孔子的教育思想有哪些
孔子有哪些教育思想主张
孔子有哪些教育思想主张孔子，著名的教育家、文学家，那么孔子得到教育思想主张有哪些呢?下面是店铺为你搜集孔子有哪些教育主张，希望对你有帮助!孔子有哪些教育主张在教育思想方面，孔子主张有教无类，认为每个人都能接受教育，并创办私学，大量招收学生，打破了当时教育方面的垄断。
他还提倡因材施教，主张根据每个人的天赋、兴趣进行不同的教育，强调学生自我思考，教师只需对学生施以引导。
孔子是历史上最早提出因材施教这个概念，他认为每个人的个性和能力都会有所差异，在对每个人的教育方面不能“一视同仁”，应该要根据每个人个人的特点以及能力来施行教育，对不同的对象采取不同的教育方法。
同时他还提倡人人都可以接受教育，受教育的对象没有富贵贫贱之分。
孔子还强调在教育学生时要重视培养学生的道德修养，把道德教育放在首位。
孔子还重视启蒙教育，认为学习应该从小时候就开始。
他还强调作为学生就应该保持认真努力的学习态度，虚心向学，在学习新的知识的同时还要经常复习早已学过的知识，毕竟温故而知新。
孔子认为学生要学会自我思考，而不是仅靠老师的教导，老师也不能只把注重知识灌输给学生，要让学生自己思考，并加以恰到好处的引导。
孔子不仅提出了不少优秀的教育思想，他本身还是个教育家。
他广收学生，据说门下弟子有三千。
他通过跟学生聊天以及仔细观察学生的言行的方式来判断学生的具体情况，然后根据学生的情况来施行教育。
孔子在作为老师时，还以身作则，把自己当做学生的榜样，供学生学习。
也正因为孔子正确合适的教育方法，使他培养出众多有才又有德的人。
孔子的思想孔子在思想方面的成就非常巨大，他不论在道德方面、政治方面、经济方面，还是在教育方面、美学方面、史学方面、旅游方面以及人生观念上都有着其自身的思想成就。
在道德和政治方面，孔子主张仁说和礼说，主张个人层面上“仁”和“礼”的道德修养和品行，主张以德、礼治国。
他强调人道主义，同时也强调建立一定的秩序和制度。
而孔子的这些思想适用于任何时代，从中可见孔子在思想方面具有一定的先进性。
孔子的教育思想
孔子的教育思想
一、进行贤能教育。
在“德、才”两方面，把“德”放在第一位，以“仁”为出发点，提倡“孝弟忠信，礼义廉耻”，并把“仁义礼智信”作为五常。
他认为“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。
行有余力，则以学文。
”
治学的重要条件。
《论语》中有“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”他十分注重培养学生自觉学习的乐趣，对优秀者给予表扬，对怠惰者给予批评。
(二)学习方法----获知之桥梁。
重视学习方法，是每个学生应有的学习态度。
孔子为此曾多次表扬颜回。
他主张“温故而知新。
”他说:“学而时习之，不亦悦乎?”并说:“温故而知新，可以为师矣。
”在学习时应当独立思考，但思考必须以认真读书为基础，他指出:“学而不思则罔，思而不学则殆。
”
知也。
”几乎人人都知道孔子这句话，这是孔子做学问的态度----治学严谨、求实。
他曾说:“夏礼，吾能言之，杞不足征之;殷礼，吾能言之，宋不足征也。
文献不足故也，足则吾能征之矣。
”意思是说，夏朝的礼，我能说出来，但是，它的后代杞国不足以作证明;殷朝的礼，我能说出来，但它的后代宋国不足以作证明。
这是杞国、宋国资料和熟悉历史的贤人不够的原故。
如果资料充足，那么我就可以用来作证明了。
这足以说明孔子治学严谨、扎实的态度。
孔子的思想主张有哪些
孔子的思想主张有哪些孔子，是中国古代伟大的思想家、教育家、政治家和文化名人，他的思想对中国乃至世界的影响深远。
孔子的思想主张包括仁、义、礼、智、信等多个方面，这些思想主张贯穿于他的学说中，对后世产生了深远的影响。
本文将从仁、义、礼、智、信等方面来详细阐述孔子的思想主张。
首先，仁是孔子思想的核心。
孔子认为仁是人之本性，是人类的基本道德。
他认为，人性本善，而仁是表现人性善良的最高道德境界。
孔子强调，人应该以仁为本，以仁为行，以仁为德，以仁为政。
在孔子看来，仁是治理国家的根本，也是人际关系的基础。
他主张，仁者爱人，能够关心他人，善待他人，乐于助人。
他认为，一个人如果没有仁的品德，就无法成为一个合格的人，更无法成为一个合格的领导者。
