全国教育创新科学研究十三五规划重点课题分类及选题参
教育科学“十三五”规划研究课题指南
教育科学规划研究课题指南一、选题原则认真贯彻党的十八届五中全会精神，为完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及省、市、县“十三五”教育专项规划提出的各项任务服务，以我县教育教学改革和发展中的现实问题为主攻方向，以理论研究为支撑、以应用研究为重点，坚持理论研究与实践相结合，坚持定量分析与定性综合相结合，坚持学科研究与综合研究相结合。
基于问题的研究力求具有前瞻性和原创性，努力揭示教育的本质和规律；应用研究突出针对性和实效性，要能够科学解释教育现象，准确描述教育现状，有效解决教育教学实践中的实际问题；推广研究倡导可行性和实用性，要求让公众易于理解和应用，努力产生广泛的社会效益。
各课题组依据《指南》所提出的研究领域，结合具体的工作岗位、专业、学校和区域特点选择研究题目（不宜原样照搬《指南》中的表述），申报反映我县教育发展趋势的前瞻性、创新性课题。
二、选题方向根据教育改革与发展的要求和我县教育教学实际情况制定《安溪县教育科学”十三五”规划课题参考目录》（下称《目录》）。
《目录》根据研究内容对课题进行分类，在每一个大类中分若干个细目。
所列细目只是对研究方向的基本把握，不是课题题目，各课题申报单位应结合具体情况，确定具体的研究课题。
（一）教育管理研究高中教育发展多样化、办学特色化研究；大力发展职业教育研究；增强管理服务和创新能力研究；教育、学校、教师内涵发展研究；基础教育优质均衡化发展的研究；创新人才培养机制研究；学校文化建设的研究；优秀校长成长个案及治校规律的探索与研究；农村学校布局调整及其相关问题的研究；学校质量评估体系研究。
（二）教育教学研究不同知识类型教学策略的实证研究；学科不同课型教学策略的实证研究；不同类型学生教学策略的实证研究；信息技术与教学整合的研究与实践；实验教学改革研究与实践；在学科教学中开展研究性学习的专题研究；教学过程中教师角色与教学组织方式的研究与实践；学生学习任务（作业）设计与指导的研究与实践；学困生（含非智力因素）的成因分析与改进策略研究；减轻中小学课业负担过重问题研究；各类校本课程资源开发与利用研究；课程改革与学科教学模式创新的研究；各种类别活动类课程资源的开发策略研究。
第一批全国教育科学“十三五”规划2016年度课题评审结果公示
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72
黄文彬 中国人民大学 刘建 南京师范大学
李宜江 安徽师范大学 吴越 邓峰 西华师范大学 北京理工大学
刘德华 湖南师范大学 韩映虹 天津师范大学 卜玉华 华东师范大学 程亮 刘晖 华东师范大学 广州大学
田山俊 内蒙古大学 郭霄鹏 陕西科技大学 张安富 武汉理工大学 赵迎 山东财经大学
王桂云 山东协和学院 韩高军 武汉工程大学 徐波 刘刚 熊岚 季波 南京审计大学 河北经贸大学 江苏师范大学 上海交通大学
附件一全国教育科学十三五规划2016年度课题评审结果一览表序号课题类别课题名称姓名单位国家重大黄忠敬华东师范大学国家重大我国教育治理体系和治理能力现代化战略研究国家重点人才培养模式的国际经验及改革研究国家重点社会变迁过程中青少年价值观的发展与影响机制研究国家重点义务教育学校办学标准化建设研究张新平南京师范大学国家重点艺术教育综合改革研究国家重点学前教育中长期发展目标及推进策略研究国家重点荣长海天津市教育科学研究院10国家重点特殊教育中长期发展目标及推进策略研究北京师范大学11国家重点国家学历资历框架研究王立生12国家重点我国与发达国家的教育信息化比较和推进战略研究华东师范大学13国家重点健全教育投入长效机制研究北京师范大学14国家一般学校变革常态化背景下教师抵制变革研究浙江大学15国家一般学习机会公平的教师贡献度研究王建军华东师范大学16国家一般符号消费视角下当代大学生消费亚文化研究广西师范大学17国家一般基于核心素养的智慧教育建构研究浙江师范大学18国家一般现象学教育学的溯源性探究刘洁中国教育科学研究院19国家一般循证实践视角下美国教师评价政策研究河南大学20国家一般国民教育视野下的香港中国历史学科研究华东师范大学21国家一般国际组织教育政策价值取向研究上海师范大学22国家一般民族地区农村中小学积极心理健康教育体系构建研究余欣欣广西师范大学23国家一般民族地区职业教育利益相关者研究吴冬梅中央民族大学24国家一般基于关系思维的民族教育政策研究欧阳常青广西民族大学25国家一般留日蒙古族学生的跨文化适应问题与对策研究赤峰学院26国家一般少数民族大学生创业支持体系研究中央民族大学27国家一般中国课程史研究华东师范大学28国家一般民国时期我国私立大学教师薪俸研究海南师范大学29国家一般中国古代儒家教育生活及其演变研究曲阜师范大学30国家一般基于协同的京津冀高等教育布局结构研究刘爱玲北京师范大学高等教育强国的内涵标准实现路径和监测指标研天津市教育科学研究院中国人民大学附属中学中国地质大学武汉中国传媒大学职业教育现代化的内涵标准实现路径和监测指标研究教育部学位与研究生教育发展中心附件一全国教育科学十三五规划2016年度课题评审结果一览表31国家一般民办学校分类管理配套制度及过渡措施研究上海市教育科学研究院32国家一般我国教育体系的公共性导向与保障机制研究长江师范学院33国家一般西部农村特岗教师发展状况和生态机制研究蒲大勇34
