课题：在作业中培养学生的学习的兴趣
学习兴趣如何通过作业设计激发学生的学习兴趣与动力
学习兴趣如何通过作业设计激发学生的学习兴趣与动力随着教育的不断发展进步，传统的作业设计方式已经不能满足学生的学习需求。
为了激发学生的学习兴趣和动力，教师们需要创新作业设计，使学生更加投入学习，提高学习效果。
本文将探讨学习兴趣如何通过作业设计激发学生学习兴趣与动力。
一、设置有趣的任务在作业设计中，设置有趣的任务是激发学生学习兴趣的重要方法之一。
任务的有趣性可以帮助学生更好地投入学习，激发他们的学习兴趣和动力。
教师可以从学生的实际情况出发，设计与学生生活相关的任务，让他们感到亲切和有趣。
例如，在语文作业设计中，可以要求学生撰写一篇自己的日记，描述一次特别有趣的经历。
这种任务可以让学生在写作中体验到乐趣，同时也有助于培养他们的表达能力和思维能力。
二、引入合适的游戏化元素游戏化元素是作业设计中常用的一种技巧，通过引入游戏化元素，可以增加学生的参与度和积极性，激发他们的学习兴趣与动力。
例如，教师可以设计一场知识竞赛，将作业内容变成游戏题目，让学生在竞争与求知的氛围中更好地掌握知识。
三、给予实际应用的机会学生往往对与实际生活相关的学习内容更感兴趣。
因此，在作业设计中，给予学生实际应用的机会可以激发他们的学习兴趣。
例如，在数学作业设计中，可以设计一个实际问题，让学生运用所学知识解决实际难题，通过解决问题的过程，增强学生的动手实践能力，并使他们对知识的掌握更加深入。
四、提供个性化的选择每个学生的兴趣爱好不同，因此，在作业设计中提供个性化的选择可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计多个任务供学生选择，让学生根据自己的兴趣和特长来选择适合自己的作业。
例如，在英语作业设计中，可以提供阅读、写作、口语等不同类别的任务，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的任务。
通过提供选择权，学生会更加积极主动地投入学习，并且对所学知识更感兴趣。
总之，学习兴趣是学生积极学习的动力之一，通过合理的作业设计可以激发学生的学习兴趣与动力。
提高学生学习兴趣课题计划
提高学生学习兴趣课题计划一、课题背景学生学习兴趣的培养是教育工作中的重要任务，它关系到学生学习的积极性和有效性。
兴趣是学习的动力，只有学生对所学内容感兴趣，才能主动去学习，才能达到良好的学习效果。
然而，当前许多学生在学习中缺乏兴趣，对学习内容持消极态度，导致学习效果不佳。
因此，如何提高学生的学习兴趣，是当前教育工作亟待解决的问题。
二、课题目的本课题旨在探讨提高学生学习兴趣的方法和策略，以期帮助学生建立对学习的积极态度，培养持续学习的动力，提高学习效果。
通过研究提高学生学习兴趣的相关理论和实践经验，制定相应的策略和措施，针对学生的学习特点和需求，更好地引导学生积极参与学习，为提高学生学习兴趣提供理论支持和实践指导。
三、课题内容及研究方法1. 提高学生学习兴趣的相关理论研究通过查阅相关学习心理学、教育学等学科的理论文献，了解提高学生学习兴趣的相关理论框架、影响因素、培养方法等内容，为今后的课题研究做好理论准备。
2. 实践经验案例分析通过调查访谈、实地观察等方式，收集实践经验案例，分析不同学校、不同年级、不同科目的提高学生学习兴趣的实践经验，总结成功的案例和失败的经验，为今后的课题研究提供实践参考。
3. 教学策略的设计与实施结合理论研究和实践经验，设计并实施一些提高学生学习兴趣的教学策略，如多媒体教学、游戏化教学、情景模拟教学等，通过实验比对，探讨不同教学策略对学生学习兴趣的影响。
4. 学生学习兴趣问卷调查设计并实施学生学习兴趣问卷调查，了解学生对不同学科的学习兴趣的差异和特点，为今后的教学改进和课题研究提供数据支持。
