如何实现教育教学改革与实践
教学改革实践的方法设计(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为当前教育领域的重要任务。
教学改革实践旨在提高教育质量，培养适应社会需求的高素质人才。
本文将从以下几个方面探讨教学改革实践的方法设计。
二、明确教学目标1. 分析社会需求：了解当前社会对人才的需求，明确人才培养的目标。
2. 确定课程目标：根据社会需求，制定课程目标，确保教学内容与目标相一致。
3. 设定教学目标：根据课程目标，设定具体的教学目标，使学生在学习过程中明确学习方向。
三、优化教学内容1. 整合教材：根据教学目标，选择合适的教材，对教材内容进行整合，使之更加符合实际需求。
2. 开发校本课程：结合学校特色，开发校本课程，丰富教学内容，提高学生的综合素质。
3. 引进优质资源：充分利用网络、图书等资源，引进国内外优质教育资源，拓宽学生视野。
四、创新教学方法1. 案例教学法：通过案例分析，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
2. 项目教学法：以项目为载体，让学生在实践中学习，培养学生的团队合作能力和创新能力。
3. 情境教学法：创设真实情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 互动式教学：通过师生互动、生生互动，激发学生的学习热情，提高教学效果。
五、改革评价方式1. 多元化评价：结合学生的课堂表现、作业、实验、项目等各个方面，进行多元化评价。
2. 过程性评价：关注学生的学习过程，注重培养学生的综合素质，而非单纯以成绩评价学生。
3. 自我评价与同伴评价：引导学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知能力和团队协作能力。
六、加强师资队伍建设1. 培训教师：定期组织教师参加培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 选拔优秀教师：选拔具有丰富教学经验和创新能力的优秀教师，为教学改革提供有力支持。
3. 建立激励机制：对在教学中取得优异成绩的教师给予奖励，激发教师的教学热情。
七、实施教学改革实践1. 制定实施计划：根据教学改革方案，制定详细的实施计划，明确时间节点和责任人。
教学改革实践经验(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为教育领域的一项重要任务。
为了提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，许多学校积极开展教学改革实践。
本文以某中学为例，总结和分析教学改革实践经验，以期为其他学校提供借鉴。
一、改革背景近年来，我国基础教育阶段的教育改革取得了显著成果，但仍然存在一些问题，如教育观念滞后、教学模式单一、评价方式片面等。
这些问题严重制约了教育教学质量的提高。
为了应对这些挑战，某中学积极探索教学改革，以提高教育教学质量。
二、教学改革实践经验1. 转变教育观念（1）树立以学生为中心的教育理念。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）强调培养学生的创新精神和实践能力。
通过开展各类实践活动，让学生在实践中学习，提高学生的综合素质。
2. 改革课程设置（1）优化课程结构。
根据学生的发展需求和时代特点，调整课程设置，增加实践性、探究性课程，提高课程的实用性和针对性。
（2）开发校本课程。
结合学校特色和地方资源，开发具有地方特色的校本课程，丰富学生的知识体系。
3. 改革教学方法（1）实施启发式教学。
教师应引导学生主动探究、合作学习，培养学生的批判性思维和创新能力。
（2）运用现代教育技术。
利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 改革评价方式（1）建立多元化评价体系。
从知识、能力、素质等方面全面评价学生，关注学生的个性发展和潜能挖掘。
（2）注重过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与、主动探究。
5. 加强教师队伍建设（1）提高教师专业素养。
加强教师培训，提高教师的教育教学能力、科研能力和创新精神。
（2）营造良好的教师成长环境。
关注教师心理健康，为教师提供良好的工作条件和待遇，激发教师的工作热情。
三、改革成效通过实施教学改革，某中学取得了以下成效：1. 学生综合素质得到提高。
学生的创新精神、实践能力、自主学习能力等方面得到了显著提升。
教学改革实践方法(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为教育领域的一项重要任务。
