幼儿钢琴集体课教学研究
幼儿园钢琴弹奏教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育的不断发展，音乐教育在幼儿园教育中占据了越来越重要的地位。
钢琴作为一种普及的乐器，以其丰富的音色和优美的旋律，深受幼儿的喜爱。
为了提高幼儿园钢琴教师的弹奏水平，提升幼儿音乐素养，我园开展了钢琴弹奏教研活动。
二、活动目标1. 提高幼儿园钢琴教师的弹奏技巧，使其具备较强的音乐表现力。
2. 培养幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿的音乐素养。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高钢琴教学水平。
三、活动内容1. 钢琴基本技巧讲解与示范（1）讲解钢琴的基本构造、按键方式、音阶、和弦等基础知识。
（2）示范正确的手型、坐姿、踏板运用等技巧。
2. 钢琴曲目弹奏与指导（1）选择适合幼儿年龄特点的钢琴曲目，如《小星星》、《两只老虎》等。
（2）教师弹奏示范，指导幼儿跟弹，注意音准、节奏和表情。
（3）针对幼儿弹奏中的问题进行个别指导，帮助幼儿克服困难。
3. 钢琴即兴伴奏技巧讲解与示范（1）讲解即兴伴奏的基本原则和方法。
（2）示范简单的即兴伴奏，如为儿歌、童谣等伴奏。
（3）指导教师进行即兴伴奏练习，提高伴奏能力。
4. 钢琴教学经验分享与交流（1）邀请有经验的钢琴教师分享钢琴教学心得。
（2）教师们就钢琴教学中的问题进行讨论，共同探讨解决方法。
（3）形成共识，制定针对性的教学策略。
四、活动过程1. 开场致辞：园长对本次活动进行简要介绍，强调钢琴教学的重要性。
2. 钢琴基本技巧讲解与示范：由专业钢琴教师进行讲解和示范，其他教师认真聆听、记录。
3. 钢琴曲目弹奏与指导：教师分组进行弹奏练习，其他教师观摩并给予指导。
4. 钢琴即兴伴奏技巧讲解与示范：教师分组进行即兴伴奏练习，其他教师观摩并给予指导。
5. 钢琴教学经验分享与交流：教师们就钢琴教学中的问题进行讨论，分享经验，形成共识。
6. 总结发言：园长对本次活动进行总结，肯定教师们的努力和成果，并提出希望。
五、活动成果1. 教师们的钢琴弹奏技巧得到了提高，具备较强的音乐表现力。
幼儿园教研钢琴活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视。
音乐教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有重要意义。
钢琴作为音乐教育的重要工具，不仅能够培养幼儿的音乐素养，还能提高他们的审美能力和创造力。
为了提高幼儿园钢琴教育的质量，我们开展了此次教研活动。
二、活动目的1. 提高幼儿园教师钢琴教学水平，使他们在教学中更好地运用钢琴辅助教学。
2. 探索适合幼儿特点的钢琴教学方法，激发幼儿学习钢琴的兴趣。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高钢琴教学水平。
4. 为幼儿提供良好的钢琴学习环境，助力幼儿全面发展。
三、活动内容1. 钢琴教学理论知识学习活动期间，我们邀请了资深钢琴教师为大家讲解钢琴教学的基本理论，包括钢琴教学法、钢琴教材、钢琴演奏技巧等。
通过学习，教师们对钢琴教学有了更深入的了解，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 钢琴教学实践操作为了提高教师们的钢琴演奏水平，我们组织了钢琴演奏比赛。
