【语文】高中语文必修归去来兮辞说课稿优秀
归去来兮辞优秀说课稿
归去来兮辞优秀说课稿一、说教材《归去来兮辞》是高中语文教材中的经典篇目，作者是东晋时期的陶渊明。
这篇辞赋作于作者辞官归隐之初，文中不仅描绘了作者归隐后的田园生活，更抒发了他对官场的厌倦、对自然的向往以及对人生的深刻思考。
从教材的地位和作用来看，《归去来兮辞》是古代抒情散文的典范之作，对于学生了解古代文学、培养文言文阅读能力和提升文学素养都具有重要意义。
在教学目标方面，知识与技能目标是让学生掌握文中的重要实词、虚词和句式，能够流畅地翻译全文；过程与方法目标是通过诵读、分析和讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力；情感态度与价值观目标是引导学生体会作者的归隐情怀，领悟其对自由、宁静生活的追求。
教学重点在于理解文中的字词和句式，把握作者的情感变化；教学难点则是体会作者归隐的深层原因，以及文中所蕴含的人生哲理。
二、说学情授课对象是高二年级的学生，他们经过了一定的文言文学习，具备了一定的文言基础知识和阅读能力。
但对于陶渊明的归隐思想和这篇辞赋的深刻内涵，还需要进一步的引导和探究。
高二学生具有较强的好奇心和求知欲，能够积极参与课堂讨论，但在对文言文的理解和感悟上，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们深入思考。
三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的韵律和节奏，感受作者的情感。
2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生自主思考和探究，培养他们的思维能力。
3、点拨法：在学生遇到困难时，适时给予点拨和指导，帮助他们解决问题。
4、讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花，加深对文章的理解。
四、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生通过预习，初步了解文章内容，掌握字词读音和含义。
2、合作学习法：在小组讨论中，学生相互交流、合作，共同解决问题。
3、探究学习法：学生深入思考文中的疑难问题，提出自己的见解和看法。
《归去来兮辞》优秀教案(精选12篇)
《归去来兮辞》优秀教案（精选12篇）《归去来兮辞》优秀教案篇1[教学目的]一，体会感悟返朴归真的人生志趣与人生境界，能对的思想进行简洁辨析。
二，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟情感，了解辞赋的特点。
三，弄懂并积累"来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化'等字词的意义。
[教学步骤]一读--一字一词读，凭借解释，读准字音，了解词义，弄懂上面提到的字词，理睬文义。
二读--概括地读，分清层次，理清各层次的大意。
三读--细细品读，体会感悟的情感，粗略辨析的思想。
四读--表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。
五读--熟读成诵，琅琅上口。
(说明：诗歌、辞赋肯定要强调读，在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会贯穿，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。
)一、精要了解和其性情陶潜(365-427)东晋大诗人。
一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑(今江西九江)人。
出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。
曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。
长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的.情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬"人生无常'"乐天安命'等消极思想者。
另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经精卫衔微木》等篇，寄寓理想，颇多悲愤慷慨之音。
其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜;语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。
散文以《桃花园记》最出名，而辞赋以本篇最出名。
有《陶渊明集》。
留意几点：1、陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有"大济于苍生'的理想和"骞翮思远翥'的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现理想的机会。
高中语文必修《归去来兮辞》说课稿优秀