为了提高教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我国各地学校纷纷开展了教学改革实践。
本文将从以下几个方面探讨教学改革实践方法。
二、明确教学改革目标1. 制定科学合理的教学目标：教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学改革的基石。
学校应根据国家教育政策、课程标准和学校实际情况，制定符合学生发展需求的教学目标。
2. 注重学生全面发展：教学改革应关注学生的德、智、体、美全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
3. 提高教育教学质量：以提高教育教学质量为核心，优化教学过程，提高教师教学水平和学生综合素质。
三、优化课程设置1. 重组课程体系：根据教育政策、课程标准和学校实际情况，对课程体系进行重组，形成科学、合理、有序的课程体系。
2. 增强课程实践性：在课程设置中，注重实践教学环节，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
3. 创新教学方法：采用多样化的教学方法，如项目式学习、案例教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、改革教学评价方式1. 完善评价体系：建立多元化的评价体系，关注学生的过程性评价和结果性评价，全面评价学生的综合素质。
2. 强化过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生自主学习、合作学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 减轻学业负担：合理布置作业，减轻学生的学业负担，让学生有更多时间进行自主学习和实践。
五、加强教师队伍建设1. 提高教师专业素养：加强教师培训，提高教师的教育教学水平和科研能力，使教师成为学生学习的引导者和促进者。
2. 建立教师激励机制：设立教师奖惩制度，激发教师的工作积极性和创造性。
3. 营造良好的教师发展环境：关注教师身心健康，为教师提供良好的工作条件和待遇，促进教师队伍的稳定和发展。
六、深化校企合作1. 建立校企合作机制：与企业建立长期稳定的合作关系，为学生提供实习、实训和就业机会。
教育教学改革实践做法(3篇)
第1篇标题：教育改革实践做法探析一、引言随着社会经济的快速发展，教育改革已成为我国教育事业发展的重要任务。
为了适应新时代的要求，提高教育教学质量，各地纷纷开展教学改革实践。
本文将从以下几个方面探讨教育改革实践做法。
二、加强课程改革，优化课程结构1. 重新审视课程设置：根据社会需求和学生发展需求，对课程设置进行重新审视，删减过时、重复的课程，增加新兴、实用的课程。
2. 优化课程结构：将课程分为必修课、选修课和实践活动课程，使学生在掌握基础知识的同时，培养兴趣爱好和综合能力。
3. 推进课程改革：采用模块化、项目式教学，提高课程的灵活性和实践性。
三、创新教学方法，提高教学效果1. 开展翻转课堂：将课堂讲授与自主学习相结合，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践等活动。
2. 利用信息技术：将多媒体、网络等信息技术融入教学，提高教学效果。
3. 强化实践教学：加强校企合作，开展实习实训，提高学生的实际操作能力。
四、改革评价体系，关注学生全面发展1. 重视过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，将平时成绩、课堂表现等纳入评价体系。
2. 多元化评价方式：采用笔试、口试、实践操作、作品展示等多种评价方式，全面评估学生的综合素质。
3. 注重学生个性化评价：针对不同学生的特点和需求，进行个性化评价，帮助学生发挥潜能。
五、加强师资队伍建设，提高教师素质1. 提升教师专业素养：开展教师培训，提高教师教育教学能力。
2. 加强师德师风建设：加强教师职业道德教育，提高教师队伍的整体素质。
3. 实施教师职称评审改革：打破职称评定终身制，激发教师积极性。
六、开展家校合作，形成教育合力1. 建立家校沟通机制：定期召开家长会，加强家校之间的沟通与交流。
2. 开展家庭教育指导：为家长提供家庭教育指导，提高家庭教育质量。
3. 促进家校共育：邀请家长参与学校活动，共同关注学生成长。
七、结语教育改革是一项系统工程，需要各方面共同努力。
通过加强课程改革、创新教学方法、改革评价体系、加强师资队伍建设、开展家校合作等实践做法，可以有效提高教育教学质量，培养符合时代需求的人才。
教育教学改革实践(3篇)
第1篇一、我国教育改革背景近年来，我国教育事业取得了显著成就，但同时也面临着一些挑战。
