高中生物和初中生物教学的衔接
初中生物与高中生物的衔接
初中生物与高中生物的衔接初中生物和高中生物是一个有机的整体，初中生物是高中生物的基础，高中生物是初中生物的延伸和拓展。
在学习过程中，做好两者的衔接至关重要，它有助于学生构建完整的生物学知识体系，提高学习效率和学习质量。
初中生物主要是让学生对生命现象和生命活动有一个初步的认识和了解。
它涵盖了生物的基本特征、生态系统、细胞结构、植物和动物的分类等方面的基础知识。
通过初中生物的学习，学生能够形成对生物世界的基本概念，培养对生物学的兴趣。
然而，高中生物在知识的深度和广度上都有了显著的提升。
高中生物更加注重知识的系统性和逻辑性，要求学生不仅要知道“是什么”，还要理解“为什么”和“怎么样”。
例如，在细胞结构方面，初中只是简单介绍了细胞的基本结构和功能，而高中则深入探讨了细胞的亚显微结构、细胞器的功能以及细胞的物质输入和输出、能量代谢等复杂的生理过程。
在知识内容上，初中生物侧重于生物的形态结构和生活习性等宏观方面的介绍，而高中生物则逐渐向微观和分子水平深入。
像遗传和进化部分，初中只是简单提及了遗传的基本规律和生物进化的一些现象，高中则会从基因的本质、遗传信息的传递和表达，以及现代生物进化理论等角度进行深入剖析。
在学习方法上，初中生物的学习更多地依赖于观察和记忆，而高中生物则需要学生具备较强的逻辑思维能力和分析问题的能力。
学生需要学会运用所学的知识去解释和解决实际问题，例如通过构建模型来理解细胞的结构和功能，运用数学方法来计算遗传概率等。
为了实现初中生物到高中生物的顺利衔接，学生在初中阶段就应该养成良好的学习习惯。
首先，要注重基础知识的积累和掌握，为高中生物的学习打下坚实的基础。
其次，要培养自己的观察能力和实验操作能力，通过亲身体验来加深对生物知识的理解。
同时，还要学会主动思考和提出问题，培养自己的探究精神。
在进入高中后，学生要尽快适应高中生物的学习节奏和方法。
一方面，要认真听讲，做好笔记，及时复习和总结所学的知识。
浅析高中生物教学和初中生物教学的衔接
浅析高中生物教学和初中生物教学的衔接近年来，随着生物学的不断发展，生物科学教育越来越重要。
而高中和初中的生物教学，对发展和传播科学知识也起着重要作用。
高中生物教学和初中生物教学之间的衔接，就显得尤为重要。
在高中生物教学中，学生应该了解更复杂、更精细的知识点，以便为他们接下来学习更全面的知识做好准备。
因此，在高中生物教学中，应强调学生掌握知识的深度，而不是知识的横向和纵向扩展。
高中生物教学也应该加强对学生的实验技能的培养，让他们掌握一定的实验技能，以便他们能够灵活的应用到实际的学习当中。
在初中生物教学中，学习的是基础的生物知识，因此，初中生物教学应该做到知识的横向和纵向扩展，让学生从不同的角度理解和对生物知识有更深刻的认识。
同时，初中生物教学也应该更加重视实践活动，以便学生能够在实际的活动中学习和感悟知识，为高中生物学习做好准备。
因此，做好高中生物教学和初中生物教学之间的衔接，除了在学科内容方面，应该注重对学生实验技能的培养外，还要对生物的科学思维和实践能力进行持续培养，以实现高中生物教学和初中生物教学的有效衔接。
首先，教师可以在初中生物教学中加强科学思维的培养，让学生学习到做实验、解决问题的方法，从而掌握科学思维的方法。
其次，教师可以布置一些有趣的生物实验，让学生在实际活动中学习，从而提高他们对生物知识的认知能力、实践能力和创新能力。
最后，可以引入一些新的课程，如实验室管理、知识分类、有机化学设计等，以提高学生的技能水平。
此外，要想做好高中生物教学和初中生物教学的衔接，还需要强化连接知识点的设计，这样才能让学生把初中和高中学习到的知识联系起来，从而获得更深入的知识体系。
同时，也可以通过课堂讨论、生物日志、实验报告等形式，来提高学生的认知和技能能力。
