莫奈日出美术教案
日出印象莫奈教案
日出印象莫奈教案教案标题：《日出印象莫奈》教案教案目标：1. 了解印象派艺术家莫奈和他的代表作品《日出印象莫奈》；2. 学习艺术作品欣赏的基本方法和技巧；3. 培养学生的艺术鉴赏能力和创造力。
教学内容：1. 单元导入：介绍印象派艺术和莫奈的背景知识，激发学生对艺术的兴趣。
2. 学习艺术作品《日出印象莫奈》：了解作品的创作背景、主题、表现手法等。
3. 艺术作品欣赏：引导学生观察、分析、描述作品中的细节和意象。
4. 创作任务：鼓励学生根据自己的想象和感受，进行艺术创作，可以是绘画、摄影或其他形式。
5. 结束活动：学生展示自己的作品，进行互动交流和评价。
教学步骤：1. 导入：通过展示印象派艺术家莫奈的画作和介绍他的艺术风格，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习《日出印象莫奈》：介绍作品的背景、主题和表现手法，让学生了解莫奈的创作意图和艺术特点。
3. 艺术作品欣赏：放映《日出印象莫奈》的图片或视频，引导学生观察作品中的色彩运用、笔触和光影效果等细节，并让学生描述作品所传达的感觉和情绪。
4. 创作任务：鼓励学生选择自己感兴趣的主题，运用印象派的表现手法进行艺术创作。
可以提供一些素材或引导性问题，帮助学生展开创作思路。
5. 结束活动：学生展示自己的作品，可以进行小组讨论和评价，鼓励学生互相分享创作心得和感受。
教学资源：1. 印象派艺术家莫奈的画作图片或视频资料；2. 《日出印象莫奈》的图片或视频；3. 艺术创作素材和工具，如画笔、颜料、摄影器材等。
教学评估：1. 学生对《日出印象莫奈》的理解和欣赏能力：通过观察和描述作品的细节，评估学生对作品的理解程度。
2. 学生的创作能力：评估学生的创作作品，包括创意、表现手法和个人风格等。
教学延伸：1. 继续学习其他印象派艺术家的作品，比较不同艺术家的风格和表现手法；2. 进一步学习印象派的历史背景和影响，了解其在艺术史上的地位和意义；3. 组织学生参观艺术展览或博物馆，亲身感受印象派艺术作品的魅力。
高中美术教案——莫奈《日出·印象》赏析课程教案逐字稿
莫奈《日出·印象》教案逐字稿板书：莫奈法国印象派特点：轮廓模糊色彩丰富笔触粗犷注重描绘自然、瞬间地位：开山之作近代艺术史的转折光和色表达主观印象成为了绘画的主流反对了正统地位的古典学院派，冲击了传统的审美观念，带来颠覆性的变化教学重点：掌握印象派绘画的特点教学难点：学会理解、欣赏印象主义，尝试掌握美术术语去分析其他的印象派作品。
教学步骤：新课导入：老师：上了三节课，大家都困了吧？那我们上课之前先来听一首歌。
（播放音乐《红日》）不知道咱们00后的同学是否听过这首歌，哦我听到有同学知道歌名啊。
对，这首歌是李克勤演唱的《红日》。
这是一首非常欢快激昂的歌哈，一种滚滚向前的节奏，听完了是不是觉得振奋了许多？好，我们闲言少叙书归正文。
今天我们来欣赏一幅也是跟红日有关的作品，大家请看大屏幕（放映《日出·印象》画作图片）。
新课讲授：老师：同学们都知道这幅画吧？太熟悉了对不对？没错，这就是著名的法国印象派画家莫奈的《日出·印象》。
这幅画啊，乍一看好像，技法并不难，美院里面绘画功底好的同学很容易画出这样的效果，对吗？可是这幅画为什么这么出名，在艺术史上有这么高的地位呢？这个问题我们当作一个思考题，通过这两节课的学习，一层一层来解析出答案好吗？大家看看这副日出印象，谈谈给你最直观的感受是什么，或者说第一印象是什么？给大家两分钟时间来思考。
（板书）好，第二排靠窗的男同学举手了，请你来分享一下。
