高中政治课堂教学结课艺术论文
高中政治教学论文(6篇)
高中政治教学论文（6篇）第一篇：高中政治教学研究一、培养学生政治课程自主学习能力的建议学生兴趣、教学方式、课堂氛围、教师素质都是影响中学生政治学习的重要因素，接下来将从这几个方面对中学生政治自主学习能力的培养提出一些建议。
1．提高学生对政治课程的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，能引导学生进行自主的探索与学习。
兴趣属于一种内生动机，即动机的来源来自于个体的内部因素。
内生动机具有持久稳定的特点，对于行为的产生、维持、调整都有着重要的作用。
因此，兴趣是中学生政治自主能力培养的前提，学生是教学过程中的主体，其主观能动性对课程质量有着直接的影响。
在政治教学中，应时刻激发学生对政治学科的兴趣，在兴趣的引导下进行自主学习。
在学生兴趣的培养上，应注意要从两方面入手：一方面要培养学生对政治课程的兴趣，通过创新教学方式，营造平等和谐的课堂气氛，可以减少政治课程给学生带来的枯燥感，让课堂变得更加活跃生动，提高学生的兴趣；另一方面要培养学生对教材内容的兴趣。
教师可以以实际的事件材料作为切入点，例如从马航失联探讨中马关系的变化，可以让学生通过互联网搜集马航方面的信息，结合政治的内容，对问题进行阐述，并做成报告的形式，与同学进行交流讨论。
时事热点是学生感兴趣的内容，既能提高学生学习的积极性，又可以使政治教育具有实效性和实践性。
2．提高教师专业素质教师是课堂的管理者和主导者，一个教师的教学风格对于学生的学习态度有着很大的影响。
教师在日常工作中除了为学生传道授业解惑外，还需注重自我发展，不断地为自己充电，提升个人专业素质与教学水平。
教师是培养学生政治课程自主学习能力的关键。
为提升中学生政治学习的成效，对教师的要求有：（1）中学政治教师需要更新教学观念，由教学为中心转向学生为中心，真正做到以人为本。
这就要求教师要对学生进行充分的了解，根据学生群体的特点，灵活使用多样化的教学方式，因材施教；（2）中学政治教师需要吃透政治教材，熟练掌握教材当中的重难点，对学生进行针对性的教育，使课堂更有效率；（3）中学政治教师需要掌握新时代下先进的教学技术，多媒体教学具有直观形象的特点，能使枯燥的政治内容变得生动有趣，提高学生的学习兴趣；（4）中学教师需要了解时事热点信息，在教学过程中将热点信息与理论知识穿插起来讲解，使理论知识更为具体化。
高中的政治教学体会论文
高中的政治教学体会论文近年来，随着课改的进一步加深，教师必须熟悉新教材，掌握新思路，有效利用政治学原理，使“理论联系实际”不再是一纸空话，而是真正成为指导我们工作与学习的指南。
这就要求教师必须不断进步，不断反思教学中出现的种种问题，只有这样才能够不断提高自己，不断提高教学能力，才能够适应社会发展，符合作为教师的标准。
下面我根据自己的教学经验，谈谈对高中的政治教学的几点体会。
一、发挥政治教师的个性政治教学方式单一，教材内容琐碎繁杂是教学的一大难点。
教师在教学过程中，要遵循教学规律，采用各种有效的教学方法，激发学生积极性，启发学生思维。
教师首先要有较好的政治素养，根据学生的差异，针对不同的学生细化每个环节，最终在教学时因材施教，使学生最大程度上掌握老师传授的知识，并且要求教师在教学结束后进行积极总结和反思，找出不足之处，便于今后进一步提升自己。
教师在教学时既要敢于创新、敢于张扬，还要保留着自身的个性，善于利用优秀教学经验在轻松愉快的气氛下教学，让学生解放思想，开放视野。
政治课上要求教学要有独特的见解，在政治新课标的指导下，培养自身教学的独特个性，向着具有创新型的教师发展。
政治教师在教学过程中，通过平时积累，阅读大量文献，挖掘政治教材的特色，结合自身，形成有个性的教案，促进学生成长。
二、树立新型教学观念传统的高中的政治教学现状一直是政治课困扰教师的难题，课堂教学中学生兴趣不高，不能及时参与到教师教学中，不能与教师形成互动。
要想改变传统教学形成的弊端，教师必须要在新课标的指引下，掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中并针对不同教学内容和教学任务对学生传递新思想，使学生能够在教师渲染的情景中尽情畅游，更容易接受新知识。
政治教师的教学业务能力直接影响到政治课堂能否顺利开展，政治与各学科都有联系，学好政治是学好其他学科的基础，尤其是新课改后政治涉及的知识面更广，这就要求政治教师不断完善自己的知识，充分备课，通过举办教学研讨会等活动优化知识框架。
高中政治教学论文 既具有限之形 又得无限之神浅谈政治课堂教学的艺术追求
