浙江大学博士论文分析
浙江大学博士研究生学位论文开题报告表
浙江大学博士研究生学位论文开题报告表浙江大学博士研究生学位论文开题报告表
1、研究生简况姓名学号入学日期拟毕业日期院系专业、方向导师指导小组成员报告日期报告地点听众人数
2、开题论文简况拟定论文题目类型□基础研究□应用研究□开发研究□其他□是导师研究课题的一部分□与导师研究课题无关专
家
组
名
单姓名职称是否博导所在学科（专业）签名栏 4、评审意见（□通过□不通过
5、开题报告（要求不少于6000字，网上导出表格后，另附：纸质文本交院系研究生科存档）内容包括：
选题根据：1.课题来源2.课题的研究意义、国内外研究现状分析3.
主要参考文献
研究方案：1.研究目标、内容和拟解决的关键问题
2.拟采取的研究方法、技术路线、试验方案及可行性分析
3.研究的创新点
4.研究计划及预测进展
5.预期研究成果
研究基础：
与本项目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩（报告者本人的单独列出）、
2．已具备的实验、资料等条件，尚缺少的实验、资料条件和拟解决的途径指导教师（组）意见：
指导教师（签名）：
年月日说明：1、开题报告请另附纸；
2、博士生开题报告在6000字以上；
3、本表需归入档案，请用黑色、蓝色墨水钢笔填写。
（物理化学专业论文）低维（VIa族化合物）半导体纳米材料的制备及表征
⑧浙江大学博十学位论文第一章绪论纳米是一种长度度量单位，即米的十亿分之一。
纳米材料是指在三维空间中至少有一维处于纳米尺度范围（１一１００ｍ）或者由它们作为基本单元构成的材料。
广义地说，纳米材料是泛指含有纳米微粒或纳米结构的材料。
１．１．１纳米材料的诞生及其发展早在】８世纪６０年代，随着胶体化学的建立，科学家们就开始了对纳米微粒体系（胶体）的研究。
到２０世纪５０年代末，著名物理学家，诺贝尔奖获得者理查德·费曼首先提出了纳米技术基本概念的设想。
他在１９５９年１２月美国加州理工学院的美国物理年会上做了一个富有远畿鬈０意黑２＝：盏：篙翼盎：见性的报告，并做出了美妙的设想：如果有一天可以按人的意志安排一个个原子，那将会产生怎样的奇迹？理查德·费曼先生被称为“纳米科技的预言人”。
随后，１９７７年美国麻省理工学院的学者认为上述设想可以从模拟活细胞中生物分子的研究开始，并定义为纳米技术（ｎａｎｏｔｃｃｈｎｏｌｏｇｙ）。
１９８２年Ｂｉｎｉｎｉｎｇ和Ｒｏｈｒｅｒ研制成功了扫描隧道显微镜（ｓ１Ｍ），从而为在纳米尺度上对表面进行改性和排布原子提供了观察工具。
１９９０年美国ＩＢＭ公司两位科学家在绝对温度４Ｋ的超真空环境中用ｓＴＭ将Ｎｉ（１１０）表面吸附的ｘｅ原子在针尖电场作用下逐一搬迁，⑧浙江大学博士学位论文电子既具有粒子性又具有波动性，因此存在隧道效应。
近年来，人们发现一些宏观物理量，如微颗粒的磁化强度、量子相干器件中的磁通量等亦显示出隧道效应，称之为宏观的量子隧道效应。
量子尺寸效应、宏观量子隧道效应将会是未来微电子、光电子器件的基础，或者它确立了现存微电子器件进一步微型化的极限，当微电子器件进一步微型化时必须要考虑上述的量子效应。
例如，在制造半导体集成电路时，当电路的尺寸接近电子波长时，电子就通过隧道效应而溢出器件，使器件无法正常工作，经典电路的极限尺寸大概在Ｏ．２５ｕｍ。
目前研制的量子共振隧穿晶体管就是利用量子效应制成的新一代器件。
关于博士学位论文评审有关问题的探讨
关于博士学位论文评审有关问题的探讨
王则温;赵张耀
【期刊名称】《学位与研究生教育》
【年(卷),期】2009(000)003
【摘要】通过对博士论文的双向隐名复审结果和相同论文申请博士学位论文答辩前的同行专家评审结果进行比较分析,探讨不同的评审方式对学位论文评价的影响,对如何提高博士学位论文评审质量进行了讨论.
