人教版三年级数学下册第4单元：2-1 笔算两位数乘两位数的不进位乘法课件
2. 笔算并说出计算过程。
41×7= 287 41
×7
287 123×3= 369
123 ×3
369
34×2= 6 8 34
×2
68
22×4= 8 8 22
×4 88
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学习新知
每套书14本。
买买120套套一一共共多多少少本本？？ 1144××120==2184(0本(本) )
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7.（创新题）下面竖式中,当“数”“学” 分别代表几时,乘法竖式才能成立？
32 32 64 96 2
数=3 学=2
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169
13
×13
39
13
16 9
பைடு நூலகம்
教材第48页练习十第7题。
7.
1套书有14本，每本21元。
一共要付多少钱？
14×21=294(元) 答：一共要付294元。
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作业2
思维创新 提升培优 基础巩固
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1.（基础题）我会填。
(1) 计算32×12时,可以这样想:32×10=( 320 ), 32×2=( 64 ),( 320 )+( 64 )=( 384 )。
308>300
40×7=280(页) 280页<300页
答:2周能读完。
答:7天不能读完。
教材第48页练习十第6题。
6. 列竖式计算。
12 × 32= 384
12 × 32
24
36
232
×8
4 23=
506
22
× 23
66
44
50 6
41 × 21= 861
41 × 21
41
82
183
6 ×
1 13=
方法对比
这几种方法,你更喜欢 哪种方法？为什么？
用竖式计算两位数乘两位数比较简便。
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1. 笔算下列各题。
21 ×13
63 21 27 3
24 ×12
48 24 28 8
随堂练习
11 ×14
44 11 15 4
22 ×1 3
66 22 28 6
2. 列竖式计算。
33×33= 1089 33
4. 每个教室需要11米白纱布做窗帘,17个 教室共需白纱布多少米？ 11×17=187(米) 答：17个教室共需白纱布187米。
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课堂小结 两位数乘两位数(不进位)的笔算方法: 用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一 个乘数各数位上的数,乘到哪一位,积就写 在哪一位的下面,最后把两个乘积加起来。
3.（难点题）我会判,看一看错在哪里,然 后改正过来。
（2）
改正:
43 ×1 2
86 43
516
4.（易错题） 我会选。
(1) 用竖式计算21×23时,因数23十位上的2
乘21得( B )。
A. 42
B. 420
C. 63
(2) 3×32的积是三位数,方框中可填的
数有( C )个。 A. 1 B. 3
12 × 44
48
32 × 13
96
48
32
52 8 42 × 11= 462
41 6 21 × 23= 483
42 ×11
42
21 ×23
63
42
42
46 2
48 3
教材第47页练习十第5题。
5. 一本书有300页，如果每天读22页，
2周能读完吗？如果每天读40页，7天
能读完吗？ 2×7=14(天) 14×22=308(页)
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作业1
作业2
作业设计
让我仔细想一想！
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作业1
教材第46页做一做。 23
× 13
69 23 29 9
33 ×31
33 99 10 2 3
43 × 12
11 × 22
86
43 51 6
22
22 24 2
教材第47页练习十第2题。
2. 列竖式计算。
12 × 44= 528
32 × 13= 416
× 33 99
99 108 9
11×26= 286
11 × 26
66 22 28 6
12×12= 144 12
×12
24
12
14 4 41×21= 861
41 ×21
41 82 86 1
3. 饭店买来21袋茶叶,每袋23元,买这些茶 叶共用去多少元？
