人教版三年级数学下册《位置与方向》听课记录评课稿
人教版三年级数学下册《位置与方向》
听课记录评课稿
《位置与方向》随堂听课心得
新教材的编写特点之一：就是一个知识点由浅入深在每一年都有所引入，这样做的目的是为了分散学生学习的难度。
那么作为老师，就应该将这一知识点在小学阶段每个年级的编排内容及相关联的地方做到心中有数，现要充分利用已有知识或有生活经验，又要为以后学习做好铺垫。
“位置与方向”从一年级就开始陆续出现，是新教材的亮点之一，与传统教材相比内容增多，生活教学更显得突出。
“前后、左右、上下”，“东、西、南、北”等四面八方都已经是学生已有的知识，在四年级教学方位的时候，首先要明白学生已有哪些，再明白这一册中的哪些知识点才是新的，还需整合这方面的儿歌，语文知识等，只有这样学生才学的有趣而轻松。
那么，我们的老师要做到什么呢？这部分是新教材的新的知识点，老师是和学生同步在学习。
所以教过就要记住（至少在教下一段知识的时候要复习学习相关知识）还要找到高年级的相关知识去了解一下，做到新中有数。
特别是作为年轻教师更应该做到融会贯通，才能得心应手。
《位置与方向》观评记录
位置与方向（一）观评记录关颖：本节课是在学生已经学习辨认东、南、西、北四个方向，并知道地图上的上北、下南、左西、右东的基础上，学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并根据描述物体之间的相互位置关系，综合运用所学知识解决简单的实际问题。
在对于三年级的学生来说，方向的认识和感知还是相对抽象的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。
张老师在教学的时候创造了有趣的活动情境，也注意在课堂上充分调动学生的参与性和积极性，在学习中耐心地引导学生联系生活实际解决身边问题，学生学习的兴趣很高涨的。
在课堂中，学生也十分踊跃的发言，大胆的说出自己的看法，并和同伴交流学习体会，体验学数学用数学的乐趣。
一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的：1、老师的提问语句还需要精确，再加强一些激励性的措施。
2、在请同学为游客设计路线的时候，小组内交流了，但是全班组织交流的还不够，不知道是不是担心时间的原因，老师没有很好的落实。
3、在指导学生描述时最好让一名程度较好的学生先进行示范再让其他同学进行描述，可以提高学生的积极性。
张慧：本节课张老师以学生的有趣的小导游活动导入新课，展开相关知识的学习，极大的激发了学生的学习兴趣。
通过参与活动，促使学生在观察、思考、交流、反思等活动中，探究新知，发展数学思考和解决问题的能力，从而形成了良好的情感、态度和价值观。
黄亚茹：纵观本节课，张老师不仅完成了教学任务，学生能在具体的情境中，用新认识的方向辨别物体的位置，而且特别注重学生的情感体验，开课设计了，激发了学生的好奇心，学生在共同学习的过程中，获得积极的情感体验。
随着教学过程的推进，张老师通过颇具灵感的设计展示了数学自身的丰富多彩和无穷魅力，促使学生愿意亲近数学、了解数学、谈论数学。
通过小导游的活动，使学生在活动过程中探究了新知，并能很好的应用，使大家体会到张老师良苦用心。
孙双：整节课是由学生感兴趣的活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生性学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、突出教学重难点，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。
评王老师的《方向与位置》
一节非常好的引领示范课
----评王老师的《方向与位置》
本周三听了王老师的一节数学课，整节课可以说设计非常合理，准备的也非常充分，起到了非常好的引领示范效果。
