优质课一等奖高中语文必修三《琵琶行并序》
琵琶行并序教案一等奖
琵琶行并序教案一等奖这是琵琶行并序教案一等奖，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
琵琶行并序教案一等奖第1篇教学目标知识与能力：掌握本诗的主要内容及本诗以语言文字来表现音乐形象的写作手法；过程与方法：通过诵读赏析，掌握本诗描写音乐的高妙手法；情感态度与价值观：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵，培养学生对古典诗歌文化的热爱。
2学情分析教学活动中，学生是学习的主体，应首先考虑学生的原有基础、现有困难。
这篇课文的教学对象是高二学生。
他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。
但学生还没有掌握系统的诗词鉴赏方法，如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。
3重点难点教学重点为鉴赏本文经典的音乐描写。
体会诗人与琵琶女产生的天涯沦落之情作为教学难点。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】琵琶行并序首先，我来说说我的情境导入。
新课导入得法，就能激发学生学习的兴趣，从而增强教学效果。
在导入环节中，我课前先给学生播放《琵琶语》的曲子，进入音乐欣赏的氛围。
在课件中我插入了琵琶女的图片，然后在音乐的背景中我深情吟诵：两千多年前，一曲古筝将一个文人雅士，一个山野樵夫联系在了一起，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一段琵琶凝住了时空，将一个文人骚客，一个天涯歌女的千古绝唱奏响在了我们面前。
今天，就请在座的各位同学和老师一起，伴着那浔阳江的悠悠江水，走进这个美丽而忧伤的故事。
相信知音故事的引领、音乐、图片的创设，会使学生很容易走进本诗凄切忧伤的情境中。
我的教学过程的第二个环节是：整体感知诗人情。
整体感知这一环节我向学生展示多媒体配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读，把学生带到了白居易《琵琶行》诗行的氛围之中，让学生体会到诗中凄切悲凉的感情基调。
在这样的情景氛围中，我向学生提出问题：本文为我们介绍了一个怎样的故事？这个故事的结局是什么？江州司马为谁而泪湿青衫？是什么原因使诗人对这位天涯歌女产生了如此深切的共鸣呢？层层诱导，既使学生很好的感知了诗文内容，又为局部研读，突破天涯沦落人的形象打下基础。
《琵琶行并序》课件优质课大赛一等奖
联绵词
“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。 “低眉信手续续弹”是弹奏的神态。 “拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、 “画”是弹奏时的指法。
作用： 一、交代了音乐的层次 二、引导读者领会音乐 三、表现了歌女技艺的熟练高超 四、是表现作者高度的音乐修养
古人描写音乐美的词语和句子：
在齐闻韶，三月不知肉味。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。悲 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。愤
曲
倾诉悲情～
漂泊沦落之凄凉
急切愉快～
青年时代的春风 得意
幽愁暗恨～
命运变化之痛
激越高亢～
幽愁暗恨的宣泄
戛然而止～
琵琶女的情绪变化
（以声传情）
高亢激越
急切愉悦
倾诉悲情
幽愁暗恨
戛然而止
探究
？
诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽、过耳 即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏、 旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发
——《论语·述而》
余音绕梁，三日不绝。
——《列子·汤问》
此曲只应天上有，人间哪得几回闻？
——唐·杜甫 《赠花卿》
重闻琵琶青衫湿
琵 琶
满座皆泣
诗
女 ：
感我此言良久立，
人 ：
却 却坐促弦弦转急。 重
坐
闻
促 凄凄不似向前声， 琵
弦 满座重闻皆掩泣。 琶
弦 转 急
座中泣下谁最多？ 江州司马青衫湿。
青 衫 湿
环境描写：
渲染悲凉气氛， 奠定全诗基调。 （互文）
“惨”！（离愁、沦落）
侧面烘托：音乐的美
琵琶女：寂寞 诗人、客人：离愁（惨将别）
江上聆听琵琶曲
1、琵琶女出场
琵琶行并序 优质课一等奖
诗人简介
白居易，字乐天，号香山居士，是唐 代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人 。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为 时而著，歌诗合为事而作。” 《琵琶行》 是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事 诗的传统，白居易的长篇叙事诗优美动人， 通俗平易,在诗人生前，就被广为传诵,所谓 “童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶行 》。”有“诗魔”和“诗王”之称。有《白 氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、 《卖炭翁》、《琵琶行》等。