教师们积极参与，展示了自己的钢琴演奏技巧。
比赛过程中，大家互相学习、取长补短，共同提高。
3. 钢琴教学案例分析活动期间，我们选取了几个具有代表性的钢琴教学案例，邀请相关教师进行分享。
通过案例分析，教师们对钢琴教学中的问题有了更清晰的认识，为解决实际问题提供了思路。
4. 钢琴教学研讨针对钢琴教学中的常见问题，我们组织教师进行研讨。
大家畅所欲言，共同探讨解决方法。
研讨过程中，教师们分享了自己的教学经验，为提高钢琴教学质量提供了有力支持。
四、活动成果1. 教师钢琴教学水平得到提高通过本次教研活动，教师们的钢琴演奏技巧和教学能力得到了显著提升。
他们在今后的教学中能够更好地运用钢琴辅助教学，提高教学质量。
2. 幼儿钢琴学习兴趣得到激发教师们在活动中学习了适合幼儿特点的钢琴教学方法，并在教学中加以运用。
这使得幼儿对钢琴产生了浓厚的兴趣，为他们的音乐素养培养奠定了基础。
3. 教师之间的交流与合作得到加强本次教研活动为教师们提供了一个交流的平台，大家相互学习、共同进步。
学前教育钢琴集体课教学中的问题研究
学前教育钢琴集体课教学中的问题研究随着国内孩子钢琴学习的兴起，越来越多的学前教育机构开始开设钢琴集体课。
与一对一的钢琴课相比，集体课具有价格低廉、互动性强、氛围活泼等优点。
然而，由于学前教育钢琴集体课与一般的集体课程存在着区别，钢琴本身也有其特殊性，因此在教学实践中必然存在一些问题。
本文将对学前教育钢琴集体课教学中的问题进行研究，并提出相关的解决办法。
一、钢琴学习的特殊性学习钢琴需要较为严格的姿势和动作要求，钢琴演奏需要手指机械运动与视觉跟踪的协调，弹奏时需要控制多个指头和两只手的运动，较难掌握。
二、学前儿童的特点学前儿童年龄小、自我意识体现不强，容易分散注意力；由于语言能力还未发展完善，沟通过程不易与老师保持有效交流。
教学要做到简单易懂以及注意互动性，调动学生积极性，避免单一的疲劳与倦怠状态。
三、教学中的问题1、钢琴课集体化如何解决个别学生适应问题？由于学生居然习惯不同，个别学生可能很早就开始学钢琴，已经掌握了一些基本技能。
当然，也有一些学生初来乍到，对钢琴毫无了解。
这时如果基于传统的教学方式讲授，就可能会出现个别学生学得太慢或者学得太快的问题。
如果按照学生自己的节奏来讲授，又会导致学生不能形成足够的共性，教学效果又比较难以保证。
因此，我们需要根据每个孩子的接受程度、习惯和实际艺术水平，不断调整教学大纲与教学目标，灵活化授课内容，让每个小学员都能在课堂上最大限度地实现个性化的学习。
2、钢琴课集体化的教学模式如何保证钢琴基础技能的完整性？在学前教育阶段，基础的钢琴技能是非常重要的，尤其是U左右手的配合，对以后的演奏能力有着非常重要的影响。
在集体化的钢琴课堂中，如何平衡个体与整体的教学，保证各个环节的完整性，给儿童打定基础？我们可以采用针对性的训练和反复练习，让学生通过不断的体验和改进，逐渐积累起基本的演奏技巧，从而为钢琴演奏打下坚实的基础。
集体钢琴课程通常会根据季度进行安排，因此在保证学生掌握所有知识点的同时，还需做好时间规划，不要让孩子们的进度太快或太慢。
幼儿园钢琴弹奏教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园音乐教育越来越受到重视。
钢琴作为音乐教育的重要工具，在幼儿园教学中扮演着重要角色。