嗯，莫奈的画给人的直观感觉是画得很快，什么，像着急去赶火车一样，甚至都没有深入刻画，直白点说就是没画完，对吗？分析得很大胆，连画家绘画当时的那种心态和状态都生动地呈现在了我们眼前。
老师也赞同你的观点。
好的，请坐！对的，当时这幅画问世后，也受到了很多的质疑，其他的古典学院派艺术家以及艺术批评家也和我们有着同样的感受，他们甚至嘲笑莫奈，这根本就没画完，纯粹就是凭印象画的。
因此当时的主流艺术沙龙是拒绝展出他们这样的作品的，而莫奈呢也不理会，干脆就把这幅画取名为《日出印象》，并和当时一些支持他的少数独立派画家，自己举办了第一次属于自己的展览会。
大班(下)艺术《日出印象》
大班（下）艺术《日出·印象》活动目标：1.感受作品画面活泼、洒脱的笔触，及色彩冷暖对比所表现的日出瞬间生机勃勃的景象。
2.尝试用活泼、跳跃的笔触表现自己观赏到的日出景象。
活动重难点：重点：敢于大胆表达画面内容难点：学习冷暖色的搭配。
活动准备：亲子活动“欣赏日出”时拍的照片等资料。
幼儿操作材料：水粉颜料、画笔、纸。
《美工》第2页。
挂图(《日出·印象》)。
活动过程：一、说日出。
1.回忆欣赏日出的感受。
——你觉得日出是怎样的?给你什么感觉?(教师可播放轻松的音乐，引导幼儿在音乐中回忆日出带给自己的感受，如：日出很美、很安静，太阳是慢慢地升起来的，太阳周围的天空是一点点红起来的等。
)2.回忆看日出的情景。
——我们一起来看看照片。
(结合照片引导幼儿回忆观赏日出时的情景，重点引导幼儿回忆日出前后周围环境的变化以及当时的心理感受。
)二、看日出。
1.欣赏色彩，感受画面所营造的氛围。
——你感觉这幅画表现的是一天中的什么时间?你是从哪里感觉到的?它和我们平常看到的日出有什么不一样?(欣赏莫奈作品《日出·印象》。
)2.欣赏名画，进一步感受作品的主题。
——仔细看一看，画面上都画了些什么?这些颜色是鲜艳的还是灰暗的?它们在一起对比强烈吗?你看了这幅画有什么感觉?——画面的色彩怎样?是如何安排的?这种冷暖色的对比给你的感觉如何?3.介绍画家，欣赏莫奈的其他作品，了解其绘画风格。
三、画日出。
1.小小画家心目中的日出。
——你看到的日出是什么样子?你当时的心情是怎样的?可以把它画出来吗?(鼓励幼儿模仿画家的笔触和色调，也可以根据自己的独特感受，自成一体，表现自己观赏过的日出景象。
)2.说说我的日出作品。
幼儿展示和交流各自的作品，体验艺术创作的成就感和自豪感。
活动延伸：1.教师可以将幼儿的作品和画家的作品共同展示在班级主题墙上。
2.教师将一张画家莫奈的照片、一张莫奈作品《草地上的午餐》布置在美工区，向幼儿介绍画家和他的他作品，让幼儿进一步熟悉和了解莫奈，并自由尝试模仿莫奈的绘画风格。
美术日出教案5篇
美术日出教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中日出印象教案
初中日出印象教案教学目标：1. 了解印象派绘画的特点和代表画家。
2. 欣赏并分析莫奈的《日出·印象》作品，理解其艺术特色。
3. 培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
教学重点：1. 印象派绘画的特点。
2. 莫奈的《日出·印象》作品的艺术特色。
教学难点：1. 印象派绘画的特点的理解和应用。
2. 分析并欣赏《日出·印象》作品的艺术特色。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 绘画工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示日出景象的图片，引导学生观察并描述日出时的景象。