综上所述，高中生物教学和初中生物教学之间的链接具有十分重要的意义。
除了在学科内容方面，教师还需要注重学生的实验技能的培养，加强对学生的科学思维和实践能力的持续培养，强化知识点的设计，引入新的课程等，来做好高中生物教学和初中生物教学的衔接，以提高学生的生物科学素养，实现高中生物教学和初中生物教学的有效衔接。
初中生高中生物衔接教案
初中生高中生物衔接教案
教学目标：
1. 让学生了解初中生物与高中生物的联系与差异；
2. 激发学生对生物学习的兴趣和热情；
3. 帮助学生顺利过渡到高中生物学习。
教学流程：
1. 导入（10分钟）：
引导学生回顾初中生物学习的内容，让他们思考初中与高中生物学习的联系与差异。
2. 概念解释（20分钟）：
向学生介绍高中生物学习的概念和重点内容，包括细胞生物学、遗传学、进化论等方面的
知识。
3. 分组讨论（15分钟）：
将学生分成小组，让他们讨论初中生物与高中生物之间的联系，并分享自己的看法和理解。
4. 实践活动（30分钟）：
组织学生进行实验或观察活动，让他们亲自感受高中生物学习的小样，并加深对概念的理解。
5. 总结回顾（10分钟）：
引导学生回顾当天的学习内容，总结初中与高中生物之间的联系与差异，并鼓励他们对未
来的学习有所期待。
教学反思：
通过本节课的教学活动，学生对初中与高中生物学习之间的联系和差异有了更清晰的认识，激发了他们对生物学习的兴趣和热情。
在以后的教学中，应该注重让学生理解和应用生物
学知识，培养他们的动手能力和创新意识。
初高中生物教学衔接教案
初高中生物教学的衔接教案教学目标：1. 熟悉初中生物知识，为高中生物学习打下基础。
2. 加深对生物学科思维的理解，提高生物学习能力。
3. 掌握初高中生物知识之间的关联，帮助学生更好地理解生物学知识。
教学内容：1. 初中生物知识回顾：细胞、生物体各系统、遗传和进化等。
2. 高中生物知识导入：分子生物学、遗传学、生态学等。
教学过程：一、复习初中生物知识1. 复习细胞结构与功能的基本知识，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2. 复习生物体各系统的组成及功能，如呼吸系统、消化系统、循环系统等。
3. 复习遗传和进化知识，了解基因、遗传变异和自然选择等基本概念。
二、引入高中生物知识1. 导入分子生物学的概念，介绍DNA结构、基因表达和蛋白质合成等知识。
2. 引入遗传学领域，讲解孟德尔遗传定律、基因突变和遗传疾病等内容。
3. 探讨生态学知识，了解生态系统、物种多样性和生态平衡等概念。
三、生物知识衔接与深化1. 分析初高中生物知识之间的关联，如细胞与分子生物学的联系，遗传与生态学的关联等。
2. 引导学生运用初中生物知识解决高中生物问题，培养整合知识的能力。
四、课堂互动与实践1. 设计互动教学环节，让学生参与课堂讨论、小组合作等活动。
2. 进行实践操作，如观察显微镜下的细胞结构、模拟基因组成等实验。
五、课堂总结及作业布置1. 总结本节课的重点知识，梳理初高中生物知识的衔接。
2. 布置相关作业，巩固和拓展学生对生物知识的理解和掌握。
教学反思：本节课通过复习初中生物知识和引入高中生物学习内容，帮助学生建立生物学习的桥梁，促进知识之间的衔接和深化。
在教学中注重理论与实践相结合，激发学生学习兴趣和探究精神，提升生物学习效果。
在教学过程中需关注学生的学习反馈和情况，及时调整教学方法和内容，确保教学效果的达成。
浅谈初高中生物学科学习的衔接
浅谈初高中生物学科学习的衔接【摘要】初高中生物学科学习的衔接对学生发展至关重要。
初高中生物学科学习的重要性在于培养学生对生命科学的兴趣和认识，并为未来的深入学习打下基础。
这一过程也面临着挑战，比如初中知识与高中知识的跨度加大等。
通过深入学习初中生物学科的基础知识，帮助学生更好地适应高中生物学科学习的深入拓展。
