三下U2B2词汇教学反思
部编版三年级下册英语 第二单元教学反思
部编版三年级下册英语第二单元教学反思本文档旨在对部编版三年级下册英语第二单元的教学进行反思和总结。
教学目标1. 研究和掌握单词、词组和句子的发音及用法。
2. 通过听、说、读、写等活动，培养学生的英语语感和交际能力。
3. 提高学生的英语研究兴趣，激发他们的研究动力。
教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 单词：回家、喜欢、打电话、打篮球、打乒乓球、打网球等。
2. 词组：go home、like to、one, two, three等。
3. 句子：Do you like to go home?、Do you like to play basketball?等。
教学方法在教学过程中，采用了以下一些教学方法：1. 游戏活动法：通过游戏形式激发学生的研究兴趣，提高他们的参与度。
2. 录音和模仿法：通过听录音和模仿发音，培养学生的语感和发音准确性。
3. 讲解和练相结合：在讲解词汇和句子的用法后，进行相关练巩固。
教学效果经过本次教学，学生对本单元的单词、词组和句子有了初步的了解和掌握。
他们在游戏活动中积极参与，表现出了浓厚的研究兴趣。
部分学生在发音和句子理解上还存在一些困难，需要进一步加强训练。
教学反思本次教学的准备充分，教学内容和方法选择合理。
通过游戏活动，学生的积极性和参与度得到了很好的提高。
但是需要注意的是，在讲解和练环节的时间安排上，应更加平衡，确保每个环节都有足够的时间让学生掌握。
同时，针对发音和句子理解上的困难，可以增加一些针对性的练和活动，帮助学生更好地掌握。
此外，鼓励学生多与同学交流，提高他们的英语口语表达能力。
总的来说，本次教学取得了良好的效果，但也有一些需要改进的地方。
在以后的教学中，会更加注意时间的安排、练习的安排和学生困难的解决。
小学英语三年级UNIT 2 B 教学反思
三年级英语UNIT 2 B 教学反思
教学内容和分析：
1.Let’s talk
本部分是在A部分学习Good morning!This is…Nice to meet you.的基础上，学习Good afternoon!Nice to meet you,too.等会话并与师生之间进行简单的交流。
2.Let’s play
本部分是让学生通过做活泼有趣的布袋木偶游戏活动，练习和运用let’s talk部分的内容。
教学回顾：
上课前，都让学生复习了之前学过的歌曲Happy Teacher’s day! 学生边拍手边唱歌，为课堂热身做准备。
然后马上和学生打招呼，就自然地利用到了前面的学过的早上好的句子。
但是时间不可以太长，否则会影响孩子的激情快速耗光在复习过程中，影响后面新内容的教学。
学生在学习了Good morning!之后，我顺势教学Good afternoon! 让他们看着手表，弄清楚而这之间的区别。
但是单词afternoon和句子Nice to meet you,too.的发音，是一个难点，原因是单词较长，而且浊辅音不便读准。
用了很多遍领读示范。
教学不足：
1.学生的认读能力差，课后不能单独读出书上的句子，这为以后的对话埋下了障碍。
在今
后，要想办法让学生有习惯看着书上的英语单词和句子时有习惯地去读。
2.我在教学中使用了过多的汉语指令和汉语翻译，而忽略了培养学生去听去理解英语指令
的好奇心和习惯，长期这样，不便于提高英语水平和贯穿教学。
值得改进和突破。
人教PEP版英语三年级下册unit2Part B 第二课时2教案与教学反思
能够听、说、认、读图片中所学的家庭成员单词。
词汇的听、说、认、读。
录音带单词卡片（一）热身（Warm up）：1.教师让学生拿着自己家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He's my father. She's my mother.。
2.让学生两人一组面对面站着，举起自己家人的照片做问答练习：Who's that man? Who's that woman?（二）新课呈现（Presentation）：1.教师出示Mike的图片问学生：Who's this boy？让学生回答：He\'s Mike.并把图片贴到黑板上。
2.教师分别出示father,mother的图片，问学生：Who's that man（woman）?引导学生说出：He's Mike s father（dad）.She's Mike's mother（mum）.并把图片贴到黑板上。
3.出示单词卡，让学生认读father,mother,mum,让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4.教师：There are four people in Mike's family,too.Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）,brother,sister,并把图片贴到黑板上，形成family tree。
注：教师向学生说明grandpa,grandma多用于口语中。
5.教师出示单词卡，让学生先试着把单词grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）,brother,sister贴到相应的图片下，再教读单词。
6.播放Let's learn部分的录音，学生边观看边跟读。