全国教育科学十三五规划课题
全国教育科学十三五规划课题南通市通州区教育科学研究室一、关于教育科学“十三五”规划课题的选题（一）什么是“课题”和“规划课题”1.什么是“课题”？课题就是由教育领域中的问题生成的、为解决教育领域中的问题而设立和进行研究的专题。
（1）生成性课题由问题生成，教育领域中尚未认识和解决的问题是生成教育研究课题的基础和源泉。
有问题才有课题，问题在先，课题在后。
但原生态的问题不是课题。
由问题到课题有一个转化的过程。
问题是原始的，课题是人为的；问题是客观的，课题是建构的。
（2）指向性研究课题产生的目的，是为了解决教育教学领域中存在的实际问题。
正因为教育教学领域中存在的实际问题需要得到解决，才有了研究课题产生和存在的必要。
进行教育科学课题研究的价值和意义，就在于探讨对教育教学领域中某一问题的解决，并寻找其规律，以更好的应对和解决同一类型的相似问题。
（3）系统性作为研究课题，它是一个研究的“专题”，有其明确的研究范围和领域，同时又有其研究的系统性，即要按照一定的计划，有系统、有步骤地进行研究，以求得对问题比较全面而深刻的解决，并取得较为系统的解决问题的成果（含理论的和实践的，文本的非文本的）。
2.什么是“规划课题”？规划课题是根据教育科学规划，由政府教育科学规划部门审定发布，覆盖各类教育的，具有行政性质和行为的教育科学研究课题。
（1）权威性因为它是政府教育科学规划部门审定发布，代表了政府的一种权力和意志，具有政府的“行政性质和行为”，因而它是所有同级别课题中分量最重、最具权威性的研究课题。
（2）全局性因为它是政府教育科学规划部门审批和发布的研究课题，所以它具有一定的全局性，着眼于对全局工作的指导和推动。
（3）决策性教育科学规划课题，在某种意义上承担着“为教育行政决策服务”的责任，其研究的成果可以作为教育行政部门进行教育行政决策的参考和依据；其研究的过程，也可推动教育行政部门某些决策的贯彻和落实。
（二）关于教育科学规划课题选题的原则1.问题性即要真正从教育教学实际中选择有价值、有意义的问题作为研究的课题。
全国教育科学信息十三五规划重点课题
全国教育科学信息“十三五”规划重点课题《基于个性化学习平台的教案应用研究》概要课题名称：基于个性化学习平台的教案应用研究。
课题类别：全国教育科学信息十三五规划重点课题课题审批：教育部中国教育技术协会、全国教育技术研究课题领导小组课题编号：立项号总课题组成员：阎立钦教授国家教育科研规划办公室原主任、中央教育科学研究所原所长、著名教案教材专家。
郑日昌教授北京师范大学学习心理学博导、中高考研究专家。
莫景祺博士教育部基础教育课程教材发展中心教案处处长李亚平博士课北京大学网络教育学院课程主持专家、题秘书长兼课题执行组长。
张景鹏研究员北京教育考试研究院考试评价研究组副组长何兴才研究员课题学习技术平台研发组长：思学通教育研究院院长、中国学校教育网技术平台研发部主任等。
李春雷北京大学网络课程中心专家、个性化学习平台技术应用研究部主任陈朝阳北京师范大学教育管理博士、评选为第四届全国改革创新优秀校长，个性化教案实践者。
现就子课题（实验基地区、校）申报选题，下发课题概要及选题指南。
一、研究意义、本课题按照新课程改革目标，旨在基于个性化学习平台的教案应用研究，改变教师教案方式和学生学习方式。
如通过平台数据为学生制订符合学生发展的个性化学习计划，有效控制学生的学习进程，指导学生正确学习；根据平台学生情况反馈进行课程分层设计,自动生成适合学生自己的课程内容；平台根据学生的学习水平，相应配备符合目前学习能力的课程，根据学生的学习进展完成学习任务。
本课题是一次新课程改革中的应用个性化学习平台技术，在学习方式和教案方式突破的有效探索，我们在湖北、四川选择实验点学校。
、本课题提出的基于个性化学习信息平台是凸现新课程核心理念，关注每一位学生的发展。
实验中将使个性化教育教案理论和教案实践紧密地结合起来。
充分发挥个性化理论对教案的指导作用，面向每一位不同个性的学生，使每一位学生各有所获，课题实验范本在中小学能够起到示范作用。
、本课题能够实现现代教育技术的功能优势在学科课堂教案中有效应用。
全国教育科学十三五规划教育部重点课题
