农村小学古诗词教学策略研究
最新农村小学古诗词教学策略
培养学生审美能力
古诗词具有独特的艺术魅力和审美价值，通过学习古诗词， 学生可以培养审美感知、审美想象和审美创造能力。
学习古诗词有助于陶冶学生的情操，净化心灵，提高学生的 审美素养和人文素养。
03
最新农村小学古诗词教学策略
开展主题活动
结合古诗词教学内容，开展主题活动，如“走进古代诗人 生活”、“古诗词中的自然风光”等，引导学生深入了解 古诗词的文化内涵。
05
农村小学古诗词教学评价与反 馈
评价方式多元化
过程性评价
关注学生在古诗词学习过程中的表现，包括课堂参与度、小组合 作能力等，及时给予反馈和指导。
终结性评价
通过考试、作品展示等方式，全面评估学生对古诗词的掌握程度和 运用能力。
结合网络资源，制作生动有趣的 多媒体课件，提高学生的学习兴
趣和参与度。
建立教学资源库
将搜集到的网络资源进行分类整 理，建立古诗词教学资源库，方
便教师随时调用。
开展古诗词活动
组织朗诵比赛
举办古诗词朗诵比赛，激发学生的朗诵兴趣，提高学生的 朗诵水平。
举办创作大赛
鼓励学生创作古诗词，举办创作大赛，激发学生的创作热 情。
缺乏教学资源
农村地区教学资源有限， 教材和教辅材料相对较少 ，影响了教学质量。
教师素质参差不齐
农村小学教师队伍素质参 差不齐，部分教师缺乏古 诗词教学经验和专业知识 。
面临的问题与挑战
学生兴趣不高
由于教学方式单一，学生 对古诗词的兴趣不高，缺 乏主动性和积极性。
文化背景差异
古诗词所反映的文化背景 与现代生活存在较大差异 ，增加了学生的学习难度 。
农村小学语文古诗文教学策略分析
农村小学语文古诗文教学策略分析一、引言古诗文是中华民族传统文化的精华，是中华民族的文化传统。
古诗文教学是整个语文教学中不可或缺的一部分，尤其是对于农村小学生来说，古诗文教学更是至关重要。
由于农村小学师资力量相对薄弱，教学资源相对匮乏，如何有效地教授古诗文成为了一个亟待解决的问题。
本文将从古诗文教学的重要性出发，分析农村小学古诗文教学的现状和存在问题，并提出一系列有效的教学策略，以期提高农村小学古诗文教学质量，激发学生对古诗文的兴趣和热爱，提升语文素养，促进语文教学质量的提高。
二、农村小学古诗文教学的重要性1.传承中华传统文化：古诗文是中华民族的文化遗产，是中国文化的精髓。
通过古诗文教学，可以帮助学生了解中国文化的深厚底蕴，培养学生的文化自信心和民族自豪感。
2.提高语文素养：古诗文的语言优美、意境深远，对学生的语言表达能力、文学鉴赏能力具有良好的熏陶作用，对学生的文字表达能力和文学修养有着积极的影响。
3.促进学生综合素质的发展：通过学习古诗文，可以培养学生的感情、情感、意志和审美情趣，促进学生全面、健康、和谐的发展。
三、农村小学古诗文教学的现状和存在问题目前，农村小学古诗文教学存在一些问题：1.教材选择单一：农村小学教材资源匮乏，古诗文内容选择单一，学生接触的古诗文种类较少。
2.教学内容难易不合理：有的教师教学内容过于简单，缺乏挑战；有的教师教学内容过于复杂，学生难以理解。
3.教学方法单一：教师以讲授为主，教学方式单一，缺乏趣味性和启发性。
4.学生兴趣不高：古诗文内容枯燥，语言晦涩，学生对古诗文的兴趣不高。
四、农村小学古诗文教学的策略针对农村小学古诗文教学存在的问题，我们应该采取一系列有效的教学策略，以提高古诗文教学的效果。
1.多样化的教材选择要多样化选择古诗文教材，让学生接触不同类型、不同时期和不同风格的古诗文，增加学生的文学鉴赏能力。
可以选取一些易于理解且富有表现力的古诗文，如《静夜思》、《春晓》等，也可以选取一些代表性的古诗文，如《离骚》、《庐山谣》等，鼓励学生在课外拓展阅读更多的古诗文。
农村小学开展古诗诵读策略研究
农村小学开展古诗诵读策略研究古诗是中华民族传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和文化内涵。
