再见了亲人第一课时教学设计结合自己教学经验上好第一课时教学
再见了亲人教学设计《再见了,亲人》教学设计(优秀5篇)
再见了亲人教学设计《再见了，亲人》教学设计(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是小编帮大家整编的5篇再见了亲人教学设计的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
揭题引入，激发探究兴趣篇一1、谈话导入英雄邱少云在夺取391高地时为了不暴露目标，任凭烈火烧身仍纹丝不动，而英勇牺牲；黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口；毛主席在听闻爱子牺牲时挥笔在电报上提下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”名句。
这些感人的事迹都发生在什么时期？对，中国人民志愿军为了打击美帝国侵略者，和朝鲜人民并肩作战，这是为了对方共同的敌人，为了实现共同的心愿和平，这就是爱国精神。
中国人民志愿军用鲜血凝成了深厚的友谊，当志愿军回国时，朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动。
今天我们一起来学习这样一篇课文。
(板书课题)2、揭题，解题课文题目的中心词是什么？什么样的人称之为亲人？课文目中的亲人指的是谁？课文中为什么把没有血缘关系的人之称之为亲人？(请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式自读课文。
)《再见了，亲人》一教时教学设计篇二教材简析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军较后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。
首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。
同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。
《再见了亲人》教学设计第一课时[范文模版][修改版]
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第一篇：《再见了亲人》教学设计第一课时[范文模版]《再见了亲人》教学设计第一课时学习目标1. 知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。
正确、流利，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中送炭”等词的意思。
2. 过程与方法：通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。
3. 情感态度价值感：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们之间的情谊比山高比海深。
学习重难点：理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学过程一、了解背景，揭示课题1.单元导入。
这节课我们就来学习本单元第一课，请同学们和老师一起板书课题。
（板书课题）2.背景介绍。
同学们，在1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。
在战争中，结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图1958年10月，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，朝鲜人民噙着泪前来送行，志愿军们也含泪告别，志愿军战士深情地说——再见了，亲人（齐读课题）3.检查生字词。
请同学们齐读生字词。
对照大屏幕，修改导学单。
强调“友谊”、“暂时”的读音。
4.理解“亲人”。
（1）“亲人”在生活中一般指哪些人?(有血缘关系的,是亲属,是一个家族的。
) 板书：血缘关系（2）浏览课文。
思考：文中写了哪些亲人？他们是哪个国家的人？（板书：大娘、小金花、大嫂）文中的志愿军是中国人，大娘、小金花、大嫂是朝鲜人，有血缘关系吗?他们是亲属吗? 那么从这一点上来说，他们是亲人吗？不是亲人(板书)可为什么作者说“再见了,亲人”呢?一定有些事情可以让人感受到他们是亲人。
二、自主学习，归类释疑1.同学们自读课文。
想一想，哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军的亲人？让我们一起来讲一讲，从哪些事感受到他们是“亲人”？(1) 大娘：送打糕；救伤员（2）小金花：救老王（3）大嫂：挖野菜2.课文的行文线索十分清晰，你能试着根据人物和他所做的事，表达的感情，来概括课文主要内容吗？《再见了亲人》叙述了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，志愿军回忆起大娘为他们送打糕，救伤员，小金花妈妈为了救老王，自己牺牲了，大嫂为他们挖野菜的事，表现中朝人民不是亲人而胜似亲人的深情厚谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
