浅谈在初中数学教学中如何实施差异教学
初中数学教学差异化教学(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学差异化教学随着社会的不断发展，对教育的要求也不断提高。
特别是在数学这一学科，由于其抽象性和逻辑性，使得很多学生在学习过程中感到困难。
因此，初中数学教学差异化教学显得尤为重要。
差异化教学是指教师根据学生的认知水平、学习兴趣和学习风格等差异，为不同的学生提供不同的教学内容和教学方法，从而达到更好的教学效果。
一、了解学生差异首先，教师需要了解学生的认知水平。
由于学生的认知水平存在差异，他们对数学知识的理解和掌握程度也各不相同。
教师需要通过观察、测试等方式了解学生的认知水平，以便为他们提供适合的教学内容和方法。
其次，教师需要了解学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是影响他们学习积极性的重要因素。
教师可以通过与学生交流、观察学生的学习行为等方式了解他们的学习兴趣，并尽量将教学内容与学生的兴趣相结合，提高他们的学习积极性。
最后，教师需要了解学生的学习风格。
学生的学习风格是指他们获取、处理和应用信息的方式。
了解学生的学习风格有助于教师为他们提供适合的学习方法。
二、差异化教学策略1.教学内容的差异化针对学生的认知水平差异，教师可以为不同水平的学生提供不同难度的教学内容。
对于基础较弱的学生，教师可以适当降低教学难度，注重基础知识的巩固；对于基础较好的学生，教师可以适当提高教学难度，引导他们深入探究。
2.教学方法的差异化针对学生的学习兴趣和学习风格差异，教师可以采用不同的教学方法。
例如，对于喜欢动手操作的学生，教师可以采用实验、操作等教学方法；对于喜欢思考的学生，教师可以采用问题引导、讨论等教学方法。
3.教学评价的差异化针对学生的学习差异，教师可以采用不同的评价方法。
例如，对于基础较弱的学生，教师可以注重过程性评价，关注他们的进步和努力；对于基础较好的学生，教师可以注重综合性评价，考察他们的创新能力和解决问题的能力。
初中数学教学差异化教学是为了更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
教师需要了解学生的认知水平、学习兴趣和学习风格等差异，并根据这些差异采用合适的教学内容、方法和评价方式。
初中数学教学中的差异化教学
初中数学教学中的差异化教学差异化教学是一种根据学生个体特征，对每个学生提供适合的教学方法和材料的教学模式，旨在为学生提供有针对性的教育。
在初中数学教学中，差异化教学是非常重要的。
本文将讨论差异化教学在初中数学教学中的应用，探讨如何使用差异化教学达到教学目标。
1.差异化教学的基本原则1.1 尊重学生个体差异差异化教学的前提是认可学生的个体差异，教师需要尊重每个学生的智力水平，学习能力和学习方式。
了解每个学生的学习模式和能力后，教师应该为每个学生提供适合他的个性化教育，以激发他们的学习兴趣和潜力。
1.2实施多样化评价差异化教学的另一个重要原则是多样化评价。
不同于传统的一次性考试，多样化的评价方法能够深入了解每个学生的优势和缺陷，为教师提供了更全面的个体化教学建议。
2.差异化教学的具体实现2.1 教师应该根据学生的个体特点设计课堂教学在教学中，教师应该尽量考虑学生的个体特点。
例如：对于在数学学习上表现出色的学生，教师可以提供更高难度的数学问题来挑战他们的学习兴趣和能力；对于学习困难的学生，可以采用更多的视觉教学和互动式教学法，以帮助他们理解和掌握数学概念。
2.2 加强学习环境的管理和控制学习环境的管理和控制是差异化教学的关键。
教师应该创造积极的学习氛围，激发学生的学习热情，并指导学生发现自己的学习兴趣和学习方式。
同时，在控制学生的学习环境方面，教师应该针对以不同的学习群体设计不同的学习环境。
例如：为学生提供不同类型的教材和教学媒介，为学生调整不同的课堂布置，等等。
3.1 提高学习效率差异化教学针对不同的学习群体提供不同的学习内容和教学方式，这可以帮助学生更精确地定位学习目标，从而提高学习效率。