为了提高幼儿园教师钢琴弹奏水平，促进幼儿音乐素养的提升，我们开展了本次钢琴弹奏教研活动。
二、活动目的1. 提高幼儿园教师钢琴弹奏技巧，丰富音乐教学手段。
2. 增强教师对幼儿音乐教育的认识，提高音乐教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨幼儿音乐教育的发展。
三、活动内容1. 钢琴弹奏技巧培训2. 幼儿音乐教育案例分析3. 教师钢琴弹奏技能展示4. 教师互动交流四、活动时间2022年10月15日五、活动地点幼儿园多功能厅六、活动流程1. 主持人开场2. 钢琴弹奏技巧培训3. 幼儿音乐教育案例分析4. 教师钢琴弹奏技能展示5. 教师互动交流6. 总结与反馈七、活动具体安排1. 主持人开场（1）介绍活动背景、目的及流程（2）欢迎各位教师参加本次活动2. 钢琴弹奏技巧培训（1）邀请专业钢琴教师进行现场讲解与示范（2）教师们跟随钢琴教师学习基本指法、和弦、节奏等技巧（3）现场互动，解答教师们在钢琴弹奏过程中遇到的问题3. 幼儿音乐教育案例分析（1）邀请具有丰富经验的教师分享幼儿音乐教育案例（2）分析案例中钢琴弹奏在音乐教育中的应用（3）讨论如何将钢琴弹奏与幼儿音乐教育相结合4. 教师钢琴弹奏技能展示（1）教师们分组进行钢琴弹奏展示（2）其他教师进行点评与交流（3）评选出优秀钢琴弹奏作品5. 教师互动交流（1）教师们就钢琴弹奏技巧、幼儿音乐教育等方面进行交流（2）分享各自在教学中的心得与经验（3）共同探讨幼儿音乐教育的发展方向6. 总结与反馈（1）主持人对本次活动进行总结（2）收集教师们的反馈意见，为今后的教研活动提供改进方向八、活动预期效果1. 提高幼儿园教师钢琴弹奏水平，丰富音乐教学手段。
2. 增强教师对幼儿音乐教育的认识，提高音乐教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨幼儿音乐教育的发展。
幼儿园教师弹琴教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，幼儿园音乐教育越来越受到重视。
钢琴作为音乐教育的重要工具，在幼儿园音乐活动中扮演着重要的角色。
为了提高幼儿园教师的钢琴演奏水平和音乐教学能力，我们特此开展本次弹琴教研活动。
二、活动目的1. 提高幼儿园教师钢琴演奏技巧，丰富钢琴曲目。
2. 探讨钢琴在幼儿园音乐教学中的应用方法，提升音乐教学质量。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同促进幼儿园音乐教育的发展。
三、活动时间2022年3月15日四、活动地点幼儿园音乐教室五、参与人员幼儿园全体教师六、活动流程1. 开场致辞活动开始，园长对本次教研活动进行简要介绍，强调了钢琴在幼儿园音乐教育中的重要性，并对全体教师提出期望。
2. 钢琴演奏技巧培训（1）钢琴演奏基本姿势：教师详细讲解并示范正确的钢琴演奏姿势，包括坐姿、手型、脚型等。
（2）钢琴演奏技巧：教师针对常见的技术问题进行讲解，如手指独立性、音阶、琶音、八度等。
（3）曲目解析：教师挑选一首适合幼儿园教学的钢琴曲目，对曲目的结构、风格、演奏要点进行详细解析。
3. 钢琴教学研讨（1）教师分组讨论：将全体教师分成若干小组，每组讨论如何将钢琴教学融入幼儿园音乐活动中。
（2）分享经验：每组选派代表进行分享，介绍本组在钢琴教学中的成功经验。