全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”子课题申报指南一、课题研究内容、目的与意义本课题的课题名称为“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号：DCA190327），这是一项以“人的智慧成长”为导向，运用智能技术推动中小学实验教学环境（空间与装备）、课程、资源、方式、管理与评价智慧转型，着力构建以深度融合智能技术为特点的新型实验教学模式、教学服务供给方式以及治理新模式，集政策与标准研究、理论研究、实践与行动研究为一体的综合性研究课题。
1、研究内容本研究在实践研究方面涵盖线上研究与线下研究两部分。
线下研究主要开展中小学实验教学现状调查研究；基于互联网、大数据及相关智能技术的基础实验室（物理、化学、生物）、学科功能教室、创新实验室（中心）、综合实验室、教育创客空间升级改造的设计研究；智能化实验室及学科功能教室的装备标准和规范研究；以深度融合智能技术为特点的实验教学行动研究，促进学校、教师学习新技术、应用新技术，以实践推动智能技术与实验教学深度融合、创新发展，推动智能技术驱动的课堂革命，规范、引领实验等实践性教学的创新发展、重构学校实验教学保障条件。
线上主要围绕实验教学课程与教学资源系统、实验教学管理系统、实验操作与教学测评系统、实验室智能管理系统的设计与开发，构建开放式中小学智能实验教学信息化平台，并开展学科智能实验教学实践研究，通过创新实验教学环境构建、实验教学资源共享、实验教学行为实时采集、实验教学数据分级管理、实验教学精准实施与测评、实验环境智能控制等目标，为现代化中小学智能实验教学体系的建立提供标准引领、理论参考、方案支撑、资源保障和实践依据。
在实践研究的基础上建构实验教学理论、学习环境装备理论、智能实验教学环境标准、智能实验教学环境下的教学模式与教学策略、教学服务供给方式、智能实验教学的评价指标体系以及治理新模式等。
2、研究目的研究融合新的学与教理论，按照系统工程思路，提出以线下智能实验教学环境建设和线上包括实验教学课程、资源、管理与评价的开放式智能实验教学信息化平台为基础设施和创新要素，建立一种能感知实验与实践教学情景、识别学习者特征、自动记录实验与实践教学过程和评测教学成果，提供合适的课程、资源与便利的互动探究工具，为学生、教师提供差异化的教学支持和按需服务，重视师生与生生互动、动手参与、体验、探究、实验、实践，开展面向真实情境、以深度融合智能技术为特点的实验教学实践与行动研究，动态建构、吸纳生成性资源；构建实验教学理论、智能实验室标准与规范、实验课程与教学资源、以深度融合智能技术为特点的教学设计与教学技术、数据的跨组织建设与共享、管理与评价融为一体的中小学智能实验教学系统，改变实验教学方式和教育教学生态，为面向智能化社会的中小学实验教学方式、教学服务供给方式以及治理新模式提供新的理论支撑和实践框架。
吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题研究参考目录
指南附件：吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题研究参考目录教育基本理论与教育发展1．教育创新理论与实践研究2、教育治理现代化的理论与实践研究3、课程论、教学论的基本理论问题研究4、基础教育的国际比较研究5、基础教育各学段教育衔接问题研究6、高中阶段多样化人才培养模式的理论探索7、城乡教育一体化发展模式研究8、中国特色社会主义教育理论体系构建研究9、推进区域教育现代化的理论与实践研究10、城乡一体化背景下义务教育均衡发展的研究11、城镇化发展与基础教育结构调整战略研究12、弱势群体子女和流动人口子女群体的教育问题研究13、中小学生命与安全教育研究14、解决“择校”问题的现实路径研究15、民办教育生存状况分析与发展策略研究16、民办教育分类发展研究17、实施素质教育的理论与实践研究18、实施素质教育途径与方法研究19、推进素质教育改革实验研究。
20、学生综合素质总体设计与教育培养过程、策略的研究21．社会实践、劳动技术教育在素质教育中的作用研究22、学校美育开展现状与推进策略研究23、符合少年儿童成长规律的教育方法的研究24、招生考试制度改革的实践研究25、高中学业水平考试改革的研究26、高考制度改革与普通高中教育多样化发展研究教育管理与办学体制1、推进教育“管办评分离”构建现代教育治理结构的研究2、学校实施素质教育的办学模式研究3、九年一贯制学校管理方式的研究4、现代学校制度建设研究5、构建和谐平安校园的策略和实践研究6、学校教育管理现代化的研究7、发挥名校辐射作用的研究8、全日制寄宿制学校管理研究9、学校后勤保障体制建设研究10、学校家庭社区互动机制研究11、新时期教育家型校长的特质、成长规律及办学思想研究12、学校特色发展研究13、校园文化建设研究14、中小学校长专业化发展研究15、义务教育大学区管理研究16、区域教育布局调整和教育协作发展、管理机制研究17、民办学校管理体制研究18、示范性普通高中建设研究19、当前基础教育热点难点问题研究德育与心理健康教育1、学校德育体系构建与创新研究2、德育课堂主渠道品德与生活、品德与社会、思想品德与思