【总页数】5页(P38-42)
【作者】王则温;赵张耀
【作者单位】浙江大学研究生院,杭州310027;浙江大学研究生院,杭州310027【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.博士学位论文评审实施效果的调查分析 [J], 马玲
2.试析我国博士学位论文评审制度 [J], 李进伟
3.学科交叉博士学位论文评审中隐性沟通的研究与实现 [J], 赵红军; 邱厌庆
4.博士学位论文评审指标体系可靠吗——基于全数据的信度和效度研究 [J], 刘春荣; 郭海燕; 吴瀚霖
5.博士学位论文评审指标体系可靠吗--基于全数据的信度和效度研究 [J], 刘春荣; 郭海燕; 吴瀚霖
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浙江大学优秀博士学位论文资助申请表
优秀博士学位论文资助申请表学位论文课题名称：申请人姓名：导师姓名：研究方向：学科（专业）所在学院浙江大学学位委员会办公室制填写说明1.表中所涉及的签名都必须用蓝、黑色墨水笔，亲笔签名，不可以打印代替；2.表中学术论文及研究成果的填写必须规范，应按序填写作者署名、成果题名、发表刊物名称 /评奖部门、卷期号、发表 /获奖时间、刊物级别或奖励级别、起讫页码及影响因子等；3、学术论文应提供刊物封面和首页复印件，SCI/EI 收录的需要提供收录证明，其他学术成果也要提供相应证明材料，附在申请表后一并上报；4.请提交中期进展报告专家小组的推荐意见表；或二位教授的推荐表，其中一位必须是申请人的博士生指导教师，附在申请表后一并上报；5.表内所列项目要全部填写，不留空白。
一、博士生资助申请申请人姓名学号学制内年月入学年月毕业导师姓名所在学院是否延期：拟延至年月攻博类型资助类型申请资助期限联系电话联系 E-mail申请科研经费资助额度 (万元 )（限资助管理办法规定相关学科申请）拟定学位论文题目支科研项目名称项目来源项目经费 (万项目负责人撑元 )论文科研项目申请人研究工作进展申请人在本学科顶级学术刊物上发表的论文（题名、作者署名、刊名、发表时间、起讫页码及影响因子等 ,SCI/EI 收录请附收录证明） (只填写第一作者或导师第一作者本人第二作者、并且与博士学位论文密切相关的文章 )及其他代表性成果（专利、著作等）注： 1.攻博类型指硕博连读、提前攻博、普博生等；2.资助类型指学制内资助、延期资助等。
学位论文科研将要开展的主要研究内容、目标、预期可取得的创新成果及成果的表现形式：研究工作进展安排及申请的科研资助经费使用预算：申请人签字：年月日注：附成果的复印件。
二、博士学位论文预期优势分析本学科全国优秀博士学位论文水平分析：（与历届全国百优相比较：在主要研究内容、目标、预期可取得的成果及成果的表现形式方面）申请人博士学位论文研究课题可能的理论创新、预期发表学术论文及科研成果的水平：目标实现的技术安排：学科负责人签字：年月日指导教师意见（含导师是否按文件规定配套生活费资助）指导教师签字：年月日注：本表不够填写，可另加页。
群桩效应研究现状
摘选自浙江大学高笑娟博士论文挤扩支盘桩承载性状实验和数值模拟分析1.5水平受荷挤扩支盘桩群桩研究应用现状群桩基础的试验所需费用巨大，耗时较长，进行大规模的试验研究是很困难的，因而现有的试验资料非常少，不足以阐明群桩基础在水平荷载作用下的反应特性。
采用数值分析方法对群桩基础试验进行模拟，可以比较方便地调节桩距、桩径、桩数等参数，进行不同形式的群桩基础在不同土体中的受荷分析，具有试验研究不可比拟的优点。
对于水平荷载作用下群桩基础受力及变形特性的研究国内外学者也做了一些工作。
Roflins(1998，2005)分别对毅性土和砂土中承受水平荷载的群桩基础进行了足尺模型试验，考虑了桩土之间的相互作用，分析了不同桩间距条件下处于群桩中不同位置的基桩分担荷载规律，群桩承担的弯矩与单桩弯矩分布及大小的关系。
周洪波(1999)提出了水平荷载作用下群桩基础的计算方法，是对福克特-科克一波洛斯综合法的改进，能够比较方便的估计出水平位移较小的群桩基础中各桩分担的荷载。
