人教版英语八年级下册Unit5 SectionB(2a-2e)名师教案
Unit5 SectionB（2a-2e）名师教案1.0Teaching Analysis教情分析1.1Teaching objectives 教学目标1.1.1Language targets 语言目标1.1.1.1Key Words and Chunks1.1.1.1.1For applying: passage, pupil, completely, silence, recently,date, tower, truth, in history, in American history, on thisday, at that time, the rest of, in silence, more recently, takedown1.1.1.1.2For comprehending: shocked, terrorist, World Trade Center1.1.1.2Sentence Structures1)In America, for example, many people remember what they were doingon April 4, 1968.2)Although some people may not remember who killed him, theyremember what they were doing when they heard the news.3)I was so scared that I could hardly think clearly after that.4)I had trouble thinking clearly after that because I was very afraid.1.1.1.3Grammar Focus1)More recently, most Americans remember what they were doing whenthe World Trade Center in New York was taken down by terrorists.(此句中was taken down 是一般过去时的被动语态，意思是“被摧毁”。
其中take down表示将建筑物或高的物体“拆除”，此处可以译为“摧毁”。
)2)This is a day Kate Smith will never forget. (句中Kate Smith will neverforget 是一个省略了关系词that的定语从句，修饰前面的先行词a day。
当关系词that在定语从句中做宾语时，可以省略。
)1.1.2Ability goals 能力目标1.1.2.1鼓励学生用所学单词和句型讨论过去的事情。
1.1.2.2帮助学生运用when, while表达某动作、某事件发生的时间。
1.1.2.3培养学生从文章大标题和每段首句中获取信息。
1.1.3Emotional goals 情感目标1.1.3.1引导学生培养国际意识，了解国际重大历史事件。
1.1.3.2引导学生关注人类面临的全球性挑战。
1.2Important and difficult teaching points 教学重难点1.2.1鼓励学生用所学单词和句型讨论过去的事情。
1.2.2培养学生从文章标题和每段首句中获取信息。
1.2.3帮助学生理解分析文中难句的含义。
2.0Student analysis学情分析2.1Fundamental State基本情况通过本单元前三个课型的学习，学生能够自如地谈论自身生命中“难忘的事件”。
因此，教师可以引导学生由己及他，由小入大，关心国际上，历史上发生的重大事件，从而自然地过渡到Section B 2b的学习。
阅读文本2b讲述马丁路德金遇害和911世贸大厦恐袭两件美国历史上的重大事件，同时谈论了两名亲历者的经历和感受。
学生在阅读的过程中，能够置身其中，感同身受，关注人类面临的全球性挑战，激发自身作为世界公民的忧患意识和责任意识。
2.2Knowledge Reserve知识储备本单元前面三个课型，围绕话题Unforgettable events，谈论了日常生活中的一些难忘的经历,以听读的方式为学生做好了充足的语言知识和话题知识储备。
本课型的阅读文本介绍美国历史上的两项重大事件，文章结构清晰，易于学生理解。
2.3Class Data本班实际本班学生关心时事，心系社会，对2b文本中谈论的马丁路德金遇害事件和911世贸大厦恐袭事件已有背景知识了解。
本课型的学习过程中，教师应重点引导学生关注标题和各段首末句，培养学生快速查找文章主旨和结构的能力。
同时，教师可以利用思维导图，引导学生提取文本关键信息，把握文章主旨大意，并基于该思维导图，以口头或笔头方式复述文本大意，强化理解，形成能力。
3.0Teaching methods教法建议3.1Thematic teaching method主题教学法3.2Question and answer method问答法3.3Discussion method讨论法4.0教学辅助blackboard and chalk, computer, projector5.0Teaching procedures 教学进程5.1Leading-in and warming-up 引入与激趣活动5.1.1Watch a videoTo lead in the topic of this passage, let Ss watch a piece of TV news aboutChinese Women’s Volleyball Team winning gold in the Rio Olympics.T can ask questions like:1. When did the event happen?2. What were you doing when Chinese Women’s Volleyball Team wonthe gold in the Rio Olympics?5.1.2T provides background information about Martin Luther King, World TradeCenter and 911.5.2Reading Practice 阅读训练5.2.1Pre-reading 读前导入T can ask Ss to read the title and look at the pictures before they read thewhole text. T can ask Ss to choose