人教版小学数学六年级下册第一单元《负数》大单元整体备课 课时教学设计
人教版数学六下第一单元《负数》全单元教案
人教版数学六下第一单元《负数》全单元教案一、教学目标1.知识与能力–掌握正、负数的基本概念及运算法则。
–熟练进行正、负数的混合运算。
–理解负数在生活中的应用。
2.过程与方法–通过实际生活中的案例，引导学生思考，激发学习兴趣。
–打破传统教学模式，采用任务型教学，培养学生合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度价值观–培养学生正确的学习态度，勇于面对困难，乐于思考。
–培养学生认真对待数学学习的态度，了解数学在现实生活中的实际意义。
二、教学重点和难点1. 重点•掌握正、负数的概念及运算法则。
•熟练进行正、负数的混合运算。
2. 难点•理解负数在生活中的应用。
•解决实际问题中的负数运算。
三、教学过程安排1. 导入（5分钟）通过一个简单的问题导入，让学生思考正数、负数的概念，并引出本节课的主题：负数。
2. 概念讲解（15分钟）1.正数、负数的概念及表示法。
2.正数、负数的大小比较。
3.正数、负数的运算规则。
3. 练习与讲解（20分钟）1.给学生一些简单的正、负数运算练习题，让学生巩固概念。
2.学生完成练习后，老师进行讲解并纠正错误。
4. 拓展应用（20分钟）结合生活中的案例，让学生进行负数运用，如欠债、海拔等。
5. 合作探究（20分钟）学生分组，完成一些实际问题的解决，鼓励学生合作讨论，培养团队合作精神。
6. 总结与展望（10分钟）复习本节课内容，让学生自主总结，并展望下节课内容。
四、教学辅助工具•教材《人教版数学六年级下册》•黑板、彩色粉笔•教学PPT五、板书设计•正数、负数的概念•正数、负数的大小比较•正数、负数的运算法则六、教学反思本节课采用了大量的实例分析和任务型学习，激发了学生的兴趣，但在教学过程中，发现学生对负数的应用理解还不够深刻，因此需要在后续教学中加强实际案例的讲解，帮助学生更好地掌握负数在生活中的应用。
以上是本节课的教学内容，希朋友们可以按照此教案进行教学实施。
人教新课标六年级数学下册1《负数》教案
人教新课标六年级数学下册1《负数》教案一. 教材分析人教新课标六年级数学下册第一单元《负数》主要让学生初步认识负数，理解负数的意义，掌握负数的运算方法，并能够运用负数解决实际问题。
本节课的内容是学生对负数概念的初步认识，为学生后续学习负数的运算和应用打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学概念有一定的理解能力。
但在学习负数时，由于负数与学生日常生活中的经验相悖，学生可能对负数的概念和意义产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际情境中感受负数的存在和意义，帮助学生建立起对负数的正确认识。
三. 教学目标1.让学生初步认识负数，理解负数的意义。
2.让学生掌握负数的运算方法。
3.培养学生运用负数解决实际问题的能力。
4.培养学生的抽象思维能力和数学表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生初步认识负数，理解负数的意义，掌握负数的运算方法。
2.难点：帮助学生建立起对负数的正确认识，培养学生运用负数解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引导学生感受负数的存在和意义。
2.直观教学法：利用数轴等工具帮助学生形象地理解负数。
3.实践操作法：让学生通过实际操作，掌握负数的运算方法。
4.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：数轴、卡片、课件等。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如温度下降、债务等，引导学生初步感受负数的存在。
向学生提问：“你们在生活中有没有遇到过类似的情况？”让学生结合自己的生活经验，思考并回答问题。
2. 呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍负数的概念和意义。
利用数轴直观地展示负数的位置，让学生理解负数是在正数对称的位置。
同时，引导学生通过观察、思考，总结负数的性质。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生通过实际操作，掌握负数的运算方法。
大单元教学设计《负数》
大单元教学设计——《负数》一、教材分析1.教材内容：本单元教学内容是人教版小学数学六年级下册教材第2-7页。
2.教材分析：负数这个教学内容是学生“数”概念认识的一次拓展。
学生以往所认识的数：整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，丰富了学生对数概念的认识。
在我们的教学中要充分利用生活经验来帮助学生理解抽象的负数，从而建立起正确的，相对完整的数的概念。