高中语文必修《归去来兮辞》说课稿优秀各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢高中语文必修《归去来兮辞》说课稿优秀48、《归去来兮辞》一、开场白：各位老师，下午好。
我说课的题目是《归去来兮辞》。
二、说教材《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇课文。
它是东晋大诗人陶渊明的作品。
描写的是诗人辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。
新《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一定数量的名篇”。
《归去来兮辞》所在单元的教学目标是：“了解课文的思想内容。
掌握有关的文言词语和句式，要重视诵读和背诵。
”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标。
三、教学目标1归纳掌握文中的重要实词、古今异义词、词类活用、特殊句式。
掌握重点语句，帮助理解课文。
2诵读课文，梳理本文行文思路。
3、赏析本文的写作特点：情景交融，情感真挚。
了解“赋”的文体特点。
4了理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的隐士情怀，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
四、重点、难点1、高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。
因此，教学中要提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：a.理解结构层次及写作意图。
b.赏析本文的语言特点和文体特点。
2、本课的教学难点为：这篇的内容，学生不难理解，难点在于理解作者“一心两端”，“心为形役”的思想感情五、教学程序：本篇课文篇幅很短，内容理解简单，因此，可以用一节课时完成（45分钟），主要教具是歌曲cD、图片、。
（一）导入新课：1、现在，请大家闭上眼睛，欣赏一段音乐。
（〈Takemehomecountryroad〉一小段）2、提问：请一位同学给我说说听到这段音乐的感受。
预想答案：轻松、自然、安适、和平、恬静、质朴。
3、引出课文：刚才同学们回答的都很好，看来大家对田园生活都非常喜欢，下面我们要学习一篇与田园生活有关的陶渊明的《归去来兮辞》。
2023年《归去来兮辞》说课稿
2023年《归去来兮辞》说课稿2023年《归去来兮辞》说课稿1尊敬的各位评委老师，大家下午好。
我是2号考生。
今天我的说课题目是《归去来兮辞》。
下面我将从教学背景、活动评价、课程设计及教学亮点这四个方面来展开我第一课时的说课。
一、说教学背景1.教材分析合理、科学、全面的教材分析是上好一堂课的基础。
《归去》是人教版高中语文必修五第二单元第四课。
__是陶渊明在辞官之后所写的一篇辞赋。
全文分序和辞两部分，序交代了__的写作时间和背景，辞抒发了作者辞官后回到田园的愉快心情以及乐天安命的思想。
__语言优美，情感自然。
通过学习__，学生能了解辞这种文体的特点，体会作者的隐士情怀。
2.学情分析现代教育理论强调：任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。
根据因材施教原则，在教学活动之前进行学情分析是十分必要的。
高三的学生正处于由抽象思维过渡到逻辑思维的阶段，他们的求知欲旺盛，乐于探索发现，能够用发展的眼光看待问题。
他们对于文言字词的积累已经达到一定水平，但准确理解__内容、把握作者情感方面还有待加强，对文言文的阅读鉴赏能力还有待提高。
3.教学目标根据对教材和学情的分析，在新课程改革理论的指导下，我制定了如下的教学三维目标：知识与技能目标：掌握重点文言词句及语法知识，把握__内容;过程与方法目标：体会辞的文体特点，理清__结构及作者的感情脉络情感态度与价值观目标：体会作者对官场的厌恶之情以及重返自然的舒畅心情，激发对自然和生活的热爱。
4.教学重难点结合学生的身心发展水平和认知特点，我制定了如下教学重难点：重点：掌握重点文言词句及语法知识，理清__结构及作者的感情脉络;难点：体会辞的文体特点及风格韵味。
以上是我对教学背景所做的分析。
二、说活动评价在课堂教学中，我还将根据学生的实际情况和课堂教学的现场效果，对学生的学习情况予以及时的评价。
评价将贯穿教学活动的始终，我将以形成性评价为主，采用教师评价和学生互评的方式，例如，在理清作者情感脉络时，我会提问：作者到家时的欣喜体现在哪些语句中?这个问题比较简单，因此我会请平时不爱发言的学生回答，不论他们的答案正确与否，首先我都会予以表扬和鼓励。
高中语文说课稿：归去来兮辞
高中语文说课稿：归去来兮辞尊敬的各位评委、教师们，大家好！我今天将为大家带来一篇高中语文课堂说课稿，主题为《归去来兮辞》，这是一篇由先秦时期的楚国诗人屈原创作的《离骚》中的片段。
此篇诗深情而激荡，内容主要描绘了诗人对地神巫山的怀念之情与内心的苦闷，展示了楚国的风土人情和屈原个人的抒发。
