初中信息技术Flash遮罩动画说课稿

Flash遮罩动画说课稿

刘波涛

一、说教材

教材的地位及作用

本课内容是动画制作。遮罩动画是Flash动画的重要组成部分。与前面的逐帧,形变以及运动动画相比有着较大区别,前三种动画效果直观,明显,容易理解,而遮罩动画则比较抽象,但是它的制作效果比较奇特,能够实现其他动画实现不了的特效。它在本教材中起着由浅入深的过渡阶段。

教学目标

在FLASH教学中,侧重于学生的理解能力及应用能力的提高,根据学生的认知

特点,心理规律,我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。贯彻学生自主学习的学法进行教育,让学生通过实践操作,来理解掌握本堂课的内容,达到教学目标。

认知目标:(1)理解遮罩的原理。

(2)了解遮罩动画的作用。

(3)掌握创建方法。

(4)明确制作遮罩动画的要求。

能力目标:(1)能够将遮罩动画配合其他动画制作丰富的动画效果,并且能将遮罩灵活的应用于综合实例中。

(2)培养学生分析问题、解决问题的能力以及合作能力和审美能力。情感目标:以制作简单动画为任务驱动,激发学生学习flash的兴趣,培养学生的成就感。

教学的重点、难点:

重点:遮罩动画的创建方法

引出动画——学生分析——我总结——我制作——学生模仿——布置作业—-学生相互交流——引出更多更精彩的实例……

难点:遮罩原理的理解

从一个简单实例入手——完整案例的制作——学生举一而反三

二、学情分析

全日制学生(依兴趣办事,自主性,自律性不强)

三、说教法、学法

教法:

中学生多数都是兴趣主导型,喜欢自己动手操作,故本堂课是以“学生为主”,让学生主动学,主动练为原则,达到让学生真正手动、脑动这一目的。1. 采用案例、启发式教学法

引起兴趣——由兴趣激发学生动手,大胆的去实践,敢去尝试——我指导、纠正——使他有这种创作动画的成就感。

2.采取了由浅入深、循序渐进的教学策略,以例子讲解,综合练习,引发学生思考为流程

3.运用了“引、激、拓”的课堂教学模式

学法:

在整个教学过程中,学生对内容的掌握也是由浅入深,循序渐进,围绕知识点展开,通过自主式和合作式学习,最后对知识重新建构,通过思考得出结论。(即多看范例,多模仿,多动手实践)

四、说教学流程(1课时)

1.复习上节课的知识(以学生提问为主,约10’)

2.新课导入(展示实例,约2’)

2.新课的讲解(约15’)

(与前三种动画相比,它有一定的难度,比较抽象,但是它的效果非常的奇特,解

释遮罩的原理。从概念的理解——制作过程(创建方法)——制作要求——举一反三)

3.课堂练习(约20’)

(在课堂练习中,遵循了由浅入深的原则,先制作简单的静态遮罩,再到简单的

动态遮罩。分组进行讨论复杂实例,培养学生的团队意识和思考能力。)

4.小结(约5’)

遮罩动画不同于前三种动画,它比较抽象,不能看全对象(部分被遮住),所以在

讲解这一类动画时一定要思路清晰,理解原理,才能做出更精彩的实例。(重点突出

遮罩动画与前三种动画的区别,以及遮罩动画的原理)

5.内容引伸与思考(约4’)

6.课后作业(约4’)