再让学生扮演Mike 介绍自己的家庭成员：This is my family.He's my…She's my….7.完成Start to read。
人教PEP版三年级下册英语教学反思--Unit 2 B Let's learn
Unit 2 My Family B Let’s learn教学反思本课时是PEP英语三年级下册第二单元第四课时，本节课的学习目标是学生能够听、说、读Let’s learn的有关家人的单词，能够较为熟练地用英语介绍自己的家人，会用This is my…介绍家人。
本课时的教学重难点是相关词汇教学，而这些词汇又是学生每天都要称呼的家庭成员。
在教学中，我根据三年级学生的生理、心理特点设计了此堂课。
下面我将此堂课总结如下：导入方面，我以学生第一课时所学的chant 歌谣来导入，配合活泼的视频、学生到位的肢体动作、以及对父亲、母亲家庭成员的复习，给学生创设了良好的英语学习氛围，提高了学生学习英语的积极性。
创设情境教学，是学生在一定的情境中去感知、运用，这是英语课程标准所大力提倡的。
本节课我以认识麦克的家人，介绍家人为情境，从复习爸爸、妈妈入手，顺理成章地引出新单词：brother, sister, grandfather, grandpa, grandmother, grandma, 并将单词至于This is my…句型中，进行适当的操练，达到词不离句，句不离词的效果，使学生学了词就会用，读了句子就明白句意，并且有助于记忆单词的意思。
将游戏贯穿于教学之中。
为了将本课的重难点解决的更透彻，我设计了两个游戏，一方面意在活跃课堂气氛，另一方面意在进一步强化所学的单词。
通过本节课也可以看出，学生在游戏当中积极性很高、参与性很强，达到了在玩中学、在学中玩的效果。
在教学的最后，我进行了一个小的拓展：学生手持全家福介绍自己的家人，这样有助于考察学生在脱离开书本后对本课新词的掌握情况，另一方面也培养了学生用英语在同学面前说话的能力，增强了英语表达的自信心。
本节课的亮点：单词教学人人说，顾及到了每位学生；活动设计新颖，受到学生的欢迎；词汇和句型练习扎实；拓展部分收效不错。
本节课的不足：游戏设计还是有小的缺陷，致使课堂运用中有一点小问题；最后的情感教育没有加入；学生在触摸卡片读单词的过程中有一些不文明之处没有及时指出。
人教PEP版英语三年级下册unit2PartB第三课时2教案与教学反思2022
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》原创不容易，【关注】，不迷路！通过做题和唱歌检查学生对前面知识的掌握程度。
Let'scber这部分内容的理解。
录音带（一）热身（Warm up）：1.复习已学的单词。
2.播放上节课的Let'scber。
先让学生观察四幅图片分别出现了什么人物，教师播放录音，然后请几个学生说出答案，教师作出点评。
2.完成Lookandtick。
(1)教师让学生观察图片中的人物，并在A、B选项中作出勾选。
请几位同学作答，核对答案。
（2）教师指着图片中的人物让学生认读，复习巩固所学单词。
3.完成Let'ssing。
（三）巩固与拓展（Consolidationandextension）：1.学生介绍自己的家庭相册，并根据实际情况给照片配上单词或句子，在班级里做主题展板。
2.四人小组用其他学过的家庭成员单词改编Let'ssing里的歌曲。
请几个小组上台展示。
（四）家庭作业（ework）：复习本单元的单词和句子，并作简要归纳。
本节课是本单元的复习课，主要是引导学生完成课本上的练习题，从而达到复习重点词汇和核心句型的目的，大部分同学上课表现很积极、大胆，但仍有少数同学需要课后进行个别辅导。
【素材积累】辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
外研版英语三年级下册2 Unit 2教案与反思
Module 2原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》Unit 2 That man is short.教学目标（1）能听、说、读、写本节课的词语。
（2）能听、说、读本节课的课文内容。
（3）学习新单词：tall short small thin big fat教学重难点新单词：tall short small thin big fat教学准备单词卡教学过程第一课时1、热身复习。
a.老师热情地和学生打招呼问好，带领学生表演上一模块学过的句型。
b.请学生在小组内展示自己画的动物园的图，并相互介绍各种动物的形态，在选派代表在全班进行展示。
2、课文导入。
老师在黑板上分别画几个大物品和几个小物品，指着他们说: It’s big.或者： It’s small.3、课文教学。
a.教师把本科的挂图贴在黑板上，呈现活动1。
老师指着挂图中的人问学生：教授新单词：man 引导学生说： That man is tall. That man is short. 接着，老师指着猴子说： Look at the monkey. This monkey is thin. That monkey is fat.b.教授新单词：thin fatc.教师播放录音，请学生边看图边听录音。
再放一遍录音，每句话后停顿，请学生模仿跟读，然后，请学生以小组为单位练习朗读课文。
第二课时d.完成活动3。
请学生仿照活动示例，用恰当的形容词对图中的6个熊进行描述。
教师出示挂图，引导学生进行练习。
e.完成活动4。
学唱Old MacDonald has a zoo播放歌词录音，请学生逐行浏览歌曲并跟读。
指出重音。