首先，教育资源分配不均，城乡、区域之间教育差距较大；其次，教育体制僵化，教育内容、教学方法与时代需求脱节；再次，教育评价体系单一，过分强调考试成绩，忽视学生综合素质的培养。
为解决这些问题，我国政府高度重视教育改革，提出了一系列政策措施。
二、教育教学改革实践1. 优化课程设置课程设置是教育教学改革的基础。
在实践过程中，我们要做到以下几点：（1）以学生发展为本，关注学生的个性需求。
课程设置要充分考虑学生的兴趣、特长和未来发展需求，使学生在学习过程中得到全面发展。
（2）加强学科间的融合，培养学生综合素养。
课程设置要打破学科壁垒，实现跨学科整合，培养学生创新精神和实践能力。
（3）注重实践性教学，提高学生动手能力。
课程设置要增加实践性教学内容，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力。
2. 改革教学方法教学方法是教育教学改革的关键。
在实践过程中，我们要做到以下几点：（1）以学生为主体，激发学生学习兴趣。
教师应转变角色，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。
（2）运用现代教育技术，提高教学效果。
教师应充分利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）注重互动式教学，培养学生的合作能力。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 评价体系改革评价体系是教育教学改革的重要保障。
在实践过程中，我们要做到以下几点：（1）建立多元化的评价体系，关注学生综合素质。
评价体系要涵盖知识、技能、情感、态度等多个方面，全面评价学生的综合素质。
（2）注重过程性评价，关注学生学习过程。
评价要关注学生在学习过程中的表现，引导学生养成良好的学习习惯。
（3）发挥评价的激励作用，促进学生全面发展。
评价要激发学生的学习动力，促进学生全面发展。
4. 教师队伍建设教师是教育教学改革的主力军。
在实践过程中，我们要做到以下几点：（1）加强教师培训，提高教师专业素养。
教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、培养创新型人才的重要途径。
近年来，我校积极响应国家教育改革的号召，开展了一系列教学改革实践。
本文将对我校教学改革实践进行总结和分析，以期为我国教育改革提供有益的借鉴。
二、教学改革实践内容1. 课程体系改革（1）优化课程设置。
根据社会需求和学科发展趋势，我校对课程体系进行了优化调整，减少了部分过时、重复的课程，增加了新兴交叉学科和实用技能课程，提高了课程体系的整体质量。
（2）实施学分制。
我校实行学分制，学生可根据自己的兴趣和特长选择课程，有利于培养学生的自主学习能力和综合素质。
（3）加强实践教学。
我校将实践教学与理论教学相结合，增设实验、实习、实训等环节，提高学生的实践能力和创新精神。
2. 教学方法改革（1）引入翻转课堂。
翻转课堂将课堂上的知识传授环节与学生的自主学习环节相结合，提高了学生的参与度和学习效果。
（2）采用混合式教学。
混合式教学将线上教学与线下教学相结合，充分利用网络资源，提高教学效果。
（3）加强师生互动。
我校鼓励教师与学生进行课堂讨论、小组合作等互动形式，提高学生的思维能力和团队协作能力。
3. 教学评价改革（1）多元化评价。
我校采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）建立学生评价体系。
我校设立学生评价制度，让学生参与教学评价，提高教学质量。
（3）教师评价与自我评价相结合。
教师不仅要接受学生评价，还要进行自我评价，不断改进教学方法。
三、教学改革实践效果1. 提高教学质量。
通过教学改革，我校教学质量得到了明显提高，学生综合素质得到全面提升。
2. 增强学生创新能力。
教学改革注重培养学生的创新意识和实践能力，使学生能够在实践中发现问题、解决问题。
3. 提升教师教学水平。
教学改革要求教师不断更新教育观念、提高教学技能，从而提升了教师的教学水平。
4. 促进学校内涵发展。
教学改革有助于学校优化教育资源配置，提高学校整体办学水平。
教学方式实践化改革方案(3篇)
第1篇一、背景随着社会经济的快速发展，教育改革已成为我国教育领域的重要议题。
传统教学模式在培养学生创新精神和实践能力方面存在不足，为了更好地适应新时代教育需求，提高教育教学质量，我们提出以下教学方式实践化改革方案。
二、改革目标1. 提高学生综合素质：通过实践化教学，培养学生创新思维、实践能力和团队协作精神，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
2. 改进教学方法：优化教学过程，创新教学方法，提高教师教学水平，激发学生学习兴趣。
