语文版初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案
语文版初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案【说教材】本课是语文版九年级上册的一篇驳论文。
本单元所选的课文都是议论文。
鲁迅先生针对敌方的论调，在对其无情鞭挞的基础之上，又提出了自己的论点，这是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。
因此我把这堂课的情感目标定为：弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
根据语文新课程标准的要求“要重视学生思维能力的发展”，结合本单元的特点，我把本节课能力目标定为：学习驳论文的写法及其语言特色，这也是这堂课的学习重点。
理解重要语句的深层含义是本文的另一个教学目标。
教学难点是从整体上把握课文内容，培养学生的逻辑思维能力。
【说学情】本堂课面对的是九年级学生，他们虽然在八年级学过议论文，但今天是初次接触驳论文，尤其是对品味鲁迅先生的犀利、生动、洗练的语言有一定难度。
【说教法】根据课文特点和学生实际情况，以及《语文课程标准》中的“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。
”我准备应用听读法、问题导引法、讨论法进行教学，使他们在教师的主导下发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
【说学法】采用新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式。
我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，让学生自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
具体学法：1.读课文，借助工具书解决生字词。
2.圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
3.运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
【说教具】本节课我采用多媒体辅助教学。
【课时安排】2课时第一课时内容：见“教学过程”。
第二课时内容：1.进一步体会鲁迅尖锐、辛辣、富有战斗性的语言风格。
如“总”、“只”、“一味”等。
2.引导学生学习作者的反驳方法。
3.对照上节作业，互评作文，加深理解间接反驳和直接反驳的方法。
4.比较阅读鲁迅的“拿来主义”（节选），进一步品味鲁迅的语言风格。
（机动）【说教学过程】课前准备：学生查字典，看注释，扫清文字障碍。
查找“九·一八”事变材料与本文的写作背景，增强知识积累。
一、创设情境，导入新课我将在课前3分钟播放歌曲《松花江上》，营造氛围，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而浓厚的情感反应。
学生谈感受，此处要尊重学生的独特体验，从任一方面答均可。
可能回答：悲壮、悲凉、想到了中国曾遭受的屈辱。
【设计意图】《松花江上》是一首悲壮的歌曲，播放这首歌曲可以提高学生的学习兴趣，加深对爱国情怀的印象。
“九·一八”事变令每一个有血有肉的中国人气愤，国民党多次哀求国联无效后，一些国民党官僚以祷告“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等活动，因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
针对上述情况，鲁迅于“九·一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心，写了这篇文章。
二、解题聚焦当时社会热点问题：“中国人”——要谈的对象；“失掉自信力了”——事件。
直接放在标题上，并用问句，悬而不论，能引起读者思考和阅读欲望。
三、整体感知1.扫清字词障碍（多媒体显示字词）【设计意图】检查预习情况，养成自查工具书，自己解决问题的习惯。
2.找几个同学朗读课文，其他同学听读课文并思考以下问题：（多媒体显示）（1）对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？（2）作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？（教师及时点拨，因为学生第一次接触驳论文，所以教师要做必要的引导，以便更好地了解什么是驳论文）【明确】（1）对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。
因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己，而现在的求神拜佛，则是在自欺了。
（2）正面提出了自己的观点“中国有并不失掉自信力的中国人在”；有很多过去和现在的事实为证。
【设计意图】让学生整体感知，迅速筛选信息，提取要点。
学习议论文，整体把握的方法之一是初读时迅速圈画出观点和论据。
四、问题探究作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？学生讨论【明确】首先承认对方说的是事实，但是通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。
这是驳论的一种方式，由事实存在得到依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。
指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。
先“抬”后“贬”，达到讽刺的目的。
【设计意图】这样设计可以激发学生的兴趣，让学生认识到事实有时并不等于雄辩。
而对方罗列的事实却在为作者服务，这是极具讽刺效果的。
