教育学课件第一章教育与教育学
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2021/1/15
推荐阅读书目
1.《学记评注》,高时良编撰,人民教育出版社1983年版 2.《爱弥儿》,(法)卢梭著,李平沤译,人民教育出版社200
1年版 3.《大教学论》,(捷克)夸美纽斯著,傅任敢译,人民教育出
版社1999年版 4.《教育漫话》,(英)约翰·洛克著,徐诚、杨汉麟译,河北
人民出版社1998年版 5.《给教师的建议》,(苏)苏霍姆林斯基著,杜殿坤译,教育
2021/1/15
第一节 教育的源起
* 教育的概念 * 教育的基本要素 * 教育的历史发展及其本质特征
2021/1/15
一、教育概念的历史考察 （一）我国教育概念的嬗变
1、我国古代的教育概念 (1) 我国甲骨文中的“教”与“育”：
2021/1/15
(2)我国古代文献中的“教”与“育”： 《学记》：“教也者，长善而救其失者也。” 《荀子·修身篇》： “以善先人者谓之教。” 《孟子 ·尽心上》：君子有三乐，而王天下不与存焉
2021/1/15
2021/1/15
推荐观看的电影
《美丽的大脚》 (中国 ) 《放牛班的春天》 (法国 ) 《乡村女教师》 (前苏联) 《死亡诗社》 (美国) 《蒙娜丽莎的微笑》(美国 )
第一章 教育与教育学
本章学习要点： ※ 教育的源起与发展及其本质特征 ※ 教育学的研究对象与教育学的发展 ※ 教育学的价值
上述有关教育的概念表明，我国古代认为 “教”是教育者与受教育者的共同活动，“育
” 是由“教”引起的受教育者的变化或“教”的 结果。 2021/1/15
（二）西方有关教育的概念
西方有关教育概念的嬗变 1、英语中的教育为：“education”； 2、法语中的教育为：“education”； 3、德语中的教育为：“erziehung”。
2021/1/15
四、教育的历史发展及其本质特征 * 教育的产生 * 教育的发展 * 教育的本质特征
2021/1/15
（一）教育的产生 1、教育的神话起源说 2、教育的生物起源说 3、教育的心理起源说 4、教育的劳动起源说
2021/1/15
※ 教育的神话起源说
这种观点认为，教育与其他万事万 物一样，都是由人格化的神所创造的， 教育的目的就是体现神或天的意志，使 人皈依于神或顺从于天。
。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯 不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也 。 许慎的《说文解字》：“教，上所施，下所效 也”；“育，养子使作善也。”
2021/1/15
以上可见，我国古代教育的概念是分别论述 的，即“教”与“育”各有不同的含义。“教
” 是指教育者的教诲和受教育者的效仿；“育” 是受教育者向好的方向发展。
2021/1/15
（三）现代教育的概念
广义的教育：泛指影响人们知识、技能、身 心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。
狭义的教育：主要指学校教育，即根据一定 的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有 计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一 定社会（或阶级）所需要的人的活动。
2021/1/15
9.《走进新课程：与课程实施者对话》,朱慕菊主编,北京 师范大学出版社2002年版
10.《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》,钟启 泉等编,华东师大出版社2001年版
11.《当代教育学》,袁振国主编,教育科学出版社2000年 版
12.《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写， 教育科学出版社，2002年版
13.《教育学概论》朱德全等主编，西南师范大学出版社 2021/1，/15 20Βιβλιοθήκη Baidu4年版
推荐阅读的报刊和杂志
(一) 报刊 1.《中国教育报》 2.《中国教师报》 3.《教育文摘周报》 (二) 杂志 1.《教育研究》 2.《课程·教材·教法》 3.《人民教育》 4.《教育艺术》 5.《全球教育展望》
二、教育的基本要素
1、教育者（主导） 2、学习者（主体） 3、教育目的 4、教育内容 5、教育方法 6、教育途径
2021/1/15
• 三、教育的类型
• （一）正规教育与非正规教育 • 教育目的 • （二）家庭教育、学校教育与社会教育 • 教育场所 • （三）普通教育与职业教育 • 教育内容 • （四）学龄教育与成人教育 • 受教育者年龄阶段
上述三者均源于拉丁文“educare”。“edu care”是名词，它是从动词 “ edu-cere”转换 来的。“educere”是前缀“e”与词根“ducere” 合成的。前缀“e”有“出”的意思，词根“ducere”为“引导”，二者组合，就是“引出”的 意思。
2021/1/15
以上可见，西方有关“教育”一词的本 意是指采用一定的手段，把某种本来就潜藏 于人身上的特质引导出来，并使这种潜质转 变为现实能力。因此，西方有关“教育”的 概念可以被界定为：成人引导帮助儿童发展 或成长。
科学出版社1999年版 6.《教育——
财富蕴藏其中》,联合国教科文组织国际教育发展委员 会,教育科学出版社1996年版
2021/1/15
7.《学会生存—— 世界教育的今天和明天》,联合国教科文组织国际教育 发展委员会,华师大比较教育研究所译,教育科学出版社 1996年版
8.《学会关心—— 教育的另一种模式》,(美)内尔·诺丁斯著,于天龙译,教 育科学出版社2003年版
2021/1/15
评价 在人类之初，人类对自然与自身的认
识有限，知识总体水平比较低，因而这种 教育起源的观点是缺乏科学根据的。
2021/1/15
※ 教育的生物起源说