3.2 提高学生的信心差异化教学为每个学生创造了适合他的学习环境，这可以让他们感到被理解和关注，增强学生的自信心和自尊心。
3.3 调动学生的学习积极性针对学生个体特点提供差异化教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
初中数学教学的差异化方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学的差异化方法随着教育理念的不断更新和发展，初中数学教学方法也在不断改进和创新。
在传统的教学模式中，教师往往采用统一的教学方法，针对所有学生进行授课。
然而，由于学生的学习背景、兴趣和能力各不相同，这种“一刀切”的教学方法往往难以满足所有学生的需求。
因此，初中数学教学的差异化方法应运而生，旨在更好地适应学生的个性化需求，提高教学效果。
一、了解学生的个体差异在实施差异化教学之前，教师首先需要充分了解学生的个体差异。
这包括学生的学习背景、知识水平、兴趣和特长等方面。
通过对学生的深入了解，教师可以更好地把握学生的学习需求，制定针对性的教学策略。
二、设定多层次教学目标在了解学生个体差异的基础上，教师应设定多层次的教学目标，以满足不同学生的学习需求。
对于基础较差的学生，教师应注重巩固基础知识，提高其基本技能；对于基础较好的学生，教师则应适当提高教学难度，拓展其知识视野。
三、采用多样化的教学方法1.小组合作学习：将学生分成不同的小组，根据小组成员的特点和需求，分配不同的学习任务。
在小组合作过程中，学生可以相互交流、讨论，共同解决问题，提高解决问题的能力。
2.情境教学：创设生活化的教学情境，让学生在实际情境中感受和理解数学知识。
通过情境教学，学生可以更好地将抽象的数学知识与实际生活联系起来，提高学习兴趣和效果。
3.探究式学习：鼓励学生主动探究数学问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在探究式学习中，教师应充当引导者和辅导者的角色，引导学生开展有效的探究活动。
4.信息技术辅助教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的学习资源。
通过信息技术辅助教学，学生可以更好地了解数学知识的发展历程，提高学习兴趣。
四、实施个性化的评价机制在差异化教学过程中，教师应关注学生的成长过程，实施个性化的评价机制。
针对不同学生的特点和需求，采用形成性评价、自我评价、同伴评价等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。
浅谈差异化教学在初中数学教学中的运用
浅谈差异化教学在初中数学教学中的运用摘要：在新课程标准推行以前，由于应试教育的无形压力，使学生的个性发展和个体差异始终得不到关注。
为能有效改善这一状况，让每位学生都能得到一定的发展，新版课程标准中明确提出了新的教育目标，即学校要根据不同学生特点采取多种教学方式。
为了达到这种目标，教师们必须在数学课程中引入差异化教学，以使不同的学生能够共同发展，在一定程度上，有效防止学生出现严重的二极分化的学习状况。
基于此，本文章对浅谈差异化教学在初中数学教学中的运用进行探讨，以供参考。
关键词：差异化教学；初中数学；运用引言初中数学作为一门理论性较强的学科，容易在学生学习上造成极大的阻碍，同时初中数学课堂教学受到中考的影响，更多偏向应试化，要求学生掌握考试内容，不断进行大量的练习，一方面阻碍了学生数学思维能力的发展，另一方面压抑了学生数学学习的兴趣，从而导致学生学习起来缺乏积极性。
教师要巧妙借助差异化教学方式，引导学生充分挖掘自身的特长和优势，在学习过程中不断提升个人的学习能力，从而保证学生的学习效率，提高学生学习质量。
一、差异化教学概述差异化教学以学生间存在的学习能力的差异作为数学教学活动的切入点，通过对教学方式的调整，从而实现数学课堂上的“因材施教”，从而使得不同水平的学生都能够在合适的教学目标的指引下获得成长，满足不同学生的差异化学习需求。
相较于传统的数学课堂教学，差异化教学关注并尊重学生个体之间的差异，促进师生之间的多元互动，关注学生在数学学习期间的发展，这与新课程改革的方向是一致的。