3. 提升教育教学质量：通过实践化教学，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生在考试中取得优异成绩。
4. 增强教师实践能力：鼓励教师参与实践，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
三、改革措施1. 优化课程设置（1）调整课程结构：增加实践性课程比例，将理论知识与实践操作相结合，使学生掌握专业技能。
（2）开发校本课程：根据学校实际情况，开发具有地方特色和实践性的校本课程。
2. 创新教学方法（1）项目式教学：以项目为导向，让学生在实践中学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
（2）翻转课堂：将课堂学习与课后实践相结合，提高学生学习效率。
（3）合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成实践任务，培养学生的团队协作精神。
3. 加强实践教学（1）实验室建设：加大实验室投入，完善实验设备，为学生提供良好的实践环境。
（2）产学研合作：与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中提高专业技能。
（3）社会实践：组织学生参加社会实践活动，让学生了解社会，培养社会责任感。
4. 提高教师实践能力（1）教师培训：定期组织教师参加实践培训，提高教师实践教学能力。
（2）教学研讨：开展教学研讨活动，分享实践教学经验，促进教师共同成长。
5. 完善评价体系（1）过程性评价：关注学生在实践过程中的表现，将过程性评价与终结性评价相结合。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生实践能力。
教学改革途径_实践(3篇)
第1篇随着教育事业的不断发展，教学改革已成为提升教育质量、培养创新型人才的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨教学改革途径的实践，以期为广大教育工作者提供参考。
一、更新教育观念1. 树立以人为本的教育理念。
教育改革应以学生为中心，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 强化终身学习观念。
教育改革要引导学生树立终身学习的观念，鼓励学生在学习过程中不断充实自己，适应社会发展的需要。
3. 转变教师角色。
教师应从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，关注学生的全面发展，提高教育教学质量。
二、优化课程设置1. 丰富课程内容。
课程设置应与时俱进，关注社会热点、科技发展，提高课程的实用性和前瞻性。
2. 优化课程结构。
调整课程设置，增加选修课程，拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣爱好。
3. 强化实践教学。
增加实践教学环节，提高学生的动手能力和实际操作能力。
三、创新教学方法1. 采用启发式教学。
激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
2. 运用信息技术。
利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学形式，提高教学效果。
3. 实施合作学习。
鼓励学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
四、加强师资队伍建设1. 提高教师素质。
加强教师培训，提高教师的师德修养、专业素养和教育教学能力。
2. 建立激励机制。
激发教师的积极性和创造性，提高教育教学质量。
3. 优化教师结构。
引进优秀人才，提高教师队伍的整体水平。
五、改革评价体系1. 实施多元化评价。
关注学生的全面发展，采用过程性评价和结果性评价相结合的方式。
2. 重视学生自我评价。
引导学生进行自我反思，提高学生的自我认知和自我发展能力。
3. 强化评价的反馈功能。
及时反馈评价结果，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
六、加强学校与社会合作1. 建立校企合作机制。
与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的就业竞争力。
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东高等教 育出版社 ． ０ ２ ２０
［］ 叶澜： 中国基础教育改革的文化使 ２
命 》． 育科学出版 社，２ ０ 教 １ ０ 着 眼 于 某 ～ 个 因 素 ，必 须 把 教 育 思 想 、 教 学 ［］ 任 长 松 ： 《 向 新 课 程 ． 东教 育 ３ 走 广