一、教学目标分析通过学习《归去来兮辞》，使学生能够：1. 理解诗人的抒情之意，感受他对故乡的留恋与思念之情；2. 分析诗中运用的修辞手法和表达技巧，提升学生的文学素养；3. 培养学生对古文的理解能力和批判思维，提高文学鉴赏的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解诗人的抒情之意，把握诗歌的意境和主旨；2. 教学难点：分析诗中的修辞手法和语言表达技巧，培养学生对古文的审美能力。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）介绍《离骚》为先秦楚辞的代表作品，并简述楚辞的特点。
引导学生对楚辞时期的社会背景和文学风貌有初步了解。
2. 预习导引（10分钟）让学生先阅读课文，然后给出一些问题引导学生思考，如：诗人为何要离开故乡？他对故乡的思念之情体现在哪些地方？诗中表达的情感是怎样的？3. 细读课文（30分钟）通过教师朗读诗歌，引导学生逐句精读，帮助学生理解诗人的描写手法和修辞手法。
并通过问题引导学生分析诗歌中的意象、比喻、拟人、对偶等修辞手法，加深学生对诗歌的理解。
4. 合作交流（15分钟）分成小组，让学生结合所学的修辞手法和诗歌的主题，展开合作讨论，探究诗人写作的动机和情感表达，然后向全班汇报。
5. 归纳总结（10分钟）让学生回到整体层面，总结课文所表达的主题和情感，并让学生用自己的语言归纳出《归去来兮辞》的意义和作用。
6. 课堂作业（5分钟）布置课堂作业，要求学生分析并总结其他楚辞的特点，并尝试写一篇短文，表达自己对故乡的思念之情。
四、教学手段及教学资源准备1.教学手段：导入、讲授、讨论、合作、归纳总结等多种教学方法的综合运用。
《归去来兮辞》说课稿
《归去来兮辞》说课稿《归去来兮辞》说课稿1一、单元教学指要：汉魏晋是我国散文迅速发展的时期，其主要标志是：《史记》、《汉书》等纪传体史书的出现。
西汉散文中最先发展起来的是政论文，而已贾谊的《过秦论》最为著名，__总结了秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，劝讽汉文帝对人民实行仁政。
两汉时期，是我国史学发展的重要时期，出现了《史记》这样的鸿篇巨著。
《鸿门宴》是《项羽本纪》中的精彩片断。
这一时期，除了历史散文取得空前伟大的成绩之外，政论和抒情言志的作品也大量涌现，这也是散文发展的一个原因。
《归去来兮辞》在内容上一扫魏晋玄学佛理的玄渺空幻，代之以田园生活人情物态的清新淳朴，表现了率真超脱的精神面貌。
二、教学目标1.知识与能力（1）掌握有关陶渊明的文学、文化知识以及“辞”这种文体的特点。
（2）掌握本课出现的实词、虚词的意义和用法。
（3）掌握本课出现的词类活用现象：名词作状语、名词动用、意动用法、使动用法。
(4)掌握本课出现的宾语前置和介宾短语后置句。
2、价值观陶渊明在《归去来兮辞》一文中写出了他脱离黑暗污浊的官场，欣然归隐的思想感情，表现了他不愿意同流合污的精神。
三、教学重点与难点1.虚词是本课的教学重点归去来兮辞：衬字，不表示任何意义乃瞻衡宇：句首发语词复驾言兮焉求：助词（之：在文言文中做动词有两个标志，一是它后面有一个表示处所的词，二是他前面有一个“所”字或疑问代词）2．实词是本课的教学难点问征夫人以前路：行人三径就荒：家园帝乡不可期：大帝居住的地方，仙境聊乘化以归尽：顺应自然的变化四、教学过程1.导入：以陶渊明的《归园田居》（一）进入课堂《归园田居》（其一）少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
……1600多年前，他给我们描述了一个理想的乌托邦社会，那里没有剥削，没有压迫，这个人就是陶渊明。
陶渊明既是一个才华横溢的诗人，又是一个理想主义者。
可现实的黑暗却把他那“大济苍生”的壮志击得粉碎。
2023最新-《归去来兮辞》优秀教案(优秀6篇)
《归去来兮辞》优秀教案（优秀6篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？书读百遍，其义自见，本文是勤劳的小编帮大家收集整理的《归去来兮辞》优秀教案（优秀6篇）。
《归去来兮辞》教学设计篇一各位评委老师：大家好！我说课的题目是《归去来兮辞》。
下面我将从教材、目标、教法、过程等方面阐释我对这一课的理解和设计。
一。
说教材《归去来兮辞》是必修一第三单元第一课。
这一单元的话题是走进自然，欧阳修曾说：晋无文章，惟陶渊明《归去来》一篇而已。
这篇文章照亮的不止是一个时代的文坛，陶渊明不仅自己走进自然，而且也使后世无数文人的文学创作和人生态度走进自然。
诗人辞官归隐，菊花、清酒、素琴中是对自由、闲适的田园生活的热爱，在恬淡和愉悦中反照出的是社会官场的黑暗。
在今天社会的喧嚣与浮躁中很有必要引领学生跟着诗人走进自然，在今后的人生路上身心疲惫时懂得去寻找一片宁静的生活天空。
二。
说目标本课特点是寄情于事、融情于景，本课重点在诵读、体会情感。
根据这一特点和新课标所提倡的知识与能力.过程与方法.情感态度与价值观并重的教学理念，我制定了以下目标：(1)知识目标：积累重要文言词语，了解作者和辞的文体。
巩固第一单元文言词语梳理的方法。
(2) 情感目标：理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的高尚情操，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