对于农村小学生而言，古诗诵读既是一种文化传承，也是一种语言锻炼和素质培养。
然而，由于农村师资力量薄弱、文化氛围淡薄等因素，农村小学古诗诵读存在着一些问题，需要开展相应的策略研究，提高小学生的古诗诵读水平。
一、建立古诗诵读教学目标与标准针对农村小学古诗诵读较为薄弱的情况，需要设立明确的教学目标，明确学生应当达到的古诗诵读水平。
同时，要建立相应的古诗诵读标准，包括语音准确、抑扬顿挫、抑扬自如、情感表述等方面。
这样可以在日常教学中引导学生注意这些方面，潜移默化地提高他们的古诗诵读水平。
二、注重评价与反馈评价与反馈是提高古诗诵读水平不可或缺的环节。
在评价方面，需要建立相应的评价标准，对于学生的古诗诵读进行定期评估，发现问题及时进行纠正。
同时，在评价过程中应当尽可能用科学客观的方法，不要过于主观臆断，既避免评价过于苛刻，又要避免过于宽松。
在反馈方面，要及时将评价结果反馈给学生，指出他们的优点和不足，鼓励他们加强练习，提高古诗诵读水平。
要注意在反馈过程中尽可能客观公正，不要采用过于严厉或过于温和的措辞，让学生感到正信、实在、耐心、温暖。
三、运用多媒体技术在古诗诵读教学中，要充分发掘多媒体技术的优势，运用不同形式的多媒体手段，帮助学生更好地理解和领悟古诗的内涵，提高古诗的吸引力和趣味性。
比如可以用图片、视频、声音等方式演示古诗的背景和意境，让学生更加深入地感知古诗的文化内涵；另外，还可以让学生用电脑录制自己诵读古诗的视频，供大家欣赏和点评，增加古诗诵读的互动性和趣味性。
四、多种形式培养文化氛围要提高农村小学古诗诵读的水平，还需要培养一种浓厚的文化氛围。
这就需要在教学中，采用多种形式，在外部环境中形成良好的文化氛围。
可以多组织诵读比赛，通过比赛加强小学生的古诗诵读能力；可以开展古诗鉴赏活动，拓宽学生的文化视野，增加他们对古诗的接受与感受；可以借助互联网，开设诵读论坛，增加教师与学生之间的互动交流，打造良好的古诗诵读教学氛围。
最新农村小学语文古诗词教学策略探究
案例比较与启示
成功案例的共同点在于教师能够根据学生的实际情况和需求，采用灵活多样的教学方法和手 段，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，学校也给予了足够的支持和资源保障。
失败案例则暴露出教师在教学方法选择、教学内容安排以及学校在教学管理等方面存在的问 题和不足。
从中我们可以得到以下启示：首先，教师应树立正确的教学理念，注重学生的主体地位和情 感体验；其次，要不断改进教学方法和手段，提高教学效果；最后，学校应加强对古诗词教 学的管理和支持，为教师提供必要的资源和帮助。
05
教学效果评估与反思
教学效果评估方法
学业成绩评估
01
通过学生的期末考试、平时成绩等量化指标，评估学生在古诗
词方面的掌握情况。
学生作品展示
02
鼓励学生创作古诗词，通过作品展示的方式，评估学生的创作
能力和审美水平。
课堂表现观察
03
观察学生在课堂上的表现，如听讲、发言、讨论等，评估学生
的学习态度和参与度。
06
结论与展望
研究结论总结
多元化教学策略的有效性
本研究通过实践验证，发现多元化教学策略如情景教学、合作学习、多媒体教学等在农村 小学语文古诗词教学中具有显著效果，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
古诗词教学资源的开发与利用
针对农村小学语文古诗词教学资源匮乏的问题，本研究探讨了如何有效开发与利用现有资 源，如挖掘乡土文化、利用网络资源等，为教学提供有力支的实施，学生的语文成绩普遍提升，古诗词部分的 得分率明显提高。
学生作品质量提高
学生的古诗词创作作品在思想性、艺术性和创新性等方面均有显 著提高。
学生课堂表现积极
学生在课堂上的表现更加积极，能够主动参与讨论和发言，对古 诗词的兴趣明显增加。
农村小学语文古诗文教学策略分析