检查预习
1、下列词语中读音没有错误的一项是
D
A、商贾(jiǎ) 六幺（yāo） 钿（diàn）头 虾（há）蟆
B、转徙(xǐ) 衣裳(shang) 红绡(xiào) 管弦（xián）
C、恬然(tián) 迁谪(zhé) 呕哑(ōuyā) 铁骑(qí)
D、湓(pén)浦口 琵琶(pá) 嘲哳（zhāozhā）幽咽(yè)
诗人创作时期
时期
生活特点
诗歌特点
前期 仕途一帆风顺，始终抱 （从入仕 着“为民请命”、“兼 到贬江州 济天下”的宗旨。 司马以前）
以讽喻诗为主。 代表作品为 《卖炭翁》
后期 是他“独善其身”的时 以闲适诗和感
（即自贬 江州司马
期，糅合儒家“乐天知 伤诗为主。感 命”、道家“知足不辱”伤诗：《长恨
到死）
此文多处点绘夜景，看似闲来 之笔，实则大有用意。请分析这些 景物描写有何作用？
背景链接
唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济 有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一 片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的 闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书 请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。 五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。 《琵琶 行》就写于贬谪第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇 共鸣自身天涯沦落的不幸。
《琵琶行并序》公开课一等奖课件
作品的艺术特色
艺术特色概述
分析《琵琶行并序》的艺术特色，包 括语言运用、叙事技巧、人物塑造等 方面，理解作者白居易的艺术风格和 创作特点。
艺术特色解读
白居易在《琵琶行并序》中运用了丰 富的语言技巧，如生动的比喻、形象 的描绘和细腻的心理刻画等。叙事技 巧上，作品采用了倒叙、插叙等多种 手法，使故事情节更加紧凑、引人入 胜。在人物塑造上，白居易通过对琵 琶女和听者的描绘，塑造了鲜明的人 物形象，展现了深刻的人物性格。
艺术特色的意义
深入理解作品的艺术特色有助于提高 文学鉴赏能力，更好地欣赏白居易的 文学作品，同时也有助于对唐代文学 的发展和演变进行深入研究。
作品的情感表达
情感表达概述
探讨《琵琶行并序》中情感的表达方式，理解作者白居易的情感世界和情感表达特点。
情感表达解读
在《琵琶行并序》中，白居易通过细腻的笔触，将琵琶女的悲惨遭遇和听者的感慨之情融 为一体，表达了深沉的悲悯和同情。作品中的情感表达方式既有直接的心理描绘，也有借 助景物、音乐的烘托和渲染，使情感表达更加丰富和深刻。
作品创作于唐代中期，当 时社会经济发展达到了巅 峰，文化艺术也取得了巨 大的成就。
安史之乱前后
作品创作于安史之乱前后 ，这一时期唐朝由盛转衰 ，社会矛盾日益激化。
藩镇割据
唐代中期，藩镇割据现象 严重，地方割据势力拥兵 自重，对中央政府构成威 胁。
作者白居易的生平与文学成就
生平
白居易是唐代著名的现实主义诗 人，他的诗歌以通俗易懂、直抒 胸臆为特点，反映了当时社会的 矛盾和人民的苦难。
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《白居易传》
详细介绍了白居易的生平、思想和创作历程，有助于了解《琵琶 行并序》的创作背景。
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3《琵琶行（并序）》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册统编版高中语文必修上册第8课《琵琶行并序》教案【学习提示】《琵琶行》是一首长篇乐府诗，叙述琵琶女的故事，述说自己的人生遭际。
学习时，注意琵琶女与诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨。
重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙。
【单元学习任务】1、古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。
阅读本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深人理解作品。
2、优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。
比如，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。
【教学目标】1、感受琵琶女的形象及诗人寄寓的思想情感。
2、赏析诗歌中的音乐描写和景物描写的精妙。
【教学过程】新课导入1、歌曲入境：播放以楚汉相争的历史为题材而创作的琵琶独奏曲《十面埋伏》。
“乐者本于声，声者发于情"，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，一个文人骚客，一个天涯歌女，是音乐，让他们演绎了千古不衰的知音绝唱。