通过思考，学生训练了推理判断能力，培养了透过现象看本质的意识。
五、质疑探索，品味语句现由学生提出阅读中不理解的词或句子，然后由师生共同探讨解决，同时教师准备如下问题：（多媒体显示）1.“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？2.“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么？（如果感觉独立思考困难的话，可以分小组来讨论。
）（学生合作探究后回答）【明确】1.“中国的脊梁”是指脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益，但是由于中国长期的专制奴役统治，很多人的努力不为人们所知道。
2.“状元宰相”是指统治阶级的御用文人；“地底下”指变革社会的积极力量。
因为他们来自民众，故称“地底下”这股力量指中国共产党。
【设计意图】这样可以让学生结合背景，深入揣摩语句的深层含义，并学习用形象生动的语言揭示深刻的道理。
六、总结反思，拓展延伸【总结反思】（师生合作）通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，品味鲁迅语言的犀利、生动、洗练。
理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会大大鼓舞了国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。
【设计意图】小结力求言简意赅，提取精要，勾画出本节课轮廓即可。
【拓展延伸】阅读下列一段文字，说说它和本文所表达的思想内容有什么异同。
多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事，怕总不会一下子就“土崩瓦解”的，我每年运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。
（鲁迅《这个和那个》）【设计意图】有助于巩固课文内容，并深入体会鲁迅关于“中国的脊梁”的论述。
七、作业分小组搜集资料，以“中学生上网利与弊”为话题写一篇议论文，题目自拟。
【设计意图】通过自主学习来拓展思维、提高能力。
八、板书设计略【设计意图】选取驳论的主要过程，突出内容重点；把“脊梁”放大，强化印象，突出文章的思想感情和主旨。
中国人失掉自信力了吗教学设计【课文背景说明】文章写于1934年9月25日。
当时，日寇的铁蹄早已践踏了我东北领土，国民党政府却采取不抵抗主义，只是希望国际联盟。
舆论界曾有“民族的自尊心与自信力已荡然无存”的论调。
鲁迅作为民族之魂的思想家，既痛感寄希望于国联自欺和求神拜佛的荒唐，更清醒地意识到悲观论调的荒谬与危害，于是写下了此文，旨在警醒国人，振奋民族精神。
【设计理念】学生初次学习驳论，教学应引导学生学习驳论的知识，并为进一步学习立驳结合打下坚实的基础。
【学情分析】本堂课面对的是九年级学生，他们虽然在八年级学过议论文，但今天是初次接触驳论文，尤其是对深刻品味鲁迅先生的犀利、生动、洗练的语言有一定难度。
【教学目标】1.学习写驳论文的方法。
2.理解重要语句的深层含义。
3.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
【教学重点难点】重点:掌握驳论文的文章特点和写作技巧，学习驳论文的语言特色。
难点:从整体上把握课文内容，培养学生的逻辑推理能力。
【教法】听读法、问题导引法、讨论法。
【学法】自主、合作、探究。
【教具】多媒体。
【课时安排】第一课时（2课时）。
【教学过程】课前准备：学生查字典，看注释，扫清文字障碍。
查找“九·一八”事变材料与本文的写作背景，增强知识积累。
一、创设情境，导入新课以多媒体播放音乐并配以画面来导入，学生谈感受。
“九·一八”事变令每一个有血有肉的中国人气愤，国民党多次哀求国联无效后，一些国民党官僚以祷告“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等活动，因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
针对上述情况，鲁迅于1934年9月25日正是“九·一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写了这篇文章。
二、解题聚焦当时社会热点问题：“中国人”——要谈的对象；“失掉自信力了”——事件。
直接放在标题上，并用问句，悬而不论，能引起读者思考和阅读欲望。
三、整体感知1.扫清字词障碍（多媒体显示字词）【设计意图】检查预习情况，养成自查工具书，自己解决问题的习惯。
2.找几个同学朗读课文，其他同学听读课文并思考以下问题：（多媒体显示）（1）对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？（2）作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？（教师及时点拨，因为学生第一次接触驳论文，所以教师要做必要的引导，以便更好地了解什么是驳论文）【明确】（1）对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。
因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己，而现在的求神拜佛，则是在自欺了。
（2）正面提出了自己的观点“中国有并不失掉自信力的中国人在”；有很多过去和现在的事实为证。
【设计意图】让学生整体感知，迅速筛选信息，提取要点。
学习议论文，整体把握的方法之一是初使时迅速圈画出观点和论据。
四、问题探究作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？学生讨论【明确】首先承认对方说的是事实，但是通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。