what the passage is about.A.T he passage will talk about the future events.B.The passage will talk about the present events.C.The passage will talk about the past events.5.2.2While-reading 读中理解5.2.2.1SkimmingAsk Ss to read the first sentence of each paragraph to get the main ideaof the passage quickly.5.2.2.2ScanningEncourage Ss to scan the passage to find out the two events, their dates,people’s activ ities and feelings.5.2.2.3Read the passage again. Are the following statements true (T) or false(F), or is the information not given (NG)?The answers to 2d:1. F2. F3.T4. F5.T5.2.2.42d. Underline sentences from the passage with similar meanings to theones below.The answers to 2d:1. Although some people may not remember who killed him, theyremember what they were doing when they heard the news.2. We finished the rest of our dinner in silence.3. Even the date—September 11, 2001 — has meaning to mostAmericans.4. I was so scared that I could hardly think clearly after that.5.2.3Post-reading Activity 2e 读后提升5.2.3.1T can ask students to work in pairs to test their partner how much theyknow about the events in the passage.5.2.3.2Supply activity：True or False？1. Students write a statement based on their experiences on a piece ofpaper.2. Students hand in their paper. The teacher asks students to chooseone piece of paper and judge if the statement is true or false.3. Then give the reasons why it is true or not.“Xiao Ming wrote she met Martin Luther King while he was visitingWashington.”It is false because Xiao Ming wasn’t born when Martin Luther Kingdied.5.3New points interpretation 新知感悟（贴标签）5.3.1Discovering chunks 语块发现Get Ss to read the text once again, and this time, Ss underline all the usefulchunks in it.1)People often remember what they were doing when they heard thenews of important events in history.2)In America, for example, many people remember what they were doingon April 4, 1968.3)This was an important event in American history.4)On this day, Dr. Martin Luther King was killed.5)Robert Allen is now over 50, but he was a school pupil at that time.6)The news reporter said, “Dr. King died just 10 minutes ago.”7)My parents did not talk after that, and we finished the rest of our dinnerin silence.8)Even the date— September 11, 2001— has meaning to mostAmericans.9)More recently, most Americans remember what they were doing whenthe World Trade Center in New York was taken down by terrorists.10)She remembers working in her office near the two towers.11)I didn’t believe him at first.12)I was so scared that I could hardly think clearly after that.13)I had trouble thinking clearly after that because I was very afraid.5.3.2Analyzing chunks 语块分析5.3.2.1In America, for example, many people remember what they were doingon April 4, 1968. 比如说, 在美国, 许多人记得他们在1968年4月4日正在做什么。
人教版英语八年级下Unit5SectionB(2a2e)授课优秀教学案例