今天让我们一起走近白居易的《琵琶行》，其感受音乐的精妙绝伦。
二、知人论世1、解题《琵琶行并序》歌、行、引，还有曲、吟、谣等源于汉魏乐府,是乐府曲名,后来成为古代诗歌的体裁。
从唐人歌行体的风格来看,“行"指那些行文自然,可歌可唱的诗篇,它的典型特点是婉转流动、纵横多姿。
“并序”,一般出现在诗文的题目或前言中,其内容与诗文密切相关。
作者白居易(772-846),字乐天,号香山居士,祖籍太原(今属山西),后迁居下邽(今陕西渭南),唐代伟大的现实主义诗人。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白"。
曾官居太子少傅,谥号“文”,世称“白傅"。
他在文学上主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,写下了不少感叹时世、反映人民疾苦、揭露社会黑暗的诗篇,对后世颇有影响。
他是我国文学史上相当重要的诗人。
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A “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江头送客时环境。秋 夜江水、枫叶、荻花，组成清楚如画意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲 传达出诗人凄凉愁惨心情，为全诗奠定了感情基调。
B “别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月 色，无不弥散着诗人离愁别绪，好像诗人心情融化其中，与自然风物 有了感应。
第19页
合作探究
2、读第一段：一闻琵琶，感受怎样？
一闻琵琶是什么样声音，不知道，但能够猜测到它基 调是悲凉哀怨。因为： A、琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶 来排遣独守空船寂寞感； B、“醉不成欢惨将别”，使主、客情绪受到触动，加重 了离愁，以至“主人忘归客不发”。
第20页
合作探究
第27页
课文讲解
分析、观赏：作者用了哪些手法来 描摹音乐？这些手法有何好处？
[奥地利]汉斯立克《论音乐美》：对音乐作品一切富有幻想力 描写、性格刻画和解释性说明，都是比喻性。
第28页
课文讲解
1.比喻： 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语（亲切细柔） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润） 间关莺语花底滑（婉转优美） 幽咽泉流冰下难（低沉凝涩） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂） 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉心碎）
比喻，把抽象无形音乐变成形象可感实体，生动形象，有了 画面感，给人以无限联想。
第29页
课文讲解
2、叠词和联绵词： 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声） 使音节悦耳动听
第30页
课文讲解 3、正面描摹与侧面衬托
①正面描摹： 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 …… 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 ②侧面衬托：写听众反应，突出了琵琶曲感人艺术效果。 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
优质课一等奖高中语文必修三《琵琶行并序》
练习：下面 诗中表达了诗人怎样 的情感，请简要回答。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
可见，文人那敏感的心灵往往会为人
（事，物，景）所触动，于是他们那思 想的火花将会闪烁出绚丽的光芒，那感 情的河流也会冲出闸门，无所羁绊，一 泻千里…正所谓“借他人酒杯，浇自己 胸中块垒”。
同是天涯沦落人
为什么诗人认为 自己与琵琶女“同是 天涯沦落人”
“同”
同由京城流落江州，天涯沦落之感 昔
都曾年青得意，如今境遇一落千丈。
同居穷乡僻壤，知音难觅，倍感凄凉。
今
前程未卜，对未来充满深深的忧虑。
昭君
年轻时 年老时
年轻入美宫貌—见—妒年长色衰
门不庭若受市宠—爱—孤守空船
夕日欢笑——今日辛酸
连 接 点
夜远梦往离事故—国—孤寂伤感
起对心念比故反国衬作用
杜甫
入朝见妒
被贬江洲
病不卧被浔重阳 用
漂泊在外 思念长安
杜甫在感叹昭君不幸的同时也在感叹自己的不幸，在表达千 载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
江州司马青衫湿
白居易在琵琶女的人生自述中看到了自 己的生命轨迹。倾听她便是抚摸自己的 伤口，感叹她便是自伤身世。因她而落 泪便是为自己动情一哭。
作业
思考第四册中Leabharlann 念奴娇·赤壁怀古》一词 中作者借哪个人物抒发自己什么思想感 情？
3《琵琶行(并序)》公开课一等奖创新教学设计(表格式) 统编版高中语文必修上册
