刘恩山就生物教学论文撰写答老师问

刘恩山就生物教学论文撰写答老师问(说明:蓝色字体为老师提出问题，黑色字体为刘老师回答)一线教师的论文的选题要直接指向教学实践，课题的研究成果要有助于提高教学质量或教学效率。

目前，许多选题还要应对新课程所提出的挑战。

举例说明:一个老师会想到“怎样提高学生的生物科学素养,”，这个选题方向很好，但题目太大了。

应该进一步明确要研究的任务，如，“如何提高学生的探究能力,”这个改进就使问题明确了许多，但研究的工作量还很大，还要进一步缩小研究的范围，如，“如何在课堂教学中培养学生提出问题的能力,”。

这个任务就更加明确，研究的思路和方法也更容易，选定研究成果的判定也会更加明确。

这就是如何从一个最初的研究构想变成一个任务明确的研究选题的过程。

一篇论文的基本要求就是要有自己的观点，同时要有尽可能多的证据支持自己的观点，这些证据可以包括两个方面:第一个也是最重要的一个，是自己在教育实践中所获得的证据，如，教学设计、课堂时间中的情况、学生的表现记录等;另一个方面是来自文献中的间接证据，也就是别人已有的研究成果。

一个好的论文会有两个方面的证据，作为一般的教师工作，可以没有第二个证据，但是不能没有第一个证据。

提问:我现在该参加工作，对论文的写作很茫然，不知道写什么，我该怎么办呀,该怎么入手呀,这是许多新老师的共同问题。

两个方法:一是经常看一看生物学教学的期刊，如《生物学通报》中的文章。

在学习别人教学经验的同时，也要揣摩论文的选题和写作的基本要求，逐渐熟悉不同论文的格式和基本要求;二是注意在教学中积累教学素材和经验，并不断思考一些问题，从尝试写一些文章开始。

刘老师:您是生物学通报的常务副主编，一般的核心期刊每年能发表的论文有限，而投稿的人很多，编者要看的稿件很多，那么什么的教学论文能吸引编者的眼球，命中率才比较高,每年我们要审查大量的稿件从中选择最优秀刊登在生物学通报发表，在这些文章中，最吸引“眼球”的文章要有以下几个基本特征 :1、文章一定要反映自己在教学实践中所作的工作2、选题一定要结合教学实践，对提高教学质量有帮助，所提供的经验对其他教师有借鉴价值3、文章所讨论的内容要有新意，要有自己的观点，换句话说不要重复别人已经发表的结果4、文章的证据和结论要一致，思路清晰，文字流畅在大连会议上，石家庄二中的李玉金老师关于“什么地方可以查找到很多论文,怎么知道别人的研究进展,”大部分的期刊网站都是收费的，如果想获得详细的文章全文，可以通过以下途径: 国家图书馆、各高校图书馆等。

中国期刊网(收费)，高校一般都有用户名和限制ip段接入。

中国生物课程网十分注重原创性的文章和老师们发表的教学方面的论文，可参考<>(免费)生物学通报编辑部主页<;(可查目录和摘要，全文收费)请问如果从大量文献的阅读过程中选择一个比较有研究价值的科研课题呢, 在一篇好的文章中，通常都会描述本研究已经解决的问题，还会提出有待研究的问题。

“有待研究的问题”常常会给我们提示新的研究命题。

当然，在文献的基础上，还要结合自己对该问题的思考和实践中的需求最后确定。

注重课堂教学实践具体包含那些方面的内容,是从教师和学生两方面入手吗,以学生为主还是以教师为主?现在的新课程改革注重的是学生的主观能动性，教师起着一个引导作用，由此看来主要以学生的理解、反映、吸收以及共体、个体的新趣和主观性的发挥为主，这点看法是否有一点可取之处,敬请刘老师或者李高峰老师指教～新课程确实要发挥学生的主动性，也正是这样对教师的要求就很高，所以注重教学实践的研究也必然要包含教师和学生两个方面的因素。

研究的报告中一定要介绍教师用了哪些具体的、经过实践检验有效的教学方法;当然也要包括这样的方法怎么样改变了学生的学习活动和学习的成果刘老师，您能否结合一个或几个优秀论文案例讲解什么样的论文是优秀教学论文。