3.横向分析：北师大版教材是把它安排在四年级上册，苏教版教材安排在五年级上册教学，人教版教材安排在六年级下册教学。
可见，该内容比较适合小学高段的学生学习。
教材的共同点可总结为：二、整合思考在小学数学中,“认识负数”算是一个比较特殊的单元,其特殊性集中表现在其独立性上,即所谓的“前无联系,后无发展”上,负数的读写认知的挑战性比较小，它的教学价值主要体现在让学生经历负数的产生过程,培养学生的创新意识和推理能力；寻找学生熟悉的蕴含负数产生的生活情境,培养学生的应用意识和抽象能力；让学生尝试在数轴上整理数系,认识到点与数的一一对应关系,培养学生的有序思维和模型思想；锻炼学生一题多解的能力。
我们应该在整体遵循逻辑顺序的同时，进行适当的整合与拓展，将这个单元的第1课时和第2课时合并，之后再设计一节用“负数”解决问题，形成了本单元的整合框架：三、重点课例设计《认识负数》教学目标：1．经历负数的产生过程，初步体会到引人适当的表示方法(符号)的必要性；初步认识负数，掌握正数和负数的读写方法。
正确理解“0”的意义和作用，知道“0”既不是正数也不是负数。
2．通过描述和解释现实生活中正、负数，进一步体会到正负数的相对性，理解负数的意义。
3．体会正负数与已有知识的联系，培养学生对知识迁移和在生活中发现数学知识的能力．初步培养学生的抽象、概括能力。
教学重点：初步认识负数，掌握正数和负数的读写方法。
正确理解“0”的意义和作用，知道“0”既不是正数也不是负数。
人教版数学六下第一单元《负数》教学设计
人教版数学六下第一单元《负数》教学设计一. 教材分析人教版数学六下第一单元《负数》主要让学生掌握负数的概念、性质和运算。
本单元共安排了6个教学课时，内容包括负数的引入、负数的运算、以及负数在实际生活中的应用。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生认识负数，理解负数的意义，掌握负数的运算方法，并能够运用负数解决实际问题。
二. 学情分析学生在五年级时已经学习了正数和零的概念，对数的运算有了初步的认识。
但是，负数作为新的数概念，对学生来说较为抽象，需要通过具体的情境和实例来理解和掌握。
此外，学生对于负数的实际应用可能较为陌生，需要通过生活中的实例来引导学生理解和运用负数。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会写、会读负数，理解负数的意义，掌握负数的运算方法，能够运用负数解决实际问题。
2.过程与方法：学生会用正负数表示具有意义相反的两种量，能够准确地描述实际生活中的正负数问题。
3.情感态度价值观：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：负数的概念、性质和运算。
2.难点：负数的实际应用，理解负数的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例和情境，引导学生理解和掌握负数的概念和运用。
2.数形结合法：利用数轴和图像，帮助学生直观地理解负数的大小和运算。
3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验和掌握负数的运算。
六. 教学准备1.教学PPT：制作生动有趣的PPT，展示负数的概念、性质和运算。
2.教学素材：准备生活中的实例和图片，用于引导学生理解和运用负数。
3.数轴和图像：制作数轴和图像，帮助学生直观地理解负数的大小和运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如温度计、等，引导学生认识负数。
向学生提问：“你们在生活中见过负数吗？负数是什么意思？”让学生结合生活经验，理解负数的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示负数的性质和运算。
讲解负数的定义，即在数轴上，负数表示在原点的左侧，大小与正数相反。
最新人教版六年级负数教学设计(精选5篇)
最新人教版六年级负数教学设计（精选5篇）篇1：《负数》教学设计(人教版六年级下册第一单元)第一单元负数单元教学目标：1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2、初步学会用负数表示日常生活中的一些实际问题，体会数学和生活的紧密联系。
3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
单元教材分析：本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情景初步认识负数。
本单元教材在编排上有以下几个特点：1、选取学生熟悉的生活教材，加深对负数意义的理解。
为了帮助学生更好地理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量，教材注意结合学生熟悉的生活情景，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情景中认识负数。