二、初中数学教学中运用差异化教学的必要性《义务教育数学课程标准》强调了促进学生学习能力提升的重要性，要求教师引导学生学习有价值的数学，提升学生的数学素养。
数学学习对于初中生而言具有一定的难度，部分数学思维能力较强的学生学习起来相对轻松，而一些数学思维能力相对较弱的学生则难以进行高效学习。
对此，教师可在教学中应用差异化教学，将学生划分为学优生、学困生两个群体，针对不同群体设计不同的教学目标，满足学生的学习需求，促使其在“最近发展区”内实现学习进步。
探讨初一数学课堂中的差异化教学方法
探讨初一数学课堂中的差异化教学方法在初一的数学课堂中，学生的学习水平和能力存在差异。
为了更好地满足学生的学习需求，差异化教学方法被广泛应用。
本文将探讨几种初一数学课堂中的差异化教学方法，以提升教学效果。
一、小组合作学习小组合作学习是差异化教学中常用的一种方法。
通过将学生分组，让不同水平的学生互相学习和合作，可以促进他们之间的互助和交流。
老师可以根据学生的水平将他们分成不同的小组，然后给予不同的任务和角色，使得每个学生都能在小组中发挥自己的优势。
有些小组可以由高水平和低水平学生组成，让高水平学生提供帮助和指导，促进低水平学生的进步。
二、个性化学习个性化学习方法是根据学生的不同特点和能力，为每个学生设计独特的学习方案和任务。
教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力等方面的信息，为学生量身定制学习计划。
在数学课堂中，老师可以根据学生的数学水平，给予不同难度的题目和练习，以满足学生的个性化需求。
同时，还可以利用技术手段，如在线学习平台或个性化学习软件，提供个性化的学习资源和辅导，更好地满足学生的学习需求。
三、分层教学分层教学是另一种差异化教学的方法。
根据学生的学习能力，将他们分为不同的层次，然后为每个层次的学生设计相应的教学内容和任务。
这样做可以更好地满足每个学生的学习需求，提高教学效果。
在初一数学课堂中，老师可以将学生分为基础班、提高班和拔尖班等不同层次，分别教授适合他们水平的知识和技能。
例如，基础班可以加强基本概念和基础计算能力，提高班可以进行更深入的探究和应用，拔尖班则可以进行更高级的数学思维训练。
四、个别辅导个别辅导是针对个别学生的一对一教学方法。
针对学习能力较弱的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们理解和掌握数学知识。
通过与学生直接交流和互动，教师可以更好地了解学生的学习困难，并提供个性化的辅导方案。
个别辅导可以提供更贴近学生实际需求的教学，帮助学生克服困难，提高自信心和学习动力。
总结：差异化教学是为了更好地满足初一数学课堂中不同学生的学习需求而采用的教学方法。
初中数学教学设计中应用差异教学的探究
初中数学教学设计中应用差异教学的探究一、差异化教学的概念差异化教学是根据学生的学习特点和差异性需求，有目的、有计划地对学生进行个性化教学。
差异化教学是承认学生差异存在的基础上，采取个别、小组和整体教学相结合的教学方式，引导学生积极参与学习，提高学习成绩，达到教学目标的一种教学模式。
在差异化教学中，教师需要充分了解学生的学习情况，根据学生的学习水平、学习风格、兴趣爱好等差异性需求，对学生进行有目的的教学设计，采用灵活多样的教学方法和策略，使每个学生都能够在适宜的发展水平上获得成功体验。
二、初中数学教学中应用差异教学的方法1.以任务为导向，开展个性化学习在数学教学中，教师可以设计不同难度和深度的学习任务，让学生根据自己的能力和兴趣选择适合自己的任务进行学习。
对于学习能力较强的学生，可以设计一些较为复杂的数学问题和拓展性任务，让他们有机会挑战自己，提高自己的数学能力；对于学习能力较弱的学生，可以设计一些简单的数学问题和巩固性任务，帮助他们温故知新，夯实基础。
2.以学情调研为基础，开展个别辅导在初中数学教学中，教师可以通过各种方式对学生的学习水平和学习差异进行调研，了解每个学生的学习情况，并且根据学生的学习情况进行个别辅导，为每个学生量身定做学习计划。
在课堂教学中，可以安排个别辅导时间，给予学习能力较弱的学生额外的辅导和指导，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
