2018新人教版部编本三年级上册第21课大自然的声音教学实录
部编版人教版三年级语文上册21 自然的声响 课堂实录
部编版人教版三年级语文上册21 自然的声响课堂实录本次课堂实录以三年级语文上册第21课《自然的声响》为主题。
这节课的目的是让学生通过听取自然的声音，培养他们对环境的观察力和感知力。
课堂概述- 课程主题：自然的声响- 课堂时间：45分钟- 授课教师：XXX老师- 学生年级：三年级课前准备在课程开始前，老师做了一些准备工作，包括准备录制好自然的声音，准备播放设备以及课堂所需的其他材料。
上课过程1. 导入环节：- 老师通过问学生在生活中是否有自然的声音，引发学生对主题的思考和回忆。
- 学生积极参与，举手回答问题，融入了课堂氛围。
2. 老师播放自然声音录音：- 老师播放了森林的鸟语声、海浪拍岸的声音、雨滴落叶的声音等自然声音录音。
- 学生专注地倾听，并进行了简短的讨论，分享自己对这些声音的认知和感受。
3. 学生自主观察发现：- 老师引导学生观察周围环境中的自然声音，并找出不同的声音源。
- 学生自发提出了树叶沙沙声、鸟叫声、虫鸣声等声音。
4. 讨论交流：- 学生围绕不同的自然声音进行了讨论，分享了自己在学校或家中会遇到哪些自然声音。
- 老师鼓励学生发表自己的观点，引导他们思考为什么自然声音如此多样。
5. 总结：- 老师总结了学生所观察到的自然声音，并与学生一起思考这些声音与自然环境的联系。
- 学生表达了对自然的喜爱及对环境的保护意识。
课后反思通过本节课的研究，学生加深了对自然声音的认识，培养了对环境的观察力和感知力。
课堂中学生的参与度较高，通过听取和观察自然声音，学生不仅从中获得乐趣，也提高了对自然和环境的关注度。
结语本节课以《自然的声响》为主题，通过播放自然声音和学生的观察发现，引发了学生对自然和环境的关注和思考。
这次实录记录了课堂的整个过程和学生的表现，为今后的教学提供了宝贵的参考。
部编本人教版2018年三年级语文上册21.《大自然的声音》第二课时公开课教案
21.《大自然的声音》第二课时一、复习字词,回顾课文。
1.指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
2.自由读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？（风、水、动物）二、精读课文，主体感知。
1.再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么？2.四人小组讨论交流读书感受。
3.小组派代表参与全班交流。
三、细读课文，感悟体会。
1.学习课文第2自然段。
（1）学生自由交流，教师相机指导。
（2）指导朗读：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
①同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？（指名学生模仿沙沙沙的声音。
全班学生模仿沙沙沙的声音。
）②教师评议小结：你听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，你能带着这种感受读一读这一自然段吗？③指名读，教师作适当评价和指导。
（3）谈话过渡：微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢？（4）指导朗读：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
①你们都听过狂风吹起的声音吗？谁来学一学？（生模仿狂风吹起的声音：“呜呜呜！”）②你看，狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！你能带着这种感受来读读吗？（学生自愿举手试读，师生评议，指名读，教师范读，学生齐读。
）（5）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读好吗？（学生朗读课文第二自然段。
）（6）教师小结：这段文字写得真美，作者在这里先写了微风的温柔，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写得如此生动细腻，让我们如同身临其境一般。
正是因为这样，所以，我们说风是——大自然的音乐家。
当他翻动树叶——树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
2018年秋新部编人教版小学三年级上册语文第20课《美丽的小兴安岭》第21课《大自然的声音》教案
20.美丽的小兴安岭教学目标：1．在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。
2．初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
课前准备：1．学生搜集有关小兴安岭的资料。
2．多媒体课件。
教学时间：1课时教学过程：一、交流搜集的资料，揭题。
学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。
教师根据学生的交流情况，适时地出示课件(中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。
二、初读，整体把握课文内容。