播放歌曲录音，让学生熟悉旋律。
让学生跟着唱，并配上相应的动作。
f.完成活动5。
Fat and thing.学习写活动6的字母。
学生认读字母，教师领读，纠正学生的发音。
指导学生书写。
三年级下Unit2教学反思
三年级下Unit2教学反思
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三年级下Unit2教学反思
在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。
根据儿童的心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。
在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，通过各种形式的手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，为学生创设情境，从而加深对所学词汇的理解和记忆。
例如我在教“family”时把这个单词的每个开头字母组成了这样一句话“Father and mother I love you ”爸爸妈妈我爱你们，这就是“family：家庭”，原本很长的单词，学生很容易就记住了。
再比如我在教“hair” “this”时联系以前我们教过的“ai r—hair—chair ”，“is—his–this”来帮助学生记忆，有时新授单词或短语的.读音和拼写学生也比较难掌握，例如：在教授“each other”这个短语时，我们就可以联系“teach”和“mother”这两个词来帮助学生记忆，这样学生很快就能掌握了“each other”这个短语的读音和拼写。
教师在教学中经常这样引导学生，让学生在学习新单词，新知识时都能养成先思考再记忆从而达到长久记忆的习惯对学生将来的学习很有好处。
学生是学习的主体，只有学会了如何去学习，学生才会终生“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。
pep人教版三年级英语下册第二单元Unit2 教案含教学反思
1能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。
2能够在图片和老师的帮助下，在语境中运用Who's that man/woman? He's/She's my…来交流各家庭成员的信息。
加强he和she的意义区分及运用。
掌握句型Who's that man？及其答语He's my…录音机课文录音带学生自带爸爸的照片（一）热身（Warm up）：1.播放Unit 1 B部分Let's talk的录音，让学生模仿表演。
2.学生三人一组上台表演。
（二）新课呈现（Presentation）：1.教师利用图片、动作、表情教学单词father和句子：He's my father.。
2.教师收集一些学生爸爸的照片来操练句子。
（1）教师逐一展示照片并用Who's that man？提问，引导台下该照片的主人作答：He's my father.。
（2）请几个学生上台提问，下面学生作答。
（3）两人为一小组拿出照片进行句型操练。
3.播放课文录音，教师对语言点进行解释。
4.学生跟读、朗读对话。
（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：1.做游戏：猜一猜。
请一名学生到前面，蒙上他/她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who's that boy/girl?猜的人说：He's…/She's…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。
（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。
）2.拓展性活动：Draw your best friend发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。
以小组为单位，根据画的图做句型练习：Who's that boy/girl/man? He's…She's…（四）家庭作业（Homework）：听课文录音，朗读课文对话。
人教PEP版英语三年级下册unit2Part B 第二课时1教案与教学反思
枫岭头中心小学张海泉1.能够听、说、认读单词：father, mother, brother, sister, grandfather (grandpa),grandmother(grandma).2.能够熟练运用句型“This is…”来介绍自己的家庭成员。
3.听懂Let’s chant版块,并能跟着节奏进行说唱。
4.培养学生团结互助以及尊老爱幼的精神。
能够听、说、认读单词：father, mother, brother, sister, grandfather (grandpa),grandmother(grandma).能够熟练运用句型“This is …”来介绍自己的家庭成员。
单词卡片、教学光盘、教学课件、教学挂图。
1.同桌之间各自拿着各自家人的照片，互相询问对方。
如：S1:Who’s that boy? S2: Guess.S1:Is he your father? S2：No, he isn’t. He’s my father.2.将全班分成若干小组，教师拿出照片提问，每组派一名学生做动作，其他学生根据笑脸哭脸判断回答。