3.以探究性学习为主导，开展小组合作差异化教学中，小组合作是一个十分重要的教学策略。
教师可以将学生分成不同学习水平和学习兴趣的小组，让学习能力较弱的学生和学习能力较强的学生相互合作，在合作中互相学习、互相促进，从而提高整体的学习效果。
小组合作还可以培养学生的团队协作能力和创新思维能力，为学生的全面发展提供更多的机会。
1.激发学生的学习兴趣初中数学教学中应用差异教学，可以更好地满足学生的学习需求，让每个学生都能够在适宜的学习环境中发挥自己的潜能。
学生可以根据自己的学习兴趣和特长，选择适合自己的学习任务，增强学习的主动性和积极性，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
浅析如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法
浅析如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法差异化教学是一种根据学生的需求、能力和兴趣，有针对性地设计和实施教学活动的一种教学方式。
在初中数学教学中，如何更好地运用差异化教学方法，能够帮助教师更好地满足学生的个体差异，提高学生的学习效果。
本文将浅析如何在初中数学教学中更好地运用差异化教学方法。
一、差异化教学的概念与原则差异化教学是一种教学方式，强调“因材施教”，充分考虑学生的差异性，注重个性化教学，以提高学生的学习效果。
差异化教学的原则包括以下几点：1. 充分了解学生的差异。
通过个别测试、教学观察以及与学生的交流沟通，了解每个学生的学习特点、转向和需求，为后续的教学活动做好准备。
2. 灵活设置教学目标和内容。
根据学生的差异性，设置不同的教学目标和内容，以满足学生的学习需求。
对于学习较快的学生，可以适当提前预习，引导其深入学习；对于学习较慢的学生，可以进行针对性的巩固和辅导。
3. 采用多样化的教学手段和方法。
个性化的教学需求需要多样化的教学手段和方法来满足。
可以通过小组合作学习、教师讲解、多媒体辅助教学等方式，使学生在不同的情境下进行学习，提高学习的积极性和主动性。
4. 提供个性化的学习支持。
针对学生不同的差异性，提供个性化的学习支持。
通过给予学生有针对性的反馈、指导和辅导，帮助学生克服学习困难，进一步提高学习效果。
二、在初中数学教学中应用差异化教学方法的意义在初中数学教学中运用差异化教学方法，具有以下意义：1. 促进学生的个体发展。
不同学生在数学学习领域存在差异，差异化教学可以根据学生的学习特点和需求进行个性化设置，为学生提供更有益的学习环境和学习机会，促进学生在数学学习中的个体发展。
2. 提高学生的学习积极性和主动性。
差异化教学可以针对学生的学习需求和兴趣，提供多样的学习方式和机会，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
3. 增强学生的学习效果。
差异化教学可以根据学生的学习特点和能力进行有针对性的教学设计和实施，使学生在学习过程中得到更多的支持和指导，提高学习效果。
初中数学课堂差异化教学方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂差异化教学方法第一篇范文：初中数学课堂差异化教学方法摘要：本文以初中数学课堂教学为背景，探讨差异化教学方法在实际教学中的应用。
通过分析学生的个性差异和学科特点，提出相应的教学策略，以促进学生的全面发展。
关键词：差异化教学；初中数学；教学方法；学生发展随着教育改革的深入推进，差异化教学逐渐成为教育界关注的焦点。
在初中数学课堂中，教师如何针对学生的个性特点和学科需求，实施有效的差异化教学，提高教学质量，成为亟待解决的问题。
本文从实际教学出发，探讨初中数学课堂差异化教学方法的应用。
二、学生差异分析1.个性差异：学生的性格、兴趣、学习动机等方面存在差异，导致他们在学习数学的过程中表现出不同的学习风格和需求。
2.学科特点：数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，对学生的基础知识、思维能力、学习方法等方面有较高要求。