23×21=483(元) 答：买这些茶叶共用去483元。
（2）笔算两位数乘两位数,要从( 个 )位乘起,先用第二 个因数个位上的数依次去乘第一个因数的
（ 各数位上的数 ），再用第二个因数十位上的数去 乘第一个因数( 各数位上的数 ),用第二个因数哪一 位上的数去乘第一 个因数,积的末位就和哪一位对齐, 最后把两次乘得的结果（ 加 ）起来。
2.（重点题）列竖式计算。
31×22= 682 31
×22 62
62
24×21= 504 24
× 21 24
48
68 2 23×32= 736
50 4 34×22= 748
23 ×32
46 69
34 ×22
68 68
73 6
74 8
3.（难点题）我会判,看一看错在哪里,然 后改正过来。
（1）
改正:
31 ×1 3
93 31
403
10套
4套
2套
想一想，怎样用竖式计算？
竖式
2套书的本数
14 ×1 2
2 8 ············ 14×2的积
10套书的本数 1 4 0 ············ 14×10的积
1 6 8 （个位上的0不写）
14中的4是十位上的1 和个位上的4相乘得 出的结果，是4个十， 所以和十位对齐。
十位上的1和14相乘 的积的末位数4为什 么要和十位对齐呢？
C. 2
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5. (重点题)英才小学有21个班,平均每班 有学生43人,全校一共有学生多少人？
43×21=903(人)
答：全校一共有学生903人。
6. (探究题)一段路的一侧每隔22米架一 根电线杆,从头到尾共架了32根(路 头、路尾各有一根),这段路有多长？
32-1=31(段)
22×31=682(米) 答：这段路有682米。
三年级数学•下 新课标[人]
第4单元 两位数乘两位数 2 笔算乘法
复习准备 学习新知 随堂练习 作业设计
1. 口算 。
20 × 30= 60 0
10 × 30= 30 0
50 × 20= 100 0
40× 120= 480 0
复习准备
30 × 40= 120 0
50 × 80= 400 0
160 × 30= 4800
请交流一 下算法。
例1
每套书有14本,王老师买了12套,一共买了多少本？
14×12
你会计算吗？把 你的方法试着用 点子图表示出来。
小刚这样想： 12套=4套+4套+4套 14×4=56（本） 56×3=168（本） 4套
4套
小红这样想： 14×10=140（本） 14×2=28（本） 140＋28=168（本）
人教版数学三年级下册第4单元：2-1 笔算两位数乘两位数的不进位乘法课件
（ 各数位上的数 ），再用第二个因数十位上的数去 乘第一个因数( 各数位上的数 ),用第二个因数哪一 位上的数去乘第一 个因数,积的末位就和哪一位对齐, 最后把两次乘得的结果（ 加 ）起来。
2.（重点题）列竖式计算。
31×22= 682 31
×22 62
62
24×21= 504 24
× 21 24
48
68 2 23×32= 736
50 4 34×22= 748
23 ×32
46 69
34 ×22
68 68
73 6
74 8
3.（难点题）我会判,看一看错在哪里,然 后改正过来。
（1）
改正:
31 ×1 3
93 31
403
× 33 99
99 108 9
11×26= 286
11 × 26
66 22 28 6
12×12= 144 12
×12
24
12
14 4 41×21= 861
41 ×21
41 82 86 1
3. 饭店买来21袋茶叶,每袋23元,买这些茶 叶共用去多少元？
23×21=483(元) 答：买这些茶叶共创新题）下面竖式中,当“数”“学” 分别代表几时,乘法竖式才能成立？
32 32 64 96 2
数=3 学=2
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请交流一 下算法。
例1
每套书有14本,王老师买了12套,一共买了多少本？
14×12
你会计算吗？把 你的方法试着用 点子图表示出来。
小刚这样想： 12套=4套+4套+4套 14×4=56（本） 56×3=168（本） 4套
三年级下册数学教案-第四单元 两位数乘两位数的笔算(不进位)-人教新课标
三年级下册数学教案：第四单元两位数乘两位数的笔算（不进位）-人教新课标教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，能熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过具体的操作活动，让学生体验数学知识的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
