人教版三年级下册科学第三单元-温度与水的变化1温度和温度计教案
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 测量水的温度》公开课教案_3
测量水的温度一、教材分析：教学内容：《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课第一部分：测量水温的方法。
测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。
选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内？接着就学习和理解测量水温的方法。
教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。
特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？同时教师一定要实行准确的操作示范，因为这个阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。
第二部分：测量水的温度。
这部分的第一项活动：是学习用水温计对三种不同温度的水实行测量，并记录测量数据。
交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量6分钟内的水温作铺垫。
第二项活动：每隔1分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生理解水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
第三部分：推测水温的变化。
对观测数据的整理分析，使学生理解到水在自然降温时的一般规律。
据此，引导学生推测，随着时间的持续推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化？最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做？教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备。
二、学情分析：《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。
本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。
学生在这个课将分别测量凉、温、热、3杯水的温度，并每隔1分钟连续测量6分钟内每杯水的温度。
本课中每位学生都将有比较多的实践机会。
所以，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。
要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。
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热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。
活动二：摄氏温度的读和写。
这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。
活动三：准确读出自己手中温度计的温度。
这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
学情分析学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。
本课学习时，对很多学生来说还是第一次使用温度计。
所以，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好基础教学目标知识与技能：1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点摄氏温度的读与写。
教学难点识读零下温度。
课前准备：感受温差同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。
用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么发现（感觉）？我们还能够怎么说也表示“桌面冷，额头热”？（用温度这个词语会说吗？）一、导入：比较水的冷热1.老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？（1号杯，2号杯）2.我们能够用什么方法来证明？老师请一位同学上来摸一摸3.：热水的温度……高，冷水的温度……低。
4.：其实物体的冷热水准就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。
（板书：温度）1.如果老师想要知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？这可怎么办呢？（你们有什么好办法吗？能够用什么工具协助我们？）（板书：温度计）2.见过温度计吗？在哪里见过？生自由说3.今天老师也带来了一个温度计？想看吗？那能够看仔细了！（出示）它有什么特点？4.这温度计看起来坚固吗？如果老师给你们用，你觉得该注意什么呢？（在用温度计时一定要小心拿放，谨防破裂或摔碎。
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一、教学内容：三下《温度与水的变化》单元第1课《温度与温度计》。
二、【教学目标】
知识与技能：
1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】体温计、气温计、水温计、热水、冷水。
三、教学过程：
板书：
说课：反思：。
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【教课背景】温度是用来表示物体冷热的一个物理量，在我国往常使用摄氏温度来标记。
生活中，关于一个物体的冷热状况，孩子们都实用手触摸、身体感觉的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并没有明确的标准，至于一个物体比另一个物体冷多少或热多少，我们就更没法做出正确的描绘了，这就一定借助温度的工具——温度计来丈量。
【学情剖析】孩子们可能听闻过温度计，也曾用体温计丈量过体温，但真实使用温度计丈量过其余物体的温度的孩子预计很少。
本课学习时，对好多学孩子们来说仍是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是怎样工作的。
知识与技术：、温度表示物体的冷热水平，物体的温度可以用温度计丈量。
、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上涨和降落来丈量温度的。