茜平一(1999)利用商用软件SuPersAP对水平荷载作用下群桩的受力性状进行了分析，讨论了桩距、桩径、桩长、桩数、土质参数等因素对位移群桩挤扩支盘桩承载性状试验和数值模拟分析效应的影响程度，指出了群桩在承受水平荷载时也存在最优桩长的问题，为群桩基础的优化设计提出了建议。
周洪波(2003)对水平荷载作用下群桩相互作用进行弹塑性分析，研究了水平荷载作用下群桩的工作性状和破坏机理，并对群桩效应进行分析。
研究了水平荷载作用下群桩中各基桩的位置、间距、桩数等因素对其分担荷载的影响规律。
Ashour(2004)采用理论方法研究了分层土中群桩基础的水平承载性状，分析了群桩中各基桩之间的相互影响随荷载、桩间距、土的弹性模量等参数的变化情况，并与单桩做了对比。
谢涛(2005)结合工程实际，对水平荷载作用下大型群桩基础进行了模型试验研究，分析了桩身弯矩的分布规律和桩周土体力学特性随荷载的变化情况。
浙大博士毕业要求
浙大博士毕业要求浙江大学博士毕业要求主要有以下几个方面：首先是完成学分要求。
浙江大学博士生需要修满一定的学分才能毕业。
具体的学分要求根据各专业和学科的不同而有所差异，一般在30-45学分之间。
其中包括必修课程、选修课程和研究生综合实践等内容。
学生需要在指导教师的指导下，合理选择课程并完成学分要求。
其次是完成研究论文。
博士生在浙江大学毕业前需要完成一篇具有独立研究价值的博士学位论文。
这篇论文需要体现出作者在学术研究方向上的深入和创新。
在博士生的研究过程中，指导教师会给予必要的指导和帮助，但论文的完成主要依赖于学生自己的研究能力和实践经验。
论文通过答辩并经过专家评审合格后，才能申请毕业。
另外，博士生还需要完成学位论文答辩。
浙江大学对博士生学位论文的答辩有一定的要求，包括答辩委员组成、答辩形式、答辩评分等。
答辩委员由导师和相关专家组成，学生需要在答辩中充分展示论文的质量和研究成果，回答委员提出的问题，展示自己的学术能力和研究水平。
经过答辩并获得合格评审，学生才能毕业。
此外，博士生还需要参加一定数量的学术活动和学术讲座。
学术交流是博士研究生培养的重要组成部分，通过参加学术活动和学术讲座，学生可以广泛接触前沿的学术研究动态，提高自己的学术素养和研究能力。
最后，博士研究生还需要达到一定的科研能力要求。
这包括发表学术论文、参与科研项目、获得科研成果等。
博士研究生在毕业前需要在相关学术期刊或会议上发表一定数量的学术论文，并且这些论文需要具有一定的影响力和学术价值。
总的来说，浙江大学博士毕业要求包括完成学分要求、研究论文、学位论文答辩、参加学术活动和讲座以及达到一定的科研能力要求。
这些要求旨在培养学生的学术研究能力和创新能力，提高学生的综合素质，使其成为在相关学科领域能够独立开展科研工作的高级人才。
攻读博士学位期间本人拟致力研究的问题和设想的陈述
攻读博士学位期间本人拟致力研究的问题和设想的陈述XXXX大学的专家老师们好：我是XXX，现就读于XXX大学XXX学院，动力工程及工程热物理学术研究生，并将于2020年6月份毕业。
正是源于对新能源领域知识的兴趣，以及对行业前景的认可，现在我决定正式申请攻读浙江大学能源工程学院的博士学位。
继续探索新能源利用的有效技术也是我对科学的崇尚，希望能够为这一领域做出贡献。
贵校是国务院首批批准试办的研究生院之一，作为全国重要的研究生培养基地，贵校研究生院依托学校雄厚的办学实力，为研究生的培养创造了良好的学科环境和师资条件，以严谨的求是学风培养了大批优秀人才，以执著的创新精神创造出了丰硕成果。
高质量教学和学术积淀的感染，使我对进一步攻读贵校有更强烈的渴望。
故将在攻读博士学位期间本人拟致力研究的问题和设想做以下陈述。
选择读博主要是因为在硕士阶段的学习和研究工作，涉及范围较广，对于特定领域的研究不够系统，不够深入，希望通过博士阶段的学习，使自己对于所热爱的新能源领域的研究更加地系统，深入，更好地掌握与应用相关的基础理论，解决实际问题，发掘出自己更大的潜力，并为解决能源危机贡献出自己的一份力量。
回忆这几年在本科所做的大学生项目和硕士科研经历，感触良多。
现将我的经历和体会总结成文，希望可以让浙江大学的各位专家老师对我有更多的了解。
我与新能源的缘分开始于本科阶段参与的一个比赛项目—海岛新能源热电冷淡水联产系统，并有幸获得了山东省机电产品创新设计大赛二等奖。