方向与位置是学生在低年级学习了简单的方向基础上，对方向的进一步加深，所以在课前准备环节，王老师就着重复习了上下前后左右等几个简单的方向，让学生能够更加集中注意力，同时也为新课的准备做好了铺垫。
导入环节，通过联系学生去过的旅游地点，过度到去欣赏新农村的建设，非常的贴切自然，也更容易拉也拉近了老师与学生之间的距离。
在学习新知环节，老师注重了以下几个方面的工作，第一是，积极鼓励学生观察分析，提出问题，这样可以提高学生观察分析的能力；第二是注重学生的合作与探究，让学生在合作讨论中进一步提升对新知识的的认知；第三是注重活动的设计通过有趣的活动，让学生积极参与其中，变枯燥的知识更加生动有趣，比如我来当导游环节就非常的巧妙。
第四是与生活实际能够紧密相连，充分体现了数学与生活的相互作用，是对“数学即生活，生活即数学”的完美诠释。
纵观本节课，老师的教态亲切自然，非常富有亲和力，学生的学习生动有趣，富有探究性，可以说是一件一件非常好的示范带动课！。
人教版三年级下册数学第一单元《位置与方向》教学案例及反思评价
人教版三年级下册数学第一单元《位置与方向》教学案例及反思评价第一单元位置与方向一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
二、单元教学目标：1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第1课时认识东、南、西、北方向教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。
教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。
教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
教学过程：一、情境导入同学们，你们知道2019年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？二、愉快体验，探究新知1．观察主题图（1）出示第2页彩图。
（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。
（3）指名上台讲。
2．学习例1：出示第3页彩图。
（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互说说自己前面的和后面的方向。
《位置与方向》三年级数学下学期听课报告
《位置与方向》三年级数学下学期听课报告一、听课背景本次听课是在某市某小学的三年级数学课堂上进行的。
本次课程主要讲解了关于“位置”和“方向”的概念，包括如何描述物体在二维平面上的位置以及如何描述物体的方向，是一节新课。
本次课程时长为50分钟，本人以家长身份出席。
二、课程内容1. 概念讲解在课程一开始，老师向学生介绍了“位置”的概念，告诉学生可以用“上下左右”等简单的方位词来描述物体在二维平面上的位置。
此外，老师还向学生展示了一张地图，用地图的方式展示了“位置”和“方向”的概念，简要讲解了地图上的“南北东西”等词汇的含义。
过了一段时间后，老师又引入了“方向”的概念，用“前后左右”等词汇来描述一个物体的方向。
随后，老师还通过实际动作向学生展示了物体的方向可以有很多种表达方式，比如可以用手指、眼睛等身体部位来指示物体方向。
2. 实例演示在讲解完概念后，老师开始进行例题讲解。
她先是在黑板上画出了一个简单的“公路”图，然后让学生小组讨论如何描述某个车辆在图中的位置。
学生们通过讨论发现“公里桩号”就是一种能够精确描述位置的方式。
接下来老师又讲解了一些与方位有关的词汇，例如：地球自转与公转、古人利用星空进行航行的历史、如何用罗盘辨别方向等，让学生们了解到物体在空间中的位置和方向都是与周围环境密切相关的。
最后，老师在课堂展示了一些地图，并让学生们对地图上的某个物体进行位置和方向的描述，让学生们在实践中加深对此次课程所学内容的理解。
三、个人认识通过此次课程，我认为孩子们可以在稳步掌握基本数学概念的同时，也能够得到更加广阔的思维空间。