教学重点与难点1. 重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
2. 难点：理解两位数乘两位数（不进位）的算理。
教学准备1. 教具：计算器、算盘、教学课件。
2. 学具：学生每人一台计算器。
教学过程1. 导入：通过复习一位数乘两位数的计算方法，引导学生自然过渡到两位数乘两位数的计算方法。
2. 探究：让学生通过小组合作，探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
引导学生发现，两位数乘两位数（不进位）的计算，可以拆分为一位数乘两位数的计算，再将结果相加。
3. 讲解：教师通过课件，详细讲解两位数乘两位数（不进位）的计算步骤。
强调计算过程中要注意的问题，如对位、进位等。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
5. 总结：引导学生总结两位数乘两位数（不进位）的计算方法，以及计算过程中要注意的问题。
课后作业1. 完成课后练习题，加深对两位数乘两位数（不进位）计算方法的理解。
2. 观察生活中的数学问题，尝试用两位数乘两位数（不进位）的计算方法解决。
教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
对于学习有困难的学生，要给予个别辅导，帮助他们掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和探究精神。
在以上提供的教案中，有一个细节需要特别关注，那就是探究环节。
在这个环节中，学生通过小组合作来探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
这个环节对于学生理解算理、掌握算法至关重要，因此需要详细补充和说明。
三年级下册数学教案-4.2笔算乘法—两位数乘两位数(不进位)人教版
三年级下册数学教案 4.2 笔算乘法—两位数乘两位数（不进位）人教版教案：三年级下册数学教案 4.2 笔算乘法—两位数乘两位数（不进位）人教版一、教学内容今天我将带领同学们学习两位数乘两位数的笔算方法，我们将通过具体的例题来理解并掌握这个方法。
教材中第47页的内容我们将重点学习。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，并能够独立完成相关的计算题目。
三、教学难点与重点两位数乘两位数的笔算方法是本节课的重点，我希望同学们能够通过练习熟练掌握。
而如何正确地进行进位是本节课的难点，同学们需要特别注意。
四、教具与学具准备我已经为同学们准备了练习本和计算器，同学们可以随时进行练习。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如小明的妈妈买了23个苹果，每个苹果3元，一共需要多少钱？这样同学们就能够直观地理解两位数乘两位数的实际意义。
在讲解完例题后，我会给同学们一些随堂练习，比如15×17，同学们可以独立完成并在小组内交流解题过程。
六、板书设计板书设计如下：12 × 13 156七、作业设计同学们今天的作业是完成练习本上的第1题到第5题，这些题目都是关于两位数乘两位数的计算，希望同学们能够通过练习进一步巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析让我们回顾一下两位数乘两位数的笔算方法。
以例题12×13为例，我们将12和13写成竖式，然后从个位开始相乘。
2乘3等于6，我们将6写在个位下方。
接着，2乘1等于2，我们将2写在十位下方。
我们将两次乘得的数相加，6加2等于8，所以12乘以13等于156。
这个过程中，我们需要注意几点：一是相同数位对齐，二是从个位乘起，三是哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
在这里，我想强调一下进位的重要性。
进位是两位数乘两位数计算中的一个容易被忽视的环节，但却是决定计算结果正确与否的关键。
我希望同学们在进行乘法计算时，能够特别注意进位的处理，确保计算的准确性。
人教版数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》第4课时《笔算乘法(不进位)》说课课件(含教学反思)
环节二、探索交流，解决问题 1．完成练习十第4题。 （1）引导学生看图，获取信息；把图上的意思完整的说一说。 （2）独立列出算式，并用竖式笔算。 （3）全班交流。 2．独立完成练习十第8题。 环节三、巩固应用，内化提高 独立完成练习十第5、6、7题。 环节四、回顾整理，反思提升 说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
第四单元《两位数乘两位数》 第四课时《笔算乘法（不进 位）》说课