5. 研究方法本课题将运用文献研究、案例分析、实验比对、问卷调查等研究方法，通过定性和定量相结合的方式，深入探讨提高学生学习兴趣的方法和策略，为今后的教育实践提供理论指导和经验总结。
四、课题意义提高学生学习兴趣的研究对于促进学生的全面发展，提高教育教学质量具有重要的理论和实践意义。
一方面，提高学生学习兴趣可以激发学生的学习动力，增强学习的主动性和积极性，对学生的学习效果和学习品质产生积极的影响。
探索作业设计激发学生学习兴趣
探索作业设计激发学生学习兴趣作业设计在学生的学习过程中起着重要的作用，既是对学习成果的巩固与检验，也是激发学生学习兴趣的重要途径之一。
然而，在实际教学中，一些传统的作业设计有时难以引起学生的积极参与和主动学习的兴趣。
本文将探索一些有效的作业设计方法，旨在激发学生的学习兴趣，同时提高他们的学习效果。
一、合理设置作业的目的和意义作业的目的和意义直接关系着学生的学习积极性。
在设计作业时，教师应明确作为任务的目标和意义，让学生理解作业的重要性和价值。
例如，在数学作业中，可以添加一些实际积极的应用场景，让学生明白数学在实际生活中的作用，从而增加他们对作业的兴趣和主动性。
二、提供选择与自主权学生对于自主选择的权利一直很渴望。
在作业设计中，教师可以提供一些不同题目或不同难度的选择，让学生可以根据个人兴趣和能力进行选择。
如此一来，学生可以有更多的主动性参与到作业中去，提高他们的学习积极性和成果。
三、引入项目式作业设计项目式作业设计是一种能够培养学生综合能力和解决问题能力的有效方式。
在项目式的作业中，学生需要主动参与和合作，在解决实际问题的过程中不断实践和探索。
通过这样的设计，学生可以积极主动地充分发挥自己的学习能力，从而提高学习兴趣和学习效果。
四、运用信息技术手段在现代社会中，信息技术已经成为学生学习的重要工具。
在作业设计中，教师可以运用信息技术手段，将作业内容转化为在线学习或使用应用软件进行操作等，从而增加学生对作业的兴趣和好奇心。
此外，信息技术还可以用来展示学生的作品和成果，激励学生展示自己的才华与努力。
五、鼓励思辨与创新作业设计是培养学生思辨、创新能力的重要途径。
在作业设计中，教师可以引导学生思考问题的不同角度，培养他们理性思维和创新思维的能力。
同时，鼓励学生提出自己的见解和解决问题的方法，从而增加他们对作业的主动参与和兴趣。
六、及时反馈与评价学生在完成作业后，及时给予反馈和评价非常重要。
教师可以针对学生的成果给出积极鼓励、批评指导或建议，帮助学生理解自己的不足并进一步提高。
《第四课培养学习兴趣》作业设计方案-初中心理健康北师大河南专版八年级全一册
《培养学习兴趣》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本作业设计，学生将能够：1. 认识学习兴趣的重要性；2. 学会发现和培养自己的学习兴趣；3. 掌握有效提升学习兴趣的方法和技巧；4. 增强自我认知，形成积极的学习态度。
二、作业内容1. 自我探索：学生需完成一份自我兴趣问卷，了解自己的兴趣爱好及学习喜好，分析影响自己学习兴趣的因素。
2. 兴趣挖掘：学生选择一门自己认为较难或较无兴趣的学科，尝试从不同角度发现其趣味性，并记录下发现的过程和感受。
3. 实践体验：学生需设计一次学习体验活动，比如开展主题阅读、小组合作研究、实地参观等，以此活动培养自己对某科目的兴趣。
4. 总结反馈：撰写一篇心得体会，内容包括自己对学习兴趣的认知变化、培养学习兴趣的过程、方法与效果，以及对其他同学提供改进建议。
三、作业要求1. 自我探索问卷需真实填写，认真分析结果；2. 兴趣挖掘过程中需至少从三个不同角度寻找学科的趣味性；3. 实践体验活动需结合课堂所学知识，具有可操作性；4. 心得体会需结合自身经历，内容真实、具体、有深度；5. 所有作业需在规定时间内完成，并按时提交。