在硕士期间，在保证专业学位课学习的基础上，选修了我校化学工程学院、材料与科学工程学院和理学院的学位课程作为自己的非学位课进行学习，进一步拓展自己在新能源技术、纳米材料技术和物理领域的理论知识。
科研上严格要求自己，目前已公开发表论文6篇，会议论文1篇，SCI收录5篇；其中，以第一作者身份发表SCI论文2篇，以导师第一作者、学生第二作者身份发表SCI论文2篇，以共同第一作者身份发表SCI论文1篇。
浙江大学博士毕业要求
浙江大学博士毕业要求
浙江大学博士毕业要求
作为一所顶尖的研究型新型大学，浙江大学对于自身博士毕业要求严格规定，要求学生必须完成博士学位论文，参加博士答辩，拥有丰富的科研实践能力和实际研究经历等。
首先，博士生应当具备良好的科研实践能力和足够的实验经历，能够在学术研究方面保持领先的地位。
浙江大学要求学生在有限的时间内完成自己的学术研究，而体现出来的学术能力也是博士学习的重要体现，因此学生在科研活动中应当进行有意义的科学尝试与科学研究，同时也要注意多种科学技术的应用，以提高自己在学术研究和科研活动方面的实力。
其次，浙江大学还要求学生完成一篇课题的学术论文，在此过程中要注意学习文献资料研究，科学探讨实验结果，综合分析论文，并多次从实际情况及相关研究结果中筛选汇总生成自己的研究结论，以满足科研前沿需求，汇报完成道路。
最后，浙江大学博士毕业要求学生要参加博士答辩，表达自己的学术成果，推动学术发展，对于学布发表自己的学术成果，在博士答辩时要求学生做科研报告，阐述自己的科研心得，展示自己的学术成就，能够让审查委员会和答辩组成员更好的了解，以便于评估申请者是否符合博士毕业要求。
总之，浙江大学对于博士毕业要求严格规定，除了要求学生具备良好的科研实践能力之外，还要求学生进行学术论文的研究工作，并参加博士答辩，阐述自己的学术成就，从而完成毕业要求。
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评析
总体上而言，美国大学治理过程的模糊性和政治 性有利于促进大学有效治理，但也一定程度上带 来一些负面因素。 模糊性：缓冲 ；融合；润滑，但削弱了以大学校 长为首行政人员的领导力，一定程度上降低了管 理效率 。 政治性：利益诉求；公平公正，但效率低。
第五章 美国大学治理的人际关系
美国大学治理中存在各种人际关系，这里仅探讨 大学教师与行政人员的关系。 美国大学教师与行政人员的关系：历史的视角 （1）美国旧学院时期教师与行政人员的关系
美国大学治理结构的核心
美国大学治理结构的制衡性
外部制衡
内部制衡
美国大学治理结构的松散性
常见术语：“分权”（decentralization）、“权 力分化”（diffusion of authority）、“有组织无 政府状态”（organized anarchy）、“松散联结” （loosely coupled） 。 外部治理结构的松散：以美国州政府与公立高校 之间的关系为例 内部治理结构的松散：等级观念淡化；决策权力 扩散；非正式治理结构存在
评析：信任是大学共同治理模式建立及其有效运 行的基础，不信任和冲突则可以对权力的使用形 成一种制约心理。
第六章 结论与比较 结论：
总结全文，以下三个文化因素或许在美国大 学有效治理中扮演了不可或缺的角色，它们是美 国大学走向成功的最为重要的原因。
（1）理性：大学有效治理的基础 美国大学治理结构的分权、制衡、法治，无一不是 建立在理性思维基础之上的。即便美国大学治理过程出 现的模糊性，尽管其根基是非理性，但从效果上而言， 它消除了理性所带来的僵化一面，促进了大学的创新和 应变能力，因而本质上也是“理性”的。关于这一点， 邓晓芒教授有很深刻的见解：“西方哲学中的非理性主 义通常都是在理性思维的基础上再上层楼的结果，并且 整个是靠理性思维来支撑的。正如胡塞尔一针见血地指 出的，从现象学的角度看来，一切非理性哲学其实都还 是理性的。” 此外，美国大学治理背后还蕴含着另一种不可或缺 的价值理性，即公共理性。
美国大学治理过程的政治性与个体主义