农村小学语文古诗文教学策略分析一、引言语文教学是中小学教育的重要组成部分，古诗文是语文教学中不可或缺的重要内容。
农村小学语文古诗文教学面临着不少挑战，如师资力量不足、学生文化背景差异大等问题。
本文将就农村小学语文古诗文教学的策略进行分析，并提出相应的解决方案，以期提高农村小学语文古诗文教学的质量。
二、农村小学语文古诗文教学的现状分析1. 师资力量不足农村小学的语文师资力量相对不足，教师在古诗文教学方面的专业知识和教学策略可能存在一定问题。
2. 学生文化背景差异大农村小学学生的文化背景存在较大差异，许多学生家庭文化水平较低，古诗文的理解和接受能力有限。
3. 学校资源匮乏农村小学的图书资源和教学设备相对匮乏，这对古诗文教学的有效开展也带来了一定的难度。
三、农村小学语文古诗文教学的策略分析1. 提高教师专业素养针对教师专业素养不足的问题，可以通过举办专业培训班、请专业人士进行指导等方式来提高教师的古诗文教学水平。
学校还可以设立古诗文教学研究小组，教师可以相互交流经验并共同提高。
2. 灵活运用教学手段在教学手段上，可以采用多媒体教学、互动式教学等方式，使古诗文教学更加生动形象。
3. 打造轻松愉悦的教学氛围创设良好的教学氛围对学生的古诗文学习至关重要，教师可以通过课外活动、课堂游戏等方式来激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习古诗文。
4. 引导家长参与寓教于乐，将古诗文与家庭日常生活结合起来。
可以邀请家长到学校参加古诗文教学的活动，增加家长对孩子学习古诗文的关注和支持，从而形成学校、家庭、社会的良好教育合力。
四、农村小学语文古诗文教学的实施建议1. 增加教材内容的灵活性针对学生的文化背景和理解能力的差异，可以适当增减教材内容，让古诗文教学更加贴近学生的学习水平。
2. 推进信息化教育农村小学可以通过引进教学设备、提供相关教学资源，并开展信息化教育逐步改善学校的教学设施和条件，提升古诗文教学的效果。
3. 加强家长引导在家长会上进行古诗文教育宣传，引导家长正确理解古诗文的重要性，鼓励家长与学校积极合作，共同关注学生古诗文学习的进展。
农村小学语文古诗文教学策略分析
农村小学语文古诗文教学策略分析随着教育的不断发展，语文教育也日益受到重视。
在农村地区，尤其是小学语文古诗文教学更是备受关注。
古诗文是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，对学生的文学修养和情感素养有着重要的影响。
如何在农村小学有效地开展古诗文教学，成为当前教育工作者和学生家长们面临的一个重要问题。
在这样的背景下，本文将探讨农村小学语文古诗文教学的策略，并提出一些建议。
一、了解学生的特点在农村小学古诗文教学中，首先需要了解学生的特点。
由于农村地区的教育资源相对较少，学生的家庭环境和学习条件可能会有所不同。
教师需要充分了解学生的家庭情况和学习情况，了解他们的语文水平和阅读能力，以便有针对性地开展教学。
农村小学学生的生活环境和情感体验也与城市学生存在一定的差异。
在古诗文教学中，要注意结合学生的日常生活和生活经验，让学生通过古诗文的欣赏和朗读，感受到诗词之美，增强对语文的热爱和对中国传统文化的热爱。
二、注重情感体验古诗文作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着深厚的情感内涵。
在农村小学古诗文教学中，教师需要注重学生的情感体验。
可以通过组织朗诵比赛、诗词创作等形式，引导学生投入到古诗文的世界中，感受其中蕴含的美好情感，培养学生对诗词的热爱和鉴赏能力。
教师还可以通过讲述古诗文背后的故事，激发学生的情感共鸣和思考，使学生对古诗文产生情感投射，从而更深刻地理解和领会其内涵。
三、注重实践教学在农村小学古诗文教学中，注重实践教学也是非常重要的。
