新课标下初中数学有效教学
新课标背景下的初中数学教学探究
新课标背景下的初中数学教学探究摘要：近年来，随着新课程的改革，传统的初中数学教学已经不能满足社会发展的需要。
初中数学教师作为开展课堂教学的主导，必须要积极学习和掌握先进的教学理念和思想，努力积累优秀的教学经验，创建高效的初中教学课堂，最终提升学生的综合能力。
关键词：新课标；初中数学；教学探究引言初中数学课堂是教与学相结合的过程，要提高教学质量，就需要从“教”和“学”两个层面入手。
为此，初中数学教师应改变教育理念，把新课程标准融入到课堂教学实践之中，勇于改革教育模式，根据学生的实际情况和教学内容，不断调整和完善教学方式。
在整个教学活动中，必须以“以人为本”为中心，充分调动学生的兴趣和积极性，把课堂还给学生，同时教师要更好地发挥自己的指导作用。
1新课标时期初中数学教学概述多角度培养数学思维，提升综合数学能力。
数学能力包含了听、说、读、写等方面的能力，实际上是一种综合能力的体现，在数学学习过程中，多种能力并用，才能真正提升初中数学学习效率，即在常规学习时间内掌握相应的知识。
“听”是数学学习的首要必备能力，只有学生在听懂之后，才能对数学知识进行理解并做出反馈，因此，教师要随时了解学生的听课情况，保证每个学生在课上都能够听懂。
“说”是对学习理解后的一种输出，在学习后能够用自己的语言进行表述，对数学概念进行解读，与同学进行交流讨论，如果遇到不懂的内容可以进行针对性提问，让别人听到自己的见解和问题。
“读”是学生读懂文字表述的一种能力，同时也是“说”的先行条件，学生通过阅读丰富自己的知识，拓宽视野，培养自己独立思考的能力。
“写”则表现为对知识的运用能力，将所学的知识进行应用，学生也可以通过这种能力巩固知识，提升学习能力，是数学学习的重要技能。
2新课改下初中数学教学中存在的问题受我国发展水平和现代教育发展的影响，越来越多的教学理论、思想、技术以及方法等开始融入到初中数学课程教学中，让初中数学课堂教学的效果有了明显提升。
新课标下提高初中数学课堂教学有效性的实践探索
新课标下提高初中数学课堂教学有效性的实践探索摘要：新课程标准理念的推广，使初中数学的教育方向以及目标得到了明确的指导，并且新课程标准要求教育工作者在开展课堂教学的过程当中，要不断地进行实践探索，从而对教学方式进行优化改革.而在开展初中课堂教学的过程当中，保证教学的有效性。
本文对初中数学课堂的教学现状以及有效性进行探讨，并提出提高课堂教学有效性的策略.关键词：教育；初中数学；课堂教学；有效性在新课程的背景下，传统的初中数学教学模式已经无法满足现阶段的教学需求，需要将发展学生综合素养、强化学生数学能力作为主要教学目标，教师需要以新课程理念作为教学指导，针对初中课堂教学进行优化，提升课堂教学的有效性，文章重点分析新课程背景下，初中数学课堂教学有效性的提升策略，希望可以为教学工作者提供一些参考。
一、紧密联系生活实际，激发学生的求知欲将数学与实际生活问题联系起来，让学生明白数学是解决问题的工具。
教师可以提出与生活相关的问题，如土地测量、资源管理等，以吸引学生的兴趣。
鼓励学生主动探索和发现数学概念。
教师可以设立探究式学习环境，鼓励学生提出问题、进行实验和观察，以培养他们的好奇心。
采用不同的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，以吸引学生的兴趣。
多样性可以激发学生的求知欲，因为他们可以通过不同的方式学习。
教师应鼓励学生提出问题，并允许他们主动参与课堂讨论。
每个问题都是一个学习的机会，学生提出的问题应被视为有价值的。
建立师生关系，积极倾听学生的需求和兴趣。
了解学生的背景和家庭环境，以便更好地连接课堂内容与他们的生活。
介绍数学家、科学家或成功的数学学生的故事，以激发学生对数学的热情，展示数学的实际应用和潜力。
鼓励学生解决具有挑战性的问题，并允许他们提出自己的解决方案。
这可以激发创造性思维和求知欲。
以上策略旨在激发学生的求知欲，使他们对数学产生浓厚的兴趣，从而提高初中数学课堂教学的有效性。
这需要教师的不懈努力和支持，以确保每个学生都有机会获得质量教育。
新课程背景下初中数学如何实施有效教学
泽 东） 、 总导演 （ ９ 张艺谋） － 和 总教练 （ 学袁伟 民） ， 做学 生 的朋友 和 引路 人 ， 真正做 到教 师角 色多样 化 ， 成 为最 受 学生欢 迎 的 老师 。教 师 在课 堂活 动 中， 要 根据 教 学 内 容， 结合生活经验创设情境 ， 激发学 生 的学 习热情 ， 挖掘 学生 的内在 潜能 ， 鼓励 学生 大胆创 新与 实践 ； 要 让学 生 在 自主探索与合作交流过程 中获得数 学知识 和技 能 ， 使 他们觉得每项知识都是他们 实践创 造 出来 的 ， 在成 就感