这是驳论的一种方式，由事实存在得到依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。
指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。
先“抬”后“贬”，达到讽刺的目的。
五、质疑探索，品味语句（多媒体显示）1.“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？2.“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么？（如果感觉独立思考困难的话，可以分小组来讨论。
）（学生合作探究后回答）【明确】1.“中国的脊梁”是指脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益，但是由于中国长期的专制奴役统治，很多人的努力不为人们所知道。
2.“状元宰相”是指统治阶级的御用文人；“地底下”指变革社会的积极力量。
初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案（全文5篇）
初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案（全文5篇）第一篇：初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案语文版初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案【说教材】本课是语文版九年级上册的一篇驳论文。
本单元所选的课文都是议论文。
鲁迅先生针对敌方的论调，在对其无情鞭挞的基础之上，又提出了自己的论点，这是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。
因此我把这堂课的情感目标定为：弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
根据语文新课程标准的要求“要重视学生思维能力的发展”，结合本单元的特点，我把本节课能力目标定为：学习驳论文的写法及其语言特色，这也是这堂课的学习重点。
理解重要语句的深层含义是本文的另一个教学目标。
教学难点是从整体上把握课文内容，培养学生的逻辑思维能力。
【说学情】本堂课面对的是九年级学生，他们虽然在八年级学过议论文，但今天是初次接触驳论文，尤其是对品味鲁迅先生的犀利、生动、洗练的语言有一定难度。
【说教法】根据课文特点和学生实际情况，以及《语文课程标准》中的“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。
”我准备应用听读法、问题导引法、讨论法进行教学，使他们在教师的主导下发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
【说学法】采用新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式。
我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，让学生自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
具体学法：1.读课文，借助工具书解决生字词。
2.圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
3.运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
【说教具】本节课我采用多媒体辅助教学。
【课时安排】2课时第一课时内容：见“教学过程”。
第二课时内容：1.进一步体会鲁迅尖锐、辛辣、富有战斗性的语言风格。
人教部编版语文九上《中国人失掉自信力了吗》示范说课稿
人教部编版语文九上《中国人失掉自信力了吗》示范说课稿一. 教材分析《中国人失掉自信力了吗》是人教部编版语文九上的一篇课文，主要探讨了在近代历史背景下，中国人是否失掉了自信力。
课文通过分析中国历史、社会现状以及民族精神等方面，指出中国人并没有失掉自信力，而是在不断努力、拼搏中寻求民族复兴的道路。
本课旨在引导学生理解民族自信的重要性，激发学生的爱国情怀。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识储备和独立思考能力，对于民族自信这一主题，他们可能有一定的了解，但深入思考和探讨的能力有待提高。
此外，学生对于课文中的观点可能存在不同看法，因此在教学过程中要充分尊重学生的个性化阅读体验，引导学生理性分析、深入探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，了解近代中国历史背景，掌握课文中所涉及的重要概念和观点。
2.过程与方法：培养学生的独立思考能力，学会从多角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，树立民族自信，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中所阐述的“中国人是否失掉自信力”的问题，以及作者对此的分析和结论。
2.原因：该问题涉及到近代中国历史、社会现状和民族精神等多个方面，需要学生进行深入思考和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论交流、案例分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养独立思考和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示近代中国历史图片，引导学生回顾中国近代史，为学习课文做好铺垫。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解文章结构和主要观点，培养学生独立阅读和思考的能力。
