八年级语文下册第五单元第1课《与朱元思书》
与朱元思书教案4篇
与朱元思书教案4篇《与朱元思书》说课稿与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。
本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。
或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了对奇特生活和抱负人格的追求。
作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。
《与朱元思书》是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力气，品尝文章的秀丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的宠爱。
依据语文课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的根本内容，背诵确定数量的名篇。
”“诵读古代诗词，有意识地积存、感悟和运用中，提高自己的赏识品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习安排。
我确定本课的教学目标为：1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。
养成宠爱大自然，宠爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。
教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。
谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。
同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一局部学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大局部学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。
《与朱元思书》 说课稿
《与朱元思书》说课稿《＜与朱元思书>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是吴均的《与朱元思书》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文。
本单元所选的课文都是以写景为主的古代散文，旨在让学生领略祖国山河的壮美，培养学生对大自然的热爱之情。
这篇文章是吴均写给友人朱元思的一封书信，描绘了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。
作者用简洁而生动的笔触，展现了大自然的魅力，同时也含蓄地表达了自己对功名利禄的蔑视和对自然的向往。
二、说学情八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但是，对于文中一些较为复杂的文言词汇和句式，还需要进一步的理解和掌握。
同时，学生对于作者所表达的情感和文章的写作技巧可能理解不够深入，需要教师进行引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，如“缥碧”“轩邈”“嘤嘤”等，掌握文中的通假字、一词多义、词类活用等现象。
（2）理解文章内容，能够流畅地翻译全文。
（3）学习本文描写景物的方法，体会作者对大自然的热爱之情。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受富春江的奇山异水，激发学生对祖国山河的热爱之情。
（2）体会作者寄情山水、向往自然的志趣，培养学生的审美情趣。
四、说教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文章内容。
（2）学习本文描写景物的方法。
2、教学难点体会作者的情感，理解文中蕴含的人生哲理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律之美，理解文章的内容和情感。
《与朱元思书》教学备课与反思
《与朱元思书》教学备课与反思1、《与朱元思书》教学备课与反思教材解析人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册的第五单元第21课《与朱元思书》是一篇以书信形式,描绘富春江山水的美文。
它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。
作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。
（一）知识与能力1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。
（二）过程与方法以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
（三）情感、态度、价值观激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学过程一、激趣导入学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，查找有江的介绍，并用一两句话概括其山水特点。
教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。
二、初步感知初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义，在此基础上积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。
烂熟于心，出口成章，培养文言语感。
1．初读课文，学生借助解释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。
2再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义，采用沟通古今文言词语法，请学生查找工具书，找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。
3．整体感知课文内容，把握文章结构特点。
4．在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。
倡导自主探究，教师适当点拨。