高中政治教学论文既具有限之形又得无限之神浅谈政治课堂教学的艺术追求[内容摘要]政治课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。
政治课堂教学的效果如何，归根到底是看其效率的高低。
提高政治课堂教学效率的途径是很多的，但艺术地处理好政治课堂教学时间和空间的有限性与教学意境的无限性，是优化课堂教学结构的一个不可忽视的重要方面。
笔者结合自身的教学实践与体会，认为教师在政治课堂教学中贯彻有限性和无限性相统一的原则，可以收到事半功倍的效果。
[关键词]政治课堂教学有限性无限性任何课堂教学都要受到时间和空间的约束，就其教学容量来说，总是有限的。
但是高超精湛的教学艺术能通过创造超越时空的教学意境，给人留下无限的想像余地。
政治课堂教学也不例外。
笔者认为，政治课堂教学应当寓无限于有限之中，以有限体现无限，既具有限之形，又得无限之神，将有限和无限辩证统一起来。
政治课堂教学的有限性，要求政治教师充分应用各种教学条件，精心而巧妙地处理好教学的复杂关系，起码应该做到以下几点：1、点面结合。
所谓“点”是指知识点中的重点、难点、关键点。
所谓“面”是指全面，可以看成框、节、课、书或学科的全部。
政治课堂教学既要集中在那些重点、难点和关键点上，又要照顾其它知识。
即在全面掌握学科知识体系的基础上突破重点、难点等知识。
例如：要掌握公有制经济，我们可以建构是什么（包括公有制经济的含义、构成等）、为什么（包括公有制经济的地位、目前存在的问题、发展壮大的意义等）、怎么办（包括公有制经济的实现形式、对公有制经济进行结构调整）的内在知识体系，形成对基础知识“面”上的理解，帮助学生把重点难点知识筛选出来，逐一加以突破。
2、详略得当。
一堂课的教学内容，必然有详略、主次之分。
在教学中，教师应精心考虑：哪些内容需要讲授、哪些内容需要自学、哪些内容需要讨论等等。
课堂教学内容切忌不分主次的“眉毛胡子一把抓”。
教师要以教材内容和学生特点出发，对教学重点、难点等内容应重锤敲打、精雕细琢，对一般内容、次要内容则应轻描淡写，进行冷处理。
高中政治课堂教学论文
高中政治课堂教学论文引言高中政治课堂是学生研究和理解政治知识的重要场所。
为了提高教学质量和学生的研究效果，本文将探讨一些提升高中政治课堂教学效果的方法和策略。
主体1. 创设积极的研究氛围高中政治课堂教学应该创设积极的研究氛围，激发学生的研究兴趣和研究动力。
教师可以通过以下方法实现：- 利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，增加研究的趣味性；- 引入案例分析和讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力；- 鼓励同学之间的互动交流，激发学生的研究热情；- 赋予学生更多自主研究的机会，鼓励他们参与到课堂活动中。
2. 灵活运用教学方法在高中政治课堂教学中，采用灵活多样的教学方法是必要的。
教师可以结合学科特点和学生的个性特点，选择合适的教学方法：- 利用讲授法，传达政治知识点，帮助学生建立系统的知识框架；- 运用讨论与合作研究法，培养学生的思维能力和合作精神；- 使用案例研究法，让学生深入理解政治理论的实践应用；- 运用角色扮演法，增强学生的思辨和表达能力。
3. 注重学生主体地位在高中政治课堂中，学生应该成为研究的主体。
教师应该尊重学生的个体差异，关注学生的发展需求，并积极引导学生参与研究过程：- 激发学生的研究主动性，鼓励他们提出问题和探索；- 提供个性化辅导，满足学生的不同研究需求；- 组织小组合作研究，培养学生的团队合作能力；- 鼓励学生参与社会实践和政治活动，将理论与实践相结合。
结论高中政治课堂教学对于学生的政治素养和思维能力的培养具有重要作用。
通过创设积极的学习氛围、灵活运用教学方法以及注重学生主体地位，可以提高高中政治课堂教学的效果。
教师应积极探索适合自己教学特点和学生需求的教学策略，不断提升教学水平，以促进学生的全面发展。
高中学生政治教学论文(5篇)
高中学生政治教学论文（5篇）一、高中政治教学中反思的重要目的老师的课堂教学是一门复杂难学的艺术，任何一个优秀的教师恐怕在自己的职业生涯中都有遗憾，如果把教师的课堂教学活动作为衡量教学质量的重要标准，那么不同深度的教学反思则是促使教师进一步提高教学水平的关键因素，教师的成长原本就是靠多年积累的教学经验来不断提高的，只有经常反省，一步一步完善自己教学实践中的不足，才能获得更深远的进步，使职业能力得到根本性的提升，所以教学反思是教师总结智慧的表现，它才是引导教师不断创新、改革教学方法的真正要因，无论是对于教师自身的发展还是学生学习的改善，这种教学行为都是值得肯定和推广的，其具有重要的实用目的。