2. 学生分享观察到的日出景象，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍印象派绘画的特点，如注重光与色的变化、强调直观感受等。
2. 学生了解印象派绘画的特点，教师举例说明。
三、作品欣赏与分析（15分钟）1. 教师展示莫奈的《日出·印象》作品，引导学生欣赏。
2. 学生观察作品，教师分析作品的艺术特色，如色彩运用、画面构图等。
3. 学生分享对作品的感受，教师总结。
四、实践环节（10分钟）1. 教师发放绘画工具，引导学生尝试绘制日出景象。
2. 学生根据自己对日出的观察和感受，进行绘画创作。
3. 教师巡回指导，给予学生建议和鼓励。
五、展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固印象派绘画的特点。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和期望。
教学延伸：1. 学生课后查找其他印象派画家的作品，进行欣赏和分析。
2. 学生尝试绘制其他自然景象，运用印象派绘画的特点。
教学反思：本节课通过引导学生观察日出景象，了解印象派绘画的特点，并欣赏莫奈的《日出·印象》作品，让学生初步掌握印象派绘画的艺术特色。
在实践环节，学生亲自动手绘制日出景象，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
幼儿教案主题活动：《日出印象》
主题活动：《日出印象》
活动目标：
1．感受作品画面活泼的笔触及色彩冷暖对比所表现出的日出瞬间生机勃勃的景象。
2．尝试用跳跃的笔触表现自己观赏到的日出景象。
重点：感受作品日出瞬间生机勃勃的景象。
难点：尝试用跳跃的笔触表现自己观赏到的日出景象。
活动准备：
1．亲子活动“欣赏日出”时拍的照片。
2．幼儿操作材料：水粉颜料、画笔、纸。
3．挂图《日出·印象》（莫奈）。
活动过程：
一、交流观赏日出的感受。
1．结合照片，引导幼儿回忆观赏日出时的情景。
2．重点引导幼儿回忆日出前后周围环境的变化以及心理感受。
二、欣赏莫奈《日出·印象》。
1．出示挂图，引导幼儿初步分析：作品表现的是一天中什么时候的情景？
2.给你的感受是怎样的？
3．引导幼儿从色调的冷暖及笔触等方面进行分析：画面的色彩怎样？是如何安排的？
4.这种冷暖色的对比给你的感觉如何？
5.教师可以引导幼儿模仿画家的笔触，进一步体验作品的风格。
三、幼儿创作。
1．教师鼓励幼儿模仿画家的笔触和色调表现自己观赏过的日出景象。
2．引导幼儿展示和交流各自的作品。
活动延伸：
将幼儿和画家的作品共同布置在主题墙上。
日出印象莫奈教案
日出印象莫奈教案篇一：莫奈作品日出印象赏析莫奈作品【日出印象】欣赏此画是莫奈描绘勒·阿弗尔港口的景象：海水在晨曦的笼罩下，呈现出橙黄或淡紫色。
天空的微红被各种色块所渲染，一轮生机勃勃的红日拖着海水中一缕橙黄色的波光，冉冉生起。
海水、天空、景物在轻松的笔调中，交错渗透，浑然一体。
近海中的三只小船，在在薄涂的色点组成的雾气中渐渐变得模糊不清，远处的建筑、港口、船舶、桅杆等也都在晨曦中朦胧隐现。
水的波浪由厚薄、长短不一的笔触组成。
船上的人与物依稀能够辨别，还能感到船似在摇曳缓进。
远处的工厂烟囱、大船上的吊车……这一切，是画家从一个窗口看出去画成的。
莫奈以轻快而跳跃的笔触，表现出水光相映，烟波渺渺的印象。