如：文章在结构上的特点是什么？为什么先写异水后写奇山？思考提示：“奇山异水，天下独绝”总领全篇，先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
课文《与朱元思书》翻译
课文《与朱元思书》翻译词类活用篇一任意东西（东西：名词作动词，向东或向西）猛浪若奔（奔：动词用作名词，飞奔的马）负势竞上（上：名词用作动词，向上）互相轩邈（轩邈：形容词用作动词，往高处或往远处伸展）望峰息心（息：动词使动用法，使……平息）横柯上蔽（上：名词用作状语，在上边）八年级《与朱元思书》赏析篇二本文叙述作者乘船自桐庐至富阳途中所见，描绘了这一段的山光水色，它创造出一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。
流露出对追求名利之徒的蔑视，含蓄地传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁之趣。
全文分三段。
首段是总写，勾勒全景，写出富春江山水之美。
第二段承上写“异水”。
第三段进而写“奇山”。
此文词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，洋溢着清新淡雅的诗情描写景物特色鲜明，有明朗洒脱的画意，情景兼美，辞章俱佳，能给人以美的享受、心灵的愉悦。
古今异义篇三许古义：附在整数词之后表示约数。
例句：自富阳至桐庐一百许里。
今义：或许，应允，赞许等。
奔古义：指飞奔的马。
例句：猛浪若奔。
今义：奔跑，飞奔。
经纶古义：筹划、治理。
例句：经纶世务者。
今义：规划，管理政治的才能。
戾古义：至。
例句：鸢飞戾天者。
今义：罪恶。
译文篇四没有一丝风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。
（我的小船）随着江流漂漂荡荡，时而偏东，时而偏西。
从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
水都是青白色，千丈远的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。
湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪的势头犹如奔马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。
（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。
蝉不停地叫着，猿不停地啼着。
看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。
《与朱元思书》ppt课件
《与朱元思书》
结构 总分结构：都是先总说特征，再分写细描，结构清晰。
骈散结合：多用对仗的四字句，偶有一两句散句，骈散 句式 相间，使整篇文章读起来精致简洁、节奏鲜明、韵律和
谐、流畅多变。
写法 视角多变，视听结合，动静相映，富有生机情趣。
情感 淡泊名利，寄情山水。
美景共赏
请你当富春江的导游，向游客介绍富春江的如画景色，你会
显昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。
理清结构
第一段
朗读课文，理清文章思路，画出结构图。
总写“奇山异水，天下独绝。”： 自富阳到桐庐间的山水之美。
第二段
分写“异水”： 即写富春江水之美。
第三段
分写“奇山”： 包括富春江两岸的高山、泉水、草本
、鸟兽以及人在此景物中的感受。
品山析水
◎课文总领山水特征的是哪一句？
知居。作者一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春 人秋》，武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》 论中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己辞官隐退后， 世将要到
由 结合文化背景，可以看出作者怎样的情感和志趣？
景
文化背景
到
情 魏晋风度：是魏晋时期名士们所具有的那种率直任诞、清俊
夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一 译 派寒意，山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着 文 往高处远处伸展，（互相）争夺高处，笔直地向上，直插云天，
形成千百座山峰。
冲击，撞击。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则
拟声词，形 容水声清越。
鸣声嘤嘤，和谐动听。 嘤嘤，鸟鸣声。
通脱的行为风格。饮酒、服药、清谈和纵情山水是魏晋时期
知 名士所普遍推崇的生活方式。
吴均《与朱元思书》原文、注释、译文及赏析
吴均《与朱元思书》原文、注释、译文及赏析原文：与朱元思书吴均风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
译文：烟雾都消散尽净，天空和群山融为一色。
我乘着船随着江流漂荡，任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。
从富阳到桐庐一百里左右的水路上，山水奇特独异，天下独一无二。
水都是浅青色的，深深的江水清澈见底。
一直看下去，水底游动的鱼儿和细小的石头都可以看得很清楚，毫无障碍。
湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪好像飞奔的骏马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树木，一看便让人心生寒意，高山凭依高峻的地势争着向上，往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。
山间泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉长久不断地鸣叫，猿不停地啼叫着。
看到这些雄奇的山峰，那些极力追求功名利禄的人，追逐名利的心就会平静下来；看到这些幽美的山谷，忙于治理国家大事的人，就会流连忘返。
横斜的树木遮蔽了上面的天空，即使在白天，林间也昏暗如黄昏；稀疏的枝条互相掩映，有时还能露出阳光。
注释：书：是古代的一种文体。
风烟俱净：烟雾都消散尽净。
风烟，指烟雾。
俱，全，都。
净，消散尽净。
共色：同样的颜色。
共，同样。
从流飘荡：乘船随着江流漂荡。
从，跟，随。
任意东西：任凭船随意向东或向西漂流。
东西，向东或向西。
东西：方向，在此做动词，向东漂流，向西漂流。
自：从。
至：到。
许：表示大约的数量，上下，左右。
独绝：独一无二。
独，只。
绝，绝妙。
皆：全，都。
缥（piǎo）碧：原作“漂碧”，据其他版本改为此，浅青色。