通过明细中存入和支出的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。
另外，在练习中还安排了用正负数表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其它地区的时间等。
2、初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。
在学生初步认识负数后，通过活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0和负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小。
初步体会数轴上的顺序，完成对数的结构的初步构建。
单元教学重点：初步认识正数和负数，并了解它们的读法和写法，体会数轴上正、负数的排列规律。
单元教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
会在数轴上比较正数、0和负数的大小。
单元教学时数：3课时第一课时负数内容：负数（《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》六年级（下册）第2～3页例1、例2。
及相应的“做一做”，练习一第1题）教材分析：本节课教材注意结合学生熟悉的生活情景，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情景中认识负数。
通过明细中存入和支出的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。
人教新课标六年级数学下册1《负数》教学设计
人教新课标六年级数学下册1《负数》教学设计一. 教材分析《负数》是人教新课标六年级数学下册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生初步理解负数的意义，能够正确运用负数进行简单的运算。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生认识负数，理解负数的意义，并能够运用负数解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数的认识有了较为全面的理解。
但是，负数作为一个新的概念，对学生来说还是比较抽象的。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的情境和实例，帮助学生建立直观的认识，逐步理解负数的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解负数的意义，能够正确运用负数进行简单的运算。
2.过程与方法：通过情境和实例，让学生体验从实际问题中抽象出负数的过程，培养学生的抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解负数的意义，能够正确运用负数进行简单的运算。
2.教学难点：负数的运算规则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的情境和实例，让学生体验负数的概念，帮助学生建立直观的认识。
2.启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思考，理解负数的意义。
3.合作学习法：引导学生分组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备相关的情境和实例，如温度计、地图等。
2.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体教学设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过一个具体的情境，如温度计，引导学生思考负数的概念。
提问：气温为零下5摄氏度，应该如何表示？让学生发表自己的看法，引出负数的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过展示一些具体的实例，如地图上的海拔高度、存折上的存款等，让学生观察和思考，引导学生认识负数，并总结出负数的意义。
3.操练（10分钟）教师提出一些有关负数的问题，让学生进行计算和解答。
如：-3 + 2 = ?，-5 - 3 = ?等。
人教新课标六年级数学下册1《负数》教学设计
人教新课标六年级数学下册1《负数》教学设计一. 教材分析人教新课标六年级数学下册第一单元《负数》是学生在掌握了正数概念的基础上，进一步认识和理解负数的意义。
教材通过丰富的情景和实例，引导学生感受负数在实际生活中的应用，从而理解负数的含义。
本单元的教学内容主要包括负数的定义、负数的运算以及负数在实际生活中的应用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对正数有了一定的认识。