过程与方法：、察看和研究作为丈量工具的常用液体温度计的主要结构。
、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与热或冷的温度联系起来。
感情、态度、价值观：理解丈量工具使用规定的意义，并愿意恪守这些规定。
【教课过程】一、讲话导入师：同学们，你们知道一年有哪四个季节吗？你们能用一个词来描绘春夏秋冬四个季节的天气特色吗？冬季会让我们感觉到怎么样，夏季又会让我们感觉到怎么样？为何我们会有这样的感觉呢？这主要与什么有关呢？今日，我们就来研究这个与生活亲密有关的问题：温度（板书）二、比较水的冷热师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？师：我们可以用什么方法来证明？生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝水）请大家达成以下活动：先将手指迅速的分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，而后立刻将手指迅速的分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
先将左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
而后同时插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热。
（4）讲话启迪，引出另一新知：相同的四杯水，由于实验次序的不一样，手指获取的感觉也是不一样的，那么我们用触觉感知到的冷热水平不一样？那我们把物体的冷热水平又叫什么呢？物体的冷热水平即温度。
小学科学教育科学三年级下册温度与水的变化温度和温度计教学设计
温度和温度计教学目标一、科学概念:1、温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
二、过程与方法:1、通过探究活动认识手的触觉不能准确的感知温度。
2、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造、基本原理及正确读出温度计指示的温度的方法。
3、正确读写摄氏温度。
三、情感、态度、价值观:1、理解测量工具使用的意义,并愿意遵守这些规定。
2、培养实事求是的科学探究态度。
教学重点:1、通过探究活动认识手的触觉不能准确的感知温度。
2、摄氏温度的读和写。
3、学会正确读出温度计指示的温度的方法。
教学难点:1、识、读零下温度。
2、学会正确读出温度计指示的温度的方法。
教学准备:分组:温度计15支、温水30杯、冷水15杯、不烫手的热水15杯、实验记录表15份教师:自制温度计模型(刻度范围在-10摄氏度—100摄氏度)、PowerPoint演示文稿、2杯冷水、2杯不烫手的热水、2杯温水教学过程一、引入1、师:我这里有两杯水,哪些同学愿意上来摸摸,看看能发现什么不同?(两人上讲台,通过触摸区分出冷水和热水，并说出自己的感受。
) （生:摸）2、师:能说说有什么感觉吗?（生:……。
）3、师:真不错,你们通过感受它们的冷热不同正确区分出了一杯是冷水,另一杯是热水。
其实,不仅仅是水,有冷,有热。
物体都是有的冷有的热,它们的冷热程度有专门的科学名称,叫温度。
也就是说,物体的冷热程度叫温度。
(板书:温度)温度也有单位,通常温度的单位用摄氏度来表示。
(板书:摄氏度℃)4、介绍温度℃的书写方法。
5、比较水的冷热（1）师:我们已经了解“温度”这个科学概念,现在,我想和你一起开展一个活动,愿意吗?（生:愿意）（2）师:在我们每张桌子上都有4杯水,1号杯内装的是凉水,2号、3 号杯内装的是温水,4号杯内装的是不烫手的热水。
(边讲边演示)我们先把左手手指,右手手指分别同时插进1号、4号杯中大约7秒钟,仔细感觉它们的温度,然后取出来,马上分别插进2号、3号杯中,仔细感觉它们的温度,然后给1、2、3、4号杯中水的温度排个顺序,填写在观察记录表一中。
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【小结】
本节重点： 1、温度表示物体的冷热程度。 2、物体的温度可以用温度计测量。 3、温度的读和写及注意事项。
学习科学，科学学习。
红色液柱会上升
科学小知识
温度计的制作原理：
伽利略 ( Galilei, 1564—1642)
家庭和实验
室常用的温度计 是根据液体热胀 冷缩的规律制成 的。
4、用手捂住温度计的玻璃泡1分钟，观察 到的变化是？
写作6℃，读作6摄氏度
写作 - 6℃，读作零下6摄氏度
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写作12℃
10
读作12摄氏度
34℃
考考你
1、气象台招小气象员，要求如下：
能读出25℃ （ 25摄氏度 ） 写出零下8摄氏度 （ - 8 ℃ ）
2、你知道人体正常体温是多少吗？
写作36℃——37℃ 读作三十六摄氏度——三十七摄氏度
3、冬天，哈尔滨的气温常常可以达到 零下二十摄氏度——零下三十摄氏度
－20℃——－30℃
•读出下列各温度计的值。
摸一个物体，我们常常说它是冷或是热的
物体的冷热程度叫温度
2、如果有四杯水，你能用手指分辨出 杯内水的冷热吗？
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你能根据手指的感受说说几杯水的冷 热程度吗？
冷水
温水 热水
凉水
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冷水
温水
温水
热水
只凭感觉判断温度可靠吗？
人们是通过什么方法准确的知道 物体冷热程度的呢？
要准确地测量温度，必须 使用温度计。
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一、教学目标1.知道温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2.了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。
（二）过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
（三）情感态度价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
二、教学重难点1.重点：识读温度计（模型）刻度上的数字，特别是识读零下温度。
2.难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
三、材料准备每组冷水、稍热水、热水各一杯，实验室温度计。
四、教学过程（一）激趣导入1.出示1号和3号杯子，1号为了冷水，3号为热水，请一学生感受水的温度。