四、作业评价1. 教师根据学生提交的自我探索问卷及分析结果进行评价；2. 教师根据学生兴趣挖掘的深度和广度进行评价；3. 对实践体验活动的创意和实施情况进行评价；4. 心得体会的评价将侧重于内容的真实性、深度和条理性；5. 评价结果将作为学生课程表现的一部分，并给予相应的反馈和指导。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改，指出优点和不足；2. 对于共性问题，将在课堂上进行集体讲解和指导；3. 对学生的个性问题，教师将给予个别指导和建议；4. 学生可根据反馈意见对自己的学习方法和态度进行调整；5. 教师将根据学生作业的完成情况和质量，给予相应的平时成绩。
通过以上作业设计，旨在通过多维度、多层次的作业内容，引导学生主动探索、发现并培养自己的学习兴趣，从而形成积极的学习态度。
作业设计激发学生学科兴趣
作业设计激发学生学科兴趣学生的学科兴趣对于他们的学习成绩和学习动力都起着至关重要的作用。
如何设计作业来激发学生对学科的兴趣，成为了教育界的研究重点。
本文将探讨几种有效的作业设计方法，帮助教师们提高学生的学科兴趣。
1. 目标明确，启发思考在作业设计时，教师应该明确作业的目标，确保学生能够理解并清楚完成任务。
同时，作业应该能够启发学生的思考，激发他们对学科的兴趣。
可以通过提出引人入胜的问题、设置有趣的情境或者引用有趣的案例等方式，让学生在完成作业的过程中感受到学科的魅力。
2. 创造互动，提供选择作业设计可以通过创造互动和提供选择来激发学生对学科的兴趣。
教师可以设计小组合作项目，让学生在团队合作中互相学习和交流，增加学科的趣味性。
同时，给学生提供一定的选择权，让他们在作业中发挥自己的创造力和主动性，有助于激发他们对学科的兴趣。
3. 注重实践，培养实用技能学生对学科的兴趣常常源自于他们能够将所学知识应用到实际生活中的能力。
因此，在作业设计中注重实践是非常重要的。
教师可以引导学生进行实际调研、设计实验、解决实际问题等实践活动，帮助他们将所学知识与实际生活相结合，培养实用技能，从而激发他们对学科的兴趣。
4. 多元评价，鼓励探索传统的作业设计往往只追求学生的正确答案，导致学生对学科的兴趣逐渐减弱。
因此，教师在作业设计中应该采用多元评价的方式，鼓励学生的探索和创新。
可以设计开放性问题，让学生有多种解答方式，同时注重对思维过程和方法的评价，激发学生的思考和兴趣。
总之，作业设计是提高学生学科兴趣的重要手段之一。
教师应该在设计作业时，明确目标并启发学生思考，创造互动和提供选择，注重实践和培养实用技能，采用多元评价的方式鼓励探索。
通过这些方法的运用，相信可以有效激发学生对学科的兴趣，提高他们的学习动力和学习成绩。
作业如何激发学生学习兴趣？
作业如何激发学生学习兴趣？作业，对于我们来说，就像是一位引导者，默默地在学习旅程中扮演着重要的角色。
虽然有时它看起来像是一道枯燥的任务，但实际上，它是如何激发我们学习兴趣的呢？首先，作业像是一位善于启发思考的导师。
它不仅仅是简单地布置任务，更像是一位巧妙的引导者，引导我们深入思考课堂上学到的知识。
当我们在完成作业的过程中，不仅仅是在机械地书写答案，而是在思考问题的本质，探索其中的逻辑和原理。
这种思考过程，让我们对知识有了更深刻的理解，激发了我们对学习的好奇心。
其次，作业是一位细心的监督者。
它不会只是在课堂结束后被遗忘，而是在我们离开教室后继续与我们同行。
它提醒我们，学习不仅仅是在老师面前，更是在我们独自时刻的责任。
这种责任感，促使我们在完成作业的过程中，审视自己的学习方式和习惯，从而培养出更加自律和持久的学习动力。
此外，作业还是一位悉心培养兴趣的引导者。
它不仅仅是对知识的简单应用，更是在每一个问题背后埋藏着的探索精神。
通过作业，我们有机会探索那些在课堂上可能无法完全涉及的话题和思考角度。
这种自主的探索过程，激发了我们对学科的兴趣和热爱，使我们更愿意深入学习，而不仅仅是完成任务。
最后，作业是一位耐心的启迪者。
它不仅在我们开始学习的时候陪伴着我们，也在我们遇到困难和挑战的时候给予支持。