学校和家长也可以提供相关的衔接措施，如开设专门的过渡课程或加强课外辅导等，以帮助学生顺利过渡。
通过案例分析，可以更好地理解初高中生物学科学习的实际情况和解决方法。
初高中生物学科学习关键点在于建立扎实的基础知识和培养学生的学习兴趣，未来的发展方向则是更加注重学生的实践能力和综合素质的培养。
通过这些努力，初高中生物学科学习的衔接将更加顺畅。
【关键词】初高中生物学科，学习，衔接，重要性，挑战，基础知识，深入拓展，衔接措施，顺利过渡，案例分析，关键点，发展方向，总结。
1. 引言1.1 初高中生物学科学习的重要性初高中生物学科学习作为学生学习生命科学的基础课程，具有重要的意义。
通过学习生物学，学生可以了解生物世界的奥秘，探索生命的起源和演化过程。
这有助于培养学生的科学思维和科学素养，提高他们的观察、实验和分析能力。
生物学还是医学、生态学和农学等相关领域的基础，对学生未来的专业发展具有重要的指导作用。
通过学习生物学，学生还可以培养对生命的敬畏和保护意识，培养出一种对自然界的热爱和珍惜之心。
初高中生物学科学习对学生的综合素质提升和未来的职业选择都具有重要的影响，是学生在成长过程中必不可少的一部分。
学生应该重视初高中生物学科学习，努力掌握基础知识，在未来的学习和生活中能够更好地运用所学知识，为自己的发展打下坚实的基础。
1.2 初高中生物学科学习的挑战一是难度的增加。
随着学习的深入，高中生物学科的内容和要求会逐渐复杂和深入，需要学生具备更强的逻辑思维能力和综合分析能力。
相比之下，初中生物学科的内容相对简单，学习的难度也相对较低，这就需要学生在升入高中后能够适应新的学习环境和学习内容。
如何做好初高中生物教学的衔接工作
如何做好初高中生物教学的衔接工作初高中生物教学的衔接工作是一项非常重要的任务，它的关键在于如何顺畅地将初中生物课程内容过度到高中阶段。
以下是一些具体措施：1. 夯实基础知识初中生物教学的初衷是为了夯实基础生物知识，此时重在培养学生的科学思维和学习方法，打下坚实的基础。
在进入高中阶段时，教师应该在此基础上适度扩展生物知识，并逐步引入系统性的生物概念和理论。
2. 分阶段进行教学初中生物教学和高中生物教学属于不同的阶段，对于学生而言，两者的难度和深度有明显差异。
因此，教师应该根据不同的阶段制定不同的课程计划，逐步引领学生进入更复杂的生物领域，确保学生在先前所学的基础上进一步深化认识。
3. 引导学生进行主动思考针对生物这一学科，教师应该注重学生的主动学习和主动思考。
在教学过程中，可以设计一些互动性强的授课方式，例如小组讨论或课堂演讲，引导学生进行思考和交流，提高学生学习的主动性和积极性。
4. 融入实验、观察和演示生物课程内容非常多元，存在许多需要通过实验和观察才能更好理解的现象。
教师可以将实验、观察和演示融入到教学中，增强学生的学习兴趣和实践能力。
5. 继续加强师生互动在初中生物阶段，师生关系的建立非常重要，教师需要从生活中抓紧每一个有价值的教育机会，亲近学生，带着学生玩、学，在这个过程中不断增进彼此的了解。
同样，在高中生物教学阶段，加强师生之间的互动同样至关重要，教师应该思考如何让学生更好地融入课堂活动，透过课堂活动让学生更深入地了解和掌握生物知识。
综上，初高中生物教学的衔接工作需要教师注意许多细节。
在注重理论知识的同时，还需要注重培养引导学生主动学习、实践、观察、思考的能力，建立良好的师生关系，才能不断提高教学质量，使学生获得更好的教育体验。
浅谈初高中生物学科学习的衔接
浅谈初高中生物学科学习的衔接初高中生物学科的学习是一个由浅入深、由点到面的过程，要求学生在初中的基础上逐步拓展自己的知识面，提高对生物学科的理解和应用能力。
以下是我对初高中生物学科学习衔接的一些浅谈。
在初中阶段，学生主要学习了生物科学的基础知识，如生物的起源和进化、细胞的结构和功能、遗传与变异等。