3.课堂讨论：分组讨论课文中的观点，引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维能力。
4.案例分析：分析课文中的典型案例，让学生深入了解中国人失掉自信力的原因和现状。
《中国人失掉自信力了吗》说课稿件
16《中国人失掉自信力了吗》说课稿一、说教材《中国人失掉自信力了吗》是语文版九年级上册第三单元的一篇议论文。
本单元所选的四篇议论文，具有丰富的人文教育资源。
《课程标准》中要求“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向……”鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗？》是一篇典范的驳论文，选择了特定历史时期敌方的论调，在以大量事例对敌方错误的论调进行无情的鞭挞基础之上，作者又提出了自己的论点，进而进行了论证，这是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。
二、教学目标：1、抓住论辩的要害，分析本文严密的逻辑性，学习驳论的方法。
2、品味关键词语，欣赏鲁迅杂文尖锐泼辣而深沉热烈、富有战斗性的语言风格。
3、联系历史现实，继承鲁迅“民族魂”，弘扬民族精神，增强民族自信心和自豪感。
学习重点：理清本文的思路和逻辑结构，体会本文凝练而精彩的语言。
学习难点：理解鲁迅忧国忧民，关心民族命运的思想情怀，弘扬民族精神，增强民族自信心和自豪感三、说教法学法1、诵读法2、探究法3、揣摩法4\多媒体教学法四、说教学程序（一）、导入新课回忆以前鲁迅的文章，都是散文、小说、诗歌，今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，（板书课题），看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人，作文的方法。
【学生既复习旧课文，又对本文的情感有了初步感知，为学习课文做下了铺垫。
】（二）、站在鲁迅的身边——讨论“中国人失掉自信力了吗”？1、问读课文——讨论“中国人失掉自信力了吗”？学生带着问题自读课文，自读后交流，用自己的语言简述作者“驳”的过程。
2、教师引导学生理清驳论的结构。
让学生明确“摆—驳—立”三步骤、【整体把握，理清文章的结构，特别是驳论文基本形式，因为学生对驳论文比较陌生，需要教师的适时引导】（三）、贴近鲁迅的心灵——体会我是怎样的“中国人”？1、默读全文，标划文中含有“中国人”的语句，思考它们不同的含义。
《中国人失掉自信力了吗》说课稿
《中国人失掉自信力了吗》说课稿《中国人失掉自信力了吗》说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是本店铺精心整理的《中国人失掉自信力了吗》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《中国人失掉自信力了吗》说课稿 1一、说教材《中国人失掉自信力了吗》是人教版九年级上册第四单元的一篇议论文。
本单元所选的四篇议论文，具有丰富的人文教育资源。
《课程标准》中要求“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向……”鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗？》选择了特定历史时期敌方的论调，在以大量事例对敌方错误的论调进行无情的鞭挞基础之上，作者又提出了自己的论点，进而进行了论证，这是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。
我们的学生对“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升华，所以在教学过程中，我将尽量避免空洞的说教，只充当导演的角色，把学习的主动权交给学生，也就是要体现“以学生为主体，以老师主导”的教学理念，让他们自己去体会文中所包含的感情，在潜移默化中培养他们的自信心。
所以本节课的教学目标如下：知识目标：学习议论文的写作特点及本文的驳论方法。
能力目标：培养学生自主、合作、探究式的学习能力。
情感目标：通过讨论交流培养学生的自信心。
二、说教法《中国人失掉自信力了吗》是一篇议论文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用听读法、讨论法、欣赏感悟法进行教学。
听读法：听读可让学生理会文章内容，把握文章结构，理解文章情感。
讨论法：这是本课教学的主要方法。
它可以培养学生说的能力，帮助学生树立自信心。
欣赏感悟法：历史已成过去，但我们必须保持清醒。
作为中华民族的一员，我们绝不能忘记历史，更不能失掉自信。
本环节我将展示一些图片让学生欣赏感悟，引导他们树立信心。
《中国人失掉自信力了吗》教学设计(优秀8篇)
《中国人失掉自信力了吗》教学设计（优秀8篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【教学重点】1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3.自信心对个体发展的重要作用。
【教学难点】1.培养学生搜集处理资料的能力。
2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
3.引导学生增强自信心。
【教学方法】1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。
【课时安排】二课时。
【教学过程】课前预习1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。
2.复习有关议论文知识。
3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。
设题意图：1.培养学生自读课文的能力。