一、说教材
《口算乘法》是小学数学三年级下册的内容。本节课是在学生已经掌握了整十、 整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整十、整百数乘整十数 的口算方法，并能快速正确的口算。新课程指出现在的课堂教学应该营建一个和谐的 课堂氛围，建立新型的师生关系。而我认为新型的师生关系落实在课堂上，就是应该 让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。由于学生有前面口算的基础，所以本节课的 教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。在新课之前，我首先 带领学生复习了以前所学过的整十、整百数乘一位数口算的方法。然后让学生自己观 察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法。 对于三年级的学生来说，不仅要让学生会做题，更要培养学生的总结能力及延伸知识 的能力。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化 知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
14×12＝？
八、说教学反思
1.在丰富感知中，内化对点子图的需求。 两位数乘两位数笔算（不进位）这一内容抽象性强，学生在解决问题的过程中，如果单凭想象和思考较难找到解决问题的突 破口，设计者认为教师应以直观形象的教学手段为基点，在多次铺垫联系中，深刻体会点子图的作用，唤醒、激活学生的“数形结 合”意识，从而成功实现数与形的完美结合。 2．在“数形结合”中，探究算理及算法。 数形结合是数学中一种非常重要的思想方法。它是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使代数问题几何化或使几何问 题代数化，为问题的解决提供简捷明快的途径。 （1）在点子图上刻画思维轨迹。 借用点子图，引导学生把自己的思路真实地展示在图中。且点子图的表现形式直观简单，便于学生理解乘法的意义和算理； 在探究算法时，它方便学生动手操作，在拆分、圈画中还能清晰简洁地反映学生不同的算法。 （2）在点子图中，把抽象的算理和外显的算法进行勾连。 教学中最大的收获是学生对点子图的理解与运用，借用对点子图的操作，进而用表内乘法和加法算出结果，把新知识转化为 旧知识进行解答。 （3）借用点子图激活思维，让课堂充满挑战。 学生的学习是建立在已有知识与生活经验的基础之上的。因此设计者以此为契机，将教学重点放在引领学生探究计算方法和 理解算理上。教学过程中，学生利用点子图来圈一圈、算一算，探索了多种计算方法。 3．在“纵横思辨”练习中，深化数形结合观念。 两位数乘两位数对于学生来说，是计算学习过程中的一次新“跨越”。计算教学的练习对于整节课的学习效果来说至关重要。首 先要对算法进行巩固，还要在不同情境中进一步理解算理的同时，要注重练习的趣味性，避免计算练习的枯燥和机械。 作为教师，当学生概念构建和学习发生困难时，不应该停留在不断的重复讲解和强调层面，应该回到知识的源头去，从学生 已有的知识和经验入手，多问问“你是怎么想的”。只有找到起点，引发认知冲突与促进学生认知顺应，才能促使学生错误概念获得 根本性转变，学生的学习才能真正开始。
三年级下册数学第四单元2笔算乘法第1课时两位数乘两位数的笔算(不进位) 人教版
你能利用上面的规律，不计算直接写出得数吗？
41×11= 451
42×11=462 43×11=473
44×11=484
50×11 =550 51×11 =561 52×11 =572 53×11 =583
两位数乘两位数笔算时要注意： 笔算时用第二个因数每一位上的数分别去乘第 一个因数，用哪一位上的数去乘，积的末位就和哪 一位对齐，再把两次乘得的结果加起来。
10套
× 12
2套
2套书的本数 10套书的本数
2 8 … 14×2的积
14
… 14×10的积（个位的0不写）
1 68
用竖式怎样计算呢？
今天学习的
14 ×1 2
28 14 16 8
以前学习的
14
×
2
28
今天学习的笔算乘法和以前学习的笔算乘法有 什么联系呢？
乘得的积要分别和乘数的个位、 十位对齐。
1. 做一做。
答：用载重1吨的货车一次能运回来。
3.
（3）示例：买大米花了多少钱？ 80×11 ＝880（元）
计算下面各题。
拓展练习
算完后，你有什么发现？
31×11= 341 32×11= 352 33×11=363 34×11=374
一个数乘以11，把那个数 的数字分两边写，那个数 的两个数字求和放中间。
任何数字乘以11,就是 本身错位相加咯！ 31×11=310+31=341
1. 第47页练习十，第2题。 2. 第47页练习十，第5题。
谢谢!