莫奈画过许多水题材的画，最具世界声誉的是这幅描绘旭日初升、雾气迷蒙港口的画。
画家所描绘的是勒阿弗尔港口的一个多雾的早晨。
经过晨雾折射过的红日，形成了一个感觉上的灰绿色的世界，这个世界是真实的，又是幻觉的，它每时每刻随着太阳光而变化着，画家运用神奇的画笔将这瞬间的印象永驻在画布上，使它成为永恒。
莫奈选择他观察日出的地点，不是一望无际的原野，不是山峦起伏的高原，而是他生活了多年的勒阿弗尔港口。
有谁没见过日出?许多人在专门的地点，专门的时节观看日出。
但三十二岁的莫奈给我们的日出印象是静谧的，朦胧的，深邃的，富有韵律，富有节奏的。
一种素描的风格，一种诗的意境，更是一种朝暮间凌乱的唯美。
他熟悉勒阿弗尔港口的海岸景色，爱恋这里的水上生活，他甚至敏感这里的气候变化，所以这幅风景画充满了生活气息，人文的踪影。
水光相应，烟波渺渺。
几叶扁舟画龙点睛，给这幅画带来了生气，船上的人若隐若现，给画赋予了灵魂。
直接戳点的绘画笔触描绘出晨雾中不清晰的背景，多种色彩赋予了水面无限的光辉，并非准确地描画使那些小船依稀可见。
真实地描绘了法国海港城市日出时的光与色给予画家的视觉印象。
这种对绘画语言本身的探索为后世许多画家所接受，从而形成了以印象派为起源的大潮流，艺术踏上了迈入现代的旅程。
高中日出印象教案
高中日出印象教案在文学的殿堂里，每一篇作品都是作者情感与智慧的结晶。
对于高中语文教学而言，如何引导学生深入理解文本，感受作者的情感世界，是每个教师都要面对的挑战。
《日出印象》作为法国画家莫奈的经典之作，不仅在艺术史上占有重要地位，也常常被引入中学课堂，用以启发学生的想象力和创造力。
以下是一份高中《日出印象》的教案范本，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这幅名画。
首先，教案的设计要围绕《日出印象》的艺术特色和历史背景展开。
通过讲述莫奈的创作生涯和印象派的兴起，让学生了解这幅画背后的时代精神。
在此基础上，引导学生观察画作的色彩运用、光影变化和笔触特点，感受莫奈如何捕捉瞬间的自然景色。
接着，教案应包含互动环节，鼓励学生发表自己对《日出印象》的感受和理解。
可以设置小组讨论，让学生分享自己的观后感，或者模拟莫奈的视角，尝试用文字描绘他们眼中的日出景象。
这样的活动不仅能够提升学生的表达能力，还能激发他们的创造潜能。
此外，教案中还应融入跨学科的知识，比如将《日出印象》与文学作品中的描写进行比较，探讨不同艺术形式如何表现自然景观。
通过这种方式，学生能够从更广阔的视角理解艺术作品，同时也能够加深对文学语言的理解和应用。
在教学方法上，教案应注重启发式和探究式学习。
通过提出问题，引导学生自主寻找答案，培养他们的独立思考能力。
例如，可以让学生研究莫奈使用色彩的方式，探讨其对画面氛围的影响，或者分析《日出印象》在不同光线下的变化，理解光线对色彩和形态的影响。
最后，教案应该包含评价环节，对学生的参与度和创作成果进行评估。
这不仅是对学生的学习效果的检验，也是对他们创造力和批判性思维能力的培养。
可以通过同伴评价或教师点评的方式，给予学生正面的反馈和建设性的建议。
总之，《日出印象》不仅是一幅画，更是一扇窗，透过它我们可以窥见一个时代的风貌，感受艺术家的情感世界。
通过精心设计的教案，我们可以帮助学生打开这扇窗，让他们在欣赏美的同时，也能够学会思考和创造。
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莫奈日出美术教案【篇一：美术教案】第一课另一种选择外国风景画、静物画赏析（二）教学目标：1、通过欣赏，引导学生建立一种新的绘画理念，让学生对外国风景画和静物画有初步认识，了解野兽派、印象派、新印象派、后印象派、立体派的绘画风格和艺术特点。