其次，义是孔子思想的重要组成部分。
孔子认为，义是一种道德准则，是人们在行为中应当遵循的规范。
他提倡以义为行，以义为德，以义为政。
孔子强调，一个人应该做到有义，行义，守义，尊重他人的权益，维护社会的公平正义。
他认为，只有在义的指导下，人们才能够建立起和谐的社会关系，实现个人和社会的和谐发展。
再次，礼是孔子思想的重要内容。
孔子认为，礼是一种行为规范，是人们在日常生活中应当遵循的规范。
他主张，人们应该以礼为行，以礼为德，以礼为政。
孔子认为，礼是社会秩序的基础，是人们相互尊重、相互理解的基础。
他认为，只有在礼的指导下，人们才能够建立起和谐的社会关系，实现个人和社会的和谐发展。
此外，智是孔子思想的重要组成部分。
孔子认为，智是一种认知能力，是人们在思维活动中应当具备的能力。
他主张，人们应该以智为行，以智为德，以智为政。
孔子认为，智是人们认识世界、改造世界的能力，是人们实现自己价值的基础。
他认为，只有在智的指导下，人们才能够取得成功，实现个人和社会的和谐发展。
最后，信是孔子思想的重要内容。
孔子认为，信是一种品德，是人们在言行中应当具备的品质。
他主张，人们应该以信为行，以信为德，以信为政。
孔子认为，信是人们相互信任、相互合作的基础。
孔子的教育思想主要有哪些
孔子的教育思想主要有哪些孔子是伟大的教育思想家，孔子为中国古代的教育发展产生了积极推动的作用;那么孔子的教育思想主要有哪些?下面是店铺为你搜集孔子的教育思想主要有哪些，希望对你有帮助!孔子的教育思想主要有哪些孔子主张有教无类，认为每个人都能接受教育，并创办私学，大量招收学生，打破了当时教育方面的垄断。
他还提倡因材施教，主张根据每个人的天赋、兴趣进行不同的教育，强调学生自我思考，教师只需对学生施以引导。
孔子在教育上提倡“有教无类”，他认为人人都可以追求知识，接受教育。
孔子打破了贵族的知识垄断，授徒不问出身，这促使了人才的向上流动，符合当时底层人民的心声。
孔子还提出了因材施教的新颖说法，他认为每个人的性格差异在学习上有其不同的影响，应该按照各人的性情天赋而采用不同的教学方法。
孔子主张学而优则仕，这是说学到了知识，培养了品德，成为君子之后，就该去做官，为国家政治做贡献，为平民百姓谋福利。
孔子主张教育是为了培养有杰出才能品德的君子去为官，治理天下，所以教育首重德教，道德思想教育应该是最重要的。
孔子在教育劝学方面留下了很多的名句，如“温故而知新”，教育学子要经常温习以前学过的知识;“学而不思则罔，思而不学则殆”，劝导人们读书学习要并重学习和思考，不能空想也不能死读书。
孔子说：“不愤不启，不悱不发。
”孔子的这种启发式教学方法主张老师应该启发学生自己思考知识所得和自己的观点，而不是采用“填鸭式”的教学将所有知识观点一股脑灌输给学生。
孔子不但培养了诸多杰出的弟子，而且他的教育思想也为中国古代的教育体系奠定了理论基础，为中国古代私塾教育开创了先河。
春秋孔子资料简介孔子，春秋时期人，以子为姓，氏为孔，名为丘，字仲尼。
他出生在如今的山东曲阜，而原籍则在现今的河南商丘。
孔子之名不论是在历史上还是现在都被人们广为熟知，他是中国著名的思想家、教育家、政治家。
孔子曾跟随老子学习，学成后带领着一些弟子周游列国十余年。
晚年时孔子修订了《诗》《书》等六经。
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孔子的教育思想有哪些，是什么
孔子是儒家学说的创始人，是中国人历代尊奉的学术先师，是我国伟大的教育家。
在孔子之前只是讲究教化贵族，普通民众是得不到教育了，孔子出现以后他提出了教化万民，有教无类文化下乡活动。
孔子曾经提出过很多的教育思想，下面我给大家一一说明：1，有教无类：教育是不分种类的，
不分贵贱的，不分贫富的
2，因材施教：根据不同的人采取不同的教育方法
3，学思并重：学习和思考一样的重要，千万不能一味的学而不去想，凡是要做到为什么？并且得到答案
4，学而时习，温故知新：经常的去复习下以前学过的东西，或许你能够重新获取以前不知道的东西
5，虚心求学，奋发不息：学习要踏踏实实，不要总是想着投机取巧孔子创立的儒家学说是以“仁”为本的，可以说“仁”是孔子思想的核心所在，孔子在教育上提倡的有教无类正是“仁”的最好体现。
孔子《论语》中儒学思想的另一核心是“礼”，孔子一生都在提倡“礼”。