利托尔诺（法）：母鸭带雏鸭，母熊教幼熊，雌象 教幼象以及老兔教小兔。 沛西·能（英）：生物的本能冲动是教育的主要动 力；教育是扎根于本能的、不可避免的行为。 http://v.youku.com/v_show/id_XMzI3NjAyN jA0.html
教育学课件第一章教育与教育学
课程介绍
本课程是师范院校和开展教师教育院校的专业 必修课程之一，主要目标是通过本课程的学习使 师范生具备从事教育教学工作所需要的教育学素 养，特别是在新一轮基础教育课程改革背景下师 范生所必须具备的教育观念、知识与技能。 考试总评成绩=期末成绩（70%）+平时成绩（30%） 平时成绩=作业成绩（50%）+考勤成绩（50%） 点名原则：随机点名
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1.《学记评注》,高时良编撰,人民教育出版社1983年版 2.《爱弥儿》,(法)卢梭著,李平沤译,人民教育出版社200
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2021/1/15
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1、我国古代的教育概念 (1) 我国甲骨文中的“教”与“育”：
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第一章 教育与教育学
本章学习要点： ※ 教育的源起与发展及其本质特征 ※ 教育学的研究对象与教育学的发展 ※ 教育学的价值
上述有关教育的概念表明，我国古代认为 “教”是教育者与受教育者的共同活动，“育
” 是由“教”引起的受教育者的变化或“教”的 结果。 2021/1/15
（二）西方有关教育的概念
西方有关教育概念的嬗变 1、英语中的教育为：“education”； 2、法语中的教育为：“education”； 3、德语中的教育为：“erziehung”。
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四、教育的历史发展及其本质特征 * 教育的产生 * 教育的发展 * 教育的本质特征
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（一）教育的产生 1、教育的神话起源说 2、教育的生物起源说 3、教育的心理起源说 4、教育的劳动起源说
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※ 教育的神话起源说
这种观点认为，教育与其他万事万 物一样，都是由人格化的神所创造的， 教育的目的就是体现神或天的意志，使 人皈依于神或顺从于天。
。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯 不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也 。 许慎的《说文解字》：“教，上所施，下所效 也”；“育，养子使作善也。”
2021/1/15
以上可见，我国古代教育的概念是分别论述 的，即“教”与“育”各有不同的含义。“教
” 是指教育者的教诲和受教育者的效仿；“育” 是受教育者向好的方向发展。
2021/1/15
（三）现代教育的概念
广义的教育：泛指影响人们知识、技能、身 心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。
狭义的教育：主要指学校教育，即根据一定 的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有 计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一 定社会（或阶级）所需要的人的活动。
2021/1/15
9.《走进新课程：与课程实施者对话》,朱慕菊主编,北京 师范大学出版社2002年版
10.《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》,钟启 泉等编,华东师大出版社2001年版
11.《当代教育学》,袁振国主编,教育科学出版社2000年 版
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(一) 报刊 1.《中国教育报》 2.《中国教师报》 3.《教育文摘周报》 (二) 杂志 1.《教育研究》 2.《课程·教材·教法》 3.《人民教育》 4.《教育艺术》 5.《全球教育展望》
二、教育的基本要素
1、教育者（主导） 2、学习者（主体） 3、教育目的 4、教育内容 5、教育方法 6、教育途径
2021/1/15
• 三、教育的类型
• （一）正规教育与非正规教育 • 教育目的 • （二）家庭教育、学校教育与社会教育 • 教育场所 • （三）普通教育与职业教育 • 教育内容 • （四）学龄教育与成人教育 • 受教育者年龄阶段
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2021/1/15
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利托尔诺（法）：母鸭带雏鸭，母熊教幼熊，雌象 教幼象以及老兔教小兔。 沛西·能（英）：生物的本能冲动是教育的主要动 力；教育是扎根于本能的、不可避免的行为。 http://v.youku.com/v_show/id_XMzI3NjAyN jA0.html
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课程介绍
本课程是师范院校和开展教师教育院校的专业 必修课程之一，主要目标是通过本课程的学习使 师范生具备从事教育教学工作所需要的教育学素 养，特别是在新一轮基础教育课程改革背景下师 范生所必须具备的教育观念、知识与技能。 考试总评成绩=期末成绩（70%）+平时成绩（30%） 平时成绩=作业成绩（50%）+考勤成绩（50%） 点名原则：随机点名