2、通过赏析19世纪末风景画、静物画的艺术特色，感悟现代艺术的独特魅力，从各派大师们的作品里体会他们丰富的情感和个性，品味画笔与心灵撞击而成的绘画作品的精彩和永恒，感受画家的创作思想和情感流露。
3、发现和理解19世纪末风景画、静物画的艺术美，进行评述、讨论、交流等多种教学活动，让学生成为学习的主体，在小组研讨型学习模式下，让学生学会表达自己的见解。
本课重点：引导学生用正确的态度赏析19世纪末风景画、静物画的艺术特色；通过对各种画派作品的赏析，分析、比较传统艺术与现代艺术的异同；印象派、新印象派、后印象派的区别。
本课难点：如何理解凡高的“表现性”（或主观感受），感悟作品所蕴含的思想、情感、性格等精神特征是本课的难点所在。
课前准备：教学ppt、画家视频等。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：1、先学后教，引入印象派概念出示ppt，欣赏一组图片（工笔画荷花与莫奈的睡莲），请同学从美术角度分析相同题材不同表现形式作品的特点,二者在技法上有什么不同，画面带给你什么感受？并请各组代表准备发言。
《出水芙蓉图》用没骨法。
用笔轻细,敷色柔美,几乎不见笔迹。
浅粉色的花瓣、嫩黄花蕊,似乎还带有拂晓时分的露珠,这正是花苞初发的最佳时刻。
粉红色的莲花在碧绿的荷叶映衬下显得格外的清妍艳丽。
它突出地表现了荷花出污泥而不染的高洁品格。
这是宋人花卉小品中难得的上乘佳作。
印象派画家在绘画中注重对外光的研究和表现，主张到户外去，在阳光下依据眼睛的观察和现场的直感作画，表现物象在光的照射下，色彩的微妙变化。
2、简述印象派莫奈年青时生活窘迫，艺术上受到主流的排斥，但是他顽强地坚持着，在巴黎组织了印象派画家的多次展览，随着时间的延续他们逐渐得到了社会的承认。
中年以后的莫奈在绘画上有了市场，经济状况大为好转。
于是他在巴黎郊外建造了一个人工的池塘，并引入河水，形成一个水上的花园。
莫奈还在池塘周围种植了各种垂柳和花卉，在池塘里则繁殖了大量睡莲。
在午后的阳光下，如镜子般的水面上，睡莲飘浮，这些异常的水生植物，大叶子向外平摊开来，和令人神往的花朵奇怪地移动着，西方的色彩、光线和东方的诗意情调在这里巧妙地交汇在一起。
晚年的莫奈视力越来越差，白内障几乎使他失明，但他仍然坚持作画，在风格上更加简洁、抽象，具体的花卉、睡莲都消融了，只有颤动的笔触和闪烁、跳跃的色彩，我们分不清哪里是水面，哪里是水底，哪里是倒影，作品具有东方式的梦幻气息。
二、小组合作，研究释疑○欣赏《大碗岛星期日的下午》、《教廷的皇宫》、《麦田的群鸦》、《星月夜》，通过几幅作品的分析、研讨，认识新印象派和后印象派。
回答新印象派和后印象派绘画有什么特点？这些不同特点表现在哪些方面？小组讨论后回答问题。
1、描叙你看到的形状、质感、空间、形体等；2、分析作品的节奏、均衡、动势、对比等；3、画面有什么内容、题材、感觉、象征意义等；4、判断作品传达了什么观念、风格、审美价值、实用价值等。
1、新印象派比印象派更进一步的运用科学化的描写法追求对外光的表现。
画家们在画面上使用纯色，不在调色板上调混颜色，这样中间色是在观赏者(离画面有一定的距离)的眼中自然混合而产生的。
（例如：桃色是用白和红色调成的，但如果把白色和红色摆在一起，不使其混合，观者的眼睛在一定的距离看过去，仍有“桃色”的感觉。