《再见了,亲人》第一课时教学设计【优秀12篇】
《再见了，亲人》第一课时教学设计【优秀12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《再见了亲人》第一课时教学设计
14 再见了，亲人第一课时【教学目标】1、认识8个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3、理解课文内容，感受志愿军战士与朝鲜人民结下的深情厚谊，体会中朝人民的伟大友谊。
【教学重难点】入情入境地朗读，感受志愿军战士与朝鲜人民结下的深情厚谊。
【教学准备】学生：1、搜集抗美援朝资料；2、预习课文，借助字词典扫清文字障碍，记录不懂的问题。
老师：多媒体教学课件【教学过程】一、忆旧知，引共鸣，导课题。
1、课件演示：青山处处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
还记得这句诗吗？这句诗是上学期《青山处处埋忠骨》一文中毛主席说的话。
主席的长子毛岸英牺牲在了抗美援朝的战场上，朱德总司令致电要破例运回岸英的遗体，希望得到主席的批复。
毛主席的批复却是：青山处处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
2、学生介绍搞美援朝背景资料，教师适当补充。
抗美援朝战争是中国人民和朝鲜人民联手反抗侵略、保家卫国的战争。
历史三年的战争让中国人民志愿军和朝鲜人民结下了深厚的友谊。
这堂课，我们就来学习一篇歌颂中朝人民友谊的文章《再见了，亲人》。
板书课题（略）二、检查预习，正字正音。
1、课件演示：阿妈妮战役歌谣噩耗大嫂挎着封锁暂时供应血泊雪中送炭同归于尽结合句子理解“雪中送炭”和“同归于尽”的意思。
2、学生汇报预习中遇到的问题，教师梳理归纳，重点问题板书于黑板上。
三、默读课文，梳理脉络。
1、默读课文，完成下表。
课件演示：亲人有谁什么典型事件2、学生回答，老师启发提示并加以归纳。
四、品读第一段，感受大娘的深情厚谊。
1、第1自然段，如果找3个同学来读，你们分一分，看怎么分最合适？为什么这样分？（送别的情景—往事的追忆—情感的抒发）2．“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?”第一段哪些词句让你感受到了朝鲜人民“比山还高比海还深的情谊”？学生朗读，教师抓住重点词句点拨，体会感情。
（1）抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。
《再见了亲人》教学设计（第一课时）
《再见了亲人》教学设计（第一课时）学习目标1.有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
3.会认8个字，会写12个字。
联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。
学习重点、难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学用具录音带教学过程一、谈话式导入新课1、板书“亲人”2、师提问：什么是“亲人”？有血缘关系的人。
我们身边哪些是我们的亲人？父母、兄弟、姐妹……他们对我们怎样？十分关爱我们3、师过渡：生活中也有一种人，他们虽然没有血缘关系，但是也被称为“亲人”。
我们课文中的亲人是指谁？（大娘、小金花、大嫂）课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。
4、补充板书课题：再见了，亲人。
介绍时代背景二、精读品味，体现真情（一）讲亲人1、生自由读文，想一想从哪些具体的事情中可以感受到他们是“亲人”？（学生用自己的话复述课文中的几个故事）2、再读课文，整体感知。
归纳概括哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？为了志愿军，大娘______________________为了志愿军，小金花____________________为了志愿军，大嫂______________________为了志愿军，朝鲜人民___________________为了朝鲜人民，志愿军_________________3、走进情境，感受体验。
（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？重点出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是什么意思？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
再见了亲人教学设计(精选18篇)
再见了亲人教学设计(精选18篇)教学目标11.学习第一段，了解三个材料联系的方式。
2.能有感情地朗读第一段，感受朝鲜人民中国人民志愿军的深情厚谊。
3.知道反问句的作用，进一步理解惟一、同归于尽、雪中送炭等词语的意思。
总结全文，回归整体21、齐声朗读课文。
2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。