但在生活中，负数的概念并不陌生，如温度、高度等方面都有负数的应用。
因此，学生在学习负数时，应能将已有的知识与新的知识相结合，更好地理解和掌握负数的概念。
三. 教学目标1.让学生了解负数的含义，能正确理解和使用负数。
2.让学生掌握负数的运算方法，能进行简单的负数运算。
3.培养学生运用负数解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.负数的含义及其在实际生活中的应用。
2.负数的运算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感受负数的存在和应用。
2.实践操作法：让学生通过实际操作，掌握负数的运算方法。
3.小组合作学习：引导学生相互讨论、交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作与负数相关的课件，帮助学生直观地理解负数的概念。
2.教学素材：准备一些与负数相关的实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.学习小组：将学生分成若干小组，便于进行小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的负数实例，如温度下降、高度下降等，引导学生思考负数的概念。
2.呈现（10分钟）介绍负数的定义，让学生理解负数表示的是比零小的数。
通过实际例子，让学生了解负数在日常生活中的应用。
3.操练（10分钟）让学生进行一些负数的简单运算，如加减法、乘除法等。
引导学生发现负数运算的规律，并总结出运算方法。
4.巩固（10分钟）出示一些实际问题，让学生运用负数知识进行解答。
通过解答问题，巩固学生对负数的理解和运用。
5.拓展（10分钟）引导学生思考负数在实际生活中的其他应用，如金融、物理等领域。
小学六年级第一单元《负数》教学设计
小学六年级第一单元《负数》教学设计人教版小学六年级第一单元《负数》教学设计（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的人教版小学六年级第一单元《负数》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学六年级第一单元《负数》教学设计篇1一、教学内容1.负数地初步认识。
2.数的大小比较。
二、教学目标1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
3.能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
三、编排特点1.选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。
教材注意结合学生熟悉的生活情境，选取学生感兴趣的素材，帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。
2.初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。
在学生初步认识负数后，教材帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，让学生体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。
四、具体编排本单元的内容具体编排如下。
例题内容例1引出负数的必要性例2进一步体会负数的含义例3认识数轴例4借助数轴比较数的大小1.例1。
例1通过分别表示室内和室外观测到的温度的情境引入负数，教学负数的写法和读法，并引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。
教学时，如果当地气温条件允许，可以安排实地的观测活动。
也可以制作放大的温度计教具，根据例1的情境在教具上拨出相应的温度请学生表示，引导学生认识负数、体会生活中引入负数的必要性，学习负数的写法和读法，并结合实例帮助学生初步理解正负数是表示两种相反意义的量。
2.例2。
教材通过存折明细中分别用正、负数表示存入和支出，让学生进一步体会正负数表示两种相反意义的`量。
教学时，重点让学生观察存折中“支出(-)或存入(+)”一栏，结合具体的数据体会存入和支出的含义正好相反。
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句子或词语相反的句子或词语。
（课件出示）
学生自主完成。
提问：这些词语或句子表示的意义怎么样？
生：它们表示的量是相反的。
【设计意图：以游戏的方式进行引入，激发了学生的学习兴趣，在游戏中初步体会生活中的一些表示相反意义的量。
】
【环节二：新知讲授。
】
1.学习例1
（1）出示情景图
生活中还有哪些表示相反意义的量呢？我们一起来看一看。
（课件出示例1情境图）