地开展数学活 动 。新 课 程 中学 习“ 实践 与探 索 ” 的应用 实践 问题 ， 让学 生充分 结合 生活 实际搜 集 、 整 理材 料而 获得成果 ， 并 给 予 展示 ， 然 后 让 全 班学 生 相 互 讨论 、 合
作， 对每人 的收获给予恰 当表扬 。学生在 愉快 中学到 了 知识 ， 增 长了能 力 ， 收到了 良好的效果 。 四、 关注学生 的认知 规律 和心 理 特点 。 体 察个 体 差
性思 维 和发 散性 思 维 。新 课 程 中 的“ 思考” “ 探 索” “ 讨
论” “ 观察” “ 猜猜 ” “ 做 做” 等 环节 ， 教师 可根 据 实际情 况 组织学生进行 小 组合 作学 习 ， 在 小组 成员 的安 排 上优 、 中、 差 各级 知识水 平学 生要 合理搭 配 ， 以优等 生 的思维 方式来启迪差生 ， 以优等 生的学 习热情 来感染 差生 。在 让学生独立 思考 时 ， 要 尽量 多 留一些 时 间给差 生 思 考 。 对 于优生 ， 要鼓励他另 外选择 一些较灵 活 的问题 来进行 思考 、 探究 ， 以扩 大 优 生 的知 识 面 ， 提高 解 决 问 题 的能
新课标背景下初中数学课堂教学实施研究
新课标背景下初中数学课堂教学实施研究摘要：新课标背景下，教师应该提高对数学学科的重视程度，在实际教学中既要关注学生的学习效果，还要加强其综合实践的培养，让学生具备良好的学习习惯和学习能力，从而得到全面发展。
为此，教师要转变自身的教学理念和教学方法，通过丰富多彩的活动吸引学生的注意力，使其主动学习数学知识，通过自身的努力解决问题。
基于此，本文详细分析了新课标背景下初中数学课堂教学实施策略。
关键词：新课标；初中数学；课堂教学；实施引言初中数学课堂是教与学相结合的过程，要提高教学质量，就需要从“教”和“学”两个层面入手。
为此，初中数学教师应改变教育理念，把新课程标准融入到课堂教学实践之中，勇于改革教育模式，根据学生的实际情况和教学内容，不断调整和完善教学方式。
在整个教学活动中，必须以“以人为本”为中心，充分调动学生的兴趣和积极性，把课堂还给学生，同时教师要更好地发挥自己的指导作用。
1提高课堂有效性的实际意义课堂有效性的提高并非单纯指提高课堂本身的质量，而是在教师的教学能力、学生的学习能力之间找到平衡点，让学生更有积极性、用更少的精力掌握更多的内容，让教师能够用更短的时间囊括更多的知识点，从而实现教与学的统一。
提高课堂的有效性能够解放学生的课外时间，让学生有更多的时间培养自身的兴趣，有利于学生的身心健康。
对于教师而言，更高的教学效率和教学质量也能够帮助教师更好地规划教学节奏，促进教师个人能力的提高。
2新课标背景下初中数学课堂教学实施策略2.1加强课堂上师生的互动研究表明，科学合理的课堂互动能够提高学生的课堂专注度，也能够丰富学生的学习体验。
虽然数学本身以严谨和各类抽象概念为特点，但枯燥乏味的教学方式显然无法引起学生的兴趣，教学效率自然无从提高。
因此教师应该注重课堂互动，给予学生发言自由，让学生敢于说出不同的看法以及独到的见解。
即便学生发言有所欠缺甚至存在错误，对于其敢于发言本身也要给予充分的肯定，让学生感到受到了尊重，这样学生在后续的课堂中才会更加活跃。
新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略数学是一门需要学生深入理解和掌握的学科，而初中数学课堂教学的效果对学生未来的发展起到至关重要的作用。
为了提高初中数学课堂教学的有效性，我们可以采取以下策略：一、激发学生学习的兴趣激发学生学习数学的兴趣是提高课堂教学有效性的重要环节。
教师应该以生动有趣的教学方式和实例来吸引学生的注意力，引发他们对数学的好奇心。
可以通过利用实际应用、数学游戏和趣味题等方式来培养学生对数学的兴趣和学习的动力，激发他们的想象力和思维能力。
二、注重启发式教学启发式教学是培养学生解决问题能力和创新思维的有效方法。
在课堂教学中，教师应该让学生从实际问题出发，自主探究、发现规律，并引导学生逐步总结和归纳出数学概念和定理。
通过给学生提供问题解决的机会，培养他们的问题解决能力和批判思维能力，让他们在实践中感受到数学的美妙和实际价值。
三、建立良好的学习氛围良好的学习氛围对于课堂教学的有效性起到至关重要的作用。
教师应该营造一个积极、和谐、互动的学习环境，让每个学生都能够充分参与到课堂活动中来。
可以通过小组合作、讨论、分享等方式来激发学生的思维和创造力，增强他们对数学的自信心和兴趣。
教师也应该关注每个学生的学习情况，及时给予他们积极的反馈和帮助。
四、多样化的教学方法多样化的教学方法能够满足不同学生的学习需求，提高课堂教学的效果。