我们国家经常被称之为礼仪之邦，这里的礼就是从孔子的“礼”中来的。
孔子是中国历史上不可多得的博学多才之人，并且还是中国历史上最著名的教育家，据说孔子有三千的弟子，其中比较出名的有颜渊，闵子骞，焻伯牛，仲弓，焻有，季路。
言语：宰我，子贡，子游，子夏。
孔子依靠自己丰富的教育思想影响了中国几千年，并且在一定程度上影响了西方文明。
就算是到了今天孔子的教育思想依然后闪烁着时代的价值之光，并渗透在我们的教育理论中，指导着我们的教育实践。
1。
孔子的十大教育思想
孔子的十大教育思想
1、因材施教的思想。
作为个体的人是有差别的，智力、经验、认识等都有所不同，因此教育要因人而异，不能一成不变。
2、有教无类的思想。
每个人都有接受教育的权利，不能剥夺任何人受教育的权利，教育没有高低贵贱之分。
3、学思结合的思想。
只学习不思考会迷茫，只思考不学习就会危险。
学习不能机械性死学，要消化、思考，才能变成自己的东西。
4、学以致用的思想。
学习的目的是为了应用，没有使用价值的学习毫无意义。
知识很多不能都学，学习要以应用为导向。
5、重视道德教育的思想。
德育和智育是教育的两翼，只有智育没有德育，对社会的危险性更大。
6、重视自我反省的思想。
吾日三省吾身，反省之于个人就像老师之于学习，是自我教育的过程。
一个人只有通过不断地反省总结，才能矫正自己的不足。
7、强调担当与责任教育的思想。
与知识比起来，责任和担当更重要，教育的首要社会目的就是教人有责任心。
8、强调立志对学习的促进作用。
树立远大的志向，明确学习的目标，才能有恒心、有毅力去努力学习。
9、树立终生学习、以民为师的理念。
学习不分高低贵贱，不懂就要请教，要敢于向不如自己的人学习。
不学习就会掉队，活到老学到老。
10、重视教育的社会功能，及对个体的促进作用。
教育不仅是一个人的事，也是一个民族、一个国家和一个社会的事。
孔子的教育思想
孔子的教育思想
孔子的教育思想包括以下几点：
1、强调德行。
孔子认为，教育的核心是培养德行，只有德行才能使人成为一个合格的人，使他们更加优秀。
2、培养有礼貌的习惯。
孔子认为，有礼貌的习惯是做一个有道德的人的必备素质，也是培养一个人德行的重要途径。
3、注重学生的实践和创新能力。
孔子认为，真正的教育应该不仅仅是传授知识，而应该通过实践来培养学生的综合能力，鼓励学生勇于创新，求索真理。
4、强调师生之间的相互尊重。
孔子认为，师生相互尊重是一个和谐的教育氛围的基础，是教育的前提条件。
5、强调“仁”的教育理念。
孔子认为，仁是最高的道德境界，应该用仁的教育方式来培养学生，使他们既学会专业知识，又能达到仁的境界。
《论语》2：孔子的教育思想
《论语》2：孔子的教育思想孔子的教育思想《论语》一书是中国古代儒家经典之一，为孔子及其弟子的言行录。
在《论语》2中，我们可以看到孔子的教育思想，这种教育思想已经影响了中国几百年的历史，其内容深刻而易于理解，在此我们一起详细地探讨孔子的教育思想。
一. “学而不思则罔，思而不学则殆”这是孔子教育思想中最著名的一句话，它告诉我们，学习和思考是教育中不可缺少的两个环节。
只有先学习了知识，然后才能进行思考和分析，否则学习的知识就会变得毫无用处。
同时，仅凭思考而不学习，就可能得出错误的结论，从而导致失败或危险。
二. “温故而知新，可以为师矣”孔子教育思想的另一个重要方面是尊重传统。
他认为，学生必须了解自己的文化和历史，才能有一个清晰的认识。
只有通过温故知新，才能达到深入理解的境界，才能成为一名合格的教师或领导者。
三. “知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”孔子教育思想的第三个方面是关于热情的。
他认为，对于任何事物，只有充满热情，才有可能获得真正的理解和成就。
因此，学生应该追求自己真正感兴趣和热爱的事物，并为之努力。
四. “不仁者不可以久处学”在孔子的教育思想中，道德是非常重要的一个因素。
他认为，只有道德高尚、品德良好的人，才能成为合格的教师和领导者。
因此，在学习和教育中，必须强调道德教育，培养学生的品德和道德观念，这样才可能有一个健康的社会环境。
五. “朝闻道，夕死可矣”孔子教育思想的最后一个要素是坚持不懈的追求。
他认为，只有不断地追求进步和成长，才能实现真正的人生价值。