想政治课的实施研究3、学校、家庭、社会结合加强德育与心理健康教育研究4、在学科课程教学中渗透德育、心理健康教育研究5、学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究6、大众传播、互联网对青少年成长的影响及对策研究7、学生心理素质培养模式及其实施策略研究8、学校德育和心理健康教育资源的开发与整合利用研究9、运用社会主义核心价值体系引导青少年发展的研究10、新形势下青少年成长发展特点和思想道德建设规律的研究11、基于网络环境下的德育改革与创新研究12、学校德育工作创新模式的研究13、师德建设的路径与机制研究14、德育与心理健康教育模式结合的优化研究15、教师必备心理咨询技能的培养与应用研究16、社会转型期弱势群体及特殊家庭学生教育研究17、学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究18、班主任成功教育案例研究19、中小学心理咨询服务体系的构建研究20、经典文化中的传统美德教育实践研究21、提高德育工作实效性的策略研究22、“立德树人”的实践路径研究教育评价1、中高考改革与中小学教育质量综合评价研究2、“管办评分离”背景下，多元参与的教育评价体系研究3、中小学德育评价机制建构研究4、基于学生素质发展的学业评价研究5、学生综合素质指标体系和评价方法研究6、有效教学的标准与评价研究7、中小学作业难度及作业负荷监测指标体系研究8、教师教学能力的评价指标体系与评价方法研究9、考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究10、义务教育阶段教学质量监控督导评价机制研究11、中小学校（幼儿园）办学质量评价研究12、中小学心理健康教育评价体系研究13、校本课程开发与评价研究14、基础教育改革发展性评价研究15、普通高中教育质量监测体系建设与研究考试评价改革研究19、学校、教师、学生发展性评价研究17、中小学及幼儿园办学水平评价体系的研究18、各学段学生德智体美综合素质评价关键指标体系和评价方法研究教师队伍建设1、骨干教师队伍建设研究2、青年教师成长路径研究3．任教非本专业学科的教师专业发展和教学研究4、教师教学基本技能和科研能力发展研究5、吉林省名师、名校长的教育思想与教育方法研究6、教育科研在教师专业发展中的作用研究7、优秀教师群体培养机制与途径研究8、教师专业素养结构与发展策略的研究9、中小学教师继续教育体系构建和培训制度创新研究10、教师队伍建设与专业发展问题研究11、科研型教师的成长规律及培养研究12、教师教学创新能力培养的研究13、教师专业素养结构与发展策略的研究14、教师教学基本技能和科研能力发展研究15、教师职业心理素质培养研究16、连片特困地区义务教育教师补充与培训研究17、新时期教育家型教师的特质、成长规律及教育思想研究18、提高教师教育科研能力的实践研究教学与课程改革1、课程改革理论与实践研究2．地方课程与校本课程的开发与实施研究3、义务教育九年一贯实施课程研究4、普通高中选修课程、特色课程开发研究5、跨学科教学和课程整合研究6、基础教育课程资源开发与利用的研究7、学科教学方式方法创新研究8、学生创新精神和实践能力培养的研究9、、高效课堂和有效教学模式研究10、教学改革理论与实践研究11、减轻学生课业负担研究12、自主、合作、探究等学习方法研究13、学校内外教育教学资源开发研究14、各学科推进素质教育的新型教育教学模式研究15、专题教育教学研究16、小班化教学、分层教学、走班制、选课制等教学模式研究17、阳光体育运动推进研究18、先进教学方法推广实验研究19、班级授课制的个性化教学研究20、学科综合实践教学研究21、教育科研教研成果应用研究22、艺体美课程教学方法研究23、课程资源开发与创建办学特色研究24、学校推进阳光体育运动研究25、实践活动与全面提高学生素质的理论与实践研究26、普通高中课程设置多样化研究27、考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究28、基础教育课程改革研究农村教育1、农村中小学生辍学现象与控辍策略研究2、实施“两免一补”和资助农村经济困难学生工作的实践研究3、农村薄弱学校提高办学质量的实践研究4、农村寄宿制学校建设的实践研究5、农村特岗教师发展的有效途径研究6、农村地区、薄弱学校校本教研和教师专业发展研究7、利用当地教育资源提高教学质量的研究8、城乡中小学教师流动机制研究9、乡村普惠性幼儿园建设与发展问题研究10、村学校(幼儿园)教师队伍建设与专业发展问题研究11、提升农村（幼儿园）教师信息技术素养途径与策略的研究12、农村义务教育面临的问题及对策研究13、城镇化发展与农村学校合理化布局、调整的研究14、农村小学对复合型教师的需求调查及对策研究15、运用校本主题研修系统，引领教师主动发展的实践研究16、农村义务教育管理体制改革研究17、农村留守儿童和农民