三年级数学上册说课稿：亿以内数的认识
亿以内数的读法说课稿（精选10篇）
亿以内数的读法说课稿（精选10篇）亿以内数的读法说课稿（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的亿以内数的读法说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
亿以内数的读法说课稿篇1一、说教材1、教材内容"亿以内数的读法"是小学九年义务教育六年制数学第七册第一单元的内容。
2、地位和作用本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，为今后的学习和生活打下基础。
3、教学目标（1）知识目标：认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系；掌握亿以内数位顺序表及读数方法。
（2）能力目标：培养学生的观察、分析、类推、概括能力。
（3）情感目标：让学生享受数学思维的快乐，感受到数学美，从而喜欢数学。
4、教学重点：掌握亿以内数的读法，会正确读出亿以内的数。
5、教学难点：每一级中间或末尾有0的数的读法。
二、说学情从学生的学习基础看，有部分学生的知识面较窄，对大数用得少，甚至见得少，要正确熟练地读出亿以内的数，还是有一定难度，但从学生的学习阶段看，已经是四年级的学生了，无论从学习态度还是学习能力方面都有一定的基础，按照本课的教学设想，只要教师引导，点拨到位，我认为能较好地完成教学目标。
三、说教法、学法“教学有法，但无定法，贵在得法”。
俗话说“授人于鱼只供一饭之需，而授人于渔，其可终身受用”，教给学生的学习方法比教给知识更重要，所以依据本课特点，结合本班的学情，为更好地突出重点，突破难点，解决教材抽象性与学生思维形象性的矛盾，我准备采用以下教学方法。
通过学生的观察、分析、类推、归纳，结合教师的引导、点拨，把抽象的课本材料演变为形象具体的教学内容，让学生的思维在观察、分析中活跃，积极地参与探索新知识的过程。
《亿以内数的认识》说课数学教案设计
《亿以内数的认识》说课數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：让学生了解亿以内数的概念，掌握亿以内数的读法和写法，能准确地进行亿以内数的大小比较。
2. 过程与方法：通过实际情境引入，引导学生自主探究亿以内数的读写规则，并在对比、分析、归纳中，提升学生的数学思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察力、想象力和创造力，形成严谨认真的学习态度。
二、教学重难点：
重点：亿以内数的读法和写法，以及亿以内数的大小比较。
难点：理解亿以内数的读写规则，正确进行亿以内数的大小比较。
三、教学过程：
1. 导入新课
教师可以通过生活中的实例，如人口数量、GDP等数据，引出亿以内数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新知讲解
（1）亿以内数的读法
教师先介绍亿以内数的分级原则，然后示范读几个亿以内的数，让学生模仿。
接着，可以让学生自己尝试读一些亿以内的数，教师在旁指导。
（2）亿以内数的写法
教师同样先示范写几个亿以内的数，然后让学生自己尝试写一些亿以内的数，教师在旁指导。
（3）亿以内数的大小比较
教师通过举例，让学生明白亿以内数的大小比较的方法。
3. 巩固练习
设计一些亿以内数的读写和比较的习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
4. 小结作业
总结本节课的主要内容，布置一些亿以内数的读写和比较的家庭作业。
四、教学反思：
在教学过程中，要注意引导学生主动思考，鼓励他们大胆提问和发表观点。
同时，也要注意及时纠正学生在读写亿以内数时可能出现的错误，确保他们能够准确理解和运用亿以内数的知识。
《亿以内数的认识》说课数学教案设计一千五百字
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但我可以为您提供一个大概的框架和一些关键点，您可以根据这些信息来完成您的文章。
标题：《亿以内数的认识》说课数学教案设计一、课程概述在本节课中，我们将学习亿以内的数的概念，包括它们的读法、写法以及如何进行简单的运算。
学生将通过实际操作和互动活动，加深对亿以内数的理解。
二、教学目标1. 学生能正确读出和写出亿以内的数。
2. 学生能够理解并掌握亿以内数的基本性质和运算法则。
3. 培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。
三、教学重点与难点重点：亿以内数的读写方法。
难点：亿以内数的运算法则理解和应用。
四、教学策略1. 采用情境导入法，让学生在生活中找到亿以内数的例子，激发他们的学习兴趣。
2. 使用直观教学法，如使用数轴、计数棒等工具，帮助学生理解亿以内数的概念。
3. 通过小组合作和讨论，提高学生的团队协作能力和问题解决能力。
五、教学过程1. 导入新课：教师展示生活中的一些大数例子，引导学生思考这些数的特点和规律。
2. 新知讲解：教师详细讲解亿以内数的读写规则，并通过实例进行演示。
3. 实践操作：学生在教师的指导下，尝试读写亿以内的数，并进行简单的运算。
4. 小组讨论：学生分组讨论他们在学习过程中遇到的问题，并互相解答。
5. 总结反馈：教师总结本节课的内容，对学生的学习情况进行反馈。
六、教学评价教师可以通过课堂观察、作业检查、小测验等方式，了解学生对亿以内数的理解程度和运用能力。
七、教学反思教师应该反思本节课的教学效果，找出存在的问题，以便于改进教学方法，提高教学质量。
以上是一个大致的《亿以内数的认识》说课数学教案设计框架，希望对您有所帮助。
如果您需要更详细的资料或有任何疑问，请随时告诉我。
