小学三年级数学下册《比大小》教学设计

《教材分析】分数大小的比较主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较。二是几分之一的两个分数大小的比较。本科时分数大小的比较主要借助直观图形；让学生通过看图；直观比较两个分数的大小；从而让他们感受比较简单分数大小的过程；积累一些初步的经验。

《教学目标】

1；借助直观图形；经历比较简单分数大小的过程；学会比较简单分数的大小。 2；会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。

3；在观察；猜测；实验；操作的过程中；激发学习兴趣；培养独立思考与合作交流的能力。

《教学重点】经历比较简单分数大小的过程；会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。

《教学难点】理解分数大小的比较过程。

《教学过程】

一；故事导入

一块月饼平均分成4份；兵兵吃了这块月饼的42；皮皮吃了这块月饼的41；他们谁吃的多？

那么我们今天就来学习分数的大小比较《板书课题：分数大小比较：比大小】《设计意图：用故事引入；激发孩子们的学习兴趣】二；探究新知

1；比较42和41

谁大

一块月饼平均分成4份；兵兵吃了这块月饼的42；皮皮吃了这块月饼的41

；他们谁吃的多？

《1】请同学们看情景图；进行比较；再小组交流你的想法。

42 > 41

《2】小组展示；小组评价；只要孩子们能说得有道理；都给予鼓励表扬。 2；比较与的大小

通过情境图让学生比较与的大小

找学生回答： >

教师指导学生总结同分母的分数大小比较的方法：

分母相同的分数；分子大的分数就大；分子小的分数就小；

让学生理解记忆；并能灵活运用。

3；比较21 与

的大小通过情境图让学生比较21

与13

大小

找学生回答：21 > 13

教师指导学生总结分子相同的分数大小比较的方法：

分子相同的分数；分母大的分数反而小；分母小的分数反而大。

4；练一练《设计意图：先让学生通过涂色；比较涂色部分的大小。然后鼓励学生发现

这些数的共同点；说出分母相同的分数大小的比较方法。只要学生说的出来都要给予鼓励。】

《3】独立完成；并完成后面练习

（4）填分数并比较大小

（5）先涂色；再比较大小

《设计意图：有前面分母相同分数大小比较的经验；孩子们在比较分子相同并且都是1的分数就比较容易；所以在这个环节中；新知探究和利用都在一个环节进行。】

小结：分数大小的比较方法;

分母相同的分数；分子大的分数就大；分子小的分数就小；

分子相同的分数；分母大的分数反而小；分母小的分数反而大

三；巩固练习

同学们都学累了；我们来玩下游戏怎么样？

“小小勇士闯三关”

第一关：

你过了吗？好吧进入下一关吧

第二关：

恭喜你；已经到最后一关了；请看题。

第三关：

同学们表现真棒；闯关成功；下课后都可以得到老师的奖励。

《设计意图：由于题目比较容易；孩子的兴趣不是很高；设计成勇士闯关有助于激发孩子们的学习兴趣；更容易达到效果。】

课本上的数学游戏《根据课堂的时间来决定是不是进行；如果有时间就进行；没时间就省了】

四、全课总结

1；今天你们都学了什么；你有哪些收获？

2；布置作业

五；板书设计比较42

和41

谁大比较

与的大小比较21 与13 的大小

分母相同的分数；分子大的分数就大；分子小的分数就小。

分子相同的分数；分母大的分数反而小；分母小的分数反而大。

《教学反思】

本节课的教学设计立足于学生在探索中学习；在学习中探究；教学中初步实现了：

1；教师给足了学生自主学习；探究的时间与空间；学生学习积极主动；不仅参与度高；而且思维灵活；富有创造性；获得了自主学习的成功体验。

2；教师大胆处理教材创造性地改变了教材的编排顺序；导学案的设计充分考虑了学生的生活经验和已有知识水平；更便于学生探究；接受；创设了自主学习；合作交流的情境；给了学生体验快乐；展示自我的平台；组织观察；体验；推理；交流等活动；发展了学生的思维能力。

3；学生在独立思考的基础上进行小组合作交流；发表意见感受解决问题策

略的多样性与灵活性；使不同学生得到不同的发展。

同时；在课堂中也暴露出一些问题：

1；对学生已有知识估计不足；原本设想孩子们对所学知识能完整；准确地

表达出来。可是一上来孩子们的回答；要么就是表达不够准确；不够完整；要

么就是回答不到点子上；原因是孩子们在前面学习分数的意义的时候对分数意

义理解不透彻；表达不够清楚。正是由于学生对分数意义理解不够清楚；所以

孩子们对分子相同的分数大小的比较时：不理解分的份数就是分母；在整体一

定的前提下；分的份数越少；也就是分母越小；一份表示的数量就会越大；也

就是这个分数会越大。

2；课堂引入的故事中涉及的分数超出了本节课的知识范围；需要进行调整。

3；小组合作学习的有效度不高；组长的作用没有发挥出来；后阶段要加强

小组合作学习的培训。

4；教学时间的分配还不够合理；练习时间相对少了一些。

还有孩子们的表现与自己的预设不一样时；老师显得不够淡定；会由于孩

子的表现影响自己的情绪。