目标 、 原 则 、 方 法 、 内 容 、手 段 等 诸 多 因 素 联 系起 来 通 盘 考 虑 ，使 教 材 、 教 师 、 学 生 的 相 互 协 调 ， 达 到 教 学 结 构 科 学 化 和 程 序 化 程 度 ， 还 要 把 掌 握 知 识 目标 、操 作 应 用 目标 、 情 感 交 流 目标 列 入 课 堂 教 学 的 结 构 ， 然 后 通
实 践性 教 学 改革 必 须 以 教学 基 地 建 设 为 前
提 ，通 过 建 立 与 学 生 创 新 能 力 和 实 践 能 力 培 养 相 适 应 的 教 学 基 地 及 运 行 模 式 ， 实 现 学 生 知 识 、 能 力 、素 质 的 协 调发 展 。 现 在 很 多 中 学 、尤 其 是 农 村 中 学 新 办 的 教 学 实 验 、 实 习 基 地 ， 没 有 更 好 或 充 分 的 运 用 到 教 学 实 践 中 ，教 学 实 验 基 地 与 教 学 相 脱 勾 ， 使 得 教 学
蒙帮晏 （ 舟中学 牙
贵 州平 塘 ） １
过 具体 的 教学 活 动 为学 生所 接 受 ［］ ３。
础上体现出来 。
其 次 ，从 学 生 角 度 方 面 ： （ ） 个 性 化 原 则 。教 学 方 法 改 革 应 把 促 １ 进 学 生 的 个 性 发 展 作 为 最 基 本 的 要 求 ， 从 而 使 具 体 的 教 学 方 法 适 合 教 师 和 学 生 的基 本 特 点 ， 为 学 生 个 性 的 全 面 发 展 创 造 条 件 。 教 学 方 法 改 革 要 注 意 适 应 学 生 理 性 因 素 的发 展 ， 因 而 促 进 其 思 维 能 力 的 发 展 就 成 了 教 学 方 法 改革的着力点。 （ ） 自主 活 动 性 原 则 。 学 生 的 个 性 是 在 ２ 自主 活 动 中 形 成 和 发 展 的 ， 教 学 是 促 进 学 生
就实现 了。 参 考 文 献 ［］ 李 方 ： 课 程 与 教 学 基 本 理 论 ． １ 广
种 模 式 ， 那 样 只 会 使 模 式 僵 化 ， 失 去 构 建 （ ）构 建 模式 要着 眼 于课 堂 ，重 在优 ３
模式的本来意义 。
化 教 学 过 程 。 精 心 策 划 好 课 堂 教 学 ， 不 能 只
们对教学 的研 究是否深入 ，是 否科学 ［］ ２。
（ ）要 根 据 需 要 来 构 建 模 式 。 教 学 要 完 ２ 成 的任 务和 内容很丰 富 ，过程也 非常 复杂 ，
能只构建 ‘ 模 式 来 适 应 各 种 教 学 的 需 种
来 的无模 教学是 以相 互学 习、相互 帮助 、相
认 识 总 是 由必 然 王 国 向 自 由 王 国发 展 的 ， 一
教 育教 学改革与 实践的观点。 关键词：实现 ；教 育教 学；改革 ；实践 传统 教学 的典型结 构是 ：讲一 听一 读一
记 一 练 。 进 入 ２ 世 纪 ， 世 界 先 进 国 家 纷 纷 出 Ｏ
台 了不少新 的教学模 式，而 我国半 个多世 纪 以 来一 直 遵 循 的是 凯 洛 夫 的五 环 节 教 学模 讲 授新课一 巩 固新知识一 布置 作业 。社会发 展 到 了 今 天 ， 以 教 师 为 中 心 ， 以 课 堂 为 阵
其次 ，实现 教育 教学 改革与 实践 ，最 终 实现无 模教育 ，这 是实现 教育教 学改革 的升
华阶段 。
构 建 教 学模 式 是 教 学 改 革 的 需 要 ， 从 发 展的 眼光看 ，突破 教学模 式 ，实 现无模 教 学 ，也 是 未 来教 学发 展 的 需要 。因 为 人 的
的必然结 果。现 在构建 新型教 学模式 ，并 非 教 学 改 革 的 最 终 日 的 ， 它 只是 教 学 改 革 的 一
种 过渡形式 ，只 是用 一种新 的教学 形式去代 替 已 经 过 时 的 教 学 模 式 ， 为 当 前 的 教 学 改 革 寻 找 一 条 相 对 宽广 的发 展 道 路 。 当 新 的 教 学 模 式 构 建 起 来 ， 发 展 到 一 定 阶 段 后 ， 必 然 要 向更 高 境 界 发 展 ， 根 据 未 来 社 会 发 展 预 测 ， 那时的教学必然走向无模教学。 （ ） 实 现 无 模 教 学 足 以 学 生 高 度 自治 为 ２
互 交 流 、 共 同 探 讨 和 解 决 问题 为 特 征 的 ，拥 有 这 方 面 知 识 和 能 力 的 人 ，则 是 创 造 型 人 才 的 晕要标 志。未 来的 学生一 旦进入 了无模教
（ห้องสมุดไป่ตู้）以提高质量为核心 的原则 。实践性 ３
教 学 改 革 应 围 绕 提 高 教 学 质 量 这 个 核 心 ， 强