2.出示温度的概念：物体的冷热水准叫做温度。
（二）比较水的冷热1、出示课件两个手指同时放入1号和3号杯子，马上拿出放入2号杯子中，你有什么感受。
2、提问这能说明什么呢？让学生意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确的、不可靠。
那么，通过什么方法能够准确的知道物体的冷热水准呢？（引出测量温度的方法和工具的学习）.初次观察，了解温度计的构造a.同学们，为了能进一步准确地测量物体的冷热水准，老师今天给大家带来了温度计。
为了更好的了解温度计，老师想请大家分组观察温度计（提示学生从刻度、标记、数字、构造等方面观察）。
b.观察前明确温度计是玻璃做的，要小心拿放，如有破损报告老师。
c.师生交流：你看明白了什么？（明确温度计的基本构造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱组成）d.介绍温度计的单位是摄氏度，通常用℃来表示它，读作“摄氏度”写作“℃”边读边写（学生一起）。
根据学生回答告诉学生因为我国常用的温度单位是摄氏度，所以有的温度计上不再标明单位了，这样的温度计就是摄氏温度计；如果温度计上有两个单位，那我们就看有摄氏度的这个边。
2. 二次观察，了解温度计使用前需注意的事项a.明确温度计的单位后，温度计上的每一个刻度表示是多少度？（介绍摄氏温度计的标定方法）b.温度计的最高温度和最低温度分别是多少？c.你对温度计的观察中有没有产生问题？你知道温度计的原理吗？d.指导学生初步感知温度计的变化原理，分别用手握住温度计的玻璃泡和放手后观察液柱的变化。
教科版三年级下册科学第三单元温度与水的变化教案
第三单元温度与水变化1、温度和温度计【教学目标】科学概念：1、温度表示物体冷热程度，物体温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内液注随温度变化而上升和下降来测量温度。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具常用液体温度计主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上数字，并把刻度上数字与更热或更冷温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教学过程】一、比较水温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体冷热程度。
板书：温度讲述：温度单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组桌上有四杯水（1号杯内装是凉水，2号、3号杯内装是温水，4号杯内装是热水）。
大家一起安静来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯水热，1号杯水冷；3号杯水比2号杯水冷。
）5、师：我们再来一次，这次要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们冷热。
（预设：2号和3号杯水温度差不多，1号杯水冷，4号杯水热）6、师：同样四杯水，由于实验顺序不同，手指获得感觉是不同，那有什么办法可以准确地知道物体冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计三、摄氏温度读和写1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？学生试读2、师：广播、电视中天气预报员是怎样预报天气？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。
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人教版三年级下册科学第三单元温度与水的变化1温
度和温度计教案
【教学目标】
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】
小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）
【教学过程】
一、比较水的温度
1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度
讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）
5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）
6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
板书：温度计
二、观察温度计
1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？
2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4、汇报交流。
出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。
再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）
6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
汇报交流。
（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。
）
三、摄氏温度的读和写
1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？
学生试读
2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？
学生读一读，写一写。
师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃—5℃—10℃
（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。
）
3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。
同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
四、读出温度计指示的温度
1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）
（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。
）
师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。