工子女教育问题研究18、农村职业学校发展对策研究教育信息化1、中小学教师信息素养现状与培养研究2、微课在信息技术学科教学中的有效应用研究3、实现教育信息化的途径与方法研究4、信息技术与学科教学深度融合的教学结构研究5、网络教学平台对提高教学质量的效能研究6、基于网络下的信息技术学科教学策略的研究7、网络环境下的学习方式构建与实践研究8、教学中的信息技术应用研究9、中小学信息技术教师专业发展研究10、教育信息化建设与应用现状分析研究11、、信息技术学科应用翻转课堂教学模式研究12、信息技术的教育教学应用现状及培训策略研究13、信息技术教育教学资源的开发与利用研究14、教育信息化基础设施和信息系统建设研究15、运用现代信息技术提高课堂教学有效性的研究16、教育信息化基础设施和信息系统建设研究学前教育1、学前三年行动计划实施与效果研究2、城镇化进程中幼儿教育公共服务体系构建研究3、普惠性幼儿园发展策略研究4、全纳教育理念下幼儿园发展策略研究5、幼儿园各领域课程建设与实施策略研究6、幼儿园有效开发与利用家庭、社区课程资源研究7、幼儿为本理念下幼儿园教育活动指导策略研究8、幼儿为本理念下幼儿各类游戏指导策略研究9、幼儿园特色课程形成与实施研究10、各类游戏中培养幼儿良好学习品质策略研究11、以园为本的幼儿园教师专业发展策略研究12、幼儿园教研活动有效性研究13、以“学习故事”促进教师专业发展研究14、幼儿教师学习共同体形成策略研究15、园本教研中提高幼儿教师反思有效性策略研究16、幼儿园与小学有效衔接的策略与评价研究17、家园共育有效策略研究18、幼儿园有效开发与利用社区资源策略研究19、幼儿园园长领导力提升策略研究20基于《幼儿园园长专业标准》园长提高领导保育教育能力策略研究21、现代管理理念下幼儿园管理体制研究22、幼儿教育“小学化”倾向问题研究职业教育1、职业学校校企深度融合存在的问题及对策研究2、职业学校推进产教融合、校企合作实例及效果研究3、职业教育集团化办学理论与实践研究4、职业学校试行现代学徒制的实践研究5、职业学校涉农专业发展模式研究6、职业学校实施“双证书”制度的实践研究7、职业技能大赛与职业学校教学改革研究8、中职与高职衔接机制的理论与实践研究9、职业学校特色专业建设研究10、职业学校专业与课程对接问题的研究11、职业学校课程标准与职业岗位技能标准对接研究12、职业学校专业/文化课程教学改革实践研究13、职业学校实训教学方法改革研究14、职业学校实施弹性学制和学分制的理论与实践研究15、职业学校信息化技术手段运用实践研究16、培养职业学校学生就业创业能力的实践研究17、新时期职业学校德育教学研究18、职业学校招生存在的问题及对策研究19、职业学校学生就业质量的实证研究20、职业学校特色校园文化建设研究21、职业学校师资队伍现状与发展对策研究22、职业学校“双师型”教师队伍建设研究23、职业学校教师专业化发展机制建设研究24、职业学校兼职教师队伍建设及管理机制研究特殊教育1、建立特殊儿童融合教育支持保障体系的研究2、特殊儿童个别化教育方案制定与实施的研究3、特教学校课程改革与实施策略研究4、对残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务的研究5、特殊教育基础能力建设的研究6、推进特殊教育教师队伍专业化发展的研究7、“医教结合”促进特殊儿童身心康复的研究8、特殊儿童教育教学生活化的研究9、特殊教育学校劳动、职业教育的研究10、特殊教育信息化建设的研究11、特殊教育学校管理研究12、特教学校教师继续教育方法途径的研究13、特教学校校本课程建设研究14、信息技术与特教学校课程整合研究15、特殊儿童学前教育途径和方法研究16、残障学生教育方法研究17、特殊儿童随班就读保障体系建立及指导策略研究18、残障学生心理健康问题分析及对策研究19、全纳教育理念下特殊学校发展策略研究20、残疾学生潜能开发和缺陷补偿教学研究民族教育1、民族语文课程教学与传承民族优秀文化研究2、民族学校校本课程开发与实施的研究3、民汉双语教育与民族区域建设人才培养的研究4、双语教育教学课程改革与实施的研究5、民族中小学文化认同的研究6 、少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究7、民族学校“留守”儿童（单亲、无亲）教育的研究8、少数民族寄宿制学校管理的研究9、民族教育与“一带一路”建设关系的研究10、民族地区教师队伍建设现状与发展策略研究11、少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究12、民族地区跨文化沟通教育研究13、民族地区职业学校发展对策研究学会建设专题研究1、加强学会自身建设策略研究2、新时期学会组织功能、作用的研究3、群众性教育科研活动的形式、内容和机制创新研究4、学会组织科研服务体系和管理机制创新研究5、教育科研与提高教育教学质量的研究6、教育科研与教师专业化发展研究7、教育科研智库建设研究8、教育科研教研成果推广应用研究。
