评语大全之临床药师带教老师评语
临床药师带教老师评语
【篇一：医院带教老师评语】
该生在实习期间遵守医院和本科室的规章制度，护理操作规范，在
实习中，能很好的将儿科护理学理论与实践相结合，反应灵敏，但
又不擅自主张，称得上老师的好帮手。
该同学在我科实习期间，严格遵守医院及科室的各项规章制度，能
理论联系实际，操作中严格执行“三查七对”，熟练掌握本科室常见
疾病的护理常规，对病人如亲人，希望在以后的实习生涯中继续努力，做一名优秀的白衣天使。
该生在我科室实习期间，学习态度积极，对待病人细心有责任心，
严格遵守三查七对以及无菌操作原则，熟练掌握了各项导尿、灌肠
等临床操作技术及常见病症的护理以优异的成绩完成我科室学习任务，望再接再励
【篇二：做好临床带教老师,培养优秀临床药学人才】
做好临床带教老师，培养优秀临床药学人才
写在课前的话
临床药师虽然有着广博的药学知识，但是，临床药师由于其对药物
研究的专业性，往往会造成临床药师临床能力的相对缺乏和素质全
面的临床药师相对缺乏,临床药师的能力有待不断提高。近年来，随
着医药的发展，对临床药师临床能力提出越来越高的要求。本课件
就该方面进行详细阐述，旨在促进临床药师临床能力在临床工作中
得到不断地提高。
一、临床药师培养的概述临床药师培养的三个阶段包括：在校教学、毕业后规范化培养和终生继续教学。临床药师需要承担的工作包括：常规工作、创新工作和开拓工作。临床药师培养的目标有：提高总
体素质、培
养临床能力和具备医学和药学的相关知识。临床药师的核心能力包括：临床思维决策能力、药学知识应用能力、临床团队协作能力、
医患交流能力、口头表达能力、医疗文件书写能力、自学能力、创
新开拓能力。临床药师培养中要处理的关系主要包括：学“知识”和
提高“能力”、学“药”和学“用药”、课堂教学和床旁教学、被动教学
和互动教学、看书和看病人、医师带教和药师带教、不管床位还是
分管床位、临床工作中记什么、听专家查房还是与医生讨论和考核
理论知识还是实际病例等。
临床药师培养的三个阶段不包括：（）
a. 临床实习
b. 在校教学
c. 毕业后规范化培养
d. 终生继续教学
a. 临床实习
b. 在校教学
c. 毕业后规范化培养
d. 终生继续教学
正确答案：a
解析：临床药师培养的三个阶段包括：在校教学、毕业后规范化培
养和终生继续教学。
二、教学方法
首先，课堂教学包括教学大纲、备课、编写教案、时间安排、重点
和难点、辅助工具、制作多媒体课件，课件制作要求字大、图文并茂、提纲清晰。其次是床旁教学包括临床工作查房、病例讨论和会诊、小讲课和教学查房等。其中，临床工作查房：教学内容结合所
查房的病人，重点是治疗原则和治疗方案分析、药学监护计划和结果、用药指导、经验教训、出院带药和鼓励学员提问和发言。病例
讨论和会诊是指疑难病例讨论、抢救病例讨论、死亡病例讨论、大
查房、明确重点难点、探讨解决方法和随访结果。小讲课是指查房
以后讲一个问题，时间控制在15－30分钟左右，结合查房的问题展开，可以穿插以往病例、可以系统阐述理论知识。教学查房的目的
是教学，教学内容围绕所查房的病例，可以系统和全面的讲述该病
例诊治的各方面和可以讲述进展。最后，教学方法还包括互动式教
学方法，通过医疗记录开展教学、医嘱、会诊单、出院带药、门诊
处方。通过临床病例开展教学、病例讨论、床
三、指导和修改医疗文书教学药历的意义包括：医疗记录文书、药师作用和价值的体现、药师工作质量的考核、教学科研资料、培养
系统的临床思维、提高书面表达能力、督促理论学习和带教老师指
导修改的依据。教学药历的主要内容有：首次治疗方案讨论：治疗
原则和治疗方案、治疗原则和药物治疗方案的分析、药学监护计划
和用药指导。病程录是指药学监护结果、临床药师参与情况及效果、
治疗方案的变化及相应的药学监护和用药指导。出院记录应该包括：药物治疗总结、出院带药及其分析、用药指导和随访要求。教学药
历中常见问题有：回顾性、抄医生的病历、未突出重点、未体现药
师的作用和格式体例文字的问题。病例报告的意义很重要，包括积
累临床经验、督促理论学习、培养书面表达能力和提高用药能力。
病例报告的内容包括选题、病史摘要、讨论分析和参考文献。病例
报告中常见问题包、括选题不当、病史摘要：格式、内容讨论与病
史摘要不呼应和无感悟和体会。用药指导（给患者、给医护人员）
的意义包括：可以参与临床的一个切入点、体现药师的价值、积累
临床经验和督促理论学习。用药指导写作的内容包括选题、常见、
有代表性、有教育意义、有积极作用。主体问题是具体病人、具体病、具体药、具体情况、具体问题。指导和修改文书可用于指导：