3.教师鼓励学生在课后进行自主学习，如阅读相关书籍、查找资料等，拓宽知识面，提高英语水平。
4.教师在课后与学生进行交流和辅导，了解他们的学习情况和需求，为后续教学提供参考和调整。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本节课通过展示英语国家的图片、地图、视频等资源，为学生创造ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ丰富多样的学习情境，使他们能够更好地理解和记忆相关词汇和句型。情境创设不仅限于课堂内部，还包括课后的自主学习任务，鼓励学生通过查找资料、观看相关视频等方式，进一步拓宽知识面。
4.反思与评价培养自我认知：教师引导学生进行自我反思，帮助他们发现自己的学习优点和不足，提高他们的自我认知和自我调节能力。同时，教师设计各种评价活动，对学生的学习过程和结果进行评价，激发他们的学习动力和效果。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。
5.教学策略灵活运用：本节课教师运用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作、总结归纳等，使教学内容更加丰富多元，提高了学生的学习兴趣和参与度。教师能够根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学策略，使教学更加符合学生的学习特点和兴趣，提高教学效果。
3.学生能够理解和尊重不同国家的文化和风俗习惯，提高他们的跨文化交流意识。
4.学生能够培养同情心和善良品质，学会关心他人，培养良好的人际关系。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师通过展示英语国家的图片、地图或视频，为学生创设直观生动的情景，帮助他们更好地理解和记忆相关词汇和句型。
2.教师设计各种真实而有意义的语言实践活动，如模拟旅游、文化交流等，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言应用能力。
人教版八年级英语下册Unit5SectionB2a2e教学设计
3.请学生完成课后练习册中与本节课相关的练习题，要求学生在完成练习的过程中，注重对阅读策略的运用。
（设计意图：通过练习题，巩固本节课所学的词汇、语法和阅读策略，提高学生的解题能力。）
4.学生观看一部关于其他国家文化、风土人情的英文纪录片，并简要介绍所观看的纪录片内容，分享自己的观后感。
4.各小组展示讨论成果，其他小组进行评价和提问。
（四）课堂练习
1.教师设计不同类型的练习题，如填空、选择、匹配等，让学生巩固所学知识。
2.教师组织学生进行口语练习，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
3.教师针对学生的练习情况，给予及时反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高练习效果。
（五）总结归纳
5.学生的学习兴趣和动机各异，教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在此基础上，教师应结合学生的实际情况，调整教学策略，使本章节的教学更具有针对性和实效性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的核心词汇和一般现在时的用法，以及如何运用一般现在时描述不同国家的特点、文化和风土人情。
4.教师组织学生进行课堂活动，如填空、排序、问答等，让学生在实际语境中运用所学知识。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个国家进行深入研究。
2.各小组通过查阅资料、讨论等方式，收集关于所选国家的信息，如地理、人口、文化、传统等。
3.教师设置讨论话题，如：“Please introduce the country you have chosen and share some interesting information about it.”（请介绍你们选择的国家，并分享一些有趣的信息。）
人教版八年级英语下册Unit5SectionB(2a2e)优秀教学案例
（一）导入新课
1.我会以一个有趣的故事来导入新课：有一天，一个外星人来到了我们的学校，学生们需要用英语与外星人交流。这个故事能够激发学生的学习兴趣，并自然地引出本节课的主题。
2.接着，我会向学生介绍本节课的学习目标和学习内容，让他们明确本节课的学习重点和任务。
（二）讲授新知
1.在讲授新知部分，我会先向学生介绍第三人称单数形式的动词变化规则。我会用简洁明了的语言解释规则，并通过举例让学生更好地理解和掌握。
（三）小组合作
1.为了培养学生的团队合作精神和互助精神，我会设计一系列小组合作活动。例如，学生可以分组进行角色扮演，模拟与外星人的对话场景。通过小组合作，学生能够相互学习和借鉴，提高彼此的英语水平。
2.在小组合作中，我会引导学生积极参与，给予他们足够的自主权和支持。我会观察学生的表现，并及时给予反馈和指导，帮助他们更好地完成任务。
3.小组合作：通过小组合作活动，学生能够提高团队合作精神和互助精神。在小组讨论和角色扮演中，学生能够相互学习和借鉴，提高彼此的英语水平。这种合作学习的方式不仅能够增加学生的学习动力，还能够培养他们的沟通能力和团队合作能力。
4.反思与评价：通过自我反思和评价，学生能够更好地了解自己的学习状况，提高自我调整和自我完善的能力。同时，教师的反馈和评价也能够帮助学生了解自己的优点和不足，进一步改进学习方法和策略。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了帮助学生更好地理解和运用第三人称单数形式的动词变化，我会设计一个真实而有趣的情景：一个外星人来到我们的学校，学生们需要用英语与外星人交流。这个情景能够激发学生的学习兴趣，并让他们在实际语境中运用所学知识。
2.在情景创设中，我会引导学生积极参与，给予他们足够的时间和空间去思考和表达。我会鼓励学生使用本节课所学的关键词汇和句型，如"doesn't, doesn't have, there be, have a look, in a moment"等，来与外星人进行交流。
人教版英语八年级下Unit5SectionB(2a2e)教学设计
6.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、情景剧等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这样既能提高学生的学习兴趣，又能巩固所学知识。