通过作业，我们学会了面对困难时的坚持和勇气，学会了如何通过努力克服障碍，从而取得更大的成就感和学习满足感。
综上所述，作业并非仅仅是一种学习负担，它是一位激发我们学习兴趣的良师益友。
它以其独特的方式，引导我们深入思考，培养我们的学习责任感，激发我们的学科兴趣，同时教会我们面对挑战时的坚韧和勇气。
因此，当我们审视作业时，不妨换个角度看待它，它可能是我们学习道路上最为重要的伙伴之一。
培养学习兴趣巧妙作业设计
培养学习兴趣巧妙作业设计学习是每个人成长过程中不可或缺的一部分。
然而，学生对学习的兴趣常常难以保持，尤其是在完成作业这个任务上。
为了培养学生的学习兴趣和提高他们的学业成绩，教育者和家长们需要巧妙设计作业，使其兼具趣味性和学习效果。
本文将探讨如何通过巧妙的作业设计来培养学生的学习兴趣。
1. 设计多元化的作业形式传统的作业形式通常被学生所不喜欢，例如大量的填空题和刻板的选择题。
因此，教师们可以尝试使用多元化的作业形式，如问题解答、小组项目、实验报告等。
通过给学生提供不同类型的任务，学生可以更好地发掘他们的潜能，并在学习中展示自己的兴趣和能力。
2. 结合实际生活情境学生通常对与实际生活相关的任务更感兴趣。
教师可以利用这一点，将教材内容与学生身边的实际情境进行连接。
例如，在学习数学时，可以设计一个实际的购物场景，让学生计算实际物品的价格和折扣。
通过将学习与实际场景相结合，学生会更加主动地投入到学习任务中，并增强对学习的兴趣。
3. 制定个性化的学习计划每个学生的学习兴趣和能力都不尽相同，因此制定个性化的学习计划对于培养学生的学习兴趣至关重要。
教师可以与学生及其家长进行沟通，了解学生的学习目标和个人兴趣，然后根据学生的实际情况为他们定制适合的作业。
4. 提供积极的反馈和奖励机制积极的反馈和奖励机制对于激励学生产生兴趣和投入到作业中起着重要作用。
教师可以通过给予学生赞扬、鼓励和小奖励，来激发他们的积极性和自信心。
同时，及时的反馈可以让学生了解自己的学习进展，进而调整学习策略和目标。
5. 创设良好学习环境良好的学习环境对于学生的学习兴趣和积极性具有重要影响。
教师和家长可以共同努力，为学生创设舒适、安静和整洁的学习环境。
同时，提供必要的学习资源和支持也是培养学生兴趣的关键。
总结起来，培养学习兴趣需要通过巧妙的作业设计和创设良好的学习环境来实现。
多元化的作业形式、结合实际生活情境、个性化的学习计划、积极的反馈和奖励机制，以及良好的学习环境都是提高学生学习兴趣的重要手段。
作业设计激发学生学习兴趣的方法探索
作业设计激发学生学习兴趣的方法探索在当今的教育环境中，学生参与学习的积极性和学习动力是影响学习效果的重要因素。
而作业设计作为学生学习的重要组成部分，如何激发学生的学习兴趣成为了教育者们关注的焦点。
本文将从不同角度探索一些激发学生学习兴趣的方法，旨在帮助教育者们更好地设计作业，提升学生学习效果。
一、情境化设计情境化设计是指将抽象的学习内容放入具体的情境中进行呈现，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在作业设计中，可以通过以下方式实现情境化设计：1. 创设真实场景：将学习内容融入学生生活中常见的场景，使学生在解决问题时能够联想到实际生活，并主动运用所学知识。
2. 提供案例分析：选取具体案例进行分析和解决，帮助学生将抽象的理论知识与实际问题相结合，增强学习的实用性和趣味性。
二、项目化任务项目化任务是指将学习任务设计为一个完整的项目，让学生在完成任务的过程中运用多种知识和技能，提高学习兴趣。
在作业设计中，可以采取以下方法实现项目化任务：1. 多学科融合：将不同学科的知识有机整合，设计跨学科的项目，引导学生进行综合性学习，培养学生的综合能力。
2. 实践操作：通过实践操作，让学生亲身体验任务的过程，如实地考察、实验等，激发学生的动手实践欲望和学习兴趣。
