小学生数学实践能力的培养

在 当前 的数 学教学 中 ，紧密联 系生活实际 ，培养学生对 数
相 同才保证 了竞赛相 同才保证 了竞赛 的公平 性。 数学知识 在实 际中的应用 ，体 现 了数学 问题生活化 ，体现 了在获得数 学知识 的同时 ，逐 步形 成 良好 的思维 品质 ，体现 了 在获得数学 知识 的同时 ，逐步形 成 良好 的思维品质 和运 用数学
滚 动起 来就平稳 呢？ ”教 师的追 问令 学生难 以用 学过 的知识 做 出科学 、准确 的回答 。教 师就此引入新课 ：“ 今 天研究 了圆的特 征 ，同学们就会 对这 个问题有一个清晰 的认识 。 ”学 生带 着寻求
实 际问题答 案的急切心情进入 了新课 的学 习。 教 师善于把 抽象 的数 学问题转化 为学生熟 知的 日常生 活现
数据 ，初步感知了 “ 圆的周长总是其直径 的 ３ 倍 多一点” 。这时教 师再适当介绍 圆周率的概念 ， 得 出圆的周长＝ 直径 ×圆周率 。 整个 过程 中，学生既体验 了独立获取知识 的乐趣 ，又从 中学到 了解决
一
、
从 生活实际 中引入所要学 习的数学知识
培养 学生 的数学 意识及运用数 学知识解决 实际 问题 的能力 。
数 学来源于 生活 ，教 师在课堂教学 中要善 于挖 掘生活 中的 数学 素材 ，从学 生的生活 实际 中引 出数 学知识 ，使 学生感受 到
我们说 ，学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识 的多少 ， 也不在 于他 们能解决 多少道数学难 题 ，而是看 他们能否 把所学 的数学 知识 、思维方 式迁移 到解 决实 际问题 中去 ，形 成学 习新 知识的能力 ，以适应社会发展 的需要 。陶行知说 ：“ 教育只有通 过生活才能产生作用并真正成为教育 。 ”培养数学 的应用意识 ， 是加强数学实践能力 、培养创新意识 的 良好途径 。 三 、贯彻实践观点 。抓好课 堂教学 如何在课堂教学 中最大 限度地培养学生 的实 践能力？ １ 、创设情境 ，唤起 “ 实践”的愿 望。把教学活动安排在合 乎实 际的教学情境 中 ，可 以使 学生积极进 入问题情 境中 ， 自觉 地参 与教学实践 活动 。如教学 “ 万 以内的笔算进位加 法”时 ，
实 的、有意义 的 ， 体会计算 的必要 性和重要性。 ２ 、加强实际操作，增强实践意识。操作能够让学生充分发
挥 出学 习的 自觉 能动性 ，把抽象 的数学 知识 变为活生生的动作 。 例如教 学 “ 圆的周长”时 ，教 师先 出示下 面 的图 ：问 ：怎样 才 能知道这些 圆的周长呢？接着教师就指导学生分组 测量 。根据教 师提供的圆形 纸片 、圆形实物、尺 、线 、图钉 、剪刀等 ，学生 自
问学 生 “ 在 生活 中，你们 见到过哪些 物体上有 圆”？学生举 了 很 多例子 ：圆桌 的桌 面是 圆的 ，一元 钱硬币 的面是 圆的，光 盘 是 圆的 ，汽 车的轮胎 是圆的……教师又问 ：“ 车轮为什么要做 成 圆的而不做成正方形 的和椭圆形的？”学生 回答 ：“ 做成 正方 形
和椭 圆形 的车轮滚动起来 就不平稳 。 …‘ 为什 么做成 圆形 的车轮
买哪两样 ，需要多少钱 ？请你列 出算式 。 ”这个情境 的安排 ，与 学生 已有的知识 背景相联 系 ，从 而使学生 体验到数 学内容是 现
象 ，从 学生 已有 的生 活经验和背景 出发 ，使学 生看到所学 的数 学 知识就是 发生在 自己周 围的事情 ，体会 到生活 中处处 离不开
数 学 ，从而 对数学产 生亲切感 ，这样 能更好地 激发起学 生爱数
可 以设计 ：“ 六 一儿童节快到 了，学校组织教师给希望工程 的小 朋友捐赠学 习用 品：《 新华字典 》１ ８元 ，录音机 ２ ８ ３元 ，步步 高 学 习机 ７ ６ ８ 元 ，电脑 ４ ８ ５ ９元 。如果让你选择其 中的两样 ，你会
数学 知识就在 自己的身边 ，自己的生 活 中处处 都有数学 问题 ， 自己的生 活实际与数 学知识本身就是融为一体 的。 例 如 ，在教学 “ 圆的认识 ”时 ，教 师是这样导 人的 ：教 师
学 、学数学 的极 大兴趣 ，达到在数 学教学 中培 养学生解决 实际
问题 能 力 的 目的 。
二、把所学的数学知识应用到 实际中去
教 师不仅要 善于挖掘 生活 中的数 学素材 ，在学生 的实际 中
引入数学知 识把生活 问题数学化 ，而且要善 于把课堂 中书本上
己动手操作 ， 得 出了 “ 滚动法”和 “ 线绕法 ” ， 并通 过计算测量的
学 的应用意识 ，使他们 在知识 的学 习与应用 的过程 中对所学 知 识形 成深刻 的理解 ，这样 ，学生在学 习 中建构 的是 可 以应用 的 灵 活的知识 ，而不是呆板 的书本知识 。 当学生理解 了一个数 学 知识 ，又能 自觉主动地从 数学 的角度 探索这一 知识 在实 际中的 应用价值 时 ，若 能使 之成为 良性循环 ，他们将受用终身 。 那 么 ，如何 在数学课 堂教 学 中紧密联 系生活实 际 、探索数
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小学生数学实践能力的培养
河北省阜城县大 白乡大 白完全小 学 刘彦 平
【 摘 要】 在数 学教 学 实践 中， 教 师要培 养学生对数 学的应用意识 ， 使他 们在 知识的学 习与应用的过程 中对所 学知识形 成深刻的理解 ，这样学生在学 习中建构的才是可 以应 用的灵 活的知识 ， 而不是 呆板 的书本知识 。当学 生理解 了一 个数 学 知 识 ，又能 自觉主动地从数 学的角度探 索这 一知识在 实际 中的应用价值 时 ，若能使之成为 良性循环 ，他们将 受用终身。 【 关键 词 】小学数 学 实践 能力 培养
学 知识 的应 用价值 、培养小学生的实践能力呢？
一
知识 的同时 ，让学生 在多种多样 的活动 中 ，在丰富 多彩 的现实 生活 中轻松愉快地学 习数学 。
数学教学要 达到培养 学生解决 实际问题能 力的 目的 ，就要 求教师 在教学 中要 引导学生带 着问题走 向实践 ，即学 以致用一