3.学习水平：学生在数学学习方面存在明显的水平差异，包括知识掌握程度、解题能力、创新思维等方面。
三、差异化教学策略1.分层次教学：根据学生的知识水平和学习能力，将学生分为不同层次，制定针对性的教学计划和目标。
2.个性化辅导：针对学生的个性特点和需求，提供个性化的学习辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
3.多样化教学手段：运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
4.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学习效果。
5.过程性评价：注重学生的学习过程，实施过程性评价，激发学生的学习积极性，提高教学质量。
四、教学实践案例以人教版七年级上册《有理数》单元为例，实施差异化教学：1.课前准备：了解学生的学习基础和兴趣，制定针对性的教学计划。
2.课堂教学：运用多媒体展示有理数的定义和性质，针对不同层次的学生，设计不同难度的例题和练习。
3.课后辅导：针对学生的疑问，提供个性化辅导，帮助学生巩固知识点。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨有理数的应用，培养学生的实践能力。
初中数学教学中差异教育的实施
初中数学教学中差异教育的实施随着教育改革的不断深化，各学科的教学都积极的发生了变革，旨在更好的开展因材施教，帮助学生实现全面发展。
因此，在初中数学教学中，教师需要充分的结合学生的实际情况，在教学中积极的开展差异教育，对不同层次学生运用不同的教学方法和设置不同的教学目标，进而提升整体学生的学习水平，使所有学生获得公平进步的机会，进而提升教学的有效性，帮助学生实现综合能力的提升。
基于此，本文就初中数学教学中差异教育的实施进行探讨。
标签：初中数学;差异教育;实施策略引言初中数学具有较强的逻辑性和抽象性，一直是学生学习的重点和难点。
在传统的初中数学教学中，教师由于教学理念和教学方法都存在一定的问题，对学生大多采用灌输式的教学，忽视了学生之间的差异，对所有学生都采取统一的教学模式，使得学生很容易产生两极分化，不利于学生学习兴趣的培养和学习效率的提升。
因此，在当前以人为本的教学理念下，教师需要及时的转变教学模式，注重学生之间的差异，对学生采取有效的差异教育，从而调动学生的积极性，转变当前教学现状，提高学生的学习效率。
1、当前初中数学教学中存在的问题1.1、教师教学观念落后在传统的初中数学教学中，教师相当于知识的“灌输机器”，不断地对学生进行知识的灌输，学生则是没有选择权，始终被动的接受，严重的限制了学生主观能动性的发挥。
随着教育改革的不断推进，这种情况并没有得到有效的改善，教师依然占据着课堂的主体，忽视了学生主体地位的树立，师生之间缺乏有效的互动，进而限制了学生自主学习能力的提升，不利于学生对数学知识的学习。
1.2、教师教学过于形式化部分初中数学教师为了积极的响应新课改的号召，在教学过程中运用各种教学方法，但却对教学方法缺乏深入的了解，使得教学过于形式化，课堂看似十分的热闹，但却缺乏目的性，不仅影响了学生的学习效率，同时还浪费了宝贵的时间，影响了教学效率。
1.3、忽視了学生间的差异每个学生之间都存在着一定的差异性，这就需要教师在课堂教学中关注学生的个体差异，对学生进行因材施教。
差异化教学在初中数学教学中的运用
差异化教学在初中数学教学中的运用差异化教学是指根据学生的不同程度、不同兴趣、不同风格和不同需求，灵活运用教学方法和手段，量身定制最适合每个学生的教学方案和教学内容，使每个学生得到满意的学习效果。
简单来说，差异化教学应该从以下几个方面入手。
一、分析学生的基础知识教师应该充分分析学生的数学基础和学习情况，结合教材特点和教学目标，将学生按照不同的学习程度分组，并相应地针对不同的学生群体制定相应的教学计划。
优秀的学生可以进行深入的数学探究，中等学生可以通过例题和练习题牢固掌握学习内容，而较弱的学生则应该从基础知识开始，逐步掌握更高层次的数学知识。