3《琵琶行（并序）》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册课题《琵琶行》课时第 2 课时主备人上课人上课时间2023年10月25日星期三第8节总课时总第18课时教学目标1、理解诗歌基本内容,把握诗歌主旨; 2、掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化; 3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术。
教学重点掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化；欣赏诗歌中音乐的语言艺术教学难点感受"同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”内涵教学环节教学内容二次备课一、导回顾上节课内容二、思一、详析课文1、本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，请问琵琶女一共弹奏了几次？用文中的诗句回答听者的反应是什么？小组合作探究三个弹奏片段中的释义、艺术手法、情感。
①江头送客闻琵琶③重闻琵琶青衫湿二、江心聆听琵琶曲1、思考：琵琶女演奏前，作者先写她的调弦动作和神情，有什么作用？展：一系列的动词，看出作者急切的心情。
琵琶女的动作神态可以看出她含蓄、害羞、端庄的姿态。
2、第一阶段——调弦她转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声，还没弹成曲调却先有了感情。
弦弦凄楚悲切声音隐含着沉思，似乎在诉说着她一生的不如意。
她低头随手慢慢地连续弹奏，尽情地倾诉心底无限的伤心事。
第二、三阶段——第一、二乐曲使用叠词（切切、嘈嘈切切），特点：急切愉快大量比喻（大珠小珠落玉盘、莺语、泉流、冰泉冷涩）特点：忧愁暗恨4、三、议讨论一2四、展一、2①③侧面烘托音乐的感人五、练配套练习对应部分课题《琵琶行》课时第 3 课时主备人上课人上课时间2023年10月26日星期四第 6 节总课时总第19课时教学目标1、理解诗歌基本内容,把握诗歌主旨; 2、掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化; 3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术。
教学重点掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化；欣赏诗歌中音乐的语言艺术教学难点感受"同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”内涵教学环节教学内容二次备课一、导听琵琶乐曲二、思一、赏析音乐描写1、思考：《琵琶行》中正面描写音乐的这个部分，历来为人称道，你认为这个部分妙在哪里？展；②拟声词、叠词：使诗句增加了音乐性和节奏感；使音乐悦耳动听，更加形象。
3《琵琶行(并序)》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册_1
3《琵琶行（并序）》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《琵琶行》教案【素养目标】1、学生根据教师讲解，参考导学提示，能准确说出作者作品及写作背景。
3、学生参看课文注释，记住生字读音、重点实词的意思并背诵全文。
4、学生进行小组讨论，能准确翻译诗句，并能准确划分层次，概括出每层的内容。
【教学重点】能流利朗读并当堂背诵全诗【教学难点】能准确翻译诗句，并能准确划分层次，概括出每层的内容。
【教学方法】讲授法、朗诵法、点拨法、小组讨论法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入作家轶事顾况戏白居易唐朝的张固在《幽闲鼓吹》中记载：“白尚书(白居易)应举，初至京，以诗谒著作顾况。
顾睹姓名，熟视白公，曰：‘米价方贵，居亦弗易。
’乃披卷，首篇曰：‘离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
’即嗟赏曰：‘道得个语，居即易矣。
’因为之延誉，声名大振。
”二、知人论世作者简介白居易(772—846),字乐天,晚年号香山居士,祖籍太原(今属山西)。
唐代诗人。
贞元进士,授秘书省校书郎,后迁任左拾遗、左赞善大夫。
元和十年(815),宰相武元衡遇刺身亡,白居易上表主张严缉凶手,因越职言事,得罪权贵,被贬为江州司马。
历任杭州刺史、苏州刺史、刑部尚书等职。
白居易诗文俱佳,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,是新乐府运动的倡导者。
其诗语言通俗,与元稹并称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”,代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行并序》等,有《白氏长庆集》传世。
2、写作背景《琵琶行并序》写作背景:元和十年(815)六月,唐朝藩镇势力派刺客刺死了宰相武元衡,刺伤了御史中丞裴度。
朝野大哗,藩镇势力又进一步要求罢免裴度,以安藩镇“反侧”之心。
白居易上表主张严缉凶手,有“擅越职分”之嫌,而且他平素多作讽喻诗,得罪了朝中权贵,于是被贬为江州司马。
司马是刺史的助手,在中唐时期多专门安置“犯罪”官员,属于变相发配。
这件事对白居易影响很大,是他思想变化的转折点,从此他早期的斗争锐气逐渐消磨,消极情绪日渐增多。