翁红阳福建这是一篇较好的论文，论文关注了新课程推进当中的一个具体问题，对这个问题的深入研究，不仅对本校的校本课程的开设有积极的作用，对其他老师也有借鉴意义，是一个好的选题。

论文的格式符合多数教学期刊的要求，文章中也有来自教学实践的证据，支持自己的观点。

老师们可以参考这一篇论文。

论文的选题不能只考虑热门话题，主要应考虑教学中遇到的困难和自己感兴趣的问题，结合教学实践，为提高教学质量而确定选题。

当新课程推进以后，在实现生物课程标准理念和教学要求的过程中，自然会有一些新的挑战，是老师们要共同面对的，也自然形成了一些“热门”的研究课题，如:探究式教学策略在生物课堂教学中的应用等。

“教学方法的有效性和实用性研究”是个很好的选题，我有两个建议:1、所选用的教学方法和策略，一定要适合本校教师的现有水平和教学条件。

对教师和教学条件要求过高的策略不宜首先采用。

2、考虑到研究目标是以提高学生的成绩为指标，因此，帮助学生深入理解核心知识和建立良好的知识结构的方法可能会有直接的帮助，如，概念图的教学策略等。

我是一名年青教师，从没发表过一篇论文，请您给我这样的人介绍一下撰写论文的基本步骤和发表途径，谢谢～这是一个比较大的话题，就这个问题我先做一个简要的回答，后面会对相关内容做深入的讨论。

一般说来，一个教学研究主要分为三个步骤:(1) 计划阶段要选择研究的课题，包括明确的表述本研究要回答哪些具体的问题，要围绕该课题开展文献工作，了解前人在这方面已经做了哪些工作，制定收集证据的研究计划。

(2) 实施阶段根据已经制定的计划开展收集证据的活动，及时记录相关的数据。

(3) 撰写报告的阶段对实验的数据进行分析归纳，并根据这些证据和前人已有的研究，归纳研究可以得出的结论，然后起草论文，并修改完善。

特别要强调的是在研究中每一个步骤各占1/3的时间。

其中第一个阶段尤为重要，许多老师忽视了第一个阶段的工作，常常为后面的研究留下了潜在的“陷阱”。

发表途径:目前关于生物学教学的学术期刊有:《生物学通报》、《生物学教学》、《中学生物学教学》、《中学生物学》、《生物学杂志》等，老师们可以直接将自己的论文投稿给相应期刊的编辑部。

需要注意的是，每个期刊都对稿件有特定的要求，老师们投稿前要了解这些信息，并注意自己的论文适合在刊物的哪个栏目中发表。

请老师们登录中国生物课程网，了解投稿稿件要求。

是一名年青教师，从没发表过一篇论文，请您给我这样的人介绍一下撰写论文的基本步骤和发表途径，谢谢～作为一线的生物教师我们不乏有一些有感悟的经历，可是要形成一篇高质量的论文还需要有高水平的理论支撑，我想问的是如何让论文的质量高起来,谢谢～高水平的论文要符合国内外科学教育和生物学教育的发展趋势，这种趋势反映在生物课程标准中，就是标准中所倡导的课程理念。

一般说来，按照课标中的理念所开展的研究，就符合了当今科学教育的理论。

因此，在多数期刊对文章字数限制在4500字的情况下，论文中不必过多的去陈述理论，而要把更多的笔墨放在实践中行之有效的策略、方法、内容等方面。

有足够多实践支撑的观点和方法，就已经是高质量研究论文。

当然，论文一定要满足思路清晰、文字流畅等一般要求。

一线老师有丰富的教学实践，每堂课都会遇到不同的问题，也都在解决这些问题。

但大部分一线教师不知该从何下手把教学实践中的经验写成文章。

在这方面刘老师能否指点迷津,您问的问题是一个非常好的问题，也是很有挑战的一个问题。

日常教学中处理的教学问题，可以用两种不同的思路来收集和整理:1、收集带有共同规律的教学问题，如，在某一核心概念的理解上学生最容易出现的错误概念，以及老师所采取的教学对策。