通过开展古诗文朗读比赛、诵读比赛等形式，可以让学生通过实践提高自己的语言表达能力和朗诵能力，同时也能够增强学生的集体荣誉感和凝聚力。
可以通过组织实地教学活动，让学生走出课堂，亲身感受诗词的魅力。
比如可以组织学生到当地的名胜古迹参观，了解当地的历史文化，结合古诗文教学内容，让学生在实践中感受到中国传统文化的博大精深。
四、注重多媒体辅助教学古诗文教学需要注重多媒体辅助教学，利用图片、音频、视频等多种形式，生动展现古诗文的艺术魅力和文学价值。
农村小学开展古诗诵读策略研究
农村小学开展古诗诵读策略研究随着新时代教育理念的不断推进，古诗诵读已经逐渐成为了小学生学习生活中不可或缺的一部分。
古诗作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对于培养学生的情感素养、审美情趣和文化修养具有重要意义。
然而在农村小学中，古诗诵读工作的开展往往面临着一系列困难和挑战，因此有必要进行相关的策略研究，以推动古诗诵读工作在农村小学中的深入开展。
一、农村小学古诗诵读现状1.资源匮乏农村小学教师队伍相对薄弱，教育资源的不足导致师资力量和教学设备水平受到一定的限制，这对古诗诵读工作的开展造成了一定的困难。
2.学生学习动力不足由于受到家庭环境和社会环境的限制，农村小学学生往往缺乏对古诗的了解和认知，缺乏对古诗的学习兴趣，导致古诗诵读工作的开展存在较大的困难。
3.教学方式单一农村小学教师多数来自农村，他们在古诗教学中采取的教学方式比较单一，缺乏对古诗诵读策略的深入研究和尝试，造成古诗诵读工作的效果不佳。
二、古诗诵读策略研究1.优化古诗资源农村小学师生可以通过电子媒体、书籍以及网络等途径获取更多的古诗资源，拓宽文化视野，增加对古诗的了解和认知。
学校可以组织学生开展古诗诵读比赛、朗诵演出等活动，以激发学生对古诗的学习兴趣和热情。
2.多元化古诗教学农村小学教师可以通过导入古诗教学动画、音频等多种教学手段，使学生从视听上感受古诗的风采与内涵，引导学生深入理解古诗的精神内涵，提高古诗诵读的效果。
3.巧妙整合古诗在其他课程中巧妙整合古诗，如将古诗融入语文、美术、音乐等各科教学中，通过跨学科教学，使学生在学习其他课程的同时有机会接触和学习古诗，从而深入理解和感悟其中的人文内涵。
4.指导学生诵读技巧农村小学教师需要在古诗诵读中，帮助学生掌握正确的朗诵技巧，比如声音的起伏、语调的把握、情感的表达等，使学生在朗诵古诗的过程中表现出更好的朗诵效果。
5.提供自主学习机会鼓励学生在课余时间通过课外阅读、背诵等方式持续学习古诗，以提高学生自主学习的积极性和主动性，为更深层次的古诗诵读打下良好的基础。
农村小学开展古诗诵读策略研究
农村小学开展古诗诵读策略研究随着农村教育的不断发展和改善，农村小学教育的质量也得到了提升。
古诗诵读在农村小学教育中的地位和作用依然需要进一步加强和研究。
古诗是中华民族的文化瑰宝，通过古诗诵读，可以增强学生的文化自信和民族认同感，培养他们的审美情感和语言表达能力。
对农村小学开展古诗诵读策略进行深入研究，对于促进农村小学生综合素质的提高具有重要意义。
农村小学生古诗诵读现状农村小学生古诗诵读基础薄弱，缺乏对古诗的了解和兴趣。
由于农村教育资源相对匮乏，师资力量不足，导致农村小学生在古诗诵读方面受到限制。
农村学生的家庭环境和社会背景与古诗诵读的相互影响，缺乏对古诗的重视和了解，甚至有些学生以为古诗诵读没有实际意义。
古诗诵读对于农村小学生的综合素质发展至关重要。
古诗作为中华优秀传统文化的精华，通过古诗诵读可以使学生感受到文学的魅力，培养学生的审美能力和情感认知，丰富学生的情感世界。
古诗的语言艺术和表达方式也能提高学生的语言表达能力和修养，对于提升学生的综合素质具有积极的促进作用。
为了提高农村小学生的古诗诵读水平，我们需要针对农村学生的实际情况，制定相适应的古诗诵读策略。
要加强教师队伍建设，提高师资培训水平，培养一批古诗诵读的专业教师。
通过教师的示范和引导，可以提升学生对古诗的兴趣和理解。