（3）专家点评：邀请音乐专家对各组分享的经验进行点评，并提出改进建议。
4. 互动环节（1）即兴伴奏：教师现场进行即兴伴奏，其他教师参与演唱或演奏。
（2）钢琴演奏比赛：教师自愿报名参加钢琴演奏比赛，展示自己的钢琴演奏水平。
5. 总结发言园长对本次教研活动进行总结，肯定了教师们的努力和成果，并对今后的钢琴教学工作提出要求。
七、活动成果1. 教师们的钢琴演奏技巧得到了明显提高，丰富了钢琴曲目。
2. 教师们对钢琴在幼儿园音乐教学中的应用有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
八、活动反思1. 本次教研活动形式多样，内容丰富，有效提高了教师们的钢琴演奏水平和音乐教学能力。
学前教育钢琴集体课教学中的问题研究
学前教育钢琴集体课教学中的问题研究
随着社会的发展，家长对于孩子的教育重视程度逐渐提高，学前教育也成为了一个备受关注的话题。
在学前教育中，钢琴集体课教学在培养儿童音乐素养方面起着重要作用。
在学前教育钢琴集体课教学中也存在一些问题，下面将对其中的问题进行研究。
学前教育钢琴集体课教学中存在着师生之间的互动不足的问题。
在集体课教学中，学生数量多，老师往往难以完全照顾到每一个学生，导致教学过程中互动机会较少。
这样一来，学生对于音乐知识的理解和应用能力就会受到限制。
在钢琴集体课教学中，需要老师采用一些互动的教学方法，激发学生的兴趣，引导学生积极参与。
学前教育钢琴集体课教学中存在着课程设置不合理的问题。
钢琴集体课通常会按照一定的教材进行教学，但有时候教材的内容和学生的实际情况不太适配。
部分学生可能已经具备了一定的基础，但教材的内容却过于简单，无法满足他们的学习需求。
教师需要根据学生的实际情况，合理调整课程安排，确保学生的学习进度和水平。
学前教育钢琴集体课教学中存在着评价方式单一的问题。
目前，学前教育钢琴集体课教学中的评价方式主要是以考试、演奏会等为主，这样的评价方式过于单一，无法全面了解学生的音乐能力和素养。
教师可以采用多元化的评价方式，如录音评价、小组互评等，从不同的角度评价学生的音乐表现和理解能力。
学前教育钢琴集体课教学中存在着师生之间互动不足、课程设置不合理、学生学习动力不足和评价方式单一等问题。
针对这些问题，教师可以采取针对性的教学方法和措施，以提高学生的学习效果和兴趣，进一步促进学前教育钢琴集体课教学的发展。
学前教育钢琴集体课教学中的问题研究
学前教育钢琴集体课教学中的问题研究在学前教育领域中，钢琴教学一直是备受关注的重要组成部分。
随着家长对孩子音乐启蒙的重视和对学前教育的不断提升，钢琴集体课教学也变得愈加重要。
在实际的教学过程中，我们不可否认在钢琴集体课教学中会面临一系列问题。
本文将就学前教育钢琴集体课教学中的问题进行深入研究，探讨问题的原因并提出解决方法。
学前教育钢琴集体课教学中最为突出的问题之一就是学生学习兴趣不高。
在学前儿童钢琴集体课教学中，很多孩子往往缺乏对学习的兴趣，这会严重影响他们的学习效果。
造成这一问题的原因有很多，其中包括教学内容过于枯燥乏味，教师对学生的激励不足等等。
由于学龄前儿童自身的认知和理解能力还不够成熟，他们对于学习钢琴的兴趣往往不如成人和学龄儿童。
钢琴集体课教学中还存在着教学资源的不足问题。
在学前教育领域中，很多学校和培训机构对于钢琴集体课教学的重视程度并不够，导致教学资源的配备不足。
有些学校甚至没有专业的钢琴老师来进行集体课教学，更别提专门的钢琴教室和设备了。