7.课后作业布置要有针对性，既要巩固课堂所学，又要拓展学生的知识面。可以布置一些实践性作业，如让学生采访家人、朋友，了解他们的喜好，并运用所学句型和时态进行描述。
1.积极参与课堂活动，敢于表达自己的观点，增强自信心；
2.尊重他人的观点和喜好，培养包容和友善的品质；
3.培养学生对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心；
4.培养学生热爱生活，珍惜美好时光的情感。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励每一个学生都能够在原有基础上取得进步，提高他们的英语综合运用能力。同时，注重培养学生的综合素质，使他们在学习英语的过程中，形成良好的道德品质和价值观。
4.阅读一篇关于游乐场的英语文章，尝试运用阅读策略（如：预读、寻读、精读）来提高阅读效果。阅读后，回答文章后的问题，锻炼自己的阅读理解能力。
5.观看一部与游乐场相关的英语视频，注意听力训练，提高自己的听力水平。观看过程中，可以记录下视频中出现的生词和短语，学习结束后查阅词典，了解其含义。
6.结合本节课所学内容，发挥想象力，编写一个关于游乐场的英语小故事。要求故事中包含一般现在时和一般过去时的运用，以及目标句型的使用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握一般现在时和一般过去时的运用，以及能够运用目标句型进行交流。此外，提高学生的阅读理解能力，培养他们良好的阅读习惯也是教学的重点。
2.难点：对于学生而言，难点在于如何在实际语境中灵活运用所学时态和句型，以及如何运用阅读策略来提高阅读效果。
人教版英语八年级下册Unit5SectionB2a2e优秀教学案例
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论第三人称单数的特殊疑问句和一般疑问句的构成和运用。例如，让学生分组讨论如何用第三人称单数的特殊疑问句询问和回答关于同学的信息。
2.合作完成任务：设计一些小组合作任务，让学生在完成任务的过程中运用第三人称单数的特殊疑问句和一般疑问句。例如，让学生分组编写一个关于家庭成员的短剧，并表演给其他小组观看。
1.情境创设与问题导向相结合：教师在教学过程中，巧妙地将情境创设与问题导向相结合，通过设计各种真实情境，引发学生思考，激发学习兴趣，从而引导学生主动探究第三人称单数的特殊疑问句和一般疑问句的构成和运用。这种教学方法既符合学生的认知规律，又能提高学生的语言实践能力。
2.小组合作与互动交流充分：在本节课的教学过程中，教师充分运用小组合作学习方式，组织学生进行互动交流，使学生在合作中探究、讨论和总结第三人称单数的特殊疑问句和一般疑问句的构成和运用。这种教学策略既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的语言运用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确运用第三人称单数的特殊疑问句和一般疑问句进行询问和回答，如："Does he have a car?" "Yes, he does." "No, he doesn't."
2.学生能够理解并运用第三人称单数的特殊疑问句和一般疑问句进行实际交流，能够运用到日常生活中的情景对话。
在课程开始前，学生已经学习了第三人称单数的规则变化和不规则变化，但对特殊疑问句和一般疑问句的运用还不够熟练。因此，在本节课的教学中，我以任务型教学法为指导，设计了一系列具有实际意义的任务，让学生在实践中感知、理解和运用第三人称单数的特殊疑问句和一般疑问句。
Unit5SectionB(2a-2e)教案2023-2024学年人教版八年级英语下册
作用与目的：
- 帮助学生提前了解环保主题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过讲述一个关于环保的故事，引出Unit 5 Section B(2a-2e)的内容，激发学生的学习兴趣。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的四大核心素养展开，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。
1. 语言能力：通过阅读理解、词汇练习、听力练习、口语练习和写作练习等环节，提高学生的英语语言运用能力，使他们在不同的语境中能够熟练地使用所学知识进行交流。
2. 文化意识：通过学习环保主题的相关内容，使学生了解并关注环保问题，培养他们的文化意识，使其能够理解和尊重不同的文化背景。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解环保相关的日常英语表达。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 设计自己的环保计划，如减少使用一次性塑料、节约用水用电等，并将计划实施并记录下来，以此鼓励自己和他人的环保行为。
板书设计
板书设计示例：
环保主题 - 英语表达
1. 环保的重要性
- 保护环境，人人有责
- 日常英语表达：The importance of protecting the environment is known to all.
Unit 5 SectionB(2a-2e)教案 2023-2024学年人教版八年级英语下册
人教版八年级下Unit5SectionB2a2e教学设计
1.培养学生关注天气变化的意识，了解天气对生活的影响，学会保护自己，关爱他人。
2.通过学习不同城市的天气情况，拓宽学生的国际视野，增强对不同文化的尊重和理解。
3.培养学生团结协作、乐于分享的精神，提高学生的社会责任感和公民素养。
4.引导学生认识到人与自然和谐共处的重要性，树立绿色环保观念，积极参与环保行动。
2.通过示例和练习，让学生掌握现在进行时态描述正在进行的天气现象，如：“It’s raining/snowing…”, “The sun is shining…”。
3.教师带领学生分析天气预报的基本结构，学习阅读和理解天气预报的方法。
4.针对学生可能出现的问题，教师进行个别辅导，确保每位学生都能掌握新知。
2.针对学生听说能力差异，采用分层教学，设置不同难度的听说任务，使每位学生都能在原有水平上得到提高。