个 教师只 有在拥 有一 定量 的教学模 式 的基 础 上 ， 才 能 向 质 的 方 面 发 展 ， 成 为 “自 由 王 国”的主 人 ，由此 实现 教 学改革 的第二步 跨 越 ，也即是教育教学 由有模到无模的跨越。
（ ）变 有 模 教 学 为 无 模 教 学 是 教 学 改革 １
基 地 形 同虚 设 。
教 学模式 ，不 管教 学改革 的力度 有多大 ，学 生 自主 学习 的权利仍 然控制 在教 师手 中，仍
然 没 有 摆 脱 教 师 的 主 宰 。 从 有 模 教 学 变 为 无 模 教 学 ， 学 生 自主 学 习 将 进 入 一 个 很 高 的 境 地 。 未 来 的 社 会 是 一 个 共 同 协 作 的 社 会 ， 未
要 。不 同的教 学 目标 ，应 该有不 同的教 学策 略 ，不 同的学科 ，应 该构建 适应 自身特 点的 模 式， 即使 同一 个学科 。课 时 内容 不 同，也 一 应 该 有 不 同 的 教 学 结 构 ，不 能 什 么 课 都 套 用
一
学 的境界 ，人 的个 性 的全面充 分 自由发展 也
出版 社 ． ０ ２ ２ ０
［］ 李定仁： 教学论研 究 ． 肃教育 ４ 甘
出版 社 ， ２ ０ ０２
２ｌ ３
型人才 的新型教 学模式 ，是多 么的迫 切和需
要 。 对 如 何 实 现 教 育 教 学 改 革 与 实 践 ， 也 谈
一
下 我 对 该 问题 的想 法 。
一
、
教 育教 学 改 革 应 遵 循 以 下 的 原 则
首先 ，从 学 校 角 度 方 面 ： （ ） 以 培 养 创 新 能 力 为 目标 的 原 则 。 实 １ 践 性 教 学 改 革 必 须 以 科 技 进 步 和 社 会 发 展 为 背 景 ， 以培 养 学 生 合 理 的智 能 结 构 和 创 新 能 力 为 目标 。 （ 以教 学基 地 建设 为 前提 的原 则 。 ２）
式 ， 其 教 学 程 序 是 ： 组 织 教 学 ～ 复 习 旧 课 一 个 性 全 面 和 谐 发 展 的 过 程 。 教 学 方 法 改 革 的
基 本要 求就是 要留给 学生足 够 的 自主活 动空
间。
（ ）合 作 性 原 则 。合 作 精 神 与 合 作 能 力 ３ 是 ２ 世 纪 对 人 才 素 质 的 基 本 要 求 ， 它 们 体 现 ｌ 在 两 个 方 面 ： 一 要 具 备 与 他 人 合 作 事 的 是 愿 望 和 精 神 ： 二 是 要 具 备 与 他 人 合 作 过 程 中 的 协 调 、 组 织 能 力 。 学 生 的 合 作 精 神 与 合 作 能 力 ， 要 通 过 充 满 合 作 精 神 和 合 作 氛 围 的 教 育方 法 养 成 。合 作 精 神 与 合 作 能 力 培 养 的 前 提 是 民 主 平 等 的 教 学 关 系 ，包 括 教 师 与 学 牛 之间、学生与学生之间和谐的人际关系。 二 、 如 何 实 现 教 育 教 学 改 革 与 实 践 ， 我 认 为 应 分 两 个 阶 段 来 进 行 首 先 ， 实 现 教 育 教 学 改 革 与 实 践 必 先 构 建 新 型 教 学 模 式 ， 这 是 实 现 教 育 教 学 改 革 与 实践的提升阶段。 面 对 教 学 改 革 的 需 要 ， 我 们 要 构 建 新 型 教 学 模 式 ，全 面 推 动 素 质 教 育 开 展 。 那 么 ， 如 何 去实 现 呢 ？ 面 提 几 点 看法 。 下 （ ） 要端 正 教 育 思 想 ，使 教 学 模 式 建 立 １ 在 可 靠 的 理 论 基 础 之 上 。 因 为 教 学 模 式 都 是 受 一 定 教 育 思 想 支 配 的 。 因 此 ， 所 构 建 的 教 学 模 式 能 否 正 确 地 发 挥 作 用 ， 关 键 在 于 教 师
化 师 生 的 质 量 意 识 ， 加 强 教 学 过 程 中 的 质 量
管理 与监控 ，建立 科学 的考 核 体系 ，确 保人 才培养的质量。 （ ）以现 代教育技术为平 台的原则 。实 ４
践 性 教 学 改 革 应 立 足 现 代 教 育 技 术 平 台 ， 在 实 践 性 教 学 的 内 容 、 方 法 、 手 段 等 方 面 加 快 引 入 发 展 迅 猛 的 现 代 教 育 技 术 ， 以 提 高 实 践 性 教 学 的 效 果 。 教 学 方 法 、 手 段 对 实 现 教 学 目的 、提 高 教 学效 果 有 着 重 要 的 影 响 ［］ １。 （ ） 以 产 学 研 合 作 为 支 撑 的 原 则 。 实 ５ 践 性 教 学 改 革 应 以提 高 学 生 的 创 新 能 力 为 目 的 ，努 力 探 索 学 校 与 企 事 业 单 位 合 作 培 养 的 教 育 模 式 ， 实 现 产 学 研 的 深 层 次 合 作 。 学 校 对 学 生 创 造 的成 果 或 教 师 科 研 成 果 ， 应 考 虑 其 成 果 的 价 值 或 是 在 与 企 事 业 单 位 合 作 的 基