关于组织申报中国教育技术协会教育技术科学研究“十三五”规划课题的通知.doc
关于组织申报中国教育技术协会教育技术科学研究“十三五”规划课题的通知各位会员：为更好地搭建课题研究申报平台，鼓励各位会员积极参与教育技术科学研究，本专业委员会决定组织各位会员申报中国教育技术协会教育技术科学研究“十三五”规划课题，现将有关事项通知如下：一、课题类别中国教育技术协会设以下三类课题：重点课题、一般课题、高校青年创新课题（40岁以下高校青年教师及在校博士生可以申报青年创新课题）。
除高校青年创新课题外，其他级别课题主持人应该具有高级专业技术职称（高等学校副教授及相应职称以上、中专高级讲师以上、中小学高级教师以上。
不具备高级专业技术职称者申报时须有两名高级专业技术职称人员的推荐）。
二、申报时间2016年9月1日-11月15日三、申报要求1.精心选题申请人请参照《中国教育技术协会教育技术科学研究“十三五”规划课题指南》（附件1），结合教育技术发展和应用中的实际问题，确定自己的研究课题，课题题目的表述应科学、严谨、简明，一般不加副标题。
2.确立组织架构课题负责人数为1人，课题主持人1人，课题组成员一般不超过10个人。
3.认真填写申报材料请按照要求填报《中国教育技术协会“十三五”规划课题申请·评审书》的相关信息和材料，要求内容真实、完整。
4、报送材料申请评审书须经课题负责人所在单位领导审核、签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章，报送1份文字版和1份电子版。
文字版请寄专委会秘书处，联系人：徐州幼儿高等师范学校张磊老师，邮寄地址：徐州市金山桥经济开发区桃园路6号，联系电话：电子版请发送到以下信箱：（邮件的文件名以申报人+课题名称为名），本专委会签署推荐意见并盖章后，统一报送到中国教育技术协会。
四、评审费每个课题缴纳评审费500元（高校青年创新课题免收评审费）。
课题申请评审书寄出后，请将课题评审费从银行汇款到以下帐户：开户行：北京银行营业部，账号：01090520500120112004372，收款单位：中国教育技术协会秘书处。
全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“面向中小学
全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“面向中小学人工智能教育的教师培养与教学策略研究”顺利开题作者：来源：《广东教学报·教育综合》2020年第138期11月9日，由广州市电化教育馆正高级教师王同聚主持的全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“面向中小学人工智能教育的教师培养与教学策略研究”（编号：DHA200334）开题报告会在广州市电化教育馆举行。
广州市教育局市管一级调研员林平、广州市教育局科研处一级主任科员周正欣、广州市电化教育馆馆长秦小珊、副馆长袁方正等领导出席了会议。
参加开题报告会的专家包括北京师范大学黄荣怀教授、南方科技大学赵建华教授、广东省教育研究院朱光明编审、佛山市教育信息中心胡铁生正高级教师、广州市教育研究院李清刚研究员等。
开题报告会采用线下和线上的方式同时进行，课题组全体成员参加现场会议，华南师范大学胡小勇教育专家工作室、广东省郑贤名师工作室和广州市王同聚名师工作室全体成员共48人通过视频会议系统在线参加了开题报告会。
开题会由广州市电化教育馆副馆长袁方正主持，馆长秦小珊致欢迎辞。
秦馆长强调：该课题是广州市电化教育馆成立30年来第一次获得全国教育科学规划教育部重点课题立项，广州市电化教育馆将大力支持课题的研究工作，为本课题研究提供人力、物力和财力保障。
同时希望借助本课题的研究带动一批教师探索人工智能教师培训的新途径、新方法，通过人工智能与教育教学深度融合，在优化教学模式、优选学科设置、提高教学效率、减轻师生负担、推进素质教育、促进教育创新和培养创新型人才等方面发挥重要作用。
在开题报告环节，经线下4位专家推选，赵建华教授担任专家组长并主持开题评审。
由王同聚老师陈述课题开题报告，分别从课题选题依据、研究内容、思路方法、研究基础、分工实施、重点难点、突破创新、预期成果方面向专家组进行了汇报。
朱光明编审、胡铁生正高级教师、李清刚研究员和赵建华教授等4位专家和黄荣怀教授通过视频会议系统依次对课题进行了精彩点评，并给予高度评价。