二、高中政治教学中新的改善方法1.以学生为中心，充分给予关注和指导教师首先是服务于学生的，其宗旨在于培养一批又一批的人才，为国家的建设提供优秀的人员，以往的教学过程中，常常是教师主导课堂，只是他一个人的舞台，忽略了学生的学习水平、接受能力、反馈效果，没有促使学生积极参与讨论、缺少合作研究的学习交流氛围，让知识的学习变得枯燥无味，所以，为了改变这一不利现象，教师应该更多去关注关心每一位学生的身心发展，学习状况，切身实际地去了解学生，帮助学生，从中得到有利的反馈，使教学方向更准确，以学生的角度来获取相关信息，反思从前教学中的失误，从而加以调整和改善，比如：在课堂上积极调动学生参与热情，多与学生沟通交流，掌握其全部动态，创建一些小活动，让学生发挥自己的能力，展现自己的同时，更有利于教师的引导和启发。
2.反思自我，对教学质量精益求精教师的职业经验正是来源于年复一年的教学实践中，作为知识的先行者，有必要为学生做出表率，以身作则，先对自己进行教学上的反思，这不仅是一种对学生负责的表现，更是对自我的严格要求和鞭策，只有认清自己过去的失误和错误，才能在以后的教学中吸取教训，加以避免，进而获得更大的提高，比如：某些教师在高中政治的教授中会养成写教案、修改教案的习惯，这是非常有利于教师自我能力的扩展和锻炼的，通过研究分析教案中存在的漏洞和不足，加以分析解决，达到精益求精的教学目的。
思政课教师的教学艺术论文
思政课教师的教学艺术论文思政课教师的教学艺术论文一、忽视教学艺术的根本原因长期以来我国高校部分思想政治理论课教学存在效果不佳，学生学习积极性不高，在教学改革中忽视教学艺术便是其重要的原因之一，而造成这种现象归根结底就是观念的落后与陈旧。
（一）“师道尊严“”唯师是从”的专制型师生观根深蒂固。
长期以来“师道尊严”“唯师是从”的专制型师生观有着根深蒂固的影响，这种影响极大地压抑了学生创造性思维。
课堂上盛行的不苟言笑的说教，直道式的讲授，对学生发言的贬斥性评价，考试中不能点滴移动的所谓标准答案等，都成为教学过程异化师生关系、禁锢学生创新思维的沉重锁链。
（二）标准件型的人才观，忽视了学生的个体差异，扼杀了学生个体创造的潜能。
传统的教学观念中教师常常以卷面考试的分数来检验学生的学习水平和品德的好坏，甚至当成唯一标准。
这种人才观忽视了学生的个性差异，不仅束缚、扼杀学生个体创造的潜能，而且也体现不出教师劳动的创造本质，贬低了教师应有的价值。
（三）传统的应试教育教师只注重知识的传授，而忽视了学生的情感因素。
在传统的以考试为目的应试教学中，评价教师教学质量的标准就是考试分数，教师为考试而教，学生为考试而学，教师只注重知识的传授，强调知识的熟练程度，而忽视了学生的情感价值因素。
课堂上教师讲的口干舌燥，而学生听的是昏昏欲睡，造成了政治课就是抽象空洞、晦涩难懂、枯燥无味的印象，学生学习没有激情，缺乏生动，效果事半功倍，很难体现教师教学的艺术性。
（四）片面强调多媒体课件的运用，忽视了教师教学艺术的感染性。
随着多媒体和网络技术的迅猛发展，多数教师开始使用多媒体课件教学，但大多数课件的制作，完全是老师“一言堂”，学生只是被动地去接受教师事先设计好的体系和脉络，忽视了师生之间的感情的沟通，这其实是一种现代化教学技术背景下新的说教方式或新的“满堂灌”，使教师和学生都成为课件的奴隶，不能调动教师教的积极性和学生学习的主动性。
（五）传统的陈旧的教学模式和体系仍在沿用。
思想政治课教学艺术论文
思想政治课教学艺术论文一、思想政治课教学艺术机智美的内容创造思想政治课教学艺术的机智美，教师必须要有创造机智美的意识、理念和灵性，必须在具体的教学实践中探索、总结和积累。
因此，教师应努力扩大知识面，教到老，学到老，做到既专又博，既是思想政治课教学的专家，又是见多识广的博士，不断开发智力因素，使自己具有敏锐的观察力、正确的判断力、清晰的记忆力、严谨的思维力、灵活的诱导力、巧妙的解惑力、流畅的表达力和快速的应变力。
创造思想政治课教学艺术的机智美，从形式上来看，不能只靠幽默、漫画和逻辑思维，还应运用更多的艺术手法；从内容上来看，不能只局限在处理教学过程中意料之外的疑难问题，还应从其他方面努力。
如当教师在教学过程中出现知识性错误时，当学生发生违纪现象影响正常教学时，当课外环境因素干扰正常教学秩序时，教师如何灵活、迅速和恰当地处理好这些问题，都是教学艺术机智美的重要组成部分。