如T: Is she your mother? 此学生做笑脸，其他学生回答：Yes, she is.比一比哪个小组成员回答得最整齐。
1．教师请几组学生进行表演上节课Let’s talk版块的对话。
最后一组表演完后，教师提问：Who’s that girl? Is she your sister? 在学生疑惑的时候，教师可以展示Mike家里的family tree并介绍：This is Mike’s family tree.同时引出单词sister,可以用顺口溜方式教授：Sister, sister, the girl is my sister.2.教师让学生们都假装自己是Mike,此时利用利用课件展示一个小男孩，并问：Who’s that boy? S: He’s my brother. 教师板书brother,并用顺口溜方式教授：Brother, brother, the boy is my brother.3.用同样的方式教读单词father,mother。
闽教版三年级下册unit2partB教学反思
闽教版三年级下册unit2partB教学反思今天我上的是三年级起点英语下册，Unit2Myfamily第一课时的主要内容，本课主要是学习有关家庭称呼的单词father、mother、manandwoman,以及句型Who’sthatmanwoman?。
以及答语的学习.并对拓展听读部分进行大量的词汇拓展，如：brother,sister，aunt,uncle,grandfather,grandmothernurse,driver,doctor和句型What’syourfather/mother?等等.在本课教学中，我以“跨越式”教学模式为主，并通过师生交流、俩俩交流，以及扩展听读，实现对语言的灵活运用，并实现本节课对学生对听说的目标达成。
下面我就针对本他顾客对自己的教学进行反思，对于好的地方加强，对于不足之处则进行针对性改进，力争每次都会有进步。
首先，Warm-up环节我通过简单的自我介绍让学生对我有初步的认识，并能以最简单的语言进行问候。
其次，就是复习说，旧知引入新知，即起到复习的效果，也为后面的新手进行听说的铺垫。
在这一方面我觉得得进行深刻的检讨，由于对学生的情况分析不到位，从而导致生的pairwork没有达到理想。
因此在如果以后有机会，我会进行多方位改进。
然后，Chant教学，激发兴趣，全体参与，活跃课堂。
新授单词和句型环节，我灵活采用chant、师问生答、生问师答等方法来辅助教学单词和句型，由前面的不积极以及不活跃到后面学生态度的转变，也为我提高了很大的动力以及信心。
单词教学，改变以往的模式，我尝试以句型带出新词的学习，层层递进，效果还是不错的。
并在新授环节中我始终围绕师生说、学生两两说的过程，让学生充分运用句型学习新的词汇。
拓展听读环节。
通过听读拓展出新词汇和句型，再次采用学生两两说进行操练。
本部分也出现了不同形式的不足，如Fillintheblanks 部分对学生进行初步检测，这部分上下来之后我才发现既然是拓展听读，为什么我没有让学生以Listenandwrite的形式呢，如此一来效果不是更好么?因此针对于这些不足之处，我会秉着有错就改的态度，把我的课堂达到真正的“高效”，完美的“跨越”最后，综合听说部分，我结合旧知、新知以及拓展，将所学句型进行综合输出，帮助学生实现了一个综合运用语言的过程,虽有不足，但也达到了最初的要求。
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教学反思
新课标提出词汇教学不只是让学生学习单词的间、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用”。
因此，灵活运用词汇教学技巧，将会为学生今后的英语学习奠定基础。
通过本节课的教学，谈谈我的几点感受：
1、恰当地运用直观教学法
直观教学采用如图片和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段，教师通过动作让学生猜测这些词语的含义，并要求学生在学说单词时模仿教师的动作或表情，教师通过面部表情，帮助学生记忆单词。
“就引起学生注意的动因而论，那些具体生动，直观形象的事物容易引起学生的注意。
”教师夸张的动作和表情能吸引学生的注意力，激发他们学习英语单词的兴趣，提高其词汇学习的效果。
2、运用游戏呈现和巩固单词
游戏教学有利于激发学生的学习动机，使学生在兴奋中获取知识，因此，将游戏机制引入教学不是简单的将游戏与教学相加，而是要找到游戏与学习的联络点，将学习与游戏有机地统一起来，有效的游戏教学能集中注意，指向目标，得到反控，产生掌握和控制事物的感受。
“猜猜看”游戏充分利用了儿童好奇和好玩的天性，可以提高儿童学习词汇的兴趣和效果。
“高低音”是一个巩固单词读音的游戏，具体做法是：教师边出示图片边说单词，如果教师小声说，学生则大声说，反之，如果教师大声说，学生则小声说，这种游戏，利于所有学生都参与到活动中来。
3、注意对学生进行学习策略的指导。
在进行词汇教学时，教师不仅要研究教学策略，也要研究学生的学习策略，引发学生学会学习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。
在教学中，只有根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种教学方法，才能大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。