初中生物学科的学习重点是引导学生对生物科学产生兴趣，培养学生观察、思考和实验的能力。
所以，在过渡到高中生物学科学习时，学生应该巩固初中所学的基础知识，并且要懂得如何运用这些知识进行实际问题的解决。
初中生物学科学习的重点是生物的基础概念和基本原理，而高中生物学科学习则进一步拓宽了学生的知识面。
高中生物学科会学习更多具体的生物学内容，如植物形态与结构、动物生活与繁殖、人体生命过程等。
高中生物学科还会注重培养学生的实验能力和科学研究的思维方法，学生需要掌握一些实验技术和科学研究的方法。
在初高中生物学科学习的衔接中，师生之间的互动和合作是非常重要的。
教师在教学中应该注重启发式教学和让学生参与实验、观察和讨论的活动。
这样能够帮助学生更好地理解和应用生物学知识，激发学生的主动学习兴趣。
学生也应该积极主动地参与课堂讨论和实验活动，与老师和同学们进行互动交流，提高自己的学习效果。
为了更好地完成初高中生物学科学习的衔接，学生应该注重课外拓展和自主学习。
在初中时学习了一些基础知识后，学生可以选择阅读一些相关的科普书籍、优秀的科学论文或者参加一些生物学实践活动。
这样能够帮助学生更好地理解生物学知识的实际应用和未来的发展方向，培养学生的科学思维和创新能力。
初高中生物学科学习的衔接是一个由浅入深、由点到面的过程。
学生应该巩固初中所学的基础知识，并且掌握更多具体的生物学知识。
教师和学生之间的互动和合作也是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和应用生物学知识。
学生还应该注重课外拓展和自主学习，以提高自己的学习效果和能力。
只有这样，学生才能更好地适应高中生物学科学习的要求，为今后的学习打下坚实的基础。
如何做好初高中生物学习方法衔接
如何做好初高中生物学习方法衔接初高中生物学习方法衔接是一个关于如何从初中生物学习过渡到高中生物学习的重要问题。
以下是一些建议，帮助初高中生物学习方法衔接。
1.温故知新在开始高中生物学习之前，初中生物知识的复习是必不可少的。
复习初中生物知识，可以帮助巩固基础，为高中生物学习打下坚实的基础。
2.获取教材和参考书从初中到高中，教材和学习资源会发生变化。
在开始高中生物学习之前，学生应该获取高中生物教材和相关参考书籍。
熟悉新的教材内容和学习资源，可以帮助学生更好地适应高中生物学习。
3.学习计划的制定制定一个良好的学习计划是有效衔接初高中生物学习方法的关键。
学生可以根据高中生物课程的内容和教学进度，制定一个周密的学习计划，合理安排学习时间和学习任务。
4.注重基础知识高中生物学习中的许多知识和概念是建立在初中生物基础之上的。
学生应该注重巩固初中生物基础知识，特别是概念和相关术语的理解和记忆。
可以通过做习题、解析例题、参与讨论等方式巩固基础知识。
5.培养思维方式和分析能力高中生物学习注重培养学生的思维方式和解决问题的能力。
学生应该培养分析和推理的能力，学会将生物知识应用于实际问题。
可以通过做综合性的习题和解析案例，参加讨论课等方式培养思维方式和分析能力。
6.积极参与课堂互动高中生物课堂通常会有许多互动和讨论。
学生应该积极参与课堂互动，在课堂上与老师和同学交流和讨论生物学知识。
通过与他人的互动，学生可以加深对生物知识的理解和记忆。
7.制作总结和复习的笔记制作总结和复习的笔记是一个有助于学习的良好习惯。
学生可以将课堂笔记和教材内容整理成总结和复习的笔记，帮助记忆和巩固知识。
8.多做习题和模拟考试做习题和模拟考试是查漏补缺、检验学习效果的有效方式。
学生可以多做高中生物的习题，通过做题找出自己的薄弱环节，及时补充学习。
同时，可以参加模拟考试，检验自己对知识的掌握程度，并调整学习策略。
9.注重实践和实验高中生物学习中，实践和实验是重要的学习环节。
初高中生物衔接教材