二、思想政治课教学艺术机智美的创设方法创造思想政治课教学艺术的机智美，不可装腔作势，装的结果，必然是弄巧成拙，导致画虎不成反类犬的后果；也不可自作聪明，事先做准备，甚至故意编导和创设突发问题，这种机智都不是真正的机智。
当出现突发问题时，教师缺少判断力，反应迟钝，犹豫不决，瞻前顾后，优柔寡断，不能抓住有利时机，迅速、果断地采取措施，以至错过解决问题的最好时机，不得不事后补救，这种亡羊补牢的机智也不是真正的机智。
三、思想政治课教学艺术机智美的价值1机智美是教师智慧和博学的结晶。
创造教学艺术的机智美，有利于发展学生的能力，增长学生才华，赋予学生灵气。
2机智美是深刻与理性的外显。
教师以机智的语言和方法，去揭示客观的真理，演绎深刻的逻辑，透析抽象的哲理，深化学生对知识的理解。
3机智美对学生有着强烈的感召力。
教师的机智，有利于发展学生的智力，开发学生的潜能，增强学生的竞争力和创造力，使学生更加充满活力。
4机智美能优化学生的个性。
它具有陶冶和感化学生的作用，能培养学生性格开朗、机智聪慧、乐观向上的美好品质。
高中政治课有效课堂论文
高中政治课有效课堂论文如何更好地提高思想政治学科的课堂教学效率，优化课堂教学效果，这是新课程背景下每位思想政治教师都必须思考的现实问题。
接下来店铺为你整理了高中政治课有效课堂论文，一起来看看吧。
高中政治课有效课堂论文篇一一、课前精心备课是有效教学的基础1、按照新课程理念，备好学生。
“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。
在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。
高中生正处在人生观、世界观逐步形成的关键时期，既有强烈的求知欲，又有较强的批判意识，因此，教师必须抓住学生的心理特点，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。
课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。
通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
2、制定全面的教学目标。
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。
有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
高中政治新课程目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。
这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，高中政治课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
二、课堂教学过程的有效是实现有效教学的核心环节1、有效“讲授”是有效教学的前提。
教师讲授最大的局限性在于，它可能不容易充分地使学生参与到教学过程中来，使学生处于被动静听状态，单调乏味，如果内容过多或过长，就极容易使那些注意品质不佳、记忆力差的学生少有获益。
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高中政治课堂教学的结课艺术
摘要：高中思想政治课教学的收尾是整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙，则能产生“余音绕梁”、课断思不断、语断意不停的艺术效果。
关键词：高中政治；结课；艺术；结尾；承上启下
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-160-01
写文章讲凤头、猪肚、豹尾，综观目前中学思想政治课教学的现状，教者对“导语”的设计可谓匠心别具，但往往忽视对一堂课结尾的设计。
事实上，收尾是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙，则能产生”余音绕梁”，课断思不断、语断意不停的艺术效果。
俗话说，行百里者半九十。
一堂课如果在结尾处敷衍了事，则可能会冲淡业已收到的教学效果。
思想政治教学艺术应是一个有序的整体，仅就课堂教学艺术而言，布局合理、结构完美的课堂教学，就像是一场音乐会，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的“尾声”。
还要有以达到前后浑然一体的美妙境界，只有这样才能称得上善始善终。