个人主义作为美国文化的核心，对美国社会生活 的方方面面都产生了巨大影响。在美国，每个人 都被认为拥有自己的观点，个人利益高于集体利 益，个人的自我实现是最终目标。 但是，如果仅仅把个体主义理解为坚持自己的价 值观和利益，则是一种狭隘的认识。实际上，美 国传统的个体主义绝不是利己主义，而是包含着 社会责任的。要求每个个体避免走向极端个体主 义，而应该为共同体和团结、为社会的共同利益 作出贡献。
第二章 理论基础与分析框架
分析框架：文化（价值观）—人—治理
本研究以跨文化心理学为基本立场，强调文化和个体或 群体之间的一种连续的互动关系，认为一个文化自变量 （通常被定义为价值或信念）会对一个因变量（通常是 行为）产生可以预测的作用。
第三章 美国大学治理结构
美国大学治理结构的演变
从历史上来看，美国大学的治理结构主要围绕着 “一个中心”（“学术法人—董事会”治理结 构），“一个模式”（共同治理模式）的形成与 演变而展开。
短期导向与美国大学治理结构
理性思维方式与美国大学治理结构
评析：优点＞缺点
第四章 美国大学治理的过程
美国大学治理过程的模糊性
决策过程并不完全是一个线性的、理性的过程，里面充满 了各种非理性的因素。霍奇金森（Hodgkinson）指出： “（美国）大学的治理过程主要由直觉、非理性的先例 以及本能的反应所支配。”
美国大学治理过程的模糊性：组织选择的垃圾桶 模型 案例研究：以弗莱西大学的教师招聘为例
组织选择的垃圾桶模型
美国大学治理过程的政治性
在各种内外压力下，大学治理的参与者在一个民主、公 开的氛围中，就某个议题进行不断地斗争、讨价还价、 让步和妥协，并最终达成决议，它背后体现了各利益群 体或个体的权利诉求。由于资源的有限、价值观的不同 以及利益群体的结盟，决策的过程充满矛盾和冲突，甚 至有可能使原先的决议中断或发生重大调整。
教师依附、顺从和信任董事，但存在冲突。
（2）美国大学转型时期教师与行政人员的关系
美国大学总体上是一个信任度较高的共同体，但当时不少 董事成员、校长，带有专断和霸道一面 。
（3）美国大学多元化时期教师与行政人员的关系 七分信任，三分冲突
美国大学治理人际关系的文化分析
美国大学治理中的人际信任与低权力距离
（2）治理差异
（3）结语：呼唤文化自觉 大学，一个以理性为基础、以自由为核心、 以平等为保障的组织，何以在中国文化环 境下茁壮成长？ 阿特巴赫：最近十几年，这些亚洲大学，尤其
是中国，投入巨资、吸引国际人才、复制西方学 术组织和治理模式。然而，持久的文化、学术和 历史挑战，有可能会挫败这些国家建立世界一流 大学的雄心，以及阻碍它们最好的大学进入世界 最顶尖大学的行列。在不久的将来，这些亚洲大 学的发展有可能会碰到“天花板”。
概念界定
（1）美国大学；（2）大学治理； （3）文化；（4）价值观
第一章 绪论
研究思路
（1）问题的界定 （2）视角的确定 （3）方法的选择 （4）内容的确定
研究方法
（1）以理想类型作为方法论基础； （2）具体的研究方法包括： 文献分析法 ； 理论分析与案例分析结合法 ； 历史—逻辑法
第二章 理论基础与分析框架
美国大学治理结构的法治性
美国高等教育史就是一部高等教育法治史。 形式意义上的法治与实质意义的法治 法律对高等教育的影响领域，划分为五个方面： （1）大学与董事会；（2）大学与教师；（3） 大学与学生；（4）大学与当地政府、州政府和 联系政府；（6）大学与外部私人团体。 根据大学内外部治理的区分，又划分出大学治理 的“外部法律”（external law）和“内部法律” （internal law）。
美国大学治理结构的文化分析
低权力距离与美国大学治理结构
低权力距离强调平等、权力分享与制衡。不过，美国的权力距离指 数分虽然处于较低的位置，但并不是最低的。这种情况与美国人的 民主观念有关。美国人的民主观念并不是那种源于古希腊的古典型 民主（classical democracy），即每个公民直接决策，直接行使权力 而不通过代理，更多的是一种参与型民主（participatory democracy），即人们可以参与到决策中来，但选择权和管理权依然 掌握在管理者手中。 反映到美国大学治理，董事会拥有最终决策权。
ห้องสมุดไป่ตู้