根据他的说法，只要朝着目标前进，即使失去生命，也是值得的。
这一观点促使人们克服生活中的困难和挑战，为了达到目标而持之以恒。
孔子的教育思想包括了学习与思考、传统与创新、热情与兴趣、道德与品德、目标和追求这五个要素，这些思想贯穿于《论语》之中，并深深影响了中国几千年的历史。
它呈现了一个没有终点的学习过程，告诉我们学习和追求的重要性。
只有通过对这种教育思想的理解和遵循，我们才能在生命中实现真正的成功和价值。
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1孔子的教育思想有哪些？欧阳学文答：（1）关于教育作用：提出“庶、富、教”的观点，认为人口，财富，教育是立国的三个要素。
孔子认为教育对国家稳定、社会的发展有作用。
（2）关于教育对象：提出“有教无类”其中“无类”是相对于贵族而言的，不包括那些生活在底层的劳动人民。
（3）关于教育目的：致力于通过教育培养一批“士”和“君子”以完善人格为教育的首要目的。
（4）关于教育内容：“子以四教：文，行，忠，信。
”文是指文化知识—“六经”：诗、书、礼、易、乐、春秋。
行、忠、信是道德行为规范要求。
不足之处在于缺少自然科学知识和劳动知识内容。
在孔子的教育内容中，道德教育内容占有重要地位，文化知识学习是为道德教育服务的。
（5）关于教学原则与方法（联系第8章教学原则与方法）➢因材施教➢启发诱导：“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
”➢学思结合：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”➢谦虚笃实：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”（6）关于道德修养➢立志有恒：“三军可以夺帅也，匹夫不可以夺志也。
”孔子认为人要有远大的人生志向，“仁”是孔子最高的道德标准。
➢自省自克：“躬自厚而薄则于人”，“己所不欲，勿施于人”。
➢身体力行：“巧言令色，鲜矣仁”，“敏于事而慎于言”，“纳于言而敏于行”，“言必行，行必果”。
➢改过迁善：“丘也幸，苟有过，人必知之”，“过而不改，是谓过矣”，“过则勿惮改”。
（7）教师观：“学而不厌，诲人不倦”，“为师无隐”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
2、杜威的主要教育观点是什么？答：（1）关于教育本质杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
（2）关于教育目的教育的目的就是使学生能够不断的生长下去。
（3）论课程与教材为完成活动课程，提出“做中学”的教育原则。
活动课程的教学组织形式应该是活动教学。
（4）提出教学的五步骤教师要给学生创设一定的情境、给学生提供足以产生问题的资料、学生产生问题和假设、设想出解决问题的方法、亲自动手做、验证假设。
（5）提出儿童中心论杜威教育理论是现代教育理论的代表。
强调儿童中心、活动中心和活动作业中心。
3、《学记》阐述了哪些教育思想？答：（1）教育的作用：“化民成俗，其必由学”，“建国君敏，教学为先”。
即教育的作用是为国家培养所需的人才，教育有助于形成良好的社会风尚。
（2）教育制度和学校管理➢教育制度：提出从中央到地方的学制系统，“古之教者，家有塾、党有庠，术有序、国有学。
”➢学校管理：主张按照地方建制分别设学。
（3）教学原则（联系第8章教学原则）➢教学相长的原则：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰教学相长也。
”教与学是教学过程的两个方面，二者相辅相成。
➢预时孙摩的原则：“禁于未发之谓预，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。
此四者，教之所由兴也。
”包括四条原则：预防性、及时性、循序渐进和集体教育原则。
➢课内外结合的原则：“时教必有正业，退息必有居学”、“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉”。
课外练习是课内学习的补充，可以深化课内学习的内容。