这对于学生的学习无疑是一种阻碍，也会导致教学质量的下降。
钢琴集体课教学中还存在着学生个体差异大的问题。
学前儿童的发展水平和兴趣爱好各不相同，有的孩子对音乐特别感兴趣，学习起来轻车熟路，而有的孩子则表现出对音乐缺乏兴趣，学习起来非常吃力。
这就需要教师有能力区分和辅导学生，让他们在不同的水平上都能够得到有效的教学，并且能够激发他们对音乐的兴趣。
针对以上所列出的问题，有必要提出一些解决方案。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过丰富多彩的教学内容和教学方式来吸引学生的注意力。
比如可以结合歌曲、故事、游戏等方式来进行钢琴教学，使得学习的过程更加有趣。
在解决教学资源不足的问题上，可以通过加大对学前教育钢琴集体课教学的投入力度，提高教学资源的配置，确保教学设备和环境的完善。
也要加强对教师的培训，提高教师的专业水平和教学质量。
在应对学生个体差异大的问题上，教师可以采取差异化教学的方式来进行钢琴集体课教学。
学前教育钢琴集体课教学中的问题研究
学前教育钢琴集体课教学中的问题研究引言1. 缺乏个性化教学钢琴集体课教学通常一次性教学多个学生，教师只能对整个班级进行统一的教学安排，缺乏个性化教学。
不同学生在音乐能力、学习习惯等方面存在差异，集体教学无法满足每个学生的个性需求。
2. 学生参与度不高由于课堂人数较多，教师往往难以对每个学生的学习进程进行跟进，导致学生参与度不高。
学生不能得到充分的指导和激励，容易出现学习动力不足、学习兴趣逐渐降低的情况。
3. 教学内容单一钢琴集体课教学内容通常以弹奏乐曲为主，缺乏音乐基础知识和音乐理论等方面的教学内容。
这样会导致学生对音乐的理解和欣赏能力不足，影响他们的音乐素养的培养。
4. 学习节奏不一致学前儿童的学习节奏一般较为缓慢，他们对音乐的学习需要一定的时间积累。
而在钢琴集体课教学中，一般按照教材的进度进行教学，导致有些学生学习进度较慢，跟不上课堂的进度。
针对学前儿童音乐教育的特点，教师可以采取个别辅导的方式，对每个学生进行针对性的指导和培养。
可以根据学生的音乐能力和学习习惯制定个性化的教学计划，兼顾集体教学和个别辅导，提高教学效果。
教师可以通过启发性提问、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，教师应关注每个学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励，调动学生学习的积极性。
4. 弹性学习进度学前儿童的学习节奏较慢，教师可以根据学生的实际情况灵活调整教学进度。
可以设置多个教学单元，让学生在自己的节奏下进行学习，避免学生跟不上进度和厌烦学习的情况出现。
结论学前教育钢琴集体课教学中存在个性化教学不足、学生参与度不高、教学内容单一和学习节奏不一致等问题。
通过采取个性化教学、提高学生参与度、丰富教学内容和弹性学习进度等方法，可以有效解决这些问题，提高学前教育钢琴集体课的教学质量，推动学前儿童音乐教育的发展。
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幼儿钢琴集体课教学研究摘要：“辛笛应用钢琴教学法”是星海音乐学院教育学院院长辛笛教授所创立，是培养综合性、应用型、创作型人才的钢琴教学法。
该教学法本着培养学生可持续发展的教育理念，旨在钢琴教育面向大众，继承传统钢琴教学同时，打破精英教学单一模式，开创中国应用钢琴教育新局面。