作用机制、起效时间、疗程长短、监护指标、使用方法、注意事项等。用药指导写作的内容还包括讨论与医护人员讨论，由具体推广
到一般，给医护人员参考文献。用药指导中的常见问题包括：抄科
普书和科普文章、泛泛而谈，不针对具体问题和语言文字的问题。四、培养学员口头表达能力培养学员口头表达能力要从三方面着手：病例讨论、讲课、与患者交流，其中，病例讨论包括抓住重点、以
药学知识为主要武器、适当应用临床知识如病理生理、语言简洁明了、言之有据，又留有余地和尊重对方。培养学员口头表达能力讲
课要参与讲课，可以指定或自报题目病例报告、读书报告、文献综述、论文。修改课件、表达、点评。培养学员口头表达能力。最后，与患者交流的要求包括：预先了解病人和病情以及用药情况、自我
介绍、了解用药反应、回答提问、适当指导和告别。
与患者交流存在的常见问题包括：不了解病人、病情和用药、不关
注病人反应和提问、不做指导、重复问、停顿冷场和不通俗等。
五、临床药师学员的考核临床药师学员的考核首先是一般素质和能力，从美国实习医生素质能力评分表说其，包括爱心、同情心、尊
重同事、责任性、自学习惯、安排时间、人际交流、团队精神、乐
于助人、善于助人、资料记录和整理、自我反省自我完善、健康教育、承认他人劳动、肯领头并做好、好奇心和创新性和发现问题解
决问题。临床药师学员的考核还包括专业能力评分，项目有：教学
药历、病例报告、用药指导、病例讨论、讲课和临床工作
临床药师学员的考核和重要的是笔试，笔试时，要求题型多样、单选、多选、名词解释、问答题。目标是记忆、理解和应用。难度分
布应该是两头小、中间大。具体内容应该符合大纲要求，全面。笔
试常见的问题包括超纲、集中在一个方面、出偏题、记忆题太多和
缺乏病例分析题。临床药师学员的考核的最后一关是口试。其要求
包括：病种要求（大纲要求）、病人要求（合作、病情不重）、资
料准备，提供病史摘要和治疗方案、准备（开卷、可要求
六、提高带教老师的科研水平
提高带教老师的科研水平首先应该：查询资料、阅读文献，进行能
力考核、读书报告和讲座（写和讲）。提高带教老师的科研的水平
还包括写综述，涉及到选题、收集文献、文献分类、资料处理、成
文和参考文献。科研也是提高带教老师的科研水平的重要途径。科
研（临床研究或实验研究）包括选题、阅读文献、设计、申报课题，获得经费、开展研究，做好记录、统计处理，制作图表，成文、参
考文献、发表和会议交流等。
七、教学管理和质量控制
教学管理和质量控制需要很多管理机构，如药剂科、教研组和临床
药师组等的密切配合和协作。要求临床药师组和带教老师个人建立
教学档案。规定和执行相关制度：集体备课、试讲制、评师评教、
教学督导。建立和不断充实病例库。培养提高学术会议、进修培训、国际交流等的水平。检查并修改药历、修改病例报告、修改用药指导、查房、讲课。考核具体内容包括主持病例讨论、教学查房、讲课。为了检查质量，适时举行课件和讲课、双语教学、英语教学等
的比赛。
教学管理和质量控制，需要（）的密切配合和协作
【篇三：临床药师培训考核方案及培训指南[1]】
关于印发临床药师培训考核方案及培训指南的通知各临床药师培训
试点基地：
为落实《卫生部临床药师培训试点工作方案》，对临床药师培训试
点工作提供指导，我委组织制订了《临床药师培训考核方案（试用稿）》， 10个《专科临床药师培训指南（试行）》，以及《培训手
册（试行）》、《学员手册（试行）》、《教学药历（试行）》等
培训试点用规范文件，经卫生部科教司同意，现发给你们，请自
2006年12月起试行。试行中有何意见和建议请及时通报我委。
附件：教学药历格式.doc
临床药师培训考核方案－试行.doc
培训手册-学员记录用.doc
学员手册-试点基地用.doc
临床药师培训指南1-呼吸.doc
临床药师培训指南2-抗菌药物.doc
临床药师培训指南3-心血管.doc
临床药师培训指南4-肿瘤.doc
临床药师培训指南5-消化.doc
临床药师培训指南6-icu.doc
临床药师培训指南7-移植.doc
临床药师培训指南8-神经内科.doc
临床药师培训指南9-肾科.doc
临床药师培训指南10-内分泌科.doc
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中国医院协会临床药师培训专家指导委员会二〇〇六年十一月二十七日
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