学生用自己喜欢的方式读课文。
要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？三、品读，析文悟情。
1．利用写春、夏美景的段落，渗透学法：(1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。
(2)按照学生的交流情况，进行重点指导(次序不定)。
夏天(当学生谈到夏天时)①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？(学生自由感知，次序不定)•野花学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。
指导读出野花的美。
•树木你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。
指名读，请小老师给他评一评。
指名读。
②观看展示夏天美景的视频。
提问：看了视频，你想什么了？春天(当学生谈到春天时)①出示描写春天一段的文字课件。
请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。
根据学生的交流情况，教师重点指导：•写小鹿的句子自己读写小鹿的句子。
你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。
•比较句子树木抽出新的枝条。
树木长出新的枝条。
把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？可以做动作体会体会。
②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？③指名配乐读该段。
人教版三年级语文上册21《大自然的声音》教学实录
21大自然的声音名师教学片段实录◆品读风声，感悟主旨(教学重点)出示：“风，是大自然的音乐家。
他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
”师：说说自己读后的感受。
生：微风拂过的时候十分温柔，而狂风吹起的时候让人害怕。
师：你最喜欢哪个词语？说说理由。
生：呢喃细语，因为风好像在轻轻说话一样，很温柔。
师：请你把这种感觉用朗读的方式让我们感受一下。
(生读)师：他的声音多柔和呀，多舒服哇！当狂风吹过来时，风声越来越大，森林里的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲呀！谁能带着这种感受读读描写狂风的部分？(找一生读)师：女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。
看看我们能否把这种对比读得更加明显。
准备好了吗？(多媒体配乐，生对比朗读)师：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。
师：你发现了吗，这段话是围绕这一段的哪句话写的？生：第一句。
师：我们把这样的句子叫做总起句，后面的三句话都是围绕这句话的意思写的，我们把它们叫做分述句。
这样一来，条理就更加清晰了。
赏析：以读促悟，对三年级的学生来说，避免了枯燥的词句分析，在读中感悟风声的美妙，巧妙地化解了难词的解读，如“呢喃细语”，学生自然地联想到“好像在轻轻说话一样”。
通过配乐对比朗读，感受到文中“微风”和“狂风”两种不同风格的风声的美妙。
最后，教师通过半引半讲，与学生分享了“总起句”和“分述句”的概念和作用，为以后的习作奠定了基础。
2018新人教版部编本三年级上册《第21课《大自然的声音》》教学实录
2018新人教版部编本三年级上册语文《大自然的声音》教学实录师：上节课，我们一起走进了大自然，听到了很多美妙的声音，今天让我们再一次走进大自然，去欣赏一场特殊的音乐会吧！你们知道是什么吗？生：大自然的声音师：不过，想去参加音乐会，欣赏美妙的音乐，我们需要带上一群词语伙伴。
（出示：词语卡片）师：能叫出他们的名字吗？赶快跟他们打个招呼吧！（全班齐读——小老师带读——开火车读）师：我们带着词语伙伴出发啦！（四名同学分别朗读课文1—4自然段）师：请其他同学认真听，边听边思考，大自然中有哪些美妙的声音？并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
师：你们听到了哪些美妙的声音？生：“风、水、动物”的声音。
（教师相机板书）师:那么风是怎样给大自然带来了美妙的声音的呢？我们一起来学习第二自然段。
我们一起齐读第二自然段，边读边思考，第二自然段是围绕哪一句来写的？生：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
师：我们把这一句称作这一段的中心句。
师：谁来说说，这句话运用了什么修辞手法？生：拟人。
师：把谁当成什么人来写？生：把风当成了音乐家？师：风被作者称为了音乐家，可想而知，音乐家肯定能演奏出各种各样美妙的声音。
那么从文中我们知道了风这位大自然的音乐家是用什么演奏出美妙的音乐的呢？生：手风琴。
师：我们一起接着往下看，他用手风琴为我们演奏了哪些美妙的音乐？师：当他翻动树叶时——生：树叶变像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