通过探索、模仿、即兴、创作等速成学习，启发音乐想象，拓宽思维空间，彰显动手能力。
关键词：辛笛；钢琴教学；面向大众一、辛笛应用钢琴法在幼儿园应用的可行性2014年国内部分幼儿园首次引用辛笛应用钢琴教学法，对4—6岁的幼儿集中进行辛笛应用钢琴教学实验，并取得了显著成效。
通过学习辛笛应用钢琴课，小朋友们对学习音乐产生了极大的兴趣和热情，整个幼儿园掀起了学习应用钢琴的热潮。
其先进的教学理念和科学的教学方法，让小朋友们在短期内能感受到音乐带给他们的愉悦和自信。
二、辛笛应用钢琴教学法在幼儿园的应用实践作为一名钢琴教师，笔者一直以来希望能有一套集实用、创新、科学的幼儿钢琴系列教材，能够改变国内幼儿钢琴教育存在的一些问题。
近几年辛笛应用钢琴系列教材中的《弹儿歌学钢琴》走入了老师和孩子们的视野，受到了教师和孩子们的一致认可。
辛笛应用钢琴教学法有快乐学钢琴、兴趣学钢琴、速成学钢琴和创造学钢琴四个教学特点，其中快乐学钢琴和兴趣学钢琴的教学特点，特别适合幼儿钢琴教学。
“先兴趣快乐，后技能训练”这种教学理念受到广大幼儿和钢琴教师的欢迎，它改变了传统幼儿钢琴教学中枯燥、单调的教学模式，极大的调动了幼儿学习钢琴的积极性。
鉴于我国目前所使用的幼儿钢琴教材绝大多数都是从国外引进，缺乏专门针对中国儿童所编写的钢琴教材。
辛笛教授为幼儿钢琴教学量身打造的一系列教材，恰恰填补了我国本土幼儿钢琴教材系统性的缺失。
这套幼儿教材中不但有针对低龄幼儿编写的部分还有亲子钢琴四手联弹教程，让亲子弹钢琴中享受快乐时光。
在幼儿学琴过程中，除了兴趣、意识的培养和引导之外，基本的音乐能力更为重要。
[2]很多年前音乐教育界就提出“快乐学琴”的理念，但在实际教学过程中很难融入到幼儿钢琴教学中去。
辛笛教授在《弹儿歌学钢琴》这套教材中让这一理念在钢琴教学过程中真正得以体现，让孩子们在学习过程中充满了快乐。
（一）快乐学琴，培养乐感。
学龄前的儿童如同一张白纸，可塑性极强，此时是培养儿童音乐感知力的最佳时机。
辛笛应用钢琴教学法中具有快乐学钢琴和兴趣学钢琴的教学特点，其教材在编写过程中十分注重课程流程整体布局与教学设计各节课都有新的知识点、模块化的教学方法和内容能让幼儿在入门阶段感到简单、轻松和愉快。
该教材结合幼儿的生理特点和心理特点，在前期教学中采用固定音高，固定指法，固定左右手指位置，这种上手快、容易弹奏的入门教学方法可以让学习者快乐的学钢琴。
后期把两百多首耳熟能详的儿童歌曲编入教材，使幼儿在学习钢琴基础的同时，能迅速完整地弹奏大家喜爱的儿童歌曲，激发幼儿的学习兴趣，建立他们学习钢琴的自信心和成就感。
首先，打破常规的教学模式。
例如，在传统的教学中，一般都是一个一个音结合不同的节奏进行手指训练，单调枯燥的音响很快就将幼儿对钢琴的热情给磨灭了。
有的幼儿甚至几个月学习下来，都不能完整的演奏一首乐曲，极大的打击了孩子的自信心，从而产生畏惧学习钢琴的情绪。
但《弹儿歌学钢琴》打破了这种传统，在简单的手指练习过后左手便开始弹奏简易式分解和弦伴奏音型，右手再配上儿歌的旋律，孩子们很快便能弹奏简单的儿歌。
这种教学模式快速的建立起孩子的自信心和表演欲望，让幼儿觉得学习钢琴不再是一件困难的事情，愿意坚持学习下去。
其次，新颖好听的曲目。
目前大家常规使用的“拜厄”、“小汤”等国外的钢琴启蒙教材，比较重视技巧训练，旋律较为单调，不能激发幼儿的兴趣。