通过地球自转和公转的例子，我认为老师很好地帮助孩子们了解了科学知识和方向的词汇。
我认为，此次课程不仅丰富了孩子们的知识，而且培养了学生的思维能力和观察能力。
此外，老师在课堂上的案例讲解情况比较单一，只是通过地图演示简单的例题，我认为可以更加丰富课堂形式来让孩子们更好地掌握此次课程所学的知识。
三年级下位置与方向东南西北的评课稿
三年级下位置与方向东南西北的评课稿一、课堂情境本堂课的主要场景为三年级下册数学的一节“位置与方向”课程。
学生对东南西北已经有了基本的了解，本节课程主要围绕如何确定物品的位置及方向展开。
学生首先回顾了东南西北的基本概念，然后通过师生互动的方式进行课堂互动，在练习中掌握如何使用方向标和方向词语。
同时，为了让学生能够更好的理解方位关系，教师还准备了一些实物图片和地图，以及实际生活中的方位关系，帮助学生更好地理解。
最后，老师安排学生进行小组合作，让学生利用已学知识解决实际问题，体验到学习成果的乐趣。
二、教学目标1、知识目标：掌握东南西北等方向词汇及方向标的使用。
2、能力目标：通过课堂互动提高学生的口语表达和团队合作能力。
3、情感目标：培养学生敢于发言、积极思考、勇于尝试的品质。
三、教学过程1、导入环节首先，教师通过呈现一张空的地图，让学生大声朗读一遍基本的方向词语，回顾东南西北的基本概念。
之后请学生站起来，根据教师的指令走到相应方位，如“向右转走到北边，向左转走到西边”，让学生通过模拟实际场景，感受方位关系。
2、知识讲解环节接下来，教师介绍了方向标符号及方向词汇，如根据方向标将上下左右转换为东南西北，根据对应的方向词语描述物品的位置等。
并通过让学生自己设计方向标，从而加深学生对方向标的理解和记忆。
3、课堂练习环节在此环节，教师准备了一些实物图片和地图，让学生根据自己的方向标和方向词汇判断图片和地图上物体的位置，如“房子在哪个方向？花园在哪个方向？”同时，老师还为学生安排了一组实际照片预备题材，让学生以组为单位进行合作，共同判断照片上物品的位置和方向。
这些练习既能让学生在实践中掌握方向标和方向词汇的使用，还能促进学生团队合作和口语表达技能的提升。
4、小组合作环节最后，教师为学生安排了一组小组合作项目。
学生要根据预先设定的场景进行讨论，通过小组合作的方式解决实际问题。
如“到达学校需要怎样走？” “根据公交线路图，从学校到博物馆要花多长时间”等，通过此环节，让学生将学习到的知识应用到实际生活中，增强学生学习的兴趣，提高学生在实际生活中运用知识的能力。
人教版位置与方向听课笔记
人教版位置与方向听课笔记一、课程导入。
1. 情境创设。
- 教师通过展示校园地图的图片导入新课。
地图上标注了一些标志性建筑，如教学楼、图书馆、操场等。
这一情境贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣，让他们快速进入学习状态。
- 提问学生：“如果从教学楼出发，你怎样描述去图书馆的路线呢？”这个问题引发了学生的思考，自然地引出了本节课关于位置与方向的学习内容。
二、知识讲解。
1. 方向的认识。
- 教师首先介绍了四个基本方向：东、南、西、北。
利用教室的朝向帮助学生理解，比如窗户朝向东方，那么相对的方向就是西方，黑板所在的面是北方，南方则与北方相对。
- 让学生面向东方站立，然后依次指出其他三个方向。
通过这种身体力行的方式，学生能够更直观地感受方向之间的关系。
- 介绍了方向的相对性，如“东与西相对，南与北相对”，并通过简单的问答进行巩固，例如教师问：“如果小明面向南，他的背面是什么方向？”学生回答：“北。
”2. 位置的描述。
- 结合校园地图，教师讲解如何用方向来描述建筑物的位置。
例如，图书馆在教学楼的东边。
强调描述位置时要确定一个观测点，在这个例子中，教学楼就是观测点。
- 给出多个地点关系的描述，如操场在图书馆的南边，让学生理解不同地点之间的位置关系是相对的，随着观测点的改变而改变。