三、开放式问题开放式问题是指不固定答案的问题，能够增加学生的思考空间，激发他们的学习兴趣。
在作业设计中，可以运用以下方法设计开放式问题：1. 提供问题背景：给学生一个相关的问题背景，引导他们思考问题，并提出自己的解决方案，培养学生的独立思考和创新能力。
2. 提供多样性选择：在问题设计上，给学生提供多样的选择，鼓励他们思考不同的解决路径，培养学生的多元思维和创造力。
四、合作学习合作学习是指学生通过合作与互动，共同完成学习任务，激发学习兴趣和积极性。
在作业设计中，可以应用以下方法促进合作学习：1. 小组合作：将学生分成小组，共同协作完成作业任务，鼓励学生互助合作、共同解决问题，培养团队合作精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在作业中培养学生的学习的兴趣
一、问题的提出
众所周知，作业在小学生的日常生活中是一个很重要的部分。
它是教师检查学生对知识掌握情况的一种最有效的，也是最常见的手段。
但是由于考试等等原因，现在很多家长会给学生准备很好课外的习题去做。
一来二去，学生对作业就产生了烦感，有的时候对于老师布置的作业就会乱做一气，或者干脆就不做。
这就使得作业非但没有起来原来应有的作用，反而成了一种负担。
本人就是想通过这项研究，改变学生对以往作业的看法，让学生要作业中积极的学习，使作业不再成为学生的负担。
二、理论依据
1、爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”有了兴趣，学习和作业将不再是负担。
2、《小学数学课程标准》中也提到学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
三、问题的界定
作业：作业就是老师布置的学习任务，并且让学生课后完成的，一般分笔头和口头两种。
口头的作业大多为背诵或朗读，是学生比较不喜欢的作业形式。
笔头作业则种类繁多，且量极大，主要是抄写、默写、习题、大量试卷。
学习兴趣：从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
四、研究的方法
1）改变学生对作业的看法
在以前的学习中，学生对于作业，往往都有这样的想法，凡是老师布置的，一般都会去完成，而对于家长在外面给孩子买的学习材料，他们一般都不会去做。
为什么呢？这是因为，在我们学生的心目中，他已经把作业看成了一种任务性质的东西。
因为老师让我做我才做，如果老师没让我做，那我就是不用做了。
这已经违背了我们老师布置作业的初衷。
要改变这种看法，我们老师在布置作业时就要想点办法了。
我们可以不要求每个学生都把作用完成，对于差生，我们可以只要求他们完成最基础的，中等的学生去完成大部分的练习，优等生可以去做一些带有思考性质的题目。
这样，学生就不会再把作用看成一种负担，因为老师没有硬性规定要完成嘛。
2）逐步培养学生作业的兴趣
有的老师可能会说，如果你这样布置作业，那么你们班的学生不出一个月，全班估计都不会去做作业了，因为学生会有攀比心理，他们一看，有的人作业不做，老师也没有去怪他们，那我也作业不做了。
是的，如果光光布置作业的操作，确实会造成如上的结果，这就需要我们在日常的生活中，逐步培养学生主动地去做作业。
老师可以在班中对于差生，中等生，做优秀生中的选几个具有代表性的同学进行表扬，说他们的作业完成地如何如何地好，或者表扬那些作业完成的认真，而且成绩进步地比较大的。
让他们以榜样的身份展示在学生的面前。
前面说了，学生是有攀比心理的。
差生会去和差生比。
中等的会去和中等的比，优秀的也会和优秀的去比。
他们也想受到老师的表扬，到了这时候学生就会主动去完成作业，甚至于他们可能会去尝试更高一层难度的问题。
3）改变作业批改的方法
现在我们教师作业的批改大部分都是打对打错，或者画个圈圈，全对的画个五角星，错的就打个日期。
这样批改，简单，方便又清楚。
