第七章问题解决能力及创造性的培养
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❖（二）改变传统的评定成绩观念，创设良 好的环境，鼓励学生进行创造
❖（三）培养学生的发散思维和聚合思维的 能力
❖（四）形成和发展“心理安全” ❖（五）培养优良的个性
案例分析：
❖ 在本案例中，红霞显然在奥数学习中没有形成问题解决能 力，更谈不上用创造性思维来解决问题。在传统教学中， 更注重对学生知识的传授，不注重学生能力水平的真实提 升，就会突显出出越来越多的“红霞”现象：学习非常刻 苦，具有“愚公精神”，但却没有“愚公”的运气，在屡 战屡败的过程中屡败屡战，把珍贵的学习时间浪费掉了。 所以对红霞来说，她应该花更多的时间来思考自己为什么 不会，哪里不会，而不是一味埋头做题。在学习知识的过 程中获得问题解决能力水平的真实提升，在问题解决能力 提升的过程中能产生创造性的问题解决，才是教育教学过 程中的培养方向。
A
B
21
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14ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
163
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要求量出水的容量 C
3
100
25
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5
6
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4
31
（三）功能固着
（四）酝酿效应
（五）知识经验 ❖专家与新手
（六）动机和人格
三、问题解决能力的训练
❖（一）构成良好的问题空间的策略 ❖（二）有效填补认知空隙的策略 ❖（三）解题后再反思的策略 ❖（四）提高解决问题的能力的策略
思考与练习
❖ 1.什么是问题？问题解决经历什么样的过程？ ❖ 2.影响问题解决的因素有哪些？ ❖ 3.什么是创造性思维？它有哪些特点？ ❖ 4.什么是创造性想象和再造想象？ ❖ 5.影响问题解决的因素有哪些？ ❖ 6.影响创造性发展的因素有哪些？ ❖ 7.联系实际谈谈如何培养学生的创造思维能力？ ❖ 8.谈谈如何运用问题解决的一般方法来解决实际生活中的问题。
第三节 创造性思维概述
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一、什么是创造性思维
❖创造性思维是指人们运用新颖的方式解决问 题并产生独特的、有社会价值的产品的思维 过程。新理论的提出，新技术的发明，文学 作品的创作等都属于创造性活动。
❖真创造和类创造
二、创造性思维的特点
❖（一）思维的流畅性 ❖（二）思维的灵活性 ❖（三）思维的独特性
三、创造性思维的基本过程
❖（一）准备期 ❖（二）酝酿期 ❖（三）豁朗期 ❖（四）验证期
第四节 创造性思维的 培养策略
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一、影响创造性发展的因素
❖（一）智力、遗传素质和脑的活动方式 ❖（二）信息存贮量 ❖（三）动机 ❖（四）个性 ❖（五）人格 ❖（六）环境
二、创造性思维的培养
❖（一）激发学习动机，培养学习兴趣和求 知欲
主要内容
问题解决能力概述 问题解决能力的培养策略 创造性思维概述
创造性思维的培养策略
第一节 问题解决能力概述
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一、什么是问题解决
❖（一）什么是问题情境和问题解决 ❖问题情境就是个人不能用已有的知识经验
直接加以处理并因而感到疑难的情境。 ❖问题解决是由一定情境引起的，需运用一
系列的认知操作来解决某种疑难问题的过 程。 ❖两种类型：常规性问题解决和创造性问题 解决。 ❖链接：创造想象与再造想象
第七章 问题解决能力 及创造性思维的培养
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案例：学生很勤奋，为什么成绩上不去
▪ 红霞上四年级了，和多数同学一样也报了奥数班。她是一个 非常用功的孩子，每天做奥数班留下的题目都要花一个小时 左右，非常吃力。老师教过的内容，她照猫画虎可以做出来， 但题目稍微变化一点她就不会了。奥数班分快班和慢班，老 师通知红霞的妈妈，由于几次考试成绩都不好，要把她调到 慢班去。周末妈妈带着红霞去见老师，红霞拉着老师的衣角 说：“老师，您别把我调到慢班，我一定好好做题，下次我 一定好好考。”看到这个情景，妈妈的眼泪都快留下来了。 老师对红霞说：“我知道你非常用功，也很听话，但是要想 有进步，不仅要刻苦，你还得多动脑筋，掌握做题的方法， 要提高自己的问题解决能力。”红霞的妈妈知道老师说得对， 但是，什么是问题解决能力，怎么能提高问题解决能力呢？
（二）问题解决的特点
❖1.问题情境性 ❖2.目的指向性 ❖3.操作序列性 ❖4.认知操作性
（三）问题的类型划分
❖1.界定不清晰问题与界定清晰问题 ❖2. 对抗性问题与非对抗性问题 ❖3. 一般领域的问题与专门领域的问题 ❖4. 常规问题与非常规问题 ❖5. 有固定答案问题和无固定答案问题
二、问题解决及问题解决的阶段
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一、问题解决的策略
❖（一）算法式策略 ❖（二）启发式策略 ❖1.手段—目的分析。 ❖2.逆向搜索。 ❖3.爬山法。 ❖4.类比策略。
二、影响问题解决的影响因素
❖（一）问题表征
（二）思维定势
❖ 序列三个杯的容量要求量出水的容量 ❖ 陆钦斯的量水问题实验序列
序列
1 2 3 4 5
三个杯的容量
❖ （一）问题解决的心理学含义 ❖ 如果说在某种情境的初始状态和目标状态之间存