理解大自然在人们精神家园中的地位。
(3)能力目标：提高学生的审美能力、鉴赏能力、写作表达能力。
三。
说教法与学法新课标指出：教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用诵读、提问、][讨论、讲解点拨等方法。
《归去来兮辞》说课稿
《归去来兮辞》说课稿各位老师：大家好!我说课的题目是《归去来兮辞》。
对于本节课,我将贯彻新课标以学生为主体,以教师为主导的理念,从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材首先,谈一谈我对教材的理解。
《归去来兮辞》选自人教版高年级语文必修一第四课,本文是陶渊明的一篇文言文,描写了诗人辞官归隐的喜悦心情和对田园生活的热爱之情。
学习本文,有利于提高学生对文言文鉴赏能力,树立高洁的理想和坚定的人生追求具有重要意义。
二、说学情学生是语文学习的主人,学生已有的认知水平和知识结构,是教师授课的依据和出发点。
高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力,抽象逻辑思维占主导。
再加上初中阶段对文言文的知识学习已有一定的积累。
但由于第一次接触辞体,所以在理解内容上,教师会引导学生学会对比分析从而掌握作者的情感。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点,我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】积累重要的文言实词和虚词,读懂文章大意,学会有感情地朗读全文。
【过程与方法】通过品析词句,理解作者归隐的原因,体会作者不与黑暗社会同流合污、辞官归隐的情怀。
【情感态度与价值观】感受文中作者表现的对田园生活的无限喜悦以及遗世独立、乐天安命的隐士精神,学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
四、说教学重难点基于以上的分析我确定的教学重难点是：【教学重点】赏析重点词句,理解作者归隐的原因。
【教学难点】体会作者不与黑暗社会同流合污,向往田园生活的隐士情怀五、说教学方法俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。
”只有传授给学生有效的鉴赏方法,学生才会举一反三,逐步提高阅读和鉴赏能力。
所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。
通读感悟法、小组讨论法、问答法、对比分析法六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还要形成阅读期待,激发学生的学习兴趣。
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【关键字】语文高中语文必修《归去来兮辞》说课稿优秀高中语文必修《归去来兮辞》说课稿优秀48、《归去来兮辞》一、开场白：各位老师，下午好。
我说课的题目是《归去来兮辞》。
二、说教材《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇课文。
它是东晋大诗人陶渊明的作品。
描写的是诗人去官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。
新《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一定数量的名篇”。
《归去来兮辞》所在单元的教学目标是：“了解课文的思想内容。
掌握有关的文言词语和句式，要重视诵读和背诵。
”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标。
三、教学目标1 归纳掌握文中的重要实词、古今异义词、词类活用、特殊句式。
掌握重点语句，帮助理解课文。
2 诵读课文，梳理本文行文思路。
3、赏析本文的写作特点：情景交融，情感真挚。
了解“赋”的文体特点。
4 了理解作者反抗黑暗，去官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的隐士情怀，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
四、重点、难点1、高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。
因此，教学中要提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：a.理解文章结构层次及写作意图。
b.赏析本文的语言特点和文体特点。
2、本课的教学难点为：这篇文章的内容，学生不难理解，难点在于理解作者“一心两端”，“心为形役”的思想感情五、教学程序：本篇课文篇幅很短，内容理解简单，因此，可以用一节课时完成（45分钟），主要教具是歌曲CD、图片、课件。
（一）导入新课：1、现在，请大家闭上眼睛，欣赏一段音乐。