辛笛教授的钢琴教材很多都是选自幼儿园歌曲、民歌和动画片歌曲，更加贴近幼儿生活，容易引起共鸣。
这些熟悉的儿歌改编的钢琴小乐曲，能让幼儿能饶有兴趣的弹奏钢琴。
优美动听的旋律也让幼儿找到了学习钢琴的乐趣，为以后的继续学习打下了良好的兴趣基础。
在1到3指的训练中，辛笛教授还针对幼儿手小、指尖力量弱的特点，编写了许多短小好听的小乐曲，并在每首乐谱旁边都配上了和乐曲名称相吻合的插图。
例如《旋转木马》《小和尚念经》《巨人的脚步》《小蝌蚪找妈妈》等，都有提示乐曲内容的配图。
幼儿在弹奏中通过乐曲名称结合自己的认知，从而发展音乐想象力，最终获得音乐审美的心灵自由。
让原本简单的旋律，在孩子们的弹奏中赋予了新的感情色彩。
通过大量的儿歌改编的钢琴曲的弹奏积累，孩子们的音乐感知力得到了良好的锻炼。
再次，集体课这种教学模式十分适合幼儿园教学，小朋友跟自己的小伙伴们一起学琴、练琴会觉得非常开心。
大家在学习过程中相互学习，互相帮助，这是一对一小课教学中所达不到的一种快乐的集体氛围。
老师在课堂教学中除了教授基本的弹奏技巧，更多的是通过儿歌的弹奏来启发孩子们对音乐的认知，让幼儿在轻松快乐的气氛下去感知音乐的美妙。
小朋友们在集体弹奏中学会了使用不同的弹奏方法去表现不同乐曲的内容，在边弹边唱中把内心的情感充分的表达了出来。
（二）创造学琴，玩转音乐。
很多钢琴教学者都知道，学习钢琴的过程是十分枯燥的，[3]而“解放天性，开发儿童创造力”一直以来都是钢琴教师所梦寐以求的一个目标。
但实际教学中由于教材的局限性，很多老师只能照着乐谱去教学生弹奏作品，并不能进一步拓展学生的想象力和创造力。
孩子在幼儿园时期3到6岁的年龄段，对一切事物都充满了好奇心，求知欲十分强烈。
如果此时能在弹钢琴的过程中，采用合适的教学方法，引导孩子们主动的去探索音乐，对儿童音乐创造力的培养是非常有利的。
辛笛应用钢琴教学法一直提倡以学生为主体的教学理念，首创的“一曲多弹”的学习模式体现了“辛笛应用钢琴教学法”创造学钢琴的教学思想，传递给学习者音乐是活的，是可以变化的。
在《弹儿歌学钢琴》中，教材使用的是双行谱形式排版，幼儿可以在老师的指导下，完成原谱的同时，把两种简易式伴奏音型进行替换。
孩子们可以在同一首乐曲中学习弹奏简易式半分解和弦伴奏音型与简易式分解和弦伴奏音型两种织体的弹奏方法。
这两种不同风格的伴奏音型给弹奏者带来了两种不同的听觉感受，提升了幼儿对音乐的感知力。
在钢琴集体课教学中，教师带小朋友们尝试不同伴奏音型弹奏的同时，会给出各种关于乐曲风格处理的意见，让孩子们自己去体验不同伴奏音型所带来的听觉感受。
教师经常将小朋友们进行分组弹奏，一组弹一组唱，一组弹半分解音型弹奏一组弹全分解弹奏，内容丰富、形式多样，极大的调动了小朋友们学习钢琴的积极性。
《弹儿歌学钢琴》中在两行五线谱的中间加入罗马数字和弦标记，此种方法有利于培养学生的和弦识别与弹奏能力，这也是有别于传统钢琴教材的亮点，为今后专业钢琴学习打下了良好基础。
很多琴童学习钢琴多年，却对和声知识一无所知，甚至考过十级仍然不知道基本的和弦功能用法。
《弹钢琴学儿歌》第一册的第二课双手练习就开始学习I 级和V7和弦的标记了，对应着五线谱的左手伴奏，学生在弹奏中潜移默化的知道了I级和V7和弦的使用规律，许多小朋友甚至能自己总结出一套和弦编配的“小小心得”。
很多小朋友掌握了基本的弹奏方法和音乐理论知识后，常偷偷的在家里预习新课，老师上课时经常会发现有一半以上的小朋友已经自学了新课内容，这种孩子们主动学习的精神在传统的钢琴教学中很难做到。