）因此尝试以原色小点直接点在画面上，保持色彩本身的纯度和明度，使画面色调鲜明而活泼。
《大碗岛星期日的下午》在这幅作品中，修拉采取小心翼翼的点彩画法，把各种经过仔细分析处理的原色小圆点，经过一年的时间点满在画布上。
作品描绘的是巴黎附近奥尼埃的大碗岛上一个晴朗的下午，游人们在树林间休闲的情景。
前景一大块暗绿色表示阴影，中间黄色调子的亮部，表现午后的强烈阳光。
阳光透过树林投在草地上的阴影，被强调得界限分明。
人物服饰的色彩与树林、草地互为呼应，给人以地毯式的装饰特点。
由于点彩，使人和物都显得影影绰绰，朦胧模糊。
和修拉加以比较，西涅克的画更富於炽烈的情感。
如《教廷的皇宫》，采用各种谐调的、镶嵌画似的点描法绘制，补色关系在细部颇不讲究，可是从整体上看是和谐的。
它不仅色彩鲜明、响亮和耀眼，而且像交响乐似地产生丰富华丽的鸣响。
画面近处用低明度的冷色，中间用中明度的暖色，天空中用高明度的色彩，既良好地处理了补色的关系，同时又使远近产生秩序感。
2、后印象派《星月夜》这幅画,画着一些入睡的小屋,丝柏从下面伸向深蓝色的天空；一些黄色的星与闪光的橘黄色的月亮形成旋涡,天空变得活跃起来。
这是体现内心的、最紧张的幻想,是发泄无法抑制的强烈感情的创造性尝试,而不是对周围大自然平心静气研究的结果。
○欣赏《水果静物》、《向日葵》，以新的观点重新认识画家作品，并通过欣赏作品作出相应的联想与评述。
里,他的笔触坚实有力,大胆恣肆,把向日葵绚丽的光泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。
此画以黄色和橙色为主调,用绿色和蓝色的细腻笔触勾勒出花瓣和花茎,签名和一朵花的中心也使用了蓝色。
籽粒上的浓重色点具有醒目的效果,纤细的笔触力图表现花盘的饱满和纹理的婀娜感觉。
○欣赏《埃斯塔克的树林》、《灰色的树》《埃斯塔克的树林》勃拉克在这里平面地解体了树林，让视点与光源分散，形成支离破碎的组合，看上去有一种拼贴画的味道，以突出画面的装饰性效果。
三、小结。
你认为绘画发展至今乃至于以后，是否会被照相所代替？通过外国风景画、静物画作品的欣赏、评述，同学们对几种新的画派有了一些初步的认识和了解，也掌握了一定的欣赏美术作品的方法。
同学们的直观大胆的交流评述非常精彩，大家在生活中只要细心的观察，大胆地体味，你会发现，生活中的美无处不在。
教学感受：美术义务教育的目的是为学生终身学习和美术素质的可持续发展奠定基础，学会欣赏美、感受美对学生形成良好的美术情操起到非常关键的作用。
我们应该把对学生美术欣赏能力的培养贯彻整个义务教育阶段，在教学中认真研究教学方法，通过美术欣赏陶冶学生的情操。
第二课人类的朋友【教学目标】1、认知领域：了解人类和动物的关系，了解线造型的基本方法；2、技能领域：培养学生主动学习、团结协作的精神，和细致的观察能力、用线造型的表现能力；3、情感领域：帮助学生树立起爱护动物、保护动物的观念和意识，培养学生热爱科学，富于探索的精神。
【篇二：《印象主义绘画》教案】：《印象主义绘画》教案课题：《印象主义绘画》教案江苏省常熟市中学朱惬课业类型：欣赏课高中美术教案：《印象主义绘画》教案课时安排：一课时教学目的：通过本堂课的学习，学生了解印象主义、印象主义的代表画家。
学会如何来欣赏现代绘画。
高中美术教案：《印象主义绘画》教案教学重点：l、色彩和光学的关系 2、莫奈、凡高教学难点：如何用心来欣赏绘画高中美术教案：《印象主义绘画》教案教具准备：电子课件高中美术教案：《印象主义绘画》教案教学过程学生在德彪西的《月光曲》中进入教室。