（〈Take me home country road〉一小段）2、提问：请一位同学给我说说听到这段音乐的感受。
预想答案：轻松、自然、安适、和平、恬静、质朴。
3、引出课文：刚才同学们回答的都很好，看来大家对田园生活都非常喜欢，下面我们要学习一篇与田园生活有关的文章陶渊明的《归去来兮辞》。
（二）作者介绍，时代背景简介（为理解文章作铺垫）以前，我们学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》等文章，对他已经很熟悉了，我想请一为同学来为我们简单的介绍一下作者陶渊明，以及他的作品中主要包含的思想。
对没有介绍的内容做补充。
教法说明：由于对文言文讲述过多，在前面的阶段，应多让学生参与，让学生来说。
（三）精读课文并总结文言知识1.读悟第一自然段第一自然段要读出作者的自责、自悔、自醒、自慰的心境，要悟出作者厌恶官场的原因——“心为形役”。
这里的“心”和“形”，我认为不是书上注释的“意愿”和“形体、身体”；“心”是志趣人格，“形”是作者“出仕为官”的行为。
陶渊明出仕为官目的有二：一是“大济苍生”，二是养家糊口。
《归去来兮辞》的序文这样说：“余家贫，耕植不足以自给。
幼稚盈室，瓶无储粟。
”又说：“于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。
”这是养家。
又说：“质性自然，非矫励所得。
饥冻虽切，违己交病。
”这是说违心折志的痛苦比挨饿受冻的痛苦更痛苦。
因此作者入仕不久就认为入仕是“心为形役”。
“及少日，眷然有归欤之情。
”作者视入仕为迷途的心情在《归园田居》中表现也很明显。
他说：“少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
”此段字里行间充分表达了作者保洁守志的倔强精神，厌恶官场去官归田的强烈愿望。
2.读悟第二自然段第二自然段要读出作者归家途中的急切，抵家时的欣喜，到家后衣食住行的闲适的心境。
感悟归家途中的心情，重点品味“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”的情状和心理。
抵家时欣喜可以从主仆俱迎、妻子皆乐的情景中感悟出来，特别最具情味的是妻，好似不见出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻比谁都迎接得盛情，多好的一幅天伦之乐图啊!原因就在于他有忘怀得失、淡泊明志、不慕功名利禄的精神内核。
作者《饮酒》中有“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言”等诗句，这一诗一赋都表达了陶渊明相同的心境：淡泊明志，闲适自在。
3.读悟第三自然段第三自然段要读悟出作者鄙弃官场、固穷守节的坚定决心，联系第一段内容，重点理解“请息交以绝游。
世与我而相违，复驾言兮焉求”等句子。
此种心境，作者的《桃花源记》中有“来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔”的故事表述；《读〈山海经〉》中有“穷巷隔深辙，颇回故人车”的委婉表达；《饮酒》中有“托身已得所，千载不相违”的直白陈述。
此段还要悟出作者隐居乡村的生活情趣。
文中有促膝而谈的家庭之乐；有酒酣而归弹琴消忧的隐士本色生活；有“既耕亦已种，时还读我书”“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的读书雅致；更有躬耕田亩的苦、忧、乐。
4．读悟第四自然段第四自然段要感悟出作者委心乘化、知天乐命的隐士情怀。
5.在通读全文以后，讨论完成内容结构图，并划分段落。
第一段（1段）申述“归去来兮”的缘由。
第二段（2、3段）归家路途的轻快与归家后农村生活的乐趣。
第三段（2段）抒发对人生宇宙的的感想。
6.总结重要实词、古今异义词、词类活用、特殊句式。
掌握重点语句，帮助理解课文。
（四）赏析本文的语言特点和文体特点。
1．感情真挚，语言朴素，音节谐美，犹如天籁，呈现出一种天然真色之美。
作者直抒胸臆，不假涂饰，自然真纯可亲。
2. 引用典故，仿佛信手拈来，语如己出，浑然无用典之迹。
如“悟已往之不谏，知来者之可追”引用《论语?微子》楚狂接舆的歌词“往者不可谏，来者犹可追”，稍加点化，形神俱3. 情景交融，情感真挚。
4. 具有“赋”的文体特点（五）结束自由讨论：有人说“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”这两句话中包含着悲观消极的思想，你是如何理解的?高中语文必修《归去来兮辞》说课稿优秀48、《归去来兮辞》一、开场白：各位老师，下午好。
我说课的题目是《归去来兮辞》。
二、说教材《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇课文。
它是东晋大诗人陶渊明的作品。
描写的是诗人去官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。
新《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一定数量的名篇”。
《归去来兮辞》所在单元的教学目标是：“了解课文的思想内容。