初高中生物衔接教材1. 教学内容1.1 初中阶段在初中阶段，生物学的教学内容主要围绕以下几个方面展开：- 细胞与生命：介绍细胞的基本结构和功能，生物膜的特点，细胞的分裂和增殖过程等内容。
- 遗传和进化：讲解基因的结构和遗传规律，介绍自然选择、进化理论和物种形成等内容。
- 生物多样性：介绍不同生物种类的特点和分类方法，探讨生物多样性的意义和保护方法。
- 生物地理：研究生物在地理环境中分布的规律，探索环境对生物演化和适应的影响。
1.2 高中阶段在高中阶段，生物学的教学内容进一步拓展和深化，包括以下方面：- 生物化学：重点介绍生物大分子（碳水化合物、脂类、蛋白质和核酸）的结构和功能，以及与生物代谢和调节相关的基本化学反应。
- 分子生物学：研究基因的结构和功能，探讨DNA复制、转录和翻译的过程，深入了解基因调控和基因工程等内容。
- 生理学：研究生物体各个系统的结构和功能，包括消化、循环、呼吸、排泄等，了解人体的健康与不健康的生理机制。
- 生态学：探究生物之间的相互关系，研究群落结构、能量流动、物质循环等内容，了解生态系统的构建和稳定性。
2. 教学方法为了提高学生的研究效果和兴趣，我们将采用以下教学方法：- 多样化的教学资源：提供生动有趣的图表、实验视频、动画等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握生物学概念和知识。
- 问题导向的研究：通过提出问题和讨论引导学生主动思考和探索，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
- 实践与实验：鼓励学生积极参与实践活动和实验，通过亲身经历提升对生物学的理解和实际应用能力。
- 小组合作研究：组织学生进行小组合作研究，促进互动和交流，培养团队合作和沟通技巧。
3. 考核与评价为了全面评估学生对生物学知识和能力的掌握程度，我们将采用以下考核和评价方式：- 知识测试：通过书面或在线形式进行生物学知识的考核，包括选择题、填空、简答等形式。
- 实验报告：学生进行实验后需提交实验报告，评价其实验设计、观察和数据分析等能力。
生物初高中课程衔接教案
生物初高中课程衔接教案
课程主题: 细胞结构和功能
课程目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能
2. 掌握细胞器的结构和作用
3. 能够描述细胞的生存条件和生命周期
教学内容：
1. 细胞的基本结构和功能
2. 细胞器的结构和作用
3. 细胞的生存条件和生命周期
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅细胞的图像，让学生从外观上认识细胞的形状和结构。
2. 学习：介绍细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 实验：进行一个观察细胞器的实验，让学生通过显微镜观察细胞器的结构。
4. 讨论：让学生分组讨论细胞的生存条件和生命周期，分享不同的观点和见解。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调细胞结构和功能的重要性。
课后作业：
1. 完成一份关于细胞的笔记
2. 回答几个与课程内容相关的问题
3. 找出一些关于细胞的图片或视频，进行展示分享
评估方式：
1. 平时表现：包括课堂参与、作业完成情况等
2. 课后习题：通过习题检测学生对于课程内容的掌握情况
这份教案旨在帮助学生在初中生物课程和高中生物课程之间进行衔接，通过深入探讨细胞
的结构和功能，为学生打下坚实的基础。
希望学生在本节课中能够充分理解细胞的重要性，增强对生物学的兴趣和探索欲望。