但是，不知道大家有没有的想过，对于那些差生或者中等的学生学来，得个五角星是一件很不容易的事情，甚至有的同学的作业一个学期下来，可能一个五角星都没有，有进做得糟糕一点的，可能一页的练习上都是叉叉也说不定。
老师看了这样的作业，心理很生气，可是学生呢？如果学生看到自己的作业是这样的。
除了伤心之外，可能在以后的练习中会产生厌烦的心理，会不想再做作用。
不是不高兴做，而是怕看到自己的作业再出现这样的情况。
所以，我们老师不妨可以改变一下批改的方法，对的还是打√，错的你可以先不批，把学生叫来，先表扬他做对的地方，再让他看看没批的地方是不是还有什么不对，可不可以修改。
学生是很聪明的，你让他看，他自己也会去找错的地方，有的自己一看就知道是哪里不对了，实在不懂的你在慢慢给他们去讲解。
这样学生的记忆可能比你直接给他一人叉叉让他去订正来得更加牢固。
在学生全都改正确之后，你也给他一个五角星，给予充分的肯定。
这样也能大大加强学生作业的积极性。
这无形中对学生也是一种教育。
4）为什么与怎么做
现在学生的解决问题，大部分学生是在模仿，而不是在真正的思考。
他们喜欢把练习中的题目与书本中的例题做比较，从而找到解题的方法，而对于为什么要这样做，他们却只有一知半解。
所以，我们在日常的教学中，对于知识的讲解，不是仅仅去告诉学生怎么做，最重要要是要告诉学生为什么要这么做，要让他们了解最最本源的知识，这们才能让学生真正的理解知识，从而把书本上的东西，转化为自己的东西。
而且在讲解中，不要把自己的想法强加给学生，有的时候要多听听学生的想法，当学生的想法和你的不一样时，不要一下子一棒打死。
不妨让
学生自己来说说为什么这么做，有时学生的想法也是正确的，说不定还比你教师的想法更好，理容易理解。
要让学生学会解题的多样性，扩展学生的思维，激发他们的潜力。
而且这也能更有利于学生去理解知识。
5）发挥创造思维，让学生做“自己”的作业
在学生有兴趣之后，我们教师可以让学生去创造作业，学了今天的知识，如果让你来给大家布置一份作业，你会怎么去布置呢？这个作业就没有标准答案了，每个可以发挥自己的思维，凭借自己对知识的理解，自己出题，这时，不用老师去说，学生自己会仔细去研究本节课的知识要点，因为不搞清楚这些是没有办法去给他人出题的。
这比老师去布置作业来让学生完成，效果要好得多。
从学生布置的作业中，老师也能看到学生对知识的理解已经达到什么程度了。
而且，让学生去做他人出的题，他们的兴趣也会更加浓厚，思考也会更积极，他们会想办法去出那些更加有难度的题目，那就需要他们对知识有更深一层的理解了，他们也就会对知识去做更深一步的了解。
在作业的讲解时，我们可以让出题者自己来讲述自己出的题的解决方法，其他同学听得可能会更加认真，理解更加深刻。
同时也为他们树立了一个学生的榜样，学习也会更加的积极。
五、实施的程序
(一)准备阶段(2012.5—2012.9)
1、制定课题方案，确定研究人员。
2、报请市教研室审阅，进行开题论证。
3、学习相关的理论，我们选购、收集了大量与本课题研究有关的专著、论文、案例，采取集中学习和分散自学的形式，做好学习笔记，力求学得深，学得透，为实验的实施提供前提保障。
4、确定实验对象、范围，确定课题研究的具体内容。
(二)实验阶段(2012.10—2013.5)
1、编写课题研究分层实施计划，组织开展本课题的研究活动。
组织研究人员认真学习实验方案、明确任务、严格过程管理。
2、各实验班认真准备教学课例进行教学，在教学内容、手段、形式等方面予以创新，上实验课、交流经验。
3、作好阶段实验检测，并进行分析，写出阶段实验报告。
(三)总结阶段(2013.6—2013.8)
1、实施后测、进行分析、比较，得出有充分论证的科学的实验结果。
2、全面整理汇总各种实验资料，撰写实验终结报告。
3、汇报研究成果，聘请上级有关部门领导、专家进行鉴定。
八、成果形式
相关教学论文、案例
九、研究组主要成员
课题负责人：戴生龙
课题组成员：。