简单练习
23
33
43
×1 3 69
23
29 9
×3 1 33
99
10 2 3
人教版小学数学三年级下《4两位数乘两位数：笔算乘法(不进位)》公开课教案_1
笔算两位数乘两位数的不进位乘法教学目标：知识与技能：掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
过程与方法：理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
情感态度与价值观：增强对数学知识的体验和认识,发展创新意识与实践能力。
教学重点：掌握笔算方法并正确计算。
教学难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学方法：引导、参与式教学准备：PPT课件教学过程：活动一：复习导入1.口算。
20×30= 30×40= 50×20= 160×30=2.笔算并说出计算过程。
41×7 123×3[设计意图]口算是笔算的基础,学生能够熟练地口算是进行笔算乘法的前提。
同时对笔算乘法的复习可以巩固学生掌握一位数乘法的笔算的方法,为学生自主探究两位数乘两位数的笔算做好知识迁移准备。
活动二：学习新知1．创设情境师:星期天老师去了一趟新华书店,在里面看书、买书的同学真不少!有一套《中国少儿百科全书》特别受少儿朋友的喜爱。
出示图片及有关数据:每套书14本。
师:买2套一共多少本?预设生:14×2=28(本)。
师:如果买10套呢?预设生:14×10=140(本)师:请交流一下算法预设生:组内交流计算方法师:(PPT课件出示教材第46页的情境图)一套14本,王老师买了12套,一共买了多少本?预设生:14×12师:与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比,这是一道怎样的算式?预设生:两位数乘两位数师:今天我们就借助已经学会的旧知识来解决遇到的新问题。
(板书课题:笔算两位数乘两位数的不进位乘法)[设计意图] 从两位数乘一位数和两位乘整十数开始入手,主要是借助学生已有的知识经验和学习基础。
学生本身从三年级上册已学习到了两位数乘一位数的笔算乘法,在本节课之前又学习了两位数乘整十数的口算,这些都是学生学习本节课的基础。
三年级下册数学教案-第四单元笔算乘法(一)不进位的两位数乘两位数-人教新课标
三年级下册数学教案第四单元笔算乘法（一）不进位的两位数乘两位数人教新课标今天我们要学习的是三年级下册数学的第四单元，笔算乘法（一）不进位的两位数乘两位数。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的新课标教材，本节课的教学内容是第四章第二节，主要讲述两位数乘两位数的笔算方法，特别强调不进位的情况。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，尤其是不进位的情况，能够独立完成相关的计算题目。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数乘两位数的笔算方法，特别是不进位的情况。
难点则是如何引导学生理解并掌握笔算过程中的进位和借位。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，我准备了PPT、黑板、粉笔以及一些练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示一些实际生活中的情景，比如买水果，让学生看到两个盘子里分别有3个苹果和4个香蕉，然后问学生，一共有多少个水果？引导学生思考如何用数学方法来解决这个问题。
2. 例题讲解：然后我会在黑板上写出3乘以4的算式，并解释说，我们可以把3个苹果看作是3个十，4个香蕉看作是4个十，那么3乘以4就是3个十乘以4个十，等于12个百，也就是120。
3. 随堂练习：然后我会给学生一些类似的练习题，让他们在课堂上完成。
5. 进位与借位：在学生理解了不进位的情况后，我会再引入进位和借位的情况，让学生看到在笔算过程中，如何处理进位和借位。
六、板书设计我在黑板上会写出一个不进位的两位数乘两位数的例子，比如23乘以45，然后我会把每一步的计算过程都写出来，让学生看到笔算的过程。
七、作业设计1. 23乘以45等于多少？2. 32乘以56等于多少？3. 41乘以67等于多少？答案：1. 23乘以45等于1035。
2. 32乘以56等于1792。
3. 41乘以67等于2747。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于两位数乘两位数的笔算方法有了更深入的理解和掌握，但在处理进位和借位的时候，还有一些学生存在困惑。
人教版数学三年级下册课件-4.2 两位数乘两位数(不进位)笔算乘法11
28 14 168
以前学习的
14 ×2
28
乘得的积要分别和乘数的 个位、十位对齐。
再见
• 难忘的一天 • 今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
• 我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
• 我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第 一！”我腼腆的笑了笑。
2. 啄木鸟治病。
22 × 43
66 88 19 54 46
（ √×）
31 × 13
93 13 31 42 02 3
（ ×√）
34 × 12
