜、称一称小象有多重的故事让学生体会产生吨这个质量单位的必要性。
为了让学生增强对“1吨”的认识和体验，课中创设了大力士的比赛及抱一抱的游戏。
3.学习方法有机渗透教学中不仅注重对“吨”的体验和感受，还注重学习方法的渗透。
在新知的探索学习中，以估计、推算、想象这三种学习方法贯穿始终。
分别以1袋10千克的大米、1个25千克的孩子、1位50千克的老师为标准，让学生通过估计并进行实际操作提一提或抱一抱等活动，再进行推算得到1吨=1000千克，最后通过想象不断丰富已有的表象，充分认识并感受1吨有多重。
而且在教学中注意让学生回顾梳理学习过程，了解学习方法。
以及在填合适的单位时注意引导学生体会“比较”的方法。
4.发挥学生主体作用教学中不仅注重联系学生的生活实际，让学生学习生活中的数学以及解决生活中的数学问题，而且注重发挥学生的主体作用，将学习的主动权交给孩子。
教研活动总结与反思《1吨有多重》反思总结
教研活动总结与反思《1吨有多重》反思总结在教研活动《1吨有多重》中，我担任主讲老师的角色。
通过这次教研活动，我对于学生的理解能力和动手能力有了更深入的了解。
以下是我的总结与反思。
首先，这次教研活动在选题上很有针对性。
《1吨有多重》这个选题，将抽象的重量概念转化成日常生活中的实际物体，让学生能够通过亲身实践来感受物体的重量。
这种选题的方式能够提高学生的兴趣和参与度，让他们更主动地思考问题。
其次，在教学中我注重了引导学生思考的过程。
通过向学生提问，促使他们主动分析问题和寻找解决方法。
在实际操作环节，我鼓励学生亲身感受不同物体的重量，并帮助他们总结出物体的重量与体积的关系。
通过这样的引导，学生能够主动地思考问题，增强自己的学习动力。
然而，在这次教学中也存在一些不足之处。
首先，我发现有些学生在操作过程中存在一些安全隐患，他们在搬运较重物体时姿势不正确，容易发生伤害。
这一问题对于学生的安全是有着重要影响的。
为了解决这一问题，我应该在实践操作之前做好安全教育，告诉他们正确的搬运方式，提高他们的安全意识。
其次，我在教学过程中发现有些学生对于重量的概念理解不深。
他们往往只专注于表面上的现象，忽视了物体的重量与体积之间的关系。
对于这一问题，我应该在引导学生进行实际操作的同时，向他们解释物体的重量和体积之间的关系，让他们能够从理论上加深对重量概念的理解。
总的来说，这次教研活动中，我通过引导学生进行实际操作，让他们亲身感受物体的重量。
同时，我也发现了一些问题，比如学生的安全隐患和对于重量概念的理解不深。
在以后的教学中，我将更加注重学生的安全教育，同时，加强对于重量概念的解释，提高学生的学习效果。
《有多重》课后反思
《有多重》课后反思
《有多重》一课是北师大版教材三年级数学下册第四单元质量单位的第一课时。
教学目标：结合具体生活情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克=1000克”能进行简单的换算；了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位；能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。
一、注重体验与感受。
根据教学内容，安排了估一估、称一称、掂一掂实践活动，充分让学生谈感受，有意识地提示学生要记住自己的感受。
帮助学生逐步地建立起“千克”与“克”这两个质量单位的概念。
由克到千克的累加，逐步形成重量单位的概念。
二、由“克”到“千克”，逐步累加感受，突破难点。
由1克起，逐步感受，进行累加，自然过渡到千克这个较大的质量单位，通过两种不同单位的秤进行称量，学生能够较为清晰地建立起：“千克”与“克”之间的关系。
不仅解决了重点，也较好地突破了难点。
三、构建小组合作学习模式，增强学生参与度。
多次的小组合作体验，有分工、有要求、使得学生目标明确，团结有序。
此外，这种形式也更强了学生间的交流，取得了较好的课堂效果。