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白居易生平与诗作
时期
生活特点
诗歌特点
前期 仕途一帆风顺，始终 以讽喻诗为主。 （从入仕 抱着“为民命”“兼 代表作品为 到贬江州 济天下”的宗旨。 《卖炭翁》 司马以前）
44岁
后期
（即自贬 江州司马
到死）
是他“独善其身”的时 以闲适诗和感伤 期，揉和儒家“乐天知 诗为主。 命”道家“知足不辱” 感伤诗：《长恨 和佛家“四大皆空”来 歌》《琵琶行》 作“明哲保身”的法宝。 悔恨“三十气太壮，胸 中多是非”。
特殊句式： 一、倒装句 1.歌以赠之。（宾语前置句，应为“以歌赠之”Байду номын сангаас） 2.尝学琵琶于穆、曹二善才。（介词结构后置句，应为“尝于穆、曹二善才 学琵琶。"于"相当于"向"。） 二、省略句 1．送客湓浦口。（"客"后省略介词"于"。） 2. 本长安倡女。（“本”后省略谓语“是”。） 4．使快弹数曲。（"使"后省略宾语"之"，指"琵琶女"。）
&
教师引导：正面描写，大量应用比喻，以声喻声，通感，化
抽象为具象，化乐感为情境，表现出很高的“读曲”能力 和描摹水
平。
将
抽
象
的
音
乐 变
比
为喻
可 感 的
通 感
诗句 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 大珠小珠落玉盘
间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 银瓶乍破水浆迸
音乐特点
粗重繁密
正 面
描
细腻柔美
摹
声
圆润清脆
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 将两人联系起来。
&
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琵琶行教案
一、教学目标
1.感受琵琶女、诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深情；
2.重点分析稳重的音乐描写，品味“情乐相生”的高超意境。
二、导入
上课之前，老师来做个小调查：我们经常听音乐，你觉得音乐的什么最能打动你？确实，音乐的伟大不仅仅只是因为它旋律动听歌词对味，更重要的是它总能牵引听众的情思，往往以情动人。
今天，我们再次走进白居易的《琵琶行》，也来感受一场别开生面的音乐盛宴，探究探究是什么样的音乐让白居易潸
然泪下？（板书题目、作者）
三、明确学习目标
正式学习前，我们先明确本节课的学习目标：感受琵琶女、诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深情；重点分析文中的音乐描写，品味“情乐相生”的高超意境。
四、复习琵琶女、诗人的身世境遇
上节课，我们从第四第五段的文字里读出了琵琶女和诗人坎坷的人生经历。
老师记性不太好，刚过了一天就把他们的故事忘得差不多了。
同学们比老师年轻，记忆力好点，能不能带领老师复习复习他们以前和现在的故事。
1.复习琵琶女和诗人的故事
2.分析二人“同病相怜”
你们纵观这两个人的人生经历有什么特点？
参考答案：都是从京都长安来到偏僻的江州；都是出类拔萃的人才；一个因年长色衰而迫嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪；都有由荣至衰的人生经历；心情悲伤，生活冷落凄凉。
都说志同道合才能惺惺相惜。
文中有一句话能恰如其分地形容这两人的关系。
是哪句？（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）
五、学习音乐，感受感情
两个天涯沦落人，是什么让他们有所联系？（音乐）文中与音乐相关的文字主要集中在哪里？（第二段）第二段的内容是什么？（江心聆听琵琶曲）好，我们来看看看，琵琶女千呼万唤始出来，还犹抱琵琶半遮面。
弹之前，还有长时间的情感酝酿：弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
好像恨不得把他她所有的情思、心志、心事统统弹进曲子里边儿。
好，我们现在起立读一读第二段正面描写音乐的文字，读完后小组交流交流：这部分与音乐相关的文字，你最喜欢那些句子，为什么？
1.学生交流讨论五分钟
2.学生发表观点
板书
3.情乐相生
好，通过我们刚才的分析可以看出，琵琶女弹奏的音乐是充满变化的。
她把她曲折的人生经历包括每个阶段的心情都弹进了曲子里面，音乐会随着情感的波动而发生改变。
那哪个同学来说说，你从音乐中听出了琵琶女怎样的心情？（急切愉快。
幽愁暗恨。
激越悲愤、余恨未了PPT）。
正是这样一段饱含深情的音乐，作者一听便潸然泪下。
那老师想问问大家，作者哭的原因是（PPT）？（为
琵琶女的悲惨遭遇而伤心，也为自己心酸的人生经历而伤心）所以是人哭无非是伤女伤己的表现。
4.以音识文
刚才我们是利用文字分析音乐的特点、感情，老师准备了一些音乐，我们反过来，看看你能不能根据音乐的特点，以音识文。
（播放音乐）
5.课外拓展
音乐这种声的东西，无形无色无臭无味，本来就难以形容。
可是大家对音乐的感悟深刻、到位，可见大家的音乐素养很高啊。
不过，有一个人功不可没，如果不是他把这么富于变化的音乐描绘得生动浅显，恰如其分，也许我们感知起这段音乐来会存在挺大的难度。
这个人就是白居易。
我们是不是也把掌声送给白居易？当然我们并不是第一处接触与音乐相关的文章，用文字描写音乐的作品非常非常多，比如：（PPT）。
6.课后作业
都说善于肯定别人也要尝试学习别人的特长。
我们也来学学他，写写音乐。