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高中生物教学和初中生物教学的衔接永乐中学王鹏飞我从事了10年的高中生物教学，在教学中发现很多学生在进入高中生物学科的学习时很不适应，基础薄弱，学习方法和学习效果都不尽人意，使学生对生物的学习兴趣大大降低，针对这一想象，我进行了思考和探索，发现在初中生物教学和高中生物教学间出现严重的脱节现象，原有的初中生物学习中的学习方法和基础知识的理解对高中生物的认知造成了一定的影响。
所以为了让学生在高中阶段对生物知识的学习有兴趣，有信心，从而热爱生命科学。
有必要做好初，高中生物在知识上，能力上，兴趣上的衔接，为切实解决高初中生物学科教学衔接中存在的问题，根据这么多年的教学探索，提出自己的一些粗浅的认识：一：教学内容的衔接问题从整体来讲，初中生物是高中生物的基础，高中生物是初中生物基础的引申和发展。
初中生物教师在熟练掌握基本知识和技能的基础上，特别要把握好4个衔接点，为高中生物的教学做好孕伏，渗透和铺垫工作。
第一个衔接点：知识内容的衔接中学生物课程包括十大主题，我国初中生物课程基本全部包括了这些主题，其中生物的多样性，生殖和发育的主题侧重在初中阶段完成，而像细胞，物质与能量，遗传与进化，生物与环境等较为抽象并且对学生认知难度较高的则安排在初，高中两个阶段来完成。
相同的主题则采用了初高中递进安排的方式。
如：细胞在初中侧重于细胞的结构在高中则侧重于细胞的亚显微结构以及功能种子在初中侧重于结构和萌发条件在高中则侧重于种子结构与基因型分析光合作用呼吸作用在初中侧重于现象在高中则侧重于本质及作用机理营养物质的代谢在初中侧重于消化器官的认识在高中则侧重于三大营养物质代谢个体发育初中主要是认识植物和动物的生殖器官在高中主要是注重个体发育过程生命活动的调节初中主要认识神经和内分泌系统的组成高中主要揭示调节过程生态学初中主要是个体生态的内容高中则在种群，群落生态系统方面深入要求初高中内容的整体设计既符合学生的认知规律，也减少了不必要的重复。
这就在我们初中的教学过程中有意识的渗透高中相关的知识点，比如在讲七年级下册讲到物质运输路线中淋巴形成示意图，就根据循环路线把血浆，组织液，淋巴三者之间的关系用箭头表示出来，为高中选修第一章内环境与稳态打下基础。
在这里我还修正了书中出现的血液为血浆，避免先入为主，学生进入高中学习出现的困惑。
在讲到生态系统的成分时，可以补充初级、次级、三级消费者及营养级的概念；在学习生态系统能量流动时，可补充能量流动的特点是:单方向的不可循环的，逐级递减的，通过一些有趣的实例让学生轻松的接受，也为高中学习垫定一定的基础。
第二个衔接点：目标导向的衔接高初中生物在目标导向上有所侧重和不同。
初中更加重视生物学素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成份更多一些。
而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生达到一定的能力要求，同时还必须掌握一定的学科知识和学科技能。
初中生物教材和高中生物教材，无论是从形式上，还是从内容上，存在较大差异。
因此有人认为，不学初中生物一样可以学好高中生物。
此言过于偏激。
因为初中生物和高中生物还是有着千丝万缕的联系的。
现在很多高考题的出题背景，就来自于初中教材。
如果能合理的利用好初中教材，才将会把高中生物学的更好。
初中结业与高中升学的目标导向差异而形成的衔接问题在生物等非中考学科上表现尤其突出。
由于在初中只是会考学科，成绩不记入升学考试总分，所在在初中教学中无论是教师的教还是学生的学，在量和质上都大打折扣，这对高中生物教学来说十分不利。
所以我们的初中生物老师应该利用期末和会考的机会，强化学生的基础，让学生建立初中知识在学习高中生物中的重要性意识。
第三个衔接点：教材使用的衔接在以往的课堂教学中，对于给高二学生上课的老师来说，有一个很普遍的问题必须面临：那就是在初二学完相应的生物内容以后，各学校为了应对中考，从初三开始不再开设生物课。