➢长善救失的原则：“学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则易，或失则寡，或失则易，或失则止。
此四者，心之莫同也。
知其心，然后能救其失也。
教也者，长善而救其失者也。
”它指出了学生学习中存在的四种缺点：贪多、狭窄、自满、畏难。
教师只要了解学生这些学习状态，选择合适的教学方法，因材施教，学生就能发扬优点，克服缺点。
➢启发诱导的原则：“君子之教，喻也。
道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，可谓善喻矣。
”引导启发学生，督促鼓励学生，帮助学生打开思路。
（4）论教师➢提出“师严道尊”。
➢高度评价教师的作用，明确了教师的任务，认为教师是培养人“为长”“为君”之人，即为国家培养有治国安邦能力的人。
“能为师，然后能为长；能为长，然后能为君。
故师也者所以学为君也，是故择师不可不慎也。
”➢对教师提出严格要求。
“记问之学，不足以为人师”，“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”。
➢4教育起源论有哪些➢1神话起源说,教育与其它万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人依于神或顺从于天。
➢2生物起源说代表人物：利托尔诺（法18311902），以达尔文的生物进化论为指导。
主要思想：①教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界，他把动物对小动物的爱护和照顾都说成是教育；②教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要；③人类只是在早已存在的教育形式上做了些改进，人类的教育就起本质来说与动物没有不同。
否认了人与动物的区别，没有认识到教育的社会性。
➢3心理起源说代表人物：孟禄（美国，18691947）主要思想：①原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。
这种原始共同体中儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展；②儿童对成人一种出于本能的模仿是教育过程的基础。
不管成人是否意识到或同意，儿童总是在模仿他们的行为。
模仿是教育的本质。
忽视了教育的有意识性和社会性。
➢4教育的劳动起源说➢马克思主义教育学者认为，教育起源于人类的生产劳动。
➢（1）劳动为教育的产生提供了客观需要：劳动是一个复杂的过程，一个社会活动过程，通过教育的传递，让年轻一代掌握生产和社会生活经验，同时延续和发展社会文明。
➢（2）劳动为教育的产生提供了现实条件：正是由于劳动，促进了双手的解放，猿脑变成了人脑，并产生了语言和意识。
➢总之，在劳动中既产生了教育的客观需要，同时又创造了教育的可能性条件。
因此说，教育只能起源于人类社会的生产劳动，并随着生产劳动的发展而发展。
➢5（掌握）理论联系实际阐述如何实现我国教育改革发展的战略目标。
➢答：为保障教育事业科学发展、实现教育改革发展的战略目标，《教育规划纲要》提出了6项保障任务：➢（1）加强教师队伍建设。
健全教师管理制度，改善教师地位待遇，提高教师业务水平，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
➢（2）保障经费投入。
健全以政府投人为主、多渠道筹集教育经费的体制，增加财政性教育投人，调动全社会办教育的积极性，完善受教育者合理分担机制；加强管理，提高经费使用效益。
➢（3）加快教育信息化进程。
构建国家教育管理信息系统，加强优质教育资源开发应用，提高教育质量和管理水平，以教育信息化带动教育现代化。
➢（4）推进依法治教。
完善中国特色社会主义教育法律体系，坚持依法治校、从严治校，加强教育督导、教育执法和监督问责。
➢（5）加强和改善党和政府对教育工作的领导，切实履行推动教育事业优先发展、科学发展的职责。
加强和改进教育系统党的建设，充分发挥党组织在学校工作中的作用，始终坚持社会主义办学方向，切实维护教育系统和谐安全稳定。
➢（6）着眼于教育改革发展全局和人民群众关心的突出问题，以加强薄弱环节和关键领域为重点，提出了政府启动实施的重大项目和改革试点。