师：是啊，他唱出各种不同的歌曲，或许他唱出了欢快的歌曲，或许他又唱出了沉重的歌曲，又或许他唱出了轻柔的歌曲，他怎么会唱出这么多不同风格的歌曲呢？生：因为“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的声音。
”师：确实，树叶有大小各异，形状也都不一样，风吹起不同大小，不同形状的树叶当然会发出不同的声音。
让我们一起想象一下，风刮起一片大树叶时，可能发出什么样的声音？生：（模拟声音）师：那么风刮起一片小树叶又可能发出怎样的声音呢？生：（模拟）师：春天，夏天，秋天，冬天，不同的季节，风又给我们带来不同的声音。
部编版三年级语文大自然的声音课堂实录
21 大自然的声音教学实录师人人都渴望生活在有微风的吹拂、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有动物的奔跑的大自然怀抱中，今天我们要学习一篇与大自然声音有关的课文。
既然与声音有关，那么我想请同学们把课本放到一边，闭上眼睛师请大家仔细听老师朗读课文，边听边想课文中都讲到了哪些声音，然后选出一种你最喜欢的声音谈谈你联想到什么，大家说好不好。
生好！教师范读课文《大自然的声音》）师“大自然有许多美妙的声音。
风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴当微风拂过，那声音轻轻柔柔的当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲”师轮到你们了，请同学们睁开眼睛，来说说自己最喜欢的大自然的声音是。
生1我喜欢雨水的声音。
师很好，能描述一下你听到的雨水的声音吗？生1雨滴敲敲打打，好像打击乐器！、生2我也喜欢雨水的声音，他们落在树叶、房顶、窗户上发出滴滴答答、叮叮咚咚各种不同的声音，好像在唱一首欢快的歌！师不错，有的说像打击乐，有的说像欢乐的歌，还有吗？生3老师，我喜欢鸟儿的叫声，他们在公园里叽叽喳喳，飞来飞去，他们的声音让沉闷的森林变得热闹非凡。
生4还有风的声音，微风轻轻柔柔好像呢喃细语，狂风充满力量，好像雄壮的乐曲让整个森林激动无比。
师说得真好，看来大家刚才都听得很认真。
师大自然包罗万象、丰富多彩，如果我们现在走进大自然中去，还会听到什么、美妙的声音呢？请大家展开想象的翅膀，把你听到的声音说一说吧。
生有雷公公发怒的声音轰隆轰隆生有冰雹打在屋顶上的声音叮叮当当生还有蚊子的声音嗡嗡嗡。
（学生们哄堂大笑）师说的没错，大自然中有各种声音，每种声音都是大自然中的一个音符，每种声音凑在一起都构成了大自然的交响曲。
生蜜蜂采蜜的声音嗡嗡嗡，但和蚊子不一样那是一首劳动的歌。
生夏天，知了在树上唱歌知了知了。
生小老鼠偷吃粮食吱吱吱。
（有学生偷笑）生辛勤的水牛耕田哞哞哞。
生小羊吃草咩咩咩。
小青蛙的呱呱呱生小猫叫的喵喵喵。
小狗叫的汪汪汪。
大自然的声音名师教学实录
大自然的声音名师教学实录一、导入新课。
师：（播放一段大自然各种声音交织的音频，如鸟鸣、风声、流水声等）同学们，刚刚我们听到了一段非常美妙的声音，大家能说说都听到了哪些声音吗？生1：我听到了鸟叫的声音。
生2：还有风声，呼呼的。
生3：好像有流水的声音，哗啦哗啦的。
二、初读课文，整体感知。
师：现在请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（学生自由朗读）师：读完课文了，那老师来检查一下大家的生字词掌握情况。
（出示生字词：美妙、演奏、呢喃细语等）谁来读一读？生4：（认读生字词）师：读得很准确。
那大家能说说课文主要写了大自然的哪些声音呢？生5：写了风的声音、水的声音，还有动物的声音。
师：概括得很简洁。
那我们先来看看风的声音。
三、精读课文，感受风的声音。
师：请同学们默读描写风的声音的段落，思考风是怎样演奏出不同声音的呢？（学生默读）生6：风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
师：那风翻动不同的树叶，唱出的歌曲有什么不同呢？生7：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
师：你理解得很到位。
那谁能来读一读这部分内容，读出风演奏出的不同声音呢？（指名朗读）师：他读得怎么样？生8：我觉得他把“不一样的树叶，有不一样的声音”读得很有节奏感，让我好像真的听到了不同的声音。
师：那我们一起像他这样读一读，感受下风这位音乐家的神奇。
（学生齐读）四、感悟水的声音。
师：感受完风的声音，我们再来看看水的声音。
水也是大自然的音乐家呢。
请同学们大声朗读描写水的声音的部分，找出水发出了哪些声音？（学生朗读）生9：水发出了小雨滴敲敲打打的声音，还有小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗的声音。
师：那这些声音有什么特点呢？生10：小雨滴的声音很轻，像敲敲打打。
小溪的声音淙淙的，很清脆，河流潺潺的声音比小溪的声音更响亮一些，大海哗哗的声音最响亮，很有气势。
2018新人教版部编本三年级上册第21课大自然的声音教案教案
2018新人教版部编本三年级上册语文《大自然的声音》教案[设计理念]：这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。
我的教法设计是：以“大自然中这些声音怎么美妙？”这个问题贯穿始终，以读为主，抓住重点词句和描写声音的词，引导学生入境、想象、美读、感悟，感受风声的美妙，水声的有趣，动物的快乐，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