- 引入了“东南、东北、西南、西北”四个方向。
通过在黑板上画一个十字坐标，将四个基本方向之间的区域分别标注为这四个方向。
例如，在校园地图中，花园在教学楼的东南方向。
- 让学生小组合作，在校园地图上找出不同建筑物相对于某个观测点的位置，并尝试用准确的方向词来描述。
这一环节培养了学生的合作能力和空间观念。
三、课堂练习。
1. 基础练习。
- 教师在黑板上画出简单的方位图，图中有一个中心点和几个周围的点，要求学生根据给定的方向描述来填空。
例如，中心点是小明家，A点在小明家的北方，B点在小明家的东方等。
- 让学生完成课本上的一些关于方向判断和位置描述的练习题，如判断某个地点在另一个地点的什么方向等。
《位置与方向》第一课时评课稿
《位置与方向》第一课时评课稿
《位置与方向》是小学数学中一个重要的话题，它帮助学生建立空间概念，掌握描述物体位置关系的基本方法。
这节课的教学目标是让学生通过实践活动和游戏活动，学习辨认东、南、西、北四个方向，并能在具体的情境中应用这些方向进行描述。
在这节课的教学中，教师采用了多种方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师通过引入故事情节，帮助学生理解位置与方向的基本概念。
接着，教师通过让学生参与实践活动和游戏活动，使他们在活动中学习新知识，培养了他们的观察能力和动手能力。
在实践教学环节中，教师设计了一个寻宝游戏，让学生在校园中寻找宝藏。
这个活动不仅让学生感到非常有趣，还帮助他们更好地理解了位置与方向的概念。
同时，教师还鼓励学生自由发挥，让他们用自己喜欢的方式描述位置与方向，从而培养了他们的创新意识和语言表达能力。
在教学过程中，教师还注重培养学生的合作精神和集体荣誉感。
在实践活动和游戏活动中，学生需要与同伴合作完成任务，这不仅提高了他们的团队协作能力，还让他们更加珍惜集体荣誉。
总的来说，这节课的教学效果非常好。
学生们积极参与了各项活动，充分展示了他们的学习热情和积极性。
同时，教师在教
学过程中注重引导学生思考、观察和实践，帮助他们建立了正确的空间概念，培养了他们的动手能力和语言表达能力。
但是，在教学过程中，教师还需要注意一些细节问题。
例如：在讲解位置与方向的概念时，可以再详细一些；在寻宝游戏中，可以提前为学生准备好地图等必要的道具；在评价学生的学习成果时，可以更加注重激励和肯定，以增强学生的自信心和学习动力。
“位置与方向”教学纪实与评析
“位置与方向”教学纪实与评析教学内容：人教版小学数学3年级下册第一单元。
教学目标： 1.通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北4个方向。
2.初步了解地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走路线。
3.培养辨认方向的意识，发展学生的空间观念，使学生感受到数学与生活的密切联系。
教学准备：课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新知师：同学们你能向老师介绍一下你周围的同学吗？生：我的左边是晓楠，我的右边是小鑫，我的前面是小宏，我的后面是婷婷。
师：他介绍的可真清楚，通过一些前、后、左、右这样的方位词就介绍清楚了，除了这些你还知道哪些表示位置与方向的方位词呢？生：我还知道东、南、西、北。
师：你知道的可真多，这就是我们这节课所要学习的。
（板书课题：位置与方向。
）【评析：从身边的情境出发，既巩固了以往学过的前后左右方位词，又为新课做好铺垫，情境设计贴近学生生活，拉近了师生间的距离，使学生愿意学习。
】二、活动体验，感受新知1.辨别方向。
师：在我们的日常生活中，你是通过什么来辨认东、南、西、北这些方向的呢？生：我看太阳辨别方向，太阳每天从东方升起，西方落下，面对太阳，左面是北，右面是南，后面是西。
生：我知道还可以看指南针来辨别方向。
指南针红色的指针指向北，另一头指向南。