有些能力强的孩子，甚至根据和弦标记开始尝试简单的作曲，并在众人面前信心满满的弹奏自己创作的小乐曲。
在教师一系列循序渐进的教学中，小朋友们在学习钢琴演奏的同时，还掌握了一定的乐理知识，为将来的演奏打下了坚实的理论基础。
（三）亲子弹奏，天伦之乐。
在课堂教学中，家长们和孩子坐在一起聆听老师的讲解、练习，让钢琴教学变成了一种温馨的亲子游戏。
在课堂上他们不仅是父子关系、母子关系也是同学关系，在教师的鼓励之下家长们抛开了矜持，和孩子们一起大声的唱谱、打节拍、一起弹奏，一副其乐融融的景象。
这种新的教学模式有别于以往那种“填鸭式”的教学法，每个学生和家长都能积极的参与其中，分享和发表个人观点并总结概括。
在教与学的紧密配合中，课堂教学形式多样，内容丰富，极大的调动了家长和孩子的注意力和兴趣。
这时家长和孩子的地位是平等的，他们帮孩子唱谱，孩子帮他们弹奏时打节拍改错音，改变了学琴过程中家长的绝对权利地位。
父母们通过弹奏更能理解孩子的内心感受，不再是一味的高压政策，而是朋友间的相互交流。
孩子们通过与父母的合作弹奏，感受到了父母们“可爱”的一面，不再惧怕练琴时那个“可怕”的爸爸或妈妈了。
在亲子四手连弹的课堂上，家长和孩子们都非常兴奋，一首乐曲学完以后都迫不及待的要求学习新乐曲，求知欲十分的强烈。
在课堂上还有一位六十多岁的爷爷和小孙子一起弹奏钢琴，那种祖孙合作的默契感让我十分难忘。
在亲子教学活动中，孩子们表现的更为积极主动，想象力和创造力得到了充分的发挥。
小朋友们在和爸爸妈妈的四手联弹时，情绪特别高涨，加强了父母和孩子的亲密度，也促进了孩子人际交往能力的发展。
这种有趣的弹奏形式给孩子们学琴过程中带来了无穷的乐趣，对他们的身心发展十分有益。
通过课堂教学，家长之间也有了一个相互学习和交流的机会。
例如：家长们建立了微信群，每天准时在群里打卡练琴。
在微信群里或者朋友圈发和孩子四手连弹乐曲的小视频一起交流。
定期开展观摩音乐会，参加钢琴比赛。
大家你追我赶，谁也不愿意在班里当“差生”，这种积极向上的学习氛围给幼儿初期学习钢琴时创造了一个良好的大环境，消除了孩子在学习钢琴时的孤单感，让他感受到自己是在一个爱好音乐的大家庭中快乐成长。
三、结语纵观中外幼儿钢琴教学的发展脉络，无论在音乐发展的哪个时期，音乐家们都没有忘记对人才的培养。
[4]辛笛应用钢琴教学法以及一系列应用钢琴教材的问世，对广大琴童、家长和钢琴教师有着重要的意义。
在中铁四局幼儿园的数码钢琴集体课教学实践的过程中，打破了以往那种枯燥、被动的教学模式，让孩子们真正地体验到了“快乐学钢琴”和“兴趣学钢琴”。
一部好的钢琴教材和系统的钢琴教学法对启蒙阶段的儿童意义深远，它不但让孩子们去探索钢琴演奏技巧，还使得孩子们的左右脑同时得到训练，更深度的挖掘孩子的内在潜能，提高音乐创造力。
轻松快乐的教学氛围，让孩子们在玩中学，在玩中培养各种能力，给予他们无穷的快乐，这对他们的成长非常有益。
在学习辛笛应用钢琴的过程中，孩子们在增强弹奏能力的同时其它综合能力也得到了全面的发展，如智商、情商、德商、毅力等，为孩子综合素质的培养打下了坚实的基础。
孩子们在与父母的亲子四手联弹中增强了他们的参与感和主人公意识，激发了他们的学习动力，从被动的学习状态转为主、自发的学习状态。
只有选择优秀的钢琴教材和教学方法，才能在钢琴教学模式上不断的创新、进步，相信辛笛应用钢琴教学法会给我国钢琴教育界带来思想上的转变和意想不到的惊喜。