教师可以灵活运用讲授、示范、演示、讨论、实验等多种教学方法，根据不同的教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方式。
通过设置多种学习任务和目标，给予学生一定的选择权，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
五、巩固作业的设计巩固作业是课堂教学的延伸和巩固。
教师在设计作业时要注意将课堂所学的知识应用于实际问题，并注重培养学生的分析和推理能力。
可以设计一些开放性的问题和讨论题来提高学生的思维能力和创新意识。
教师要及时批改作业，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们找出错误和不足之处，及时进行纠正和改进。
初中数学新课程标准 新课标初中数学教学设计优秀4篇
初中数学新课程标准新课标初中数学教学设计优秀4篇每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？如下是作者细致的小编给家人们分享的4篇新课标初中数学教学设计，希望能够帮助到大家。
新课标初中数学教学设计篇一1.了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法。
2.掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证。
3.通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力。
4.使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育。
1.教师教法：启发式引导发现法。
2.学生学法：积极参与、主动发现、发展思维。
(一)重点判定定理的推导和例题的解答。
(二)难点使用符号语言进行推理。
(三)解决办法1.通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点。
2.通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点。
1课时三角板、投影仪、自制胶片。
1.通过设计练习，复习基础，创造情境，引入新课。
2.通过教师指导，学生探索新知，练习巩固，完成新授。
3.通过学生自己总结完成小结。
(一)明确目标掌握平行线的第二个定理的推理，并能运用其进行简单的`证明，培养学生的逻辑思维能力。
(二)整体感知以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发现新知，以变式训练巩固新知。
(三)教学过程创设情境，复习引入师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题(出示投影).学生活动：学生口答第1、2题。
师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢？学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行。
教师将第3题图形画在黑板上。
学生活动：学生口答理由，同角的补角相等。
师：要求学生写出符号推理过程，并板书。
浅谈新课程背景下初中数学课堂教学的有效性
］ ６ ２・
教学 中 ， 我们要不 断反 思数 学课 堂教学行为 ， 时刻关 注课
堂教 学的高效 性 ， 用反 思的精神指导后续教学 ， 让初 中数学 课 堂充满成长气息。
・
适时 、 适量 、 适解决 问题。
４ ． 坚持教 辅 结合
辅导 重在 因人 而异 、 分类分 层 ， 具体可分 为个 别 、 小组 、 集 体辅导 ， 积极探索多种辅导形式 ， 让每个学生都得 到发展 。
针对性提问 ； 面 向全体学生 ， 全员参与课堂讨论 ， 做到人人有事 做； 给学生足够 的知识信 息 ， 分类指导 ， 让学生有序积 累。
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｔ ｒ
教学 实践
浅谈新课程背景下初中数学课堂教学的有效性
郑 云
（ 泗洪县第 四中学 ， 江苏 宿迁 ２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
在数学课堂教学中 ，教师一直扮演着课堂主导者的角色 ，
思“ 我 的 教 学 有效 吗？ ”
而学生没有得到应有的发展 ， 学生一味地听使得课堂 变得
向交 流 和教 学 共 振 。
新课程理念 的教学既追求传授知识又要求培养能力 ， 既关