要创新教学内容和方法，将古诗融入到语文、文学、历史等多个学科中，丰富古诗教学的形式和内容，使学生能够在不同的学科背景下感受到古诗的魅力。
要开展丰富多彩的古诗诵读活动，如古诗节、古诗朗诵比赛等，吸引学生参与增强古诗诵读的趣味性和参与性。
要注重家校合作，通过家长和社会的参与，共同促进学生古诗诵读的发展。
家长要鼓励孩子阅读古诗，与学校共同努力，为学生提供良好的阅读氛围和情境。
学校也可以借助社区资源，举办一些家庭诵读活动，让学生和家长共同参与形成一种共同的古诗诵读氛围。
通过家校合作的方式，可以增强学生古诗诵读的学习动力和兴趣，形成良好的古诗诵读氛围。
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农村小学古诗词教学策略研究
发表时间：2019-02-18T16:07:49.750Z 来源：《中小学教育》2019年4月3期作者：吴兆[导读] 古诗词蕴含着丰富的思想内涵，是凝聚着中华民族艺术精华的文化遗产。
为增强古诗词教学的有效性，文章在分析农村小学古诗词教学现状的基础上，从而将古诗词与田园风光巧妙融合，加强农村小学古诗词教学效果，也为广大农村小学语文教师提供借鉴与参考。
吴兆广西贵港市港南区新塘镇龙兰小学 537118
【摘要】古诗词蕴含着丰富的思想内涵，是凝聚着中华民族艺术精华的文化遗产。
为增强古诗词教学的有效性，文章在分析农村小学古诗词教学现状的基础上，从而将古诗词与田园风光巧妙融合，加强农村小学古诗词教学效果，也为广大农村小学语文教师提供借鉴与参考。
【关键词】农村小学；古诗词；教学策略；研究中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-095-01前言古诗词是我国绚丽的文化瑰宝，加强古诗词教学是培养学生良好语文素养、树立文化自信的必要途径。
新课程标准要求学生大量阅读经典古诗文，在学中想，读中悟，熟读成诵，并规定了小学六年应积累的名家篇目，其中古诗是最为重要的一块。
但是在当前的一些农村小学语文教学中，古诗词的教学往往容易被忽略，或沦为教师全文翻译的“填鸭式”课堂，或沦为要求学生死记硬背的“背诗课堂”，难以发挥古诗课文所应有的功效。
针对农村学生学习基础相对薄弱、班额相对较小等现实状况，笔者在农村小学课堂中对古诗词教学进行了一些探索。
一、提升教师综合素养水平古诗词涉及的内容极其广泛，对阅读者自身素养提出了极高要求。
如何对古诗词全面深刻解读对语文教学者是一个很重要的考验。
教师自身古代诗词修养的高低，关系着教学质量的高低和教学效果的好坏。
很多语文教师，古诗词修养较低，但缺乏相关意识，往往不断地重复着“以其昏昏，使人昭昭”的错误。
因此，教师本身的古诗词素养的提高是当务之急。
不仅要从古诗词本身下工夫，更主要的是“工夫在诗外”[1]，必须加强中国古代史、古代文化习俗等方面的修养。
此种修养的提升，绝非一日之功。
缺乏对古诗词的深入解读以及相关的知识准备，自然谈不上教学理念的更新。
只有在古诗词造诣达到一定水准的基础上，才能够有理念问题的产生。
语文教师应该明确以下几个重要问题，进而实现教学观念的转变：第一，古诗词承载的是立体的内容，不能采取简单的教学方法，必须多维度结合，尽可能将古诗词承载的各个纬度的营养丝毫不落地传达给学生；第二，古诗词教学绝非课堂所能够完成，需要多场景结合；第三，古诗词教学重在内化，不在考试。
唯其如此，古诗词教学才能够获得有效推动，并取得预期效果。
二、在古诗词教学中着力渲染情感古诗词具有“画、象、境、情、趣、理”融为一体的艺术性特征，诚可谓“诗（词）中有画，画中有情”。
正是因为古诗词基本蕴含“图文并茂、情景交融”的优势功效，这就需要我们在实际教学过程中，积极采取各类活动方式，大力渲染内涵、渲染情感、渲染意境，让内容教学充实丰韵起来。