在障碍就构成问题的话，那么问题解决就是运用 一系列认知操作，扫除障碍，从而将初始状态转 化为目标状态的过程。 ❖ （二）问题解决的阶段 ❖ 1．发现问题 ❖ 2．分析问题 ❖ 3．提出假设 ❖ 4．验证假设
第二节 问题解决能力 的培养策略
❖（三）培养学生的发散思维和聚合思维的 能力
❖（四）形成和发展“心理安全” ❖（五）培养优良的个性
案例分析：
❖ 在本案例中，红霞显然在奥数学习中没有形成问题解决能 力，更谈不上用创造性思维来解决问题。在传统教学中， 更注重对学生知识的传授，不注重学生能力水平的真实提 升，就会突显出出越来越多的“红霞”现象：学习非常刻 苦，具有“愚公精神”，但却没有“愚公”的运气，在屡 战屡败的过程中屡败屡战，把珍贵的学习时间浪费掉了。 所以对红霞来说，她应该花更多的时间来思考自己为什么 不会，哪里不会，而不是一味埋头做题。在学习知识的过 程中获得问题解决能力水平的真实提升，在问题解决能力 提升的过程中能产生创造性的问题解决，才是教育教学过 程中的培养方向。
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14ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
163
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要求量出水的容量 C
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（三）功能固着
（四）酝酿效应
（五）知识经验 ❖专家与新手
（六）动机和人格
三、问题解决能力的训练
❖（一）构成良好的问题空间的策略 ❖（二）有效填补认知空隙的策略 ❖（三）解题后再反思的策略 ❖（四）提高解决问题的能力的策略
思考与练习
❖ 1.什么是问题？问题解决经历什么样的过程？ ❖ 2.影响问题解决的因素有哪些？ ❖ 3.什么是创造性思维？它有哪些特点？ ❖ 4.什么是创造性想象和再造想象？ ❖ 5.影响问题解决的因素有哪些？ ❖ 6.影响创造性发展的因素有哪些？ ❖ 7.联系实际谈谈如何培养学生的创造思维能力？ ❖ 8.谈谈如何运用问题解决的一般方法来解决实际生活中的问题。
第三节 创造性思维概述
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一、什么是创造性思维
❖创造性思维是指人们运用新颖的方式解决问 题并产生独特的、有社会价值的产品的思维 过程。新理论的提出，新技术的发明，文学 作品的创作等都属于创造性活动。
❖真创造和类创造
二、创造性思维的特点
❖（一）思维的流畅性 ❖（二）思维的灵活性 ❖（三）思维的独特性
三、创造性思维的基本过程
❖（一）准备期 ❖（二）酝酿期 ❖（三）豁朗期 ❖（四）验证期
第四节 创造性思维的 培养策略
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一、影响创造性发展的因素
❖（一）智力、遗传素质和脑的活动方式 ❖（二）信息存贮量 ❖（三）动机 ❖（四）个性 ❖（五）人格 ❖（六）环境
二、创造性思维的培养
❖（一）激发学习动机，培养学习兴趣和求 知欲
主要内容
问题解决能力概述 问题解决能力的培养策略 创造性思维概述
创造性思维的培养策略
第一节 问题解决能力概述
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一、什么是问题解决
❖（一）什么是问题情境和问题解决 ❖问题情境就是个人不能用已有的知识经验
直接加以处理并因而感到疑难的情境。 ❖问题解决是由一定情境引起的，需运用一
系列的认知操作来解决某种疑难问题的过 程。 ❖两种类型：常规性问题解决和创造性问题 解决。 ❖链接：创造想象与再造想象
第七章 问题解决能力 及创造性思维的培养
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案例：学生很勤奋，为什么成绩上不去
▪ 红霞上四年级了，和多数同学一样也报了奥数班。她是一个 非常用功的孩子，每天做奥数班留下的题目都要花一个小时 左右，非常吃力。老师教过的内容，她照猫画虎可以做出来， 但题目稍微变化一点她就不会了。奥数班分快班和慢班，老 师通知红霞的妈妈，由于几次考试成绩都不好，要把她调到 慢班去。周末妈妈带着红霞去见老师，红霞拉着老师的衣角 说：“老师，您别把我调到慢班，我一定好好做题，下次我 一定好好考。”看到这个情景，妈妈的眼泪都快留下来了。 老师对红霞说：“我知道你非常用功，也很听话，但是要想 有进步，不仅要刻苦，你还得多动脑筋，掌握做题的方法， 要提高自己的问题解决能力。”红霞的妈妈知道老师说得对， 但是，什么是问题解决能力，怎么能提高问题解决能力呢？
（二）问题解决的特点
❖1.问题情境性 ❖2.目的指向性 ❖3.操作序列性 ❖4.认知操作性
（三）问题的类型划分
❖1.界定不清晰问题与界定清晰问题 ❖2. 对抗性问题与非对抗性问题 ❖3. 一般领域的问题与专门领域的问题 ❖4. 常规问题与非常规问题 ❖5. 有固定答案问题和无固定答案问题
二、问题解决及问题解决的阶段
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一、问题解决的策略
❖（一）算法式策略 ❖（二）启发式策略 ❖1.手段—目的分析。 ❖2.逆向搜索。 ❖3.爬山法。 ❖4.类比策略。
二、影响问题解决的影响因素
❖（一）问题表征
（二）思维定势
❖ 序列三个杯的容量要求量出水的容量 ❖ 陆钦斯的量水问题实验序列
序列
1 2 3 4 5
三个杯的容量
❖ （一）问题解决的心理学含义 ❖ 如果说在某种情境的初始状态和目标状态之间存
在障碍就构成问题的话，那么问题解决就是运用 一系列认知操作，扫除障碍，从而将初始状态转 化为目标状态的过程。 ❖ （二）问题解决的阶段 ❖ 1．发现问题 ❖ 2．分析问题 ❖ 3．提出假设 ❖ 4．验证假设
第二节 问题解决能力 的培养策略