中国大学为什么会缺失基本常识？在我看来，这 与中国整个社会“文化自觉”意识淡薄紧密相联。 而中国的情况恰恰不太适合外生的大学在本土生 长，因为2000多年来，中国文化传统的主流正脉 是一种政治的文化、权力的文化，一言以蔽之曰 “专制主义”。 从这一角度而言，中国大学要建设世界一流大学， 不应把目光局限于发表和出版了多少篇论著，获 得了多少大奖，做了哪些制度改革，而应是你究 竟培养了多少具有创造意识、独立意识、批判意 识、公民意识的学生。
文化视野下的美国大学治理： 结构、过程与人际关系
高等教育学 刘爱生 顾建民
华中科技大学
2014. 11.1
论文总体写作脉络
浙江大学XXX学院
2
2008-5-29
第一章 绪论
研究缘起与价值
（1）美国大学的成功； （2）中国大学的借鉴； （3）理论与实践价值
文献综述
（1）国外研究现状 （2）国内研究现状 （3）述评
美国是一个普遍信任的社会，信任他人是一种道德价值观 。信任取 决人与人之间的平等程度，尤其是经济上的平等。
美国大学治理中的人际冲突与个体主义
美国人骨子里蕴涵着的对权力的不信任和对权力被滥用的恐惧仍然 挥之不去。这与《圣经》中的“原罪说”紧密相关，但通过美国文 化中的个人主义表现出来。个人主义既包括了对自由的向往，又包 括了对体制的嫌恶。
案例研究：以夏威夷大学的学费设定为例
美国大学治理过程的政治性：大学治理的政治模 式
美国大学治理过程的文化分析
美国大学治理过程的模糊性与弱不确定性规避 美国是一个弱不确定性规避的国家，社会对 模糊性的容忍度比较高。在美国，大到国家的 政策制订、法律制度，小到语言使用，都具有 非理性、模糊性的一面。例如，美国民族心理 学家爱德华· 斯图尔特（Edward Stewart）指出： “北美的决策者并没有在他们自己的工作与生 活中理性地作出决策，总的来说，他们把过去 的事件根据决策模型进行了重新组织……因此， 在美国，理性决策是一个神话。”
理论基础 （1）潜在的理论：新制度主义理论 （2）显性的理论：霍夫斯泰德的文化维度理论
权力距离（power distance）（从低到高）； 集体主义—个人主义（collectivism vs individualism）； 阴柔（女性）气质—阳刚（男性）气质（femininity vs masculinity）； 不确定性规避（uncertainty avoidance）（从弱到强）； 长期导向—短期导向（long-term vs short-term orientation）
（2）自由：大学有效治理的关键
自由指向大学自治与学术自由；个体主义是自由观的核心，因而 个体主义指数与大学学术繁荣程度紧密相关。
（3）平等：大学有效治理的保障
平等是人际信任的基础，是共同治理模式建立的前提。因而，权力距 离指数得分可以在一定程度上预测一个国家的学术繁荣程度。
比较：中美大学治理的差异 （1）文化差异
外部法律是由外部机构制定和强制实施的，它高于内部法律，其来源 包括：（1）联邦宪法（federal Constitution）；（2）州宪法（state constitution）；（3）各种由州和联邦政府颁布的法令（statues）； （4）由州和联邦行政机构颁布的行政条例和规章（administrative rules and regulations）；（5）州普通法（state common law）——由 法官制订的法律，而不是源于宪法、立法机构或行政机构的法律； （6）外国与国际法（foreign and international law），主要用于处理 高等教育全球化的事务。 内部法律是由大学自身为其治理所制定的法律，在大学运行中处于核 心地位，构成了大学内部治理系统的基石，其法律来源包括：（1） 大学条例和规章（institutional rules and regulations）；（2）大学与 教师、职工、学生、政府以及外部机构（诸如建设公司、供应者、来 自私企的研究赞助者）等签署的合同（institutional contracts）；（3） 学术惯例（academic custom and usage），有时被称为“校园普通法” （campus common law），它不同于大学条例和规章，不需要成文； 即使成文，也远非正式。