想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也是《再见了亲人》。
语文教案－《再见了，亲人》教学设计3《再见了，亲人》这是九年义务教育小学语文（人教版），第十册第四组中的第14篇精读课文。
是一篇抒情散文，描述了1958年最后一批志愿军战士离朝回国时，与朝鲜人民在车站依依惜别的动人情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈。
本文是以志愿军对送别的朝鲜人民话别的口吻写的，语言丰富生动，情节十分感人。
下面我从说教材、说学法、说教学程序板书设计四个部分来说课。
【说教材】根据教材编排意图，本组教学内容围绕读懂课文内容体会作者抒发的情感，这一训练重点编排，《再见了，亲人》，是训练学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感的好课例。
〖教学目标〗1、理解课文的内容，懂得中国朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶；2、了解课文重点语句，对表达情感的作用。
〖教学重点难点〗1、引导学生体会志愿军和朝鲜人民互称亲人。
2、中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，他们不是亲人，胜似亲人。
〖教具准备〗大白纸，马克笔。
【说教法】为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本节课充分体现了十六个字：书声琅琅、议论纷纷、小组工作、学法指导。
针对以上教学思想，这节课，主要选用“ 自学探究”式教学方式，采用讨论、讲授、质疑，展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
修订版《大纲》明确指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械练习，“自学探究”是《全日制语文课程标准实验稿》倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的教学方法。
《再见了,亲人》第一课时教学设计 再见了亲人教学设计
《《再见了，亲人》第一课时教学设计再见了亲人教学设计》摘要：面结合理亲人、出示图片(媒体出示送别场面图片)让学生看图说说致图，再见了亲人!(请慢儿开，(板友谊是用鲜血凝成)让学生说说对亲人理、创造气氛导入课题、课前播放音乐、背景简介3、板课题再见了亲人(题)二、初课随机检、检生掌握情况生都认识了吗?我请位学把生暂、昏、谊、捣、谣、侦、混学生课做到⑴ 把生放到准⑵ 难句子可多几遍通顺了⑶ 不懂地方待会儿提出、学生由提问(例什么说亲爱土地?)3、教师引导归纳再见了亲人这句话是谁?什么志愿军战士把朝鲜人民称亲人?、学生课行思考上述问题5、学生基础上充分交流三、面结合理亲人、出示图片(媒体出示送别场面图片)让学生看图说说致图(依依惜别)、出示句子(面上理)再见了亲人!再见了亲爱土地!列车呀请慢儿开让我们再看眼朝鲜亲人让我们这曾洒鲜血土地上再停留片刻再见了亲人!我们心永远跟你们起渡什么说列车呀请慢儿开?3、系上下引导学生主学习(上理)⑴ 亲爱土地(系两谈)⑵ 再见了亲人!(请慢儿开不忍分别情谊深厚)这比山还高比海还深情谊我们怎么能忘怀?教学⑴① 指② 换说法③ 比较出反问语气体会情谊深厚④ 再、5节金花你是多么刚强呀!可是今天跟志愿军叔叔分别今天你怎么落泪了呢?教学⑵① 指② 引导学生对比体会与志愿军叔叔亲密感情③ 师述是啊这样刚强平很爱唱歌孩子跟志愿军叔叔分别却哭了难得歌也唱不起了可见朝鲜孩子们与志愿军叔叔亲密感情④ 再、5节我们付出了这样高代价难道还不是以表达对国人民友谊?教学⑶① 指② 代价指什么?系前两节说说这样高代价也指什么?③ 换说法比较体会④ 再、5节结志愿军什么称朝鲜人民亲人? (板友谊是用鲜血凝成)让学生说说对亲人理、志愿军战士又朝鲜人民做了些什么呢?(系容以及学容等讨论)⑴ 志愿军朝鲜战场上流血奋战条件多么艰苦常常空着肚子打仗连蔬菜也吃不上⑵ 助朝鲜人民打败美国侵略者志愿军随都有流血牺牲可能例以前学英雄黄继光、邱少云、罗盛教等国人民志愿军烈士统计⑶ 建设(出示相关图片)系板结说说你对亲人理?5、我们心永远跟你们起⑴⑵ 今年朝双方庆祝【板】再见了亲人朝鲜人民友谊是用鲜血凝成志愿军战士。
再见了亲人教学设计-第一课时
《再见了，亲人》教学设计（第一课时）教学目标：1．能正确认识“妮、谊”等 6 个生字，正确书写“噩、嫂”等 16 个字，能联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。
2．自读课文，学生能说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事。
3、品读第一自然段，联系上下文，理解“雪中送炭、唯一”等关键词语及重点句子的含义，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