2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。
3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。
第一课时一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
(见多媒体课件)2.学生自测，教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
二、检查预习作业(课堂练习)1.词语解释。
(见多媒体课件)2.检测有关议论文知识。
(1)议论文三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)有哪些主要的论证方法？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1.作者简介。
中国人失掉自信力了吗说课稿
第三个步骤是了解课文背景，要实现学生与作者的 对话，与文本的对话，就必须让学生了解一定的时代背 景，但是我认为作品的介绍不应该只是一个简单的陈述， 而应该达到营造课堂氛围，帮助学生进行课堂问题探究 的作用，所以我列出了当时国民党反动派及其御用文人 的相关言论，让学生走进作者和文本，加深对课文的理 解。
在第二个步骤中我将根据学生的回答创造的多种教学情境来 丰富学生的知识，让学生迅速的浏览课文，并且我给学生提出了 两点要求，一是注意在默读中，勾画出能表现鲁迅观点的句子， 二是注意积累课文中的字词。这是符合我们新课标标准当中对于 学生提高阅读效力的要求。
第三个步骤是了解课文背景，要实现学生与作者的对话，与 文本的对话，就必须让学生了解一定的时代背景，但是我认为作 品的介绍不应该只是一个应景的陈述，而应该达到营造课堂氛围 帮助学生课堂问题探究的作用，所以在作者的背景和学生的阐述 之上，我列出了国民党反动派及其御用文人的相关言论，让学生 走进作者和文本，加深对课文的理解。
四、教学设计
1.设疑导入，生动比喻，初识驳论。6分钟
在这个板块中有两个主要步骤，第一个步骤是我通过 小明爱吃猪肉，小明是中国人，有人得出中国人都爱吃猪 肉这个谬论引入，让学生现场来反驳这个观点，在极大引 起学生的兴趣基础上顺势引入了驳论相关知识，由于讲解 的过程有些抽象，所以第二步我将以中国武术来进行比喻， 把驳论点比作攻击对方的头，驳论据比作攻击对方的四肢， 驳论证比作攻击对方的内部经脉，让学生形象的了解驳论 的一些基本知识。
二、学情分析
本课是人教版九年级语文上册的一篇课文，初三的学生 虽然掌握了一些议论文知识，但是对驳论文体的深入学习还 需要教师用直观形象的方法引导。 《中国人失掉自信力了吗》 是一篇观点鲜明、说理透彻的议论文，虽然个别语句与学生 的生活有一定的距离，但这一切都可以在反复地阅读品析中 理解，在教师适时点拔中把握。另外在日常生活中，学生受 家庭和外来文化的影响，多数学生关注的是时髦、偶像、游 戏等话题，在思想理念上“获取的多，奉献的少”。因此， 这篇文章不仅要教会学生议论文的写法，更重要的是培养学 生强烈的责任感和爱国心，让学生从心灵深处激发高尚的民 族自尊心，懂得自己与国家的未来是仅仅的联系在一起的。 借助本文更要培养学生良好的人生观、价值观。
统编版(五四制)语文九年级上册《18中国人失掉自信力了吗》一等奖创新说课稿
统编版（五四制）语文九年级上册《 18 中国人失掉自信力了吗》一等奖创新说课稿一. 教材分析《中国人失掉自信力了吗》是统编版（五四制）语文九年级上册的一篇课文，本文主要通过论述和实例来探讨中国人是否失掉了自信力。
课文内容深入浅出，旨在引导学生思考国家、民族和个人的自信力问题，培养学生的爱国情怀和自信心。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，对于文本的理解和解读也有一定的基础。
但同时，这个年龄段的学生面临着青春期的困惑和压力，对于自我认知和自我价值判断还不够成熟。
因此，在教学过程中，需要关注学生的心理发展，引导他们正确看待自信力问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，了解作者的观点和论述方法，掌握相关的历史文化知识。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作探讨的能力，学会分析问题、解决问题的方法。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的自信心，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：课文内容的理解和解读，作者观点的把握。
2.原因：课文内容较为深入，需要学生具备一定的分析问题的能力；作者观点较为隐蔽，需要学生学会挖掘和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，培养独立思考和合作探讨的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示我国近年来的发展成就，引导学生思考中国人的自信力问题。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，了解作者的观点和论述方法。
3.讨论交流：分组讨论，引导学生发表自己的观点，培养合作探讨的能力。
4.案例分析：分析课文中的实例，让学生深入了解中国人失掉自信力的原因和后果。
5.情感升华：引导学生从个人和国家层面思考自信力问题，激发爱国情怀。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调培养自信心的重要性。
部编版九年级上册语文课文《中国人失掉自信力了吗》教案