从初三升到高中后，由于高一同样也没有开设生物课，所以学生在以往的学习体系中对于生物知识造成了2年的知识链的断层，尤其是农村的一些基层学校甚至一直没有开设过生物课。
因此，到高二刚开始上生物课的时候，很多学生对于最基本的生物学知识都不知道，这给以后的教学带来了很严重的影响，一方面要完成教学进度，一方面要抽时间补充初中的内容，使正常的教学秩序得不到保证，从而顾此失彼。
如何做好课本知识的衔接尤为重要。
在高中怎么利用初中教材呢首先，并不要求要将初中教材重学一遍，而是将其放于案边，以备随时查阅。
其次，查阅要有针对性。
当你学到某些内容时，如果和初中教材有联系，便可拿出来，参阅对比。
长此以往，会极大的加深你对高中教材理解的深刻性。
第4个衔接点：能力要求上的衔接初中课标要求学生初步具有生物学实验操作的基本技能，初步学会科学探究的一般方法，初步具有收集信息的能力。
而高中则要求学生能够正确使用实验器材，发展科学探究能力，搜集生物学信息并学会鉴别、选择、运用和分享信息。
二．学生学习兴趣的衔接问题：学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。
学生对学习生物有了兴趣，能够唤起学生的求知欲，能够推动学生主动去克服学习上的困难。
目前有些生物教师靠灌和放的办法，把生物教的枯燥乏味，使不少学生听到生物就摇头甚至陌生，对生物学习毫无热情。
以至到了高中阶段，对生物的学习也停留在被动接受知识上面。
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”，当一名学生对一门学科感兴趣是，他往往会积极主动的去学习，不怕困难，勇于探索。
生物学科也是如此。
因此，培养学生对生物学习的兴趣，对提高成绩有很大的帮助。
然而，实际情况是，我们并不是每一个同学对每一学科都感兴趣。
那么，如果学生真的对生物学一点兴趣也没有，该怎么办呢不学了。
可能有许多同学就是这样做的。
这就要求我们在教学中深入了解学生，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣和学科素养。
从利用书中的图表，演示实验，教学模型等直观材料，结合当前的社会热点让学生认识到生物与社会，生物与环境，生物与经济的重要联系，让学生参与到主题讨论中。
我还经常给学生介绍动物世界，科学探索，走进大自然等电视节目中的稀奇古怪的生物学现象，引起学生的好奇心，让他们经常关注这类电视节目，从中获得大量的生物学信息，在课堂上讲述给大家听，对生物学习的兴趣由然而生。
增加生物课的趣味性，激发学生各层次的求知欲和对生物课的兴趣是每个生物老师的首要任务。
由于初中生物学知识简单，又只会考，对学生的要求低，等到考前简单的背一背就能得不错的分数。
以至到了高中注重能力和创新的要求，还在延续初中的学习模式，花了工夫背，成绩还是上不来，就对生物的学习失去兴趣，失去学习的信心。
最后放弃生物学科的学习。
这时就需要完成一个学习模式的转变，从模仿记忆型过渡到探索理解型，在高中阶段，只有提高成绩，才让学生有更多的兴趣和信心学习生物。
三：教学方法的衔接问题：目前，衔接上最大的问题就是教学方法的严重脱节。
初中生物进度慢，坡度缓。
而到高中进度快，坡度大。
初中生物的教学方法，由于受到初中生知识水平的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，学生的生理从少年转向青年，学习心理也就由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变；在教学方法上则更多地采取启发式的教学，激发学习主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学的内容。