生：还可以用北斗星来辨别方向。
生：我知道上北下南左西右东，我爷爷教我的。
师：哦？这个方法真不错，什么是上北下南？是头上是北吗？请你来给大家解释解释吧。
生：面向北的时候，就是上北，下南表示后面是南，左手边是西，右手边是东。
【评析：从学生已有的知识和生活经验出发，增强学生的自信心，培养学生愿意学数学的兴趣，从而激发学习的探索欲望。
】师：你解释得真棒！我们把他的这种方法写在黑板上。
（教师板书。
）师：这个是我们用来辨别地图上方向的坐标图，有一句非常简单的口令就是：上北下南左西右东，请同学们一起说一遍。
（课件出示：中国地图。
）师：我们的祖国地大物博、幅员辽阔，现在请你根据这个坐标图，假设以银川城市为中心说说它东西南北4个方向的城市吧。
三年级下数学教学实录及评析位置与
三年级下数学教学实录及评析-位置与方向人教版新课标一、创设情境激发兴趣师：同学们喜欢当导游吗？生：喜欢。
师：没做导游之前老师有几个问题想问你们，你们知道怎样才能当一个出色的导游吗？生：当一个导游必须知道要旅游的那个地方都有什么？生：必须知道去那儿怎么走？生：还要知道那儿都有什么好玩的地方……师：同学们说的都很好，但离一个出色的导游还差的很远，现在老师为了让同学们当一个出色的导游，为大家设计了闯关活动，如果通过了就是一个出色的导游了，同学们有信心吗？【评析：导入新课时，选择同学们都喜欢当导游这一点，以怎样当一个出色的导游为题，让学生充分发表自己的见解，调动了学生的兴趣，拉近了师生间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
】二、活动体验学习新知师：看来同学们的信心十足，那么我们就开始闯关了。
现在进入第一关：你认识了几个方向，教室的东北、西北、东南、西南方向都有些什么？生：我知道了东、xx、西、xx四个方向。
生：我知道了xx、xx、xx、xx。
生：我知道了教室的东北角有书柜。
生：东南角有卫生角，西南是老师批改作业的桌子，西北是门。
师：同学们说的都不错，看来同学们平时就非常注意观察。
恭喜你们闯过第一关。
师：智慧宫老爷爷正在智慧宫里等着我们呢，他啊特别高兴我们的到来，不过他有个要求，需要我们回答他的问题，你们认为怎么样？生：老师！我们一定认真回答老爷爷问的问题。
师：那我们就看看老爷爷是怎么说的。
请进入第二关（同学们欢迎你们到智慧宫来，如果作为一个导游不会介绍自己带队的行走路线行吗？我们智慧宫要来一批外地的小朋友，我想让你们带着这批小客人去动物园玩，你们会介绍吗）向他们发出挑战（电脑出示动物园导游图的情境）生：我知道熊猫馆在西北角，猴子山在西南角。
生：老师我认为在介绍是的时候不应该这么说，应该先介绍去动物园怎么走。
生：我认为去熊猫馆可以先去狮山，在向西北走。
也可以先去猴子山在向北走路过大象屋再向北走。
师：太棒了！你们介绍的真清楚。
人教版三年级数学下《位置与方向》听课记录评课稿教案
人教版三年级数学下《位置与方向》听课记录评课稿教案
《位置与方向》随堂听课心得
新教材的编写特点之一：就是一个知识点由浅入深在每一年都有所引入，这样做的目的是为了分散学生学习的难度。
那么作为老师，就应该将这一知识点在小学阶段每个年级的编排内容及相关联的地方做到心中有数，现要充分利用已有知识或有生活经验，又要为以后学习做好铺垫。
“位置与方向”从一年级就开始陆续出现，是新教材的亮点之一，与传统教材相比内容增多，生活教学更显得突出。
“前后、左右、上下”，“东、西、南、北”等四面八方都已经是学生已有的知识，在四年级教学方位的时候，首先要明白学生已有哪些，再明白这一册中的哪些知识点才是新的，还需整合这方面的儿歌，语文知识等，只有这样学生才学的有趣而轻松。
那么，我们的老师要做到什么呢？这部分是新教材的新的知识点，老师是和学生同步在学习。
所以教过就要记住（至少在教下一段知识的时候要复习学习相关知识）还要找到高年级的相关知识去了解一下，做到新中有数。
特别是作为年轻教师更应该做到融会贯通，才能得心应手。