《与朱元思书》原文及译文
《与朱元思书》原文及译文《与朱元思书》原文及译文文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语言。
以下是小编收集整理的《与朱元思书》原文及译文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《与朱元思书》原文：吴均〔南北朝〕风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
《与朱元思书》译文：没有一丝风，烟雾也都消散干净，天空和群山是一样的颜色。
我乘着船随着江流飘荡，任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。
从富阳到桐庐一百里左右的水路上，山水奇特独异，天下独一无二。
水都是青白色的，深深的江水清澈见底。
一直看下去，水底游动的鱼儿和细小的石头都可以看得很清楚，毫无障碍。
湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪像飞奔的骏马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树木，让人心生寒意，高山凭依高峻的地势争着向上，往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。
山间泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉长久不断地鸣叫，猿不停地啼叫着。
看到这些雄奇的山峰，那些极力追求功名利禄的人，追逐名利的心就会平静下来；看到这些幽美的山谷，忙于治理社会事务的人，就会流连忘返。
横斜的树木遮蔽了上面的天空，即使在白天，林间也昏暗如黄昏；稀疏的枝条互相掩映，有时还能露出阳光。
《与朱元思书》赏析：本文是用骈体写成的一篇山水小品。
一共140多个字。
骈文常用四字六字组织，故亦称“四六文”。
但文章又有异于当时一般的骈文，它在一定程度上打破了骈文形式上的束缚，体现了可贵的突破与创新。
《与朱元思书》 讲义
《与朱元思书》讲义一、作者及作品背景吴均，字叔庠，南朝梁文学家、史学家。
他出身贫寒，好学有才，诗文多为反映社会现实之作。
其文风清新，工于写景，时人仿效，号称“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给好友朱元思的一封书信，描绘了富春江的奇山异水，展现了大自然的美妙风光，也流露出作者对功名利禄的鄙弃和对山水的热爱。
二、原文解读风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
“风烟俱净，天山共色”开篇描绘了一幅清新明净的画面，风停烟散，天空与远山呈现出同样的颜色，营造出一种开阔、澄澈的氛围。
“从流飘荡，任意东西”则写出了作者乘船顺流而下，自由自在，随心所欲的情景。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
这一句总括了富春江景色的特点——奇山异水，独一无二。
“一百许里”点明了行程的距离，强调了景色之美在这一段路程中集中展现。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
“水皆缥碧，千丈见底”描写了江水的颜色和清澈程度，江水呈现出青白色，清澈得能看到千丈深的水底。
“游鱼细石，直视无碍”进一步通过游鱼和细石来衬托水的清澈。
“急湍甚箭，猛浪若奔”则描绘了水流湍急的情景，湍急的水流比箭还快，凶猛的浪涛像飞奔的骏马。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
这里写山，“皆生寒树”中的“寒树”指耐寒常绿的树，给人一种幽深、清冷的感觉。
“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”用拟人的手法，生动地展现了山的高峻和山峰的众多。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
这几句写了山中的声音，有泉水冲击岩石的清脆声，有鸟儿婉转的鸣叫声，有蝉的长鸣，有猿的啼叫，组成了一首美妙的自然交响曲，以声衬静，更显山林的幽静。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”是作者的感慨，那些极力追求功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰就会平息追逐名利的心；那些忙于治理政务的人，看到这幽深的山谷就会流连忘返。
【优质】初中八年级语文下册第五单元之《与朱元思书》ppt教学课件
中也都提到了密林，泉水，猿啼……
25
不同点：
• 写作的目的不同：《三峡》主要是为了 客观的介绍地理知识，而《与朱元思书》 则突出了对大自然的赞赏，而且写出作 者的内心感触。
• 在描写上：《三》在写景色方面突出了 四时的变化，写山时，还突出了山的连 绵不断。《与》侧重动静结合的描写。
• 通假字: 窥谷忘反 “反”通“返”，返回 • 词类活用：风千烟转俱不净穷（消净“声、转消”散通，“形啭容”词，作鸟动叫词）
任意东西（向东向西漂流，名词作动词） 皆生寒树（使人觉得有寒意，形容词作动词） 互相轩邈（向高处和远处伸展，名词作动词）
• 一词多义：
天下独绝(绝妙），百叫不绝（停止） 负势竞上（向上），横柯上蔽（上面）……
26
提示： 风烟俱净，天山共色。…… 水皆缥碧，千丈见底。…… 夹岸高山，皆生寒树。…… 鸢飞戾天者，望峰息心，……
27
作业：
1.背诵《与朱元思书》。 2.联系课文写一篇关于富春江的导则千转不穷（穷尽/贫穷）
经纶世务者（治理/政治规划）
10
山川美景在文人笔下恣情挥洒，请 根据图片配上合适的文字
11
风烟俱尽 天山共色
12
游鱼细石 直视无碍
13
急 湍 甚 箭 猛 浪 若 奔
14
夹 岸 高 山
皆 生 寒 树
15
争负 高势 直竞 指上
千互 百相 成轩 峰邈
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝〔山献〕多 生柽柏， 悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸， 属引凄异， 空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长， 猿鸣三声泪沾裳！”
【文言文】初二文言文与朱元思书原文及翻译
【文言文】初二文言文与朱元思书原文及翻译风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
译文：风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。