亿以内数的认识说课稿
亿以内数的认识说课稿《亿以内数的认识》是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识，既是对万以内数的读写巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
它将为后面的学习提供直接经验、奠定良好的基础，同时也为后丽的学习提供迁移类推的数学思路。
本册教材在编排的时候提供了许多与生活有关的数据。
教学内容的呈现留给学生自主探索和交流的空间。
这种编排更有利于学生的自主学习探究能力的形成。
二、说目标、重点、难点根据对教材的分析定位，将本课教学目标确定如下：1．掌握亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的进率。
2．掌握并熟记亿以内的数位顺序表，会读出亿以内的数。
3．经历自主探究合作交流的过程，体验迁移、类推的思想和方法。
4．感受数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣。
根据知识的结构和学生的认知能力水平，我认为本课的教学重点是掌握亿以内数位顺序表，会按数级读亿以内的数。
教学难点是中间和木尾有0 的数的读法。
三、说教法学法俗话说“授人以鱼只供一饭之需，而授人以渔，其可终身受用”，所以依据本课特点，本着“精讲多练”的原则，我分别采用了情境法、尝试法和讲授法等进行教学。
既注重了课常的趣味性，又给予了学生足够的探索空间，学生则是“课前预习和课中的自主探索、合作交流”相结合。
既关注了良好的学习习惯的养成，又能经历知识的发生、发展和形成过程，交流中体验知识的进一步系统化，形成一个生动、活泼和富有个性的学习过程。
四、说教学过程我的教学流程以“游世博园”为主线，设计了：创设情境、合作探究、应用迁移、总结反思和拓展升华五个环节。
( 一) 创设情境首先出示一组世博会的画面。
告诉学生：今天的数学课我们一起来看世博。
利用生活中的热点激发学生的兴趣和好奇心。
接下来出示世博会相关资料，学生尝试播报。
许多学生会感觉困难：这么人的数，该怎么读呢?让学生感受生活中的大数，并设置障碍激发学生的好胜心，将学生引入新知的探究中。
《亿以内数的认识》说课稿与教学设计
《亿以内数的认识》说课稿亲爱的老师、领导们：你们好！我说课的课题是《亿以内数的认识》。
在数学教学中，教师不仅要关注知识与技能，更应关注学生对数学的思考。
为此，在本节课中，我将立足于“努力提升学生的数学核心素养”而进行教学。
一、深入研究，说教材《亿以内数的认识》是人教版小学数学四年级上册第1单元的内容，是学生义务教育阶段必须掌握的基本知识，也是日常生活中可以具体接触到的数学知识。
本节课是在学生学习了《百以内数的认识》、《万以内数的认识》的基础上进行学习的，是学生后续学习《亿以上数的认识》的重要基础。
依据对教材的分析，我确立了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识计数单位、知道相邻两个计数单位之间的进率，理解并掌握数位顺序表,能正确区分数位和数级。
2、过程与方法目标：通过数一数、拨一拨、读一读、动手操作等活动，培养学生的数感。
3、情感态度与价值观目标：体会数学的智慧之美，感受数学的魅力，增强对数学的学习兴趣。
其中，重点是：认识计数单位、知道相邻两个计数单位之间的进率。
难点是：理解并掌握数位顺序表，能正确区分数位和数级。
二、走进学生,说学情本节课我所面对的是四年级学生，他们的思维正处在从形象思维向抽象思维转变的重要时期。
他们具备一定的知识基础，同时又有好奇、好强、好胜的心理特征，对于我们教孩子们亿以内数的认识大有帮助。
三、灵活多样，说教法。
努力提升学生的数学核心素养，我将突出做到:以学生独立思考、合作学习、自主参与并解决问题为主要教学方法。
同时以教师讲授为辅。
四、学为中心，说过程为体现学生的主体地位，我设计了以下四个环节：（一）创设情境，诱发兴趣创设教学情境。
出示写有4963、7981的两张卡片，请学生分别读一读上面的数。
学生利用旧知识，可以快速读出上面的数。
我提问，将两组数合成一组数，你还会读吗?问题的悬念，有利于提高学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。
（二）自主学习，探究新知安排学习活动。
活动一：认识计数单位出示已经拨好的9999的计数器，提问学生，如果再在个位拨一个，会出现什么情况：学生通过自己动手操作，会发现：10个一，向前进一位，10个十，向前进-位，10个百，向前进一位，10个千，向前进一位，得到1万。
亿以内数的读法一等奖说课稿3篇
1、亿以内数的读法一等奖说课稿本单元《亿以内数的认识》是小学数学人教版教材第七册的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
本单元将亿以内数的认识分为两段教学：亿以内数的认识和亿以上数的认识。
从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。
读写大数是本单元教学的重点，同时对于四年级学生来说也是不容易掌握的。
学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
本册教材在调整教材编排的同时，提供了第五次人口普查这一素材，让学生感受大数，为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。
最重要的一点，读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是以问题的形式，让学生通过讨论得到，教学内容的呈现留给学生自主探索和交流的空间。