注学生全面发展又注重学生个性发展 ， 但在新课 程实施过程 中 却出现了一种表面达成课 程 目标 的现象 。 第一 ， 课堂表面热热 闹闹 ， 教学 目标常常落实不 到位 。 课 堂 过分追求形式 ， 内容不能有效落实。自主合作探究 的方法少 ， 学 生对数学知识 的迁移运用 只是浮于表面 ， 不能消化 、 运用知识。 第二 ， 课堂变成 “ 教堂” ， 学生 自主学习时间少。 数学概念教
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略_7
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略发布时间：2023-08-03T01:46:16.748Z 来源：《中小学教育》2023年8月1期作者：刘林平[导读] 随着新课程背景下初中数学课堂教学的深入改革，提高教学有效性已经成为教育实践中需要优先考虑的问题。
在当前的教育大环境下，开展针对性的教学方法和策略对于激发学生学习兴趣、提高学习效果至关重要。
（陕西省榆林市府谷县第一中学 719499）摘要：在新课程背景下，提高初中数学课堂教学的有效性是当前教育教学改革的关键任务之一。
为了实现这一目标，教师在教学中可以采取多种策略。
首先，教师应运用多样化的教学方法，如游戏教学、合作学习和创设情境等，以激发学生的学习兴趣和主动性;其次，创设情境，让数学与实际生活联系紧密；另外，教师还可以利用现代教育技术，如数字化教学工具和在线学习平台，为学生提供更加个性化和互动式的学习环境。
多措并举，切实提高学生的学习策略。
关键词：新课程背景；初中数学；课堂教学；有效性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）8-104-01随着新课程背景下初中数学课堂教学的深入改革，提高教学有效性已经成为教育实践中需要优先考虑的问题。
在当前的教育大环境下，开展针对性的教学方法和策略对于激发学生学习兴趣、提高学习效果至关重要。
一、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略（一）引入游戏，激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣和动机是提高初中数学课堂教学有效性的关键策略之一。
学生对于学习的兴趣和动力直接影响其投入程度和学习成果。
根据自我决定理论，学习兴趣与个体的自主性、相关性和能力感知密切相关。
因此，为了激发学生的学习兴趣和动机，教师在教学过程中应注重以下几点：提供有挑战性和可控制性的任务，让学生能够感受到成功的经验；鼓励学生参与决策，增强他们的自主性；将学习内容与学生的实际需求和兴趣相结合，增加学习的相关性；给予适当的正向反馈和认可，提升学生的能力感知；课堂教学中引入游戏，激发学生的学习兴趣。
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浅谈新课标下的初中数学有效教学
在新课程理念下，初中数学教材进行了大幅度的改革，新教材向学生提供了现实有趣，富有挑战性的学习资料，列举了许多真实的数据，提供了大量有趣的数学题型，课本还在提供学习资料的基础上针对学生已有的知识经验提供了大量的操作、思考和交流的机会。
因此面对新教材，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教师教法和学生学法两方面上不断探索、创新，以适应当前教育改革的需要。
因此，本人就新教材的特点，在新课程理念下，对初中数学有效教学作了以下几方面的探索。
一、教师教法的创新
（1）变“传统教学”为“电辅教学”。
电辅教学即电化及计算机辅助教学，它较之传统教学手段有许多无法比拟的优点，能很好地将文字、图像、声音、动画、影像结合在一起，营造良好的学习氛围。
计算机辅助教学，现在已普遍使用。
当然，传统教学手段有它的优点，电化及多媒体教学不能替代。
但可将两者有机结合，发挥各自所长避其所短，将会有助于教学效率的提高。
比如初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只能靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。
如人教版八年级“函数”一章就是一个典型的概念教学，关键就是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应”，有一个明晰直观的印象。
运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，用动画形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应”，这样做，
不仅引起学生的学习兴趣，而且函数概念的理解就非常透彻。