政治课的结尾是课堂教学中不可缺少的重要环节，必须精心设计、讲究艺术，这样才能提高课堂教学效率，激发学生学习政治课的兴趣。
那么，在政治课的结尾中有哪些好的方式、方法呢？通过多年的教学实践，我在课堂教学中，根据教材内容需要，作了一些
有益的探索：
一、归纳式结尾法
即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。
结尾归纳，提纲要领，便于学生理解、记忆。
就我的实践看，我觉得让学生自己归纳、总结效果佳，这样既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生 45分钟的听课效率，真正让学生夯实基础，进而学以致用。
让学生进行总结，常用的可让学生扩写“本课小结”、列出“本课小结”中各要点所含知识的细目，并勾勒出全课的知识体系；还可以让几个学生在黑板上写出自己的本课小结，其他学生在笔记上小结，然后，同学们互相对照，老师给予必要补充，取长补短，归纳出最好最全的本课小结。
一般归纳结尾法采用表格式、问答式、体系式等方式。
对一个问题的归纳一般采用表格式。
我们以经济学常识中使用价值与价值为例，请同学们归纳出二者的区别，学生大多数采用了表格式的归纳法。
二、练习式结尾法
即让学生通过一定的练习来巩固知识。
教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线。
学生学习任何知识，只靠听讲是不够的。
特别是在政治课的教学中，学生对理论知识的学习和掌握，应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。
这种结尾的方式也是学生们所喜闻乐见的。
因为在临近下课时，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处在抑制状态，这个时候出上几道练习题，定能唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮质再度兴奋。
不定
项选择题一向是学生又喜又怕的题型，学生喜欢，说明这有一定的灵活性和挑战性，怕，因为历来这是学生考试中最薄弱的一个环节，为此在课的节尾中，腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习，既能巩固学生课堂所学的知识，又能增强学生分析问题的能力。
我还经常采用抢答式，更能激起学生的兴奋点。
如在学习高二政治《前言》一课时，在还有六分钟就要下课时，我出示了投影，有5个选择题，我让学生分别进行抢答式的练习。
通过抢答练习，同学们不仅巩固了所学知识，活跃了课堂气氛，而且还培养了能力。
三、表达式结尾法
即让学生用语言表达的方式来复述所学知识，以达到巩固知识的目的。
政治教学的目的是让学生掌握知识，要求学生能够用自己的语言表述出来，而且用语言表达是学生最薄弱的方面，特别是那些胆小内向的学生，不敢发言，这对政治课的学习是很不利的。
我们当老师的，就应该鼓励学生动口表述。
在学生表述时，老师最好不要打断学生，更不能呵斥学生，如果这个学生表达的不完整或有错误，那就再叫一个学生起来表达，直到完全正确。
“教学是一种独具特色的表现艺术”（特拉弗斯语），据此，为设计好布局合理、结构完美的课堂教学结构，必须注意设计好收尾课堂教学的终曲，以获取最佳的教学效果。
但是，在具体实践中，还得遵循以下原则：
1、目的性原则
课堂收尾应有目的性，无论是巩固课堂知识，还是承上启下，引发学生探究新知识，或者是培养学生某方面的能力，都应根据具体的教学实际设计出合理的收尾方式和内容。
2、简约性原则
课堂收尾并不是对教学主要内容的再次讲授，因此，要切中要点，突破难点，语言要精练、概括，做到要言不烦。
寥寥数语，或画龙点睛，发聋振聩；或旨深意远，耐人寻味；或另辟蹊径，别开生面。
3、灵活性原则
收尾需要简练和概括，但形式是多样的，应根据不同的课堂内容设计出不同的“收尾”，以体现出生动、有趣、活泼的特点。
但决不能故弄玄虚、哗众取宠，那样发而会冲淡和影响下一节新课的学习。
4、发展性原则
这是现代教学理论对课堂收尾最根本的要求。
传统教学理论侧重于课堂收尾的巩固性，而现代教学理论侧重于课堂收尾的发展性。
即不是将其仅视为课堂教学的终结，而是将其作为教学的新起点，特别是侧重于学生知识的深化、能力的发展和政治思想道德素质的提高。
总之，思想政治课的结尾方式是多种多样的，在教学实践中，我们一定要根据教学内容，结合学生具体情况，因材、因人施教，努力探索与选择最佳的结尾方法，使课堂结尾具有概括性、思想性、启发性、趣味性和发展性。