第二课时教学目标：1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重难点：有感情地朗读课文，感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
教具准备：词语、句子幻灯片，水流、森林声音录音。
一、自主预习，复习导入l、同学们，上节课我们已经初读了《大自然的声音》这篇课文，知道大自然有许多美妙的声音，板书“美妙”，也知道大自然的音乐家有风，水，动物（板书），今天我们继续学习这篇课文。
板书课题(齐读课题)2、首先来看看，大家对这篇课文的生字词都掌握的没有。
呢喃细语温柔雄壮威力汇聚汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打轻轻柔柔滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳唧哩哩哗啦啦淙淙潺潺（1）指导读好两组词。
（2）第二组词都是描绘事物声音的词，叫象声词。
你能说一两个这样的词吗？3、上节课我们初读了课文，知道大自然有许多---（美妙的声音）。
二、交流质疑、互动展示（一）关于风的声音大自然有许多美妙的声音，风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
风会在森林里演奏哪些音乐呢？出示学习清单11.自由读第二自然段，思考：风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏哪些音乐呢？动手用“”划一划。
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2018新人教版部编本三年级上册语文《大自然的声音》教学实录
师：上节课，我们一起走进了大自然，听到了很多美妙的声音，今天让我们再一次走进大自然，去欣赏一
场特殊的音乐会吧！你们知道是什么吗？
生：大自然的声音
师：不过，想去参加音乐会，欣赏美妙的音乐，我们需要带上一群词语伙伴。
（出示：词语卡片）
师：能叫出他们的名字吗？赶快跟他们打个招呼吧！
（全班齐读——小老师带读——开火车读）师：我们带着词语伙伴出发啦！
（四名同学分别朗读课文1—4自然段）师：请其他同学认真听，边听边思考，大自然中有哪些美妙的声音？并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
师：你们听到了哪些美妙的声音？
生：“风、水、动物”的声音。
（教师相机板书）
师:那么风是怎样给大自然带来了美妙的声音的呢？我们一起来学习第二自然段。
我们一起齐读第二自
然段，边读边思考，第二自然段是围绕哪一句来写的？
生：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
师：我们把这一句称作这一段的中心句。
师：谁来说说，这句话运用了什么修辞手法？
生：拟人。
师：把谁当成什么人来写？
生：把风当成了音乐家？
师：风被作者称为了音乐家，可想而知，音乐家肯定能演奏出各种各样美妙的声音。
那么从文中我们知道了
风这位大自然的音乐家是用什么演奏出美妙的音乐的呢？
生：手风琴。
师：我们一起接着往下看，他用手风琴为我们演奏了哪些美妙的音乐？
师：当他翻动树叶时——
生：树叶变像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
师：是啊，他唱出各种不同的歌曲，或许他唱出了欢快的歌曲，或许他又唱出了沉重的歌曲，又或许
他唱出了轻柔的歌曲，他怎么会唱出这么多不同风格的歌曲呢？
生：因为“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的声音。
”
师：确实，树叶有大小各异，形状也都不一样，风吹起不同大小，不同形状的树叶当然会发出不同的声音。
让我们一起想象一下，风刮起一片大树叶时，可能发出什么样的声音？
生：（模拟声音）
师：那么风刮起一片小树叶又可能发出怎样的声音呢？
生：（模拟）
师：春天，夏天，秋天，冬天，不同的季节，风又给我们带来不同的声音。
想象一下，春天的时候，风是
什么样的呢？
生：温柔的。
生：轻轻的。
师：春天的风柔柔的，像妈妈的手，很轻很轻；再想象一下寒冷的冬天的风吹起来是什么样的声音？
生：（模拟）
师：所以，当风翻动树叶时-----
生：树叶变像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
师：当微风拂过，我们会感觉到那声音怎么样呀？
生：那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。
师：当狂风吹起，整坐森林都激动起来，合奏出怎样的乐曲？
生：合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
师：第二自然段都是围绕这一段的第一句话来写风给我们带来的各种不同的美妙声音。
像这样的结构我们
称为总分结构。
师：还有谁也是大自然的音乐家？为什么这样说呢？赶快默读第三自然段在文中找找答案。
【第二段师带着学生详细分析，第三段体现扶的过程，引导学生分析，第四段放手让学生独立分析
思考，从而培养学生独立阅读的能力】 .。