将这些规律收集整理，就是一篇很好的文章。

2、选择最有代表性的教学问题，这个问题发生在你的课堂上，也极有可能发生在其他教师的课堂上，这样的事例就是个案研究的思路。

两种思路都可以汇集整理成好的文章。

请教刘老师:我市自推动和实行初中毕业生物课学业考试以来，有力地保证了初中生物教学的正常开展，促进了绝大多数学生生物学素养的提高，然而，也存在着这样的问题，即对某些本来生物课探究活动开展得很好的学校，考试反倒成了制约探究性学习和教学、影响学生学习兴趣的一种负担，学校领导主要是以考试的成绩来评价教师的，而对生物感兴趣的学生不见得能在学业考试中考出好成绩，纸、笔测试的形式很难评价学生的动手及探究能力，即使有这样好题目也很难面向全体，很难统一评价，很难操作。

考试约束与兴趣发展的矛盾，考试保障大多数学校教学秩序的正常和制约某些学校探究性教学深入开展的矛盾，一直很难处理好，请刘老师就此谈谈您的看法。

你们好～谢谢你们提出的问题～开展以探究为主要教学策略的课堂活动和考试之间的矛盾是让许多教师感到困惑的问题。

这个问题不仅在初中的实验区存在，在高中也同样有这种问题。

这样的问题在其他国家并不十分突出，是因为在一些国家考试的压力并不像我们这样大。

而在我国，中考和高考这样高利害考试的存在使得这个问题就显得极为突出。

所以您的问题中所描述的情况在其他地方也有过类似的情况，特别是在高中，更多的教师会在探究式策略和考试成绩之间遇到两难的选择。

可以参考的解决策略有:1. 在探究中更加注重探究的质量和学生在探究活动中对相关概念的深入理解，而不能仅仅注重过程。

其实，探究本身不仅要教给学生思维的方法和解决问题的技能，同时，也要让他们更深入地去体验、领悟和理解生物学的重要概念。

如果教学中注意到了这些，探究式的教学策略可以让学生在三维目标上都得到发展。

这也就意味着学生在知识和理论的考试上分数不会下降，甚至会考的更好。

北京几所重点学校在1997、1998年试用BSCS教材，实验班的学生在高考中的平均成绩不但没有下降，反而有所提高。

有了这样的结果，所在学校的教师和学生对探究式教学有了新的认识。

所以教师在运用探究式教学策略是，要更加注重“探究的质量”。

2. 另外需要注意的一个问题是考试的命题。

如果一份试卷中的试题只是单纯的考查基础知识和背诵的内容，它几乎无法体现出学生在探究方面获得的发展和进步。

但是，如果一份试卷不仅考查学生记住的、可复述的知识，同时还加入了一定量考查学生对知识深入理解、运用的试题，那么它就可以在很大程度上反映出学生在探究中所获得的学习成果。

如果一份试卷中进一步又增加了一些在新情境中运用知识、解决问题的题目，那么它就可以较为充分的反映出学生的探究技能了。

因此，以学校、学区或地区为单位对命题思路、命题技能、命题方法进行研讨，形成一个强有力的命题团队，这对推进新课程和缓解您所提到的矛盾将会发挥很大的作用。

关于命题，推荐《2004年中考命题指导丛书——生物》江苏教育出版社。

,(探究性学习不能一步到位，应循序渐进～这和教师的水平有关，探究性学习和考试并不矛盾，从另一个方面看还能提高学生成绩～因为高考正在有意识的向素质教育靠拢(是否能让探究性教学提高学生成绩(也可以说是分数)关键看你怎样进行，以什么方式进行,,(探究性教学的方式多种多样，不一定就非按照观察,,提出假设,,设计实验,,实验验证,,结果分析,,交流评价(的步骤进行(课堂上让学生就一个问题讨论分析,提出自己的观点也可以算是一种探究(,(探究性学习的实施要考虑学生的实际，科学探究的步骤多，我们可以择取其中的某个步骤进行，即:部分探究(你的想法很好，我基本同意。