掌握有关的文言词语和句式，要重视诵读和背诵。
”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标。
三、教学目标1 归纳掌握文中的重要实词、古今异义词、词类活用、特殊句式。
掌握重点语句，帮助理解课文。
2 诵读课文，梳理本文行文思路。
3、赏析本文的写作特点：情景交融，情感真挚。
了解“赋”的文体特点。
4 了理解作者反抗黑暗，去官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的隐士情怀，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
四、重点、难点1、高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。
因此，教学中要提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：a.理解文章结构层次及写作意图。
b.赏析本文的语言特点和文体特点。
2、本课的教学难点为：这篇文章的内容，学生不难理解，难点在于理解作者“一心两端”，“心为形役”的思想感情五、教学程序：本篇课文篇幅很短，内容理解简单，因此，可以用一节课时完成（45分钟），主要教具是歌曲CD、图片、课件。
（一）导入新课：1、现在，请大家闭上眼睛，欣赏一段音乐。
（〈Take me home country road〉一小段）2、提问：请一位同学给我说说听到这段音乐的感受。
预想答案：轻松、自然、安适、和平、恬静、质朴。
3、引出课文：刚才同学们回答的都很好，看来大家对田园生活都非常喜欢，下面我们要学习一篇与田园生活有关的文章陶渊明的《归去来兮辞》。
（二）作者介绍，时代背景简介（为理解文章作铺垫）以前，我们学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》等文章，对他已经很熟悉了，我想请一为同学来为我们简单的介绍一下作者陶渊明，以及他的作品中主要包含的思想。
对没有介绍的内容做补充。
教法说明：由于对文言文讲述过多，在前面的阶段，应多让学生参与，让学生来说。
（三）精读课文并总结文言知识1.读悟第一自然段第一自然段要读出作者的自责、自悔、自醒、自慰的心境，要悟出作者厌恶官场的原因——“心为形役”。
这里的“心”和“形”，我认为不是书上注释的“意愿”和“形体、身体”；“心”是志趣人格，“形”是作者“出仕为官”的行为。
陶渊明出仕为官目的有二：一是“大济苍生”，二是养家糊口。
《归去来兮辞》的序文这样说：“余家贫，耕植不足以自给。
幼稚盈室，瓶无储粟。
”又说：“于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。
”这是养家。
又说：“质性自然，非矫励所得。
饥冻虽切，违己交病。
”这是说违心折志的痛苦比挨饿受冻的痛苦更痛苦。
因此作者入仕不久就认为入仕是“心为形役”。
“及少日，眷然有归欤之情。
”作者视入仕为迷途的心情在《归园田居》中表现也很明显。
他说：“少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
”此段字里行间充分表达了作者保洁守志的倔强精神，厌恶官场去官归田的强烈愿望。
2.读悟第二自然段第二自然段要读出作者归家途中的急切，抵家时的欣喜，到家后衣食住行的闲适的心境。
感悟归家途中的心情，重点品味“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”的情状和心理。
抵家时欣喜可以从主仆俱迎、妻子皆乐的情景中感悟出来，特别最具情味的是妻，好似不见出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻比谁都迎接得盛情，多好的一幅天伦之乐图啊!原因就在于他有忘怀得失、淡泊明志、不慕功名利禄的精神内核。
作者《饮酒》中有“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言”等诗句，这一诗一赋都表达了陶渊明相同的心境：淡泊明志，闲适自在。
3.读悟第三自然段第三自然段要读悟出作者鄙弃官场、固穷守节的坚定决心，联系第一段内容，重点理解“请息交以绝游。
世与我而相违，复驾言兮焉求”等句子。
此种心境，作者的《桃花源记》中有“来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔”的故事表述；《读〈山海经〉》中有“穷巷隔深辙，颇回故人车”的委婉表达；《饮酒》中有“托身已得所，千载不相违”的直白陈述。
此段还要悟出作者隐居乡村的生活情趣。
文中有促膝而谈的家庭之乐；有酒酣而归弹琴消忧的隐士本色生活；有“既耕亦已种，时还读我书”“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的读书雅致；更有躬耕田亩的苦、忧、乐。
4．读悟第四自然段第四自然段要感悟出作者委心乘化、知天乐命的隐士情怀。
5.在通读全文以后，讨论完成内容结构图，并划分段落。
第一段（1段）申述“归去来兮”的缘由。
第二段（2、3段）归家路途的轻快与归家后农村生活的乐趣。
第三段（2段）抒发对人生宇宙的的感想。