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全国教育创新科学研究“十三五”规划重点课题分类及选题参考一、理论问题1. 新职业培训的内涵及价值的研究2. 以家庭治理为核心的家庭教育研究3. 商业教练与业绩提升的实践研究二、基础教育发展7. 对基础教育培养目标的新思考新研究8. 对基础教育内涵发展的研究9. 教育质量的多样化指标及评价体系的研究三、德育10. 关于创新德育形式的研究11. 政治思想课教学方式方法的改革创新研究12. 加强法制教育，提高学生知法守法用法意识的实践研究13. 学习雷锋精神，培养社会主义核心价值观的研究14. 学生青春期教育问题研究15. 网瘾、禁毒、早恋、少年犯罪……单个德育目标的教育实践研究四、各科教育教学改革与课程教材开发16. 各科新教学方法、模式的研究17. 各科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究18. 作文教学的创新研究19. 读书习惯的养成教育研究20. 语言表达与交流能力的培养研究21. 新职业培训课程及教材开发的内容、形式、方法的研究22. 新职业培养目标、内容、方式方法的研究23. 新职业培训课程考核评价体系设计24. 新职业培训课题实施学分制的研究25. 职业能力测评指标体系研究26. 职业能力评价模式研究27. 职业院校学生职业能力评价的研究与实践28. 教师职业能力测评研究29. 幼儿园园长职业能力测评研究30. 职业院校学生职业能力测评的共建与方法研究31. 企业员工职业能力考核评价体系研究职业经理人职业能力考核评价体系研究职业能力测评系统设计与开发 职业能力测评认证体系研究32. 传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用33. 改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求的行动研究五、素质教育34. 学生创新精神和创造能力培养的实践研究35. “突出才能学生”培养系列问题研究36. 特长生的培养方法、途径的研究37. 学生自立精神和能力培养的研究38. 绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究39. 开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣的研究40. 学生过重课业负担的原因，减负的方法途径的研究41. 高中生发明创造和动手能力培养的实践研究42. 高中生社区服务和社会实践活动内容、方法途径的研究六、校管理及文化、制度建设43. 依法治校、实现学校规范化管理的研究44. 学校各项管理制度的创新研究45. 优秀校长治校个案及治校规律的研究46. 推进义务教育学校标准化建设的研究47. 学校“软实力”建设问题研究48. 利用信息技术实现学校数字化管理的研究49. 发掘“国学”精华，促进人文和民族精神发展的研究50. 利用当地非物质文化遗产资源丰厚校园文化的研究51. 发掘优秀校友成长史，积淀丰富校园文化基础的研究52. 校风、校训及特色校园文化研究53. 开展社团活动以丰富学校文化生活的研究七、师资队伍建设54. 学校师德教育培养的内容、方法和常规管理的实践研究55. 学校教师专业发展的梯队建设研究56. 教师创新精神和能力培养研究57. 学校教师常规性学习的规划、内容、方法制度及组织形式的实践研究58. 县域内教师继续教育培训体系建立的实践研究59. 县域内教师流动的有关政策、制度的实践研究60. 教师某单项教育技术和能力培训的实践研究61. 教师校本培训内容、方法途径的实践研究62. 教师绩效考核与绩效工资政策落实问题的实践研究63. 制定有利于实施素质教育的教师评价考核聘任办法的实验研究64. 制定鼓励终身从教管理和激励机制的实践研究65. 班主任工作方法培训的实践研究66. 班主任工作管理的实践研究67. 制定班主任工作手册，规范班主任工作的实践研究68. 优秀班主任工作个案和工作规律的探索研究八、教育心理69. 当前学生心理问题调查及对策研究70. 当前教师心理问题调查及对策研究71. 教师（学生）心理问题、心理疾病预防、治疗的实践研究72. 优秀生常见的心理问题及其预防的实践研究73. 学生心理健康评价标准的实践研究74. 引导学生正确评价自己和看待别人实践研究75. 引导学生自我疏导心结的实践研究76. 建立心理健康教育体系的实践研究77. 心理健康教育课程教材、案例的建设研究78. 节点（开学、挫折和成功、考试、放假等）期心理问题及其预防九、考核与评价改革79. 适应素质教育的教师绩效考核评价体系的研究80. 有利于学生全面发展的考核评价体系的建设研究81. 教师评价之评价主体多元化的实践研究82. 学生评价之评价主体多元化的实践研究83. 注重发展性评价促进学生发展的实践研究84. 注重发展性评价促进教师发展的实践研究85. 过程性评价的研究与实践应用86. 各学科知识能力考核评价内容方法的创新研究十、信息技术与网络87. 学校信息技术与网络软硬件建设的实践与研究88. 网络管理的实践研究89. 开展健康网络文化活动的行动研究90. 家校沟通的网络信息渠道建设的实验研究91. 建立网路自学平台的实验研究92. 利用信息技术改革课堂教学的创新研究93. 