3.注重激发学生的学习兴趣，通过情境创设、角色扮演等教学手段，提高学生的课堂参与度和积极性读练习，培养学生的阅读策略，提高阅读效果。
5.关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，增强学生的学习自信心，促进全体学生的全面发展。
3.教师提出问题：“How can we describe the weather?”，引导学生回忆已学的描述天气的词汇和句型，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教师呈现Section B 2a-2e的文本，引导学生学习描述天气的词汇和句型，如：“What’s the weather like?”, “It’s sunny/windy/cold…”, “What’s the temperature?”等。
2.完成课后练习册中与本节课相关的练习题，巩固词汇和语法知识，提高学生的听说读写综合能力。
人教版英语八年级下册Unit5SectionB(2a2e)优秀教学案例
在语法学习方面，学生将掌握一般过去时的构成和用法，能够正确运用动词过去式描述过去发生的事情。通过语法练习，学生能够巩固所学知识，提高语法运用能力。
（二）过程与方法
在本节课中，我将引导学生运用任务型教学法，通过完成各种实际任务，提高语言运用能力。学生将以小组为单位，进行合作学习，培养团队协作能力和解决问题的能力。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用：教师通过设计各种真实情境，如展示学生过去参加活动的图片、讲述小朋友回忆过去游玩的故事等，让学生在实际环境中感受和体验语言，提高语言运用能力。情境教学法的运用使得学生能够更好地理解和运用一般过去时，增强了课堂教学的实效性。
2.任务型教学法的有效实施：教师通过组织学生进行小组讨论和分享，让学生在完成实际任务的过程中，运用所学知识进行交流和表达。任务型教学法的实施，既培养了学生的团队协作能力，又提高了他们的口语表达能力，使学生在实践中学习和提高。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学过程中，我注重情景创设，以激发学生的学习兴趣和积极性。通过设计各种真实情境，让学生在实际环境中感受和体验语言，提高语言运用能力。例如，在讲解一般过去时态时，我设计了一个关于过去旅行经历的对话，让学生在听力过程中，理解并运用过去时态描述动作。这样的情境创设既有助于学生理解知识点，又能提高他们的语言表达能力。
（四）总结归纳
2020春人教版八年级英语下册教案：Unit5SectionB(2a-2e)
4. 2d部分：学生通过小组活动，用一般过去时互相询问和回答过去的事情，巩固所学知识。
5. 2e部分：学生通过完成表格，总结并掌握一般过去时的结构。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括以下方面：
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“一般过去时在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你能想到哪些使用一般过去时的场景？”。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-一般过去时的用法：本节课的核心内容是让学生掌握一般过去时态的用法，包括动词过去式的变化规则以及句型的构建。例如，动词go的过去式为went，do的过去式为did。
-描述过去活动的词汇：重点掌握如swim, visit, watch a movie等与日常活动相关的词汇，并能够将这些词汇应用于句子中描述过去的行为。
举例说明：
在2a部分，学生可能会在听录音时对动词过去式的变化感到困惑，如“visited”和“watched”，教师需要在这里重点解释和强化练习。
在2c部分，当听到“Jane was reading a book at 4:00 yesterday afternoon”时，学生需要理解并区分“was reading”和“read”的不同用法，这是教学难点之一。
在2d部分的小组活动中，学生需要将所学知识应用到实际对话中，这可能涉及到口语表达的流畅性和语法结构的准确性，教师需密切关注并提供即时反馈。
2020-2021学年人教版英语八年级下册Unit5SectionB2a-2e教案
一、教学内容
本节课选自2020-2021学年人教版英语八年级下册Unit 5 Section B 2a-2e。教学内容主要包括：
1. 2a部分：通过图片和问题引导学生讨论不同种类的动物及其特点。
2. 2b部分：听力练习，学生需听懂并获取关于不同动物的信息，提高听力技巧。
4.学习能力：通过听力、阅读、口语和写作练习，培养学生自主、合作、探究的学习策略，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇：重点掌握描述动物特点的词汇，如lazy, fierce, clever, aggressive等。
-句型：熟练运用一般现在时描述动物的行为和特点，如“Giraffes are tall and have long necks.”。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时的基本概念。一般现在时是描述习惯性动作或普遍真理的时态。它在描述动物特点和日常行为中非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例通过描述不同动物的行为，展示了如何运用一般现在时来描述它们的习性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调描述动物的词汇和一般现在时的句型结构这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在理论介绍环节，我尽量用简明的语言解释一般现在时的概念，并通过案例让学生看到其在实际语境中的应用。然而，我意识到可能需要更多具体的例子和练习来帮助学生巩固这一语法点。在接下来的实践活动中，分组讨论和角色扮演活动让学生们有了实际操作的机会，他们似乎很喜欢这种互动性强的学习方式。
我也注意到，在小组讨论时，有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者是对自己的语言表达能力缺乏信心。作为老师，我需要在这些环节中更加注意观察学生的反应，及时调整教学策略，鼓励那些不太积极的学生参与到讨论中来。