让动手操作在小学数学教学中绽放

让动手操作在小学数学教学中绽放

沙县涌溪中心小学陈礼英

动手操作是指为实现预期的教学目标,教师创设一定的环境,学生借助合适的学具——实物、半实物操作材料,按一定的要求参与探究的学习方式。尽管多媒体技术已广泛进入数学课堂,并日益显示出一些优势,但让学生摆弄学具这种学习方式对于一些适宜的教学内容来说,仍具有不可替代性。动手操作是新课标极力体现的一种教学理念。动手操作也是小学生所喜爱的一种活动，因为它符合小学生的心理发展特点很认知水平。在数学课堂上，学生通过动手操作可以把抽象的数学问题变得直观，把深奥的数学知识变得浅显，让学生易于理解，易于掌握。因此在教学中安排好教具、学具的使用，让学生在动手中学习，在动手中思考，在动手和思考的过程中探索数学的奥秘。

俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。现在的数学课堂教学比武上，也屡见不鲜。老师们都意识到动手操作的重要性。如果运用的好的话，会让枯燥的数学课堂变得生动有趣，学生在动手操作的过程中进行自主探索，既发现了数学规律，又提高了动手操作能力，不仅如此，还体验到与他人合作的快乐，一举几得，可谓是收获满满。下面本人就结合自己的教学经验和所见所感展开说说。

一、玩中激趣，提高学生的参与度

俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。现在的孩子，学习上主动性不高，特别是低年级的学生，注意力不集中，如果没有充分调动学生学习的积极性，想让学生在数学课堂上认认真真地听完五分钟都难。想要让孩子们把注意力集中在课堂上，第一要素就是开好头。只要从学生喜欢的事物入手，上课伊始能吸引住学生的眼球，你想让他不听课都难。就如：我校的潘老师在教学分数的初步认识一课时，她的导

入部分就很不错，潘老师一上课就出现《西游记》师徒四人西天取经的动漫，配上老师声情并茂的，由此引发出问题，让学生把四个梨、两个苹果、一个月饼分给孙悟空和猪八戒，一双双的小手冲击着课堂，学生清亮的声音在教室回荡，很自然地过渡到让学生思考一个月饼怎么分的问题，然后让学生把小圆片当做月饼折一折，分一分，学生很快就分好了，然后老师告诉学生一半在数学中他可以用二分之一来表示。继而请出分数这个新朋友跟孩子们认识，很自然就引出了课题。学生的兴致高了，上课的注意力非常集中，接下来通过不断的动手折四分之一，八分之一等分数，学生对分数的意义有了进一步的理解，课堂气氛活跃，从闯关活动中发现学生对分数的相关知识掌握的相当不错。

二、动手中探究，让抽象的问题直观化

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”“满堂灌”“填鸭式”教学已经不能满足学生的需求了，想让学生更好的掌握数学知识，可以通过动手实践，让学生自主探究，合作交流，在这个过程中碰撞出思维的火花，把抽象的数学直观化。如在教学“9加几”的数学课上，老师让一些有困难的学生摆小棒计算“9+7”等于多少，有的学生就通过用小棒摆出了计算“9+7”的思维过程：他先在一边摆9根小棒，再在另一边摆上7根小棒，然后从7根小棒中拿出1根小棒与9根小棒绑在一起，最后说出了“10+6=16”对于这清晰的思路，我们怎能不拍手叫好呢？说实话，若我们强调要让学生用语言表达思维过程：“9比10少1，把7分成1和6，9和1合成10，10加6等于16”对于刚入学的一年级小朋友来说，实在勉为其难，还有可能挫伤学生的积极性。

三、操作中解惑，让复杂的问题简单化

马芯兰教师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”通过动手操作，学生的思维和想象会变得最为活跃，不仅能获得直接经验和亲身体验，还能更好地促进学生对数学的理解。的确是这样，动手对小学生来说，是一种乐趣。玩中学，学中乐，一直是我们教学追求的更高层次的境界。如教学圆的面积一课时，为了让学生明白圆的面积的公式的由来，我是这样设计的:：从回顾求平行四边形的面积公式入手，让学生明白可以通过分割移补的方法，把平行四边形转化成已学过的长方形，抛砖引玉，然后放手让学生四人一组大胆操作，大部分学生把圆平均分成16份，摆出的图形近似与长方形，从而探究出长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径，由此推导出圆的面积等于圆的周长的一半乘以半径，用字母表示为∏R 的平方。当然，也有同学把圆转化成了三角形和梯形。课堂上因时间关系没有一一讲解，课后我让每个小组都把所摆的图形配上推理过程交上来，发现摆其他两种图形的同学也都能推导出圆的面积公式。值得一赞。在之后需要运用圆的面积公式时，学生们都运用得很不错。

四、实践中收获，培养良好的学习方式。

瑞士的教育心理学家皮亚杰认为：“知识来源于动作。”一语道出了动手操作的重要性。数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科, 动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。老子说：“授人以鱼，不如授人以渔”。想学好数学这门学科，讲的就是这个道理，学生只有真正理解了解题方法，才能举一反三，灵活运用数学知识解决生活中的实际问题。课堂上让学生大胆猜测，然后通过动手实践来充分验证，让学生明白实践出真知，感受到成功的体验。例如：教学植树问题，教师可以先让学生大胆猜测棵树与间隔数之间的关系，然后让学生动手，选择自己喜欢的方式验证，

有的学生把直尺当做路，小棒当做小树，有的学生直接在纸上简画路和树，还有的学生采用画线段图等方式来探究，不管是哪种方法，学生都能够得出三种结论：1.两端都种，棵树=间隔数+1；2.只种一端，棵树=间隔数，两端都不种，棵树=间隔数-1。课堂上学生思维活跃，积极性非常的高。

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。教师在数学教学中，应多向学生提供充分的从事数学活动的机会，多让学生在动手操作中体验到数学的乐趣，在动手操作中加深对知识的感悟，在动手操作中提高解决问题的能力，发展创造性思维，让动手实践在小学数学教学课堂中绽放光芒。