（2）变“封闭教学”为“开放教学”。
随着教育科研的发展，“开放教学”已是一种必然。
教材开放。
教师要能创造性使用教材，甚至打破教材编排顺序，重新设计出更科学合理的程序。
在教学目标方面，根据需要适当拔高引深，或降低难度等。
场地开放。
开放教学要打破教学场地的限制。
除了教室教学外，还可以组织学生野外观察、实地操作等。
在生动的环境学习知识，往往能产生奇特的效果。
时间开放。
开放教学应灵活处理教学时间。
比如,某一节课学生兴致很高，下课铃响了还兴犹未尽，期待老师再讲下去，这个时候适当延长几分钟也是可以的。
某一节课的内容学生掌握很快，不到一节课就上完了，这时教师就不能“磨”时间，应当机立断转入下一节课的内容，或者安排一些适当的练习来做。
问题开放。
提问要有新颖性和多面性，通过问题激活学生思维，对有一定难度的问题不要急于告知答案，要让他们合作学习，展开讨论，进行探究，尤其是注意不能统一的标准答案来要求学生。
要鼓励学生敢提问，乐于提问，勤于提问，使“一言堂”成为“群言堂”。
（3）变“全盘教学”为“选择教学”。
以学生为主体，“目中有人”，就是要切实考虑学生的学习水平和需要，有选择地教学。
课堂上教师要做到“六不教”，即：学生自己能看懂的不教，让其自
学；凡是学生自己能做到的教师不教，让其独立完成；凡是学生能说的教师不教，让其充分发表意见；凡是学生已会的不教，避免重复劳动；凡是学生可以借助课本做到的不教，提示让其看书后再做，培养自学能力；凡是超出学生接受能力的不教，不加重学生课业负担。
（4）变“静态教学”为“互动教学”。
教学应是教师与学生相互影响、双向沟通的动态过程。
教师的情绪影响学生的情绪，教师要加强与学生的情感沟通。
赢得学生的尊重和信任，变师生关系为朋友关系，将“讲台”搬到学生中间去。
以正面的评价为主，多表扬，少批评，批评时也要先扬后抑，事后找其谈心。
要保护学生的自尊心，增强学生自信心。
只有在气氛民主、宽松的课堂中，学生才会积极参与，充分表现，主动发展。
二、学生学法创新
学生是学习的主体，也就是学习创新的主体。
虽然教师不能代替学生去学习，但可通过加强学法指导很渗透，使之形成正确的思维导向和行为规则。
（1）实践学习。
事实证明，在实践活动中学习知识，不仅学得快，而且有利于创新。
美国教育家彼得·克莱恩说“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。
”在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题，而解决这些问题的过程就是创新的过程。
多让学生实践，容易使学生养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，提高创新能力和水平。
（2）发展学习。
许多学生把学习当作一种任务，完成交差就万事大吉，不愿更深地探索未知领域，哪怕是自己非常感兴趣的东西。
因而大量儿童的潜能被埋没了，结果培养出了许多知识程度相当各类功课水平类似的学生。
他们由于缺乏某一拔尖的知识技术，将来极少能有创造新的发现。
因此，教师要有“前瞻”意识，不妨鼓励、引导学生向自己感兴趣的方面发展。
（3）鼓励质疑问难。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。
在教学中，教师要鼓励学生多提出问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考，决不人云亦云。
学生如有不同与教师的看法，应允许其保留意见。
质疑可以激起智慧的火花。
敢于质疑问难，是积极思维的表现。
我们鼓励学生大胆质疑的目的，是培养学生敏捷地、主动灵活地、创造性地去思维。
教师在教学中应有意识的增加质疑这一环节，培养学生勇于发现问题的精神，把学生的思维从狭窄封闭的天地里解放出来，对能提出一些创见的学生应及时给予表扬。
（4）鼓励求异思维。
求异思维是一种开拓型的创造性思维模式。
发展求异思维对培养创造意识有十分重要的作用。
可以说，没有“求异”，就无所谓“创新”。
习惯与求异思维的人不大容易受即成理论的影响，不迷信旧理论与旧观点，而热衷于探索未知领域，能够提出不同凡响的新观点。
让学生从同一材料中去探求不同的答案，是提高学生思维的一种方法，它有助于培养学生的灵活性、批判性、
和创造性。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.国家基础教育课程改革项目概览[s]. 中国教育报,1999,（5）.
[2]丁朝蓬.中国中小学课程教材改革概览[m].人民教育出版社课程研究室，1999.
[3]李建平.教研：如何适应课程改革的需要[n].中国教育
报,2003,（5）.。