以柳宗元的《江雪》为例，在实际教学中我设计并安排如下：一是适时地出示了作者有关资料，让学生清楚该诗创作背景，为实现“共鸣”[2]奠定了情感基础。
作者曾参与政治革新运动，失败后被贬到“南荒”永州。
虽名为司马，实为被地方官监视的“罪犯”，在精神受到很大刺激和压抑下，他只好借山水景物来寄托孤傲郁闷的苦恼。
这也是本课教学的内容；二是组织小学生通过个体自读、相互对读、师生范读、朗读讨论、小组评读等多种形式，促使他们在朗读中感悟，在体会中朗读，努力攫取“书读百遍、其义自见”的良好效果；三是通过多媒体技术手段，尽可能地演播与古诗词内容相应的动画情景，引导学生在图文互动中学习知识、领悟情感。
这样的教学效果是不言而喻的。
三、创设教学情境教学情境是指在课堂教学中，利用具体的场所（教室环境—教具、学具布置）、景象（教学内容—知识的内在本质）、境况（学生心境—兴趣、心理向心力）等，来引起学生的情感体验，解决学生认知过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾的师生互动关系的载体。
古诗词教学首先需要让学生初步体验意境，形成直观印象[3]，为准确理解诗词内容、训练诗词阅读能力与技巧奠定基础。
而初步体验意境的基本方法便是创设教学情境，由境而情、情境交融，最终达成体验情感。
创设情境的方法很多，图片、视频、语言、故事、表演等具有可以作为创设情境的主要素材。
教师可以从学生生活中寻找能够与古诗词意境相关紧密相关的素材，经过改造形成教学情境，让学生深入其中，初步体验古诗词意境。
如白朴的《天净沙•秋》是一首写景的诗词，包含了孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花等12种景物。
教师可以选取与此相关的图片或图画，创设教学情境，让学生初步体验该诗中所蕴含的孤寂。
四、将田园风光与古诗词教学互相融合语文教材中有很多描写田园风光的古诗，如范成大的《四时田园杂兴》、邵雍的《山村》、孟浩然的《春晓》、王维的《鸟鸣涧》、王维的《鹿柴》等。
现在的农村学生对田间地头的生产生活也不是十分了解，只要教师稍加引导，学生对诗词中描写的事物就会很感兴趣。
因此，在教学这类诗词时，教师要用多媒体呈现一些田间山野的图片来丰富诗词教学，以激发学生的学习兴趣，让学生进一步感受诗词的内在美，而这种教学方式非常适用于中低年级的学生。
五、采用组诗教学方法新课标提出“教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，从而实现有效教学”。
中国古诗是中华民族的文化瑰宝，在古诗教学中我们不能局限于教材的诗歌，要触类旁通把相关的诗歌放到一起，形成组诗教学培养学生对古诗的兴趣。
如在人教版《江雪》的教学中，教师可以整合一个垂钓系列的组诗课堂，把胡令能的《小儿垂钓》、张志和的《渔歌子》和教材中的《江雪》放到一起组织学生学习、诵读、对比，赏析诗歌描绘的不同画面，品味诗人抒发的不同情感。
还可以引导学生课后查阅资料为垂钓系列组诗增加阵容，这样的整合对比学习，既可以激发学生对诗歌的兴趣，又锻炼了学生搜集资料的能力，还可以了解中国文人的“垂钓”爱好。
结语
在新课改形势下，小学古诗词教学需要教师的高度重视。
教师要不断提升自身的专业素养，多方面挖掘教学资源，以形式多样的活动丰富古诗词的教学内容。
这样，我们的国学精典文化———古诗词才能世代传承。
相比于城市来说，农村的教学条件较弱，因此教师要充分利用现有资源，采用多元化的教学方法，才能持续加强农村小学古诗词的教学效果。
参考文献
[1]肖文华.小学古诗词教学策略探讨[J].课程教育研究,2018(36):60-61.
[2]陈应喜.论小学古诗词教学中的审美教育[J].学周刊,2018(30):52-53.
[3]董亚兰.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育现代化,2017,4(30):283-284.。