经过第一学段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的`了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。
本课时《亿以内数的读法》是本单元第2课时，是对万以内数读法的扩展，是学习亿以内写法的前提，更是将数的读、写知识扩充到亿级的基础。
本课时的知识将为后面学习提供直接经验、奠定良好的基础，本课时的学习方法将为后面学习提供迁移类推的思路。
说目标、重难点：1、使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。
知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。
掌握亿以内的数位顺序。
2、理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
3、结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
4、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。
《亿以内数的认识》说课稿
《亿以内数的认识》说课稿尊敬的各位评委老师: 大家好！今天我说课的题目是《亿以内数的认识》，下面我从说教学理念、说教材、说教学目标及重难点、说教法与学法、说教学流程几个方面对本课的教学进行阐述：一、说教学理念学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和感悟中运用新知。
基于上述理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新课改思路，力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
二、说教材《亿以内数的认识》是义务教育课程标准实验教材小学四年级上册第2页至第4页的内容。
这部分教学内容在《新数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。
是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的，也是读万以内数的认识的巩固与拓展，这部分知识至日常生活和生产中和应用非常广泛，是学生必须掌握的基础知识，也是学生进一步学习数学和其他学科的基础。
三、说教学目标及重难点根据这一部分教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：1. 使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2. 掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。
3. 通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。
根据教材内容和教学目标，我认为本节课的教学重点是亿以内数的认识，读法。
难点是每级中间或末尾有0的读法。
四、说教法与学法四年级的学生已具有一定的知识和生活经验，积累了一些学习方法，善于独立思考，乐于合作交流，且对新知充满好奇心。
因此，在本节课的教学中，结合生活实际，以“情境激趣”为关键，以“自主探究”为主线，以“问题解决”为核心，开展多维活动，让学生在自主探索、合作交流的过程中，经历思维碰撞、独立思考、比较分析、归纳概括，获得成功的乐趣。
亿以内数的认识说课稿
《亿以内数的认识》说课稿敖阳小学温小艳尊敬的各位评委、老师：你们好！今天我说课的内容是：《亿以内数的认识》.下面我将从教材、教法学法、教学程序三个方面来说这堂课：一、说教材首先说教材-—一是教材内容：《亿以内数的认识》是人教版小学数学第七册第一单元《大数的认识》第一课时的内容，这节课是学生在认识了万以内数的基础上扩展的，让学生感知大数在生活中的广泛应用，初步认识亿以内的数，认识新的计数单位、数位,能为以后读数写数、认识亿以上的数做好铺垫。
二是教学目标：根据教材特点和学生情况，我拟定了以下三维目标：1、知识目标：认识亿以内数的计数单位及相邻两个计数单位之间的关系，理解数位数级等概念,初步认识亿以内的数.2、技能目标：培养学生的合作、操作、分析等学习的能力。
3、情感目标：提升学生学习数学的情感，从课堂中渗透爱的教育.依据教学目标,我确定本课的教学重点定为：认识计数单位及他们之间的关系，理解数位、数级的概念。
并把认识计数单位及相邻两个计数单位之间的十进关系确定为本课的难点。
为了更好完成教学目标，我做了以下教学准备:制作了多媒体课件，还为学生准备了计数器，数位顺序表教学卡片等。
二、说教法学法结合新课标精神和学生年龄特点，我主要尝试采用以下教法学法：以情境教学法，激发学习欲望，用多媒体辅助教学，以实际操作法、设疑讨论法、引导分析法等帮助学生自主学习。
让学生在操作、思考、讨论中经历探究知识的过程,使他们在活动中学会合作交流、发散思维、总结知识。
三、说教学程序并将教法学法贯穿于整个教学程序当中.以学生学为主导，我设计以下四个环节：（一)：情境导入，初步感知上课一开始我创设以下情境,今年的8月8日，肆虐的“莫拉克”台风重创我国的台湾地区.请看，看了这些图片有什么感受?你想说些什么？激起学生心中爱的火花.台风无情人有情，暑假在希望工程培训班的敖阳小学老师们也自发为灾区捐款了。
我请同学们读这组数据，重点理解12280，复习万以内数的计数单位和数位,这样的复习为新课学习做了很好的铺垫。
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三年级数学上册说课稿：亿以内数的认识教材解读：