部编版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解文章的主旨，掌握文章中的关键词和表达方式，学习议论文的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、辩论、情感体验等活动，培养学生的批判性思维、逻辑分析能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对民族自信的思考，培养他们对国家和民族的自豪感和责任感。
教学重点：鲁迅在文章中对中国人自信力的探讨和批判。
学生对民族自信力重要性的认识和个人自信的培养。
教学难点：帮助学生理解鲁迅的批判精神和深刻的社会洞察力。
引导学生将民族自信力与个人成长和社会进步相结合，进行深入思考。
作者简介：鲁迅：中国现代文学的奠基人之一，以其尖锐的社会批判和深刻的人文关怀著称。
教学准备：《中国人失掉自信力了吗》课文PPT课件，包含鲁迅的生平简介、作品特点和相关历史背景。
与文章主题相关的图片、视频资料，如中国近现代历史的重大事件、民族自豪感的体现等。
学生作业本、笔、辩论赛准备卡、小组讨论记录表、“我的自信力”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示中国近现代历史的重大事件图片或视频，简要介绍民族自信力的背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对民族自信力的思考。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍鲁迅的生平和《中国人失掉自信力了吗》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论鲁迅对中国人自信力的探讨。
深入探讨（15分钟）1. 批判精神：分析鲁迅的批判精神，如何通过文章表达对社会现象的深刻洞察。
2. 自信力重要性：讨论民族自信力对个人、国家和社会的意义，引导学生思考自信力的培养。
互动活动（20分钟）1. 辩论赛：学生分组，围绕“现代中国是否需要增强民族自信力”进行辩论，锻炼学生的思辨能力。
《中国人失掉自信力了吗》教案初中语文教案
《中国人失掉自信力了吗》教案初中语文教案教案：《中国人失掉自信力了吗》一、教学目标1.知识目标：通过学习本课文，使学生了解中国人失掉自信力的现象和原因，并能够在日常生活中树立自信心。
2.能力目标：培养学生的阅读理解和思辨能力，能够分析问题、解决问题，提高学生的综合素养。
3.情感目标：培养学生的自信心，让学生对自己的国家和文化有更深的认同感。
二、教学重点与难点1.教学重点：培养学生的阅读理解和思辨能力，让学生了解中国人失掉自信力的现象和原因。
2.教学难点：引导学生思考中国人失掉自信力的解决办法，培养学生的自信心。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过图片展示中国人失掉自信力的现象，引起学生的兴趣和思考。
2.阅读理解（30分钟）精读课文《中国人失掉自信力了吗》，培养学生的阅读理解能力，学生分组交流答题，然后班级讨论并讲解答案，师生共同梳理课文内容。
3.思辨讨论（30分钟）教师引导学生思考中国人失掉自信力的原因，并组织学生进行小组讨论，每组选择代表发表观点。
然后整理各组观点，并进行班级讨论。
4.解决办法（20分钟）教师提出解决中国人失掉自信力的办法，并与学生一起进行讨论，让学生思考如何在自己的日常生活中树立自信心，并向他人传递自信力。
5.总结与拓展（15分钟）教师总结本节课的教学内容，强调培养学生的自信心的重要性，并布置作业，让学生写一篇短文，描述自己的自信心的提高经历。
四、教具准备1.图片相关教具，如中国人失掉自信力的现象图片，代表中国人失掉自信力的名人图片等。
2.学生阅读材料《中国人失掉自信力了吗》。
3.学生分组答题纸和讨论记录表。
4.PPT或者黑板、彩色笔等。
五、教学评价1.每一环节进行及时评价，根据学生的参与度和表现给予肯定和指导。
2.通过小组讨论和班级讨论，观察和评价学生的思考和表达能力。
3.通过学生写的短文，对学生的思考和自信心的提高程度进行评价。
六、教学反思本节课通过引导学生讨论，让学生自主思考中国人失掉自信力的原因和解决办法，培养了学生的思辨能力和自信心。
初中语文《中国人失掉自信力了吗》教案例文
初中语文《中国人失掉自信力了吗》教案例文教案题目：重拾自信，自强不息，《中国人失掉自信力了吗》教案教案目标：1.通过阅读课文《中国人失掉自信力了吗》，了解中国人失去自信的原因。
2.培养学生的自信心，启发学生积极面对挑战并克服困难的勇气。
3.提高学生的阅读理解能力和文章写作能力。
教学准备：1.复印课文《中国人失掉自信力了吗》。
2.准备电脑及投影仪。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过提问学生的经验，引入话题：“你们认为自信力是什么？”“自信力的作用是什么？”等等。
然后告诉学生今天将要学习一篇名为《中国人失掉自信力了吗》的文章。
Step 2 阅读（15分钟）b.文章中举了哪些具体例子来证明这一观点？c.文中是否提到了挽救自信力的方法？2.分组合作。
让学生分成小组，互相讨论自己对于文章的理解，并概括出文章的主要观点和论据。
Step 3 分析（15分钟）1.集体讨论。
请几个小组分享他们的理解，然后引导学生一起分析文章的结构和论证方法。
2.讲解关键词。
解释和讲解一些生词和重要词汇，帮助学生更好地理解文章。
Step 4 探究（20分钟）1.提问学生。
通过提问帮助学生进一步理解文章中的观点和论证。
比如：“你们同意作者的观点吗？为什么？”3.探究解决方法。
引导学生思考如何帮助自己和他人重拾自信，挽救自信力。
Step 5 拓展（15分钟）学生完成一篇关于自信力的文章，为自己的观点进行论证，并提出自己的建议。
Step 6 总结与反思（10分钟）教师总结今天的教学内容，回顾和梳理学生的学习收获，再次强调自信力的重要性和保持自信的方法。
并鼓励学生在以后的学习和生活中要坚定自信心，勇敢面对困难并取得成功。
Step 7 作业布置（5分钟）布置作业，让学生回家继续思考自信力的重要性，并写一篇小作文，谈谈自己的亲身经历关于自信的突破或挑战。