➢6经济、政治、文化、科技对教育的作用有哪些？答：（一）经济对教育的制约作用（理解）（1）经济发展制约着教育事业发展的物质基础，经济发展水平直接影响着投入教育事业发展的人力、物力和财力。
（2）经济规模和速度制约着教育事业发展的规模和速度。
（3）经济结构和布局制约着教育事业发展的结构和布局。
（4）经济发展通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定。
（5）经济发展水平制约着学校的课程设置、教育内容、方式方法手段和教学组织形式，课程门类由少到多，教育内容越来越丰富和深化。
（二）政治对教育的决定作用（理解）（1）政治制度决定着教育的社会性质。
（2）政治制度决定着教育事业的领导权。
统治阶级通过以下几个方面来控制教育的领导权：国家政权力量、经济力量和意识形态。
（3）政治制度决定着教育管理体制。
（4）政治制度决定着社会成员的受教育权利。
（5）政治制度决定着教育标准和有关教育内容。
（三）文化对教育的影响（识记）（1）文化影响着教育的价值取向。
（2）文化影响教育目的的确立。
（3）文化影响教育内容的选择。
（4）文化影响教育教学方法的使用，影响着学校的育人模式。
（5）文化影响着教育的历史传统。
（四）科技对教育的作用（识记）（1）科学技术的发展促进了现代教育的科学化进程，改变着人们关于知识、学习和教育的观念。
（2）科学技术的发展变革着现代教育的课程设置和内容体系。
（3）科学技术的发展变革着现代教育手段、方式和方法.（4）科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供了平台。
7、（掌握）教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用具体体现在哪些方面？答：教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性的作用。
《教育规划纲要》指出，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
这是从现代化建设全局的高度对教育的战略地位和作用的深刻阐述，具体体现在：（1）教育在社会发展中具有先导性的作用；（2）教育在国家和民族的生存、发展中具有全局性的地位；（3）教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素；（4）教育是实现人的全面发展目标的根本途径。
8、（掌握）如何落实教育的优先发展战略地位？答：（1）提高各级党政主要领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识；（2）把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务；（3）加大政府对教育的投入，加快教育发展；（4）进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制；（5）建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育；（6）加快构建终身教育体系；促进学习型社会的形成。
9简析遗传决定论。
答：遗传素质是人的发展的物质前提，但是对人的发展不起决定作用。
（1）遗传素质为人的发展提供的是可能性，而不是现实性。
（2）遗传素质随着环境和人类实践活动的改变而改变。
由此可知，遗传素质是人的发展的生理前提，但是对人的发展不起决定作用。
因此，片面夸大遗传素质的作用，认为人的发展是由遗传素质决定的，是不正确的，就会陷入“遗传决定论”的错误之中。
、简析教育万能论。
答：（1）教育万能论对教育作用的高度评价，对认识教育在人的发展中的作用具有一定的意义。
（2）但是，把教育视为人的发展的决定因素，就夸大了教育的作用。
（3）因为人的发展并不是单纯由教育决定的，而是各种因素综合作用和人的多方面的实践活动的结果。
（4）教育在人的发展中的主导与促进作用只是相比较而言的，是相对的、有条件的。
如果没有遗传为之提供相应生理前提，没有环境的积极配合，没有社会发展作为物质基础，没有人的主观能动性的发挥，教育要发挥它的主导与促进作用也是不可能的。