解决教学方法的衔接问题，关键在于培养学生的自学能力，合作学习，探究学习的能力，创新能力以及反思的能力。
1．自学能力的培养自学包括四个环节：可前预习—课内自学—课后复习—课外阅读（1）课前预习：从初中开始在每节课后都预先告诉学生下节课的内容，并提出一些预习问题，逐步教会学生预习的方法，并长期坚持养成习惯。
（2）课内自学：采用目标教学和尝试教学，让学生试一试，发现困难在哪里，然后老师讲解。
要启发学生置疑问难，学会提出问题，大家讨论解决问题的途径。
讲解习题时，让学生自己读题和审题，让学生学会自己学，不要包办代替。
（3）课后复习：让学生先复习一下当天的内容，然后才动笔做作业。
适当的家庭作业，对培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯都有好处。
（4）课外阅读：精心选用课外的辅导资料，先做介绍，引起学生的兴趣，在书中有课内知识的延伸，一些社会热点问题。
2．合作，探究学习能力的培养：爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”新课程重在培养学生提出问题的能力、探究的能力，因此教师在教学上应更多地采取问题-探究式教学方法，激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。
合作，探究学习能力的培养更多的体现在实验课的教学中，在高中生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养，在实验中让学生带着问题去实验，培养学生观察和思维能力。
实验也是高考重点的考试内容，所以在初中生物的教学中，在有条件的情况下，尽可能的完成一些实验，增加学生的动手能力以及通过讨论提高了学生对科学探究方法的理解并锻炼了表达交流与沟通能力。
比如，在学习完“绿色植物怎样制造养料”一节时，给学生出了这样一个题目：如何运用生物学原理，来提高农作物的产量每个学习小组根据学到生物学知识，想出了不少的办法，大大超出了书上介绍的内容，在每个小组踊跃发言，补充，争辩中圆满的解决了这个问题。
最近我在初中讲授动物呼吸时，有一个探究问题：请你用一种或几种科学的方法来证明青蛙的皮肤有辅助呼吸的作用。
有的学生说把它的皮肤搽干，有的学生说裹一层塑料布，有的学生说涂凡士林。
然后学生们就根据自己支持的观点分成小组探究，实践。
成功的，失败的在总结中完成教学任务并且提高了学生的合作，探究，分析问题的能力。
3．创新能力的培养初中的生物知识相对高中而言简单基础，学生只需能记住就可以得高分，而高中知识却是深度广度都很大，只记住那些概念是远远不够的，要学会更进一步地分析，把考题中的创新能力提高分要得高分生物教学过程中，教师要少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中去，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生学习能力的目的。
如我在初中讲授种子萌发的条件时，按尝试教学法组织教学，观察现象—提出问题—自学课本—解释现象—得出结论。
课本给出的实验是在温度相同的条件下，证明了种子萌发需要水和空气。
那怎么证明种子萌发需要温度这个条件呢阳光是种子萌发的必要条件吗启发学生完成对温度和阳光这两个条件的实验设计。
高中教学由于教学任务的紧张则更多采用的是“满堂灌”“满堂问”这样的教学方式，跟学生以前所接受的教学方式不一致。
初中教师应注重在每学完一个单元的知识后，将学过的知识进行归纳总结，并构建生物知识网，通过将各个重要知识点串联成线，织成网，形成一个清晰、较完整的知识体系，使学生步入高中学习时，对初中生物知识有一个系统地回顾和全面地了解，使之适应高中学科乃至今后的学习。