提问：同学们，这是中央气象台2022年1月21日下午发布的六个城市的气温预报，观察图中的信息，你能提出什么数学问题呢？
预设：0℃表示什么意思？6℃表示什么意思？-6℃表示什么意思？
在物理学中，把在标准大气压下冰水混合物的温度定位0℃。
（2）认识温度计
师：想要知道6℃和-6℃表示的意义，就要先来认识温度计。
（课件出示温度计）
在温度计中一个大格是10℃，一个小格是1℃，以0℃为分界点，比0℃高的是零上温度，比0℃低的是零下温度，零上温度是正数，零下温度是负数。
师：认识了温度计，我们就可以在温度计上表示3℃和-3℃了。
（课件演示）
6℃读作正六摄氏度，表示零上6摄氏度；-6℃读作负六摄氏度，表示零下六摄氏度。
6℃和-6℃表示两种相反意义的量。
师：我们知道了6℃和-6℃表示的意思，那-4℃和-12℃哪个温度高呢？（课件演示）
生：温度计上面的温度都要比下面的温度高，因为-4℃在-12℃的上面，所以-4℃大于-12℃。
【设计意图：通过课件的直观演示，学生看的清楚明白，很容易想到温度计上上面的温度比下面的温度高。
从而判断出-4℃大于-12℃。
】（3）看图填表
学生根据图中信息，填写表格，小组内说一说这些数表示什么。
学生小组内互相说一说。
【设计意图：选取与生活实际有密切联系的温度的情境，让学生在解决实际问题中可以凭借生活经验或数学知识，感受数学与生活的联系。
学生通过填写表格，加深对正、负数的认识，通过小组交流说出这些数表示的意义，使学生进一步认识正、负数的区别。
】
2.学习例2
下面是李叔叔手机里的一部分电子账单。
（课件出示例2情境图）
提问：观察这两个数，你发现了什么？
生：前面的符号不同，后面的数相同。
教师介绍：-500.00表示支出500元，500.00表示收入500元。
也就是说正数表示的是收入，负数表示的是支出，表示的是两种相反意义的量。
教师总结：为了表示两种不同相反意义的数，如：零上温度和零下温度、收入与支出等，需要用两种数。
一种是我们以前学过的数，
如6、500、4.7、，这些数都是正数；另一种是在这些数前面添加“-”
的数，如-6、-500、- 、-4.7等，这些都是负数。
（教师边总结边出示课件）
师：下面我们来学习正、负数的读法和写法。
（课件出示-3、- ）学生自学这部分内容。
4.把下面各数填入相应的方框中。
+5 1.5 -3.5 -24 +0.34 - 0 2.05 6.8
【环节三：课堂小结。
】
师：通过这堂课的学习，你有哪些收获？
学生畅所欲言
师总结：今天我们学习了正、负数的意义，知道了正、负的读写法，还知道了0既不是正数也不是负数。
[设计意图：让学生从知识、方法两方面梳理本节课所学，感受到学习数学价值所在。
]
【环节四：作业布置。
】
练习一1——3题
板书设计
【环节一：复习旧知，引入新课。
】
师：上节课我们认识了正数和负数，让我们先一起来回顾一下吧：谁能说一说，通过上节课的学习，你对于正负数的知识学会了什么？
生1：认识了正数和负数以及读法和写法。
生2：0既不是正数，也不是负数。
生3：负数小于0，正数大于0。
生4：在正数前面加上“-”号的数是负数。
师：下面各题，你会填吗？
1.一辆公共汽车经过某站台时有12人上车，记作（）人；7人下车，记作（）人。
2. 2.阳光小学今年招收新300人，记作+300人，那么-420人表示（）。
3.升降机上升3.5米，记作+3.5米；-4米表示（）。
学生独立完成，集体反馈。
[设计意图：回顾复习正负数的意义，为新知学习做好铺垫。
]
【环节二：创设情境，探究新知。
】
1．认识直线上的负数
（1）课件出示教材第4页例3。
说说你知道了什么信息？
（2）如何在直线上表示他们的行走的距离和方向呢？你准备怎么
尖表示人在数轴上运动，标出最后到达的位置，并用一个数表示这个位置。
3.补充题。
一只蜜蜂从蜂房出来采蜜，向东飞了2km后，没发现蜜源，又继业续向东飞了1km，结果仍没有找到蜜源，于是又飞了-5km，终于找到了蜜源。
此时蜜蜂在蜂房的哪个方向？它离蜂房有多远？
画图理解题意：
5-2-1＝2(km)
答：此时蜜蜂在蜂房的正西方向，距离蜂房2km。
提示：用正、负数表示方向时，求两点之间的距离，可直接将正数和负号后面的数相加减。
［设计意图：通过多元化、有梯度的设计练习题，结合现实情境让学生学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题，体会负数的现实意义，引导学生用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值。
］【环节四：总结提升，拓展延伸。
】
师：这节课你有什么新的收获？
认识到任何一个数都可以用直线上的一个点来表示，让学生对用数轴上的点表示正负数，点如何运动？哪个点与它到0的距离相等？它们之间相距几个单位长度？
[设计意图：让学生从知识、方法两方面梳理本节课所学，感受到学习数学价值所在。
]
板书设计
在直线上表示数
用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。
0的左边有无数个负数，0的右边有无数个正数。