（我乘着船）随着江流漂荡，随意地向东或向西漂流。
从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。
游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。
湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
夹江两岸的高山上，都生长着密而绿的树，山峦凭借着（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在相互争着往高处和远处伸展，笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。
泉水拍打在山石上，发出泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉儿长久地叫个不停，猿猴也长时间地叫个不断。
那些极力追求功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
这篇《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品。
作者以简洁明快的笔墨，描绘了富春江沿途的秀丽风光，展现了大自然的神奇与美妙。
文章开篇以“风烟俱净，天山共色”八个字，勾勒出一幅清新淡雅的画面，仿佛将读者带入了一个纯净、宁静的世界。
“从流飘荡，任意东西”则表现出作者自由自在的心境和轻松愉悦的游览氛围。
接着，作者着重描写了富春江的水。
“水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍”，通过对水的颜色和清澈程度的描写，展现了江水的秀美与清澈，让读者仿佛能够亲眼看到水底的游鱼和细石。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题
人教版八年级语文下册第五单元第1课《与朱元思书》
作者及工作单位
包小兰青阳县第三中学
教材分析
《与朱元思书》是我们八年级第五单元的一篇文言文，属山水小品，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。本课作为本单元的讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。
１、全文朗读、背诵默写
２、以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。文。
３、完成课后“思考与练习”。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
等等
读：明确读音和句读：
读：关键词语释义并译句：
读：理清课文内容
读：明辨课文的主旨：
读：明辨课文的主旨：
读：完成练习题
学生作业
激发学生学习兴趣，回忆以前学过知识。
“书读百遍其义自见”让学生在反复地读中，理解作品
巩固所学知识
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
与朱元思书吴均
异水：“色”（水皆缥碧）；
“清”（千丈见底、直视无碍）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看”（视觉）（高山寒树，轩藐成峰）；
此时，教师在新课程中的“主导性”地位也就体现了出来，也避免了教师强行要求学生识记的状况的发生。
2、把读作为学生理解课文的重要方法
我在教学中重视诵读对感悟文章的作用，离开了诵读，学生就难以去直接感受、体验文本，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好办法，学生思维的火花会在诵读中碰撞。另外，富于启发性的问题设置、情景的创设，能充分引发学生的想象，让学生谈自己对文本的理解。新课标中说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本案例改变学习方式，课堂教学中尊重学生的主体地位，放手让学生谈感受，积累体验，自主分析、感悟作品，还精彩于学生。
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情
3、讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
知识和能力目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；感知、理解课文内容；体会作者的思想感情。
《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。
学情分析
无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。主要采用以下方法：
“听”（听觉）（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）
“志”（感觉）（鸢飞唳天者，望峰息心；经纶事物者，窥谷忘反）
学生学习活动评价设计
我校课堂教学采用“小组合作探究”的教学模式，学生学习用学案。课上采用小组讨论、各小组之间互相质疑、总结的方式进行自主学习，教师结合学生表现，对小组展示进行评价。
教学反思
过程和方法目标：抓住精彩的写景段落，深入领会关键的词语。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。
情感、态度、价值观目标：体会作者寄情于奇山异水的审美情趣
教学重点和难点
积累文言词语；感知、理解课文内容；抓住精彩的写景段落，深入领会关键的词语。是本课的重点。
对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。是本课的难点。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
引入课文
读解课文
教师小结：
作业安排
同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？
教师引导，组织教学
本节课我们跟着作者欣赏了优美的景色，聆听了大自然悦耳的演奏，了解了作者的志向，让我们用心感受生活，寄情景色，寻找心灵的那份宁静。
完成本课的教学后，我觉得本文在教学时有几个方面还是实施得不错的。
1、疏通文章，讲求学生自主，充分发挥了学生学习的主动性：
在具体讲授中，疏通文意是首要的。鉴于新课程标准提出学生学习文言文“能借助注释和工具书理解基本内容”，而本文的注释又比较详细，再加上网页中的注释，翻译文本的任务可以交给学生们。
另外，有些资料，我也让学生自己查找，自己对资料进行筛选、整理。