教学重点：1、能正确认识“妮、谊”等 6 个生字，正确书写“噩、嫂”等 16 个字，能联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思2、默读课文，说说大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事，尝试用小标题概括。
教学难点：品读第一自然段，抓住关键词语及重点句子体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
教学时间：1课时教学过程一、创设情境，引入课题（ 3 分）1、板书：亲人。
看到这两个字你会想到谁？（妈妈或奶奶）为什么会想到她们呢？（给予无微不致的关怀）今天这节课我们一起来学习著名作家魏巍的《再见了，亲人》这一课，补充板书课题。
生读两遍课题。
2、看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么呢？“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？课文写了哪些“亲人”？为什么要称为“亲人”？让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。
二、初读课文，整体感知（一）学生自读课文。
（15 分）1、请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的生字词或句子多读两遍。
2、检查生字词（出示课件）（1）指 2 生带读（2）学生指出难记或不理解的生字。
（3）齐读一遍。
（4）写字指导指导书写两个难写的字“噩、嫂”请同学们仔细观察，在写这两个字时应注意什么？老师示范写，学生跟着老师书空。
请两名学生板书，其余自己练习。
集体评价。
3、下面我们来读读课文吧，指 3 名学生分别读前三个自然段，最后三段一起读。
（学生读错的字词纠正并齐读这句话）学生朗读课文，其他同学认真听，作出评价。
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再见了亲人第一课时教学设计结合自己教学经
验上好第一课时教学
结合自己的教学经验，谈谈上好第一课时的教学今天听了这两节公开课，并结合自己的语文教学经验，我认为第一课时必须要抓好字词教学，强化初读效果。
在引导学生读准、读通、读顺课文的基础上，帮助学生理清文章脉络，整体感知课文，为精读感悟做好充分的准备。
为了让这些内容落到实处，第一课时必须要扎扎实实做好以下几方面的工作：
一、创设情境，激发兴趣
第一课时学生刚刚接触新课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生用心去学习，非常重要。
为此,新课的开始，教师要努力创建情境，根据文本特点采用不同的方法导入新课，或故事简述或激情叙说或资料巧现，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕，从而激发学生学习新课文的兴趣。
如，我教《吃水不忘挖井人》这一课时，我首先让孩子们我讲关于毛泽东的故事，让学生先认识毛主席，在利用故事吸引大家学习课文。
从而使学生产生了一种强烈的阅读欲望，为学习新课文埋下了铺垫。
从而达到事半功倍的效果，这何乐而不为呢？
二、识字学词，落到实处《语文课程标准》强调在小学语文教学中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出要十分重视学生自学能力的培养。
在第一课时的教学中，我们可以依据学生实际情况，有目的地进行字词学法的指导，培养学生的自学能力。
学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的重点，我们语文教师要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。
三、抓住重点，大概理解全文我认为在第一课时教学中，首先要给足学生读的时间。
不管是什么体裁的文章，我们都应把读好课文、读准确课文作为第一课时的目标。
朗读的形式是多种多样的，可以引读，可以范读，可以指名读，可以开火车读。
但在这个过程中一定要注意细节的处理。
如：⑴每一次朗读都应给孩子确定一个明确的读的目标。
⑵注意让孩子读好重要的标点符号。
⑶在孩子需要抒情时组织有效的朗读。
在进行精读感悟时，老师要抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题，让学生去感悟，为下一课时的教学做好铺垫工作。
四、指导书写，突出重点第一课时，我们要考虑练习什么的问题？要求学生写的字和词语，我一定先写一写，每个要求写的字应注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定把握准，否则就写不规范。
低年级是学生写字姿势、书写习惯培养的起始阶段。
由于他们写字速度慢，因此，在课堂上教师必须留有足够的写字时间。
要重点指导难写、易错的字，指导书写时，
要引导学生分析和总结生字中的每一笔、每一画在田字格中所处的位置，做到书写正确、美观。
当前，小学语文课提倡低耗高效。
这就需要我们在课堂上精讲精练，尽量压缩教师讲的时间，节约出时间带领学生练习。
即要求我们分配好时间，做到讲练结合。
当然，这里的练习不能停留在训练朗读课文上，还可以安排练习写字，练习仿写精彩语段等。
毛主席,公开课,毛泽东,音乐,文章。