亿以内数的理解，是在学生理解和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存有，对大数的理解是万以内数的理解的拓展，也是
学生必须掌握的最基本的数学基础之一。
本册教材先教学亿以内数的
读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论实行整理，在两部分理解数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿
以内数的理解的内容实行归纳整理，也对亿以上数的理解起承上启下
作用。
增强了数学与现实生活的联系，同时对学生实行综合知识的渗透，从万以内数的理解到亿以内数的理解是学生数概念的又一次扩充。
教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不但为学生理解大数提
供丰富的内容，也为对学生实行国情教育提供了好素材。
突出数概念
教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。
教学内容的表现给
了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自
主过讨论得到。
教法学法：
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具
体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理
解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练水准。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，
对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设
情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识
的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教
师应注意培养学生收集大数的习惯和水平，数的产生与发展都是生活
实践的需要，理解数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从
而培养学生数学意识。
教学理念：
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。
遵循儿童心理规律和认知规律。
增强数学与现实生活的联系，学生必
须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。
在教师
精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，注重学生个
体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
教学内容：人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。
教学目标：
1.使学生理解计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间
的关系。
2.掌握数位顺序，能够根据数级准确地读出亿以内数。
3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得准确的成功
体验，培养学生分析、综合水平。
教学重点：亿以内数的理解，读法。
教学难点：每级中间或末尾有0的读法。
教具学具：教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。
师
生都备计数器。
过程设计：
一、创设情境引入课题
CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生
认真观察，提问：你收到了那些数学信息?(六个省市自治区的人口数)
你发现什么?(数很大，很大。
)由此这节课你想探讨什么问题?(这些大
数怎样读?他们的计数单位是什么?这些大数的计数单位是什么?怎么样
理解大数?等等)揭示课题，板书课题“亿以内数的理解”。
二、探究交流获取新知
1.以北京市人口13819000人为例试读。
2.理解万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么?老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一
直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少?千位满“十”怎
么办?(千位满十向万位进一)，也就是“十个一千是一万”板书“万”。
3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到
九万，再加上一万是多少?理解10个一万是“十万”，同样的方法，
同学们自己同位交流说说，理解10个十万是一百万。
(板书)
10个一百万是一千万。
(板书)
10个一千万是一亿。
(板书)
(给足时间拨、想、说，然后全班交流)
提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位?万以上的计
数单位今天我们学习了那些?(十万、百万、千万、亿)
4.小组讨论学习计数单位之间的关系。
问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你发现这些计数单位之间有什么关系?
生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。
生2：10个一千万是一亿。