68 34 408
（ √）
练习
3、解决问题：将一条彩带剪成每段22厘米长 的小段，共剪了12次，正好剪完。这段彩带 长多少厘米？
提示：想一想剪了12次共剪了多少段。
做一做
23
33
×
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做一做
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练习
1.下图中一共有多少个鸡蛋？先填空，再列竖式 计算。
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66
（1）20×10=200 （2）（ 10 ）×（ 2）=20 （3）（ 3 ） ×（ 20）=60 （4）（ 3 ） ×（ 2）=6 （5）200+20+60+6=（ ）286
三年级下册数学教案-4两位数乘两位数第2课时《笔算乘法(不进位)》人教新课标
三年级下册数学教案 4 两位数乘两位数第2课时《笔算乘法（不进位）》人教新课标教案：三年级下册数学两位数乘两位数第2课时《笔算乘法（不进位）》一、教学内容本节课的教学内容是基于人教新课标三年级下册数学教材，主要涉及两位数乘两位数的笔算乘法，特别是不进位的情况。
具体章节为第七章第一节。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解两位数乘两位数的基本概念，掌握笔算乘法（不进位）的步骤和技巧，并能应用于实际问题的解决中。
三、教学难点与重点重点：两位数乘两位数的笔算方法。
难点：如何处理乘法中的进位问题，特别是不进位的情况。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际情景，例如购物时需要计算总价，引入两位数乘两位数的概念。
2. 理论知识讲解：讲解两位数乘两位数的基本步骤，特别强调不进位的情况。
3. 例题讲解：以一个具体的例题为例，比如23乘以45，演示笔算乘法的过程，详细解释每一步的操作。
4. 随堂练习：让学生独立完成几个类似的笔算乘法题目，教师巡回指导。
5. 小组讨论：让学生分小组讨论，分享彼此在解题过程中的心得体会，特别是如何处理不进位的问题。
六、板书设计板书应该清晰地展示两位数乘两位数的笔算步骤，特别是不进位的情况。
可以用一个大的例题和其解题过程来进行展示。
七、作业设计作业题目：1. 23乘以45等于多少？2. 56乘以78等于多少？答案：1. 23乘以45等于1035。
2. 56乘以78等于4368。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应该反思本节课的教学效果，特别是学生对两位数乘两位数的笔算方法的理解和应用情况。
同时，可以给学生提供一些拓展延伸的资源，比如相关的数学游戏或者更复杂的题目，以加深他们对两位数乘两位数概念的理解。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学的开始，我通过一个实际情景，例如购物时需要计算总价，引入两位数乘两位数的概念。
三年级下册数学教案-第四单元2笔算乘法第1课时两位数乘两位数(不进位)人教版
三年级下册数学教案第四单元2 笔算乘法第1课时两位数乘两位数（不进位）人教版教案：三年级下册数学第四单元2 笔算乘法第1课时两位数乘两位数（不进位）一、教学内容本节课的教学内容是第三章第四单元的第二节，主要讲解两位数乘两位数的笔算方法，重点是让学生掌握不进位的乘法运算过程。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能够熟练地进行笔算，提高运算速度和准确性。
三、教学难点与重点重点：两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的运用。
难点：理解笔算过程中相同数位对齐和进位的概念。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 情景引入：通过一个购物场景，让学生观察商品的价格标签，引出两位数乘两位数的概念。
2. 讲解两位数乘两位数的笔算方法：a. 相同数位对齐：将两个两位数按照数位对齐，从个位开始相乘。
b. 逐位相乘：从个位开始，将第二个因数的每一位与第一个因数相乘，将乘积写在相应的位置。
c. 不进位：如果乘积超过了10，只保留个位数，将十位数舍去。
3. 例题讲解：以23乘以45为例，讲解笔算过程。
4. 随堂练习：让学生独立完成23乘以45的笔算，并提供答案。
5. 练习巩固：出示一些两位数乘两位数的题目，让学生进行笔算练习，并提供答案。
六、板书设计板书设计如下：23x 45115七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 家长可以给孩子一些两位数乘两位数的题目，让孩子进行笔算练习。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生能够掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，但在实际运用中，部分学生可能还存在困难。
在课后，可以针对这些学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握笔算方法。
拓展延伸：可以让学生尝试三位数乘两位数的笔算，引导他们运用同样的笔算方法，提高运算的准确性。
同时，也可以让学生思考如何优化笔算过程，提高运算速度。