一、引入新课：同学们，我们艺术论坛上周的讨论题是：测试，你更喜欢哪一张画？很多同学都去参与了讨论。
有同学在问：这是谁的作品啊？那我告诉大家，贵妇人肖像是法国罗可可艺术的代表画家布竭的作品，老人肖像是法国后后印象派画家凡高的作品。
同学们是否还记得我们以前讲过的罗可可艺术的风格特点？艳丽、精致、豪华浮华的法国宫廷艺术和我们的生活距离很大，所以从讨论结果来看，喜欢老人肖像的同学比较多。
那我们为什么会喜欢它呢？有同学说“老头帅。
”没有抓住问题的关键。
这就是我们今天要讨论的问题。
二、新课讲授课题——印象主义绘画印象主义绘画的代表者，除了莫奈还有谁？马奈、毕沙罗、德加等。
请介绍马奈的代表作。
看马奈的代表作：《草地上的午餐》、《酒吧侍女》、《吹笛的男孩》。
看了这些作品，请同学简单的来总结马奈的艺术风格。
马奈：十分善于使用黑色的。
使整个画面的色彩响亮醒目而又各得其所。
现在我们来看这些画，你能否分辨出莫奈的和马奈的作品。
接下来我们来做个游戏，每组有一张纸，纸上画了一个圆，请大家用桌上现有的彩色粉笔，在圆中混和点色点，观察混和后的颜色。
教师请几个小组的成员一起回答自己小组得到的颜色。
大家可以发现不同的颜色经过色点的组合，就形成了新的色彩，那刚才大家用的绘画的方法就是——点彩画法。
看点彩大师修拉的作品《大碗岛的星期日下午》。
那请预习过的同学来给大家介绍一下作者的艺术风格和画派。
新印象主义：尝试用原色色点配置，使画面产生视觉混合的色彩效果，运用这种准确分布的各种色点来客观理性地、冷静地组成画面艺术形象。
因他们用这种科学的、严格化的色彩和笔触，代替了印象主义画家的那种富有感情的色彩和生动潇洒的笔触，所以人们又称它为“科学的印象主义”。
大家认为这种绘画方法好吗？这种绘画风格把印象主义对光与色的追求推向了一个极端，还有一批画家在寻求另外的一种对光和色的表现方法——后印象主义。
学生介绍后印象主义：指那些曾经追随印象主义，后来又极力反对印象主义的束缚，从而形成独特艺术风格的画家。
后印象主义者不喜欢印象主义画家所采取的过于客观的科学态度。
他们主张，艺术形象要有别于客观物象，同时饱含着艺术家的主观感受。
印象主义的代表画家：高更、塞尚、凡高。
大家看看这是谁的画？很多同学非常熟悉凡高的作品，为什么？对，他的画卖世界的最高价，5300万美元。
对，很多人说他的作品很好。
我们的论坛上也有同学在讨论凡高，大家都已经去了解过凡高了。
一说起凡高我们就想到向日葵，凡高在自己在一生中画过11幅《向日葵》，它体现了凡高的什么样的性格？凡高为什么要反复画向日葵？这张《麦田上的乌鸦》，有人说这幅画是凡高死亡的预言。
请同学们放下一切杂念，用自己的心灵来读这张画。
你能读到点什么。
“画上的线条很生硬，失去了秩序，不但天地鸣动，所有的凄切、悲哀、绝望、都似乎从地平线的那一端飞扑过来?? ”我们还是能从画中感受到一种无以名状的凄凉与痛苦。
仿佛凡高因近于崩溃而扭曲的脸已融入画中，变成了翻滚的乌云，骚动的麦田，“仓皇逃离”的群鸦 ??凡高自杀后，从他身上发现的信中写道“说到我的事业，我为它豁出了我的生命，因为它，我的理智已近乎崩溃——这一切都无所谓”画家是把自己的生命融入了自己的作品之中，让看画的人通过画面感受到作者内心的情感。
那现在哪位同学能告诉我怎样的画，会是好画。
倾注了画家全部感情的作品才可以打动观众，能激起观众情感共鸣的作品就是好作品。
以前不少同学都说过，读不懂现代的绘画，觉得画的莫名其妙，不好看。
我在这儿要说，看现代的绘画作品不能仅仅看画家的绘画技巧、或画的像不像，而是先去简单了解一下画家的生平，和当时的社会状况，再去读作品。