利用校网开展教辅和丰富多彩课外活动的实践研究94. 利用网络开展学校民主管理和信息交流的实验研究95. 教师信息技术更新的常规培训机制建设的实践96. 利用信息技术实现考核评价数字化的实践研究 十一、农村教育97. 解决农村教师缺乏和提高教师素质的政策措施研究98. 县域内校长教师交流机制和相关政策的研究99. 农村学校校长教师继续教育和培训制度体系建设研究 100. 代课教师现象的深层原因及其解决的方法途径研究 101. 各地农村解决留守生教育问题基本经验的总结和研究 102. 农村学校参与职业技术教育培训的实践研究103. 农村学校网络化和远程教育的实践研究104. 民族地区双语教学的实践研究十二、学校、社会、家庭三结合105. 开展多样性的家庭活动促进学生全面发展的研究 106. 开发社会教育资源，促进学生多元发展的实践研究 107. 家校合作促进学生发展的内容、方法途径的研究 108. 学校社会合作促进学生发展的内容、方法途径的研究 109. 建立各类社会教育、实践基地促学生全面发展的研究 十三、学前教育110. 0—3岁婴幼儿身心发展及其教育方法实践研究 111. 3—6岁幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究 112. 家长育儿知识手册的研究与编写113. 幼儿家长育子知识的培训内容、方法途经研究114. 地方院校幼教专业的建设发展问题研究115. 幼儿教师的继续教育问题研究116. 幼儿教师的校本培训问题研究117. 民办幼儿园的建设、发展问题研究118. 家、园共育活动的创新研究119. 幼儿良好生活习惯的内容、培育方法研究120. 发掘地方文化教育资源促进幼儿身心健康发展的研究 121. 开展丰富多彩活动促进幼儿全面发展的研究122. 学习引进多种先进教育模式、方法促进本园幼教发展 123. 引导幼儿“自己能做的事情自己做”，促进身心发展 124. 幼儿早期语言表达能力的培养研究125. 幼儿早期观察感知能力的培养研究126. 幼儿团结互助和利他精神的培养研究127. 设计丰富多样的体音美活动促进幼儿健康成长研究 128. 教具、玩具的开发研制与环境布置的研究129. 特色园本教材的开发研究130.幼儿文化礼仪教育的研究131.幼儿法纪安全教育的研究十四、职业教育（中等、高等、成人）132. 根据需求变化开展新职业技能认证培训的实践研究 133.以新职业培训推动服务产业升级的实践研究134. 建立应对社会经济变化快速调整专业设置的实践研究 135. 行业职业道德教育的实践研究136. 建立以家庭治理为导向的职业教育培训模式实践研究 137. 适应就业的课程教学内容、方法改革的实践研究 138. 以工学结合、校企合作、顶岗实习为基本形态的教学改革的实践研究139. 学校教育与职业技能培训并举的教育模式的实践研究 140. 双师型教师队伍建设的内容、方法、考核评价与激励机制的研究141. 教师双来源（生产一线、毕业生）、互渗透提高的实践研究142. 建立社会实训基地的政策、策略、方法、途径的实践研究143. 校内专项实训基地的设计与建设的实践研究144. 教具、实验器具设备建设（购置、设计与自制等）的实践研究145. 提高学校职教综合基础能力的实践研究146. 以职业技能竞赛带动技能练兵的实践研究147. 构建职业教育质量保障体系的实践研究148. 普通高中增加适应当地的职业教育的实践研究149. 技术工人培养模式的研究150. 校企结合，教育就业一条龙的实践研究151. 提高高职院校科研工作水平的实践研究十五、体育、卫生、艺术152. 借鉴传统优秀教育思想为学校体育现代化服务153. 健康教育的内涵与发展研究154. 学校开展传统文化教育的形式、方法、内容的研究 155. 开发电子竞技课程，打造特色体育实训项目的研究 156. 培养体育锻炼良好习惯的内容、养成方法和途径的研究157. 开展“琴棋书画”各类活动，培养学生广泛意趣的研究158. 构建体育（音乐、美术）教师创新人才培养模式的研究159. 关于构建体育（音乐、美术）教师继续教育服务平台的研究160. 努力提高体育（音乐、美术）教师的专业化水平研究 161. 促进体育（音乐、美术）教师教学技能提高的研究 162. 现代体育（音乐、美术）教师专业素质、能力创新发展的研究163. 体育（音乐、美术）教师教学风格的研究 164. 体育（音乐、美术）特长生培养方法、途径的研究 165. 学生创新精神和创造能力培养的实践研究166. 学生青春期教育问题的研究167. 学生营养教育和营养餐管理的研究168. 学生个体体质健康状况的评估标准研究169. 学生体育（音乐、美术）课考核评价体系的研究 179. 现代教育技术（网络技术、多媒体计算机等）在文艺与创新教学中的应用研究180. 研制开发符合时代特点，适合当地实际的新型体育器材教具的应用研究注：申报学校自由选题，也可另立研究题目，对获准立项没有影响。