二、提供多种学习手段教师应该根据学生的需求和差异，提供多样化的学习手段，并灵活运用教学方法。
例如，给予学生更多的自主学习机会，让学生在小组中互相学习，或者设置不同难度水平的练习题，让学生根据自己的程度选择合适的练习题，还可以利用多媒体教学、课堂互动等方式让学生参与到课堂教学过程中来。
三、注重个性化发展教师要注重学生的个性化发展，关注每个学生的学习情况，并根据不同学生的个性和兴趣特点，灵活调整和完善教学计划。
可以适当增加一些有趣的数学应用，培养学生对数学的实际运用能力；可以根据学生的爱好和特长，引导学生深入学习数学领域中的某个方面，探究更深层次的知识。
四、及时有效地反馈教师应该及时有效地进行反馈，通过不同的方式回馈学生的学习情况。
例如及时进行小测验或者线下作业，及时给出学生的学习反馈，鼓励学生持续努力和进步。
同时，在教学过程中，教师应该时刻观察每位学生的学习情况、心理状态等，及时给予鼓励和支持，让学生在自信、安心、愉悦的状态下参与到课堂教学中来。
总之，差异化教学的运用，可以帮助每个学生根据自己的程度和兴趣学习数学知识，激发学生的学习热情和兴趣，提高学生成绩和学习质量，从而创造良好的教学氛围和成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
趣爱好等 ，还 可以从 同学 或家长处收集 学生的有关信 息 ，给他们建立信息库 ， 以
师在每个重要 的教 学环节处都 要考虑针
对 不 同类 型 的学 生 所 要 采取 的教 学 手 段 。 二 、 学 过 程 要 重视 差 异 教
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号 】４０９８（０２０Ｂ ０５—８９ ２１ ）７一
０ ８ ２ ０１ —０
差异教学 的课 堂模式可采 取 “ 三段 式 ” 即课前 自主学 习（ ， 尊重差 异 ） 一课 中 全员参与（ 分享差异 ） 课后延伸拓展 （ 一 有
提 纲 。让 学 生 在 自学 的 基础 上 ， 着 思 考 带 走 进课 堂 ，不 仅 能 提 高课 堂教 学 效 率 ， 而 且 能 培 养学 生 收 集 、 织 、 析 、 工 和运 组 分 加
学的前提 。为此 ， 我们要仔细观察每个学 生的 日常表现 ， 经常找他 们谈话 ， 了解他
人 耳 目一新 的感 觉 ， 发 了学 生 的 学 习兴 激
次 活动 中去审视 自己的教学全过程 ， 时 及 反思 ， 出教 学札记 ， 写 真正体现 了资源共
享 、 势 互补 。 优 “ 同课 异 构 ” 在 上课 教 师 的课 堂 中 开 了 花 ， 听课 教 师 的心 里 播 下 了种 ， 在 日后 也 会 在 我 们 自己 的 课 堂 中 结 果 。笔 者 认
掌 握 学 生 的 差 异情 况 。 ２合 理设 置 差异 性 教 学 目标 ． 目标 是 人 的 进 步 指 南 。恰 当 的 教 学
所 谓 插 入 式 ， 指 正 常 备课 写 出教 案 是 后 ， 另 一 种 颜 色 的笔 标 出关 注 学生 差 异 用
的内容 ， 插入相关 的辅助知识及教法 。教
们 的 思 想 动 态 、 活 习惯 、 习 动 机 及 兴 生 学
所谓并列式 ， 即把教案 的编写分成左 右两 部分 。右边部分 主要针对班 上水 平 接近的学生编写 ； 左边部分 （ 占教案纸 约 １ ）是针对班上有不 同教育需要的学生 ／ ３
编写。
用信息的能力 。 这份 自学提纲的问题可分三层要 求。 第一层 要求 ：下节教 材中有哪些新 知识
生论从史 出 的史 学素养 ，锻炼 了学生概 括、 提炼有效信息的能力。不过她用史料 贯穿课堂始终 ， 不免使学生埋头于学案上
１ 前 自主预 习要安排差异性 思考题 ． 课 现行初中数学教材 的编写 ， 非常适合 学生 自学 。在教师安排 的家庭作业中 ， 要
有 让 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 生 自 主学 习 下 节 教 材 内 容 的 问题
展呢？本文结合新课程理念 ， 探索在初中
数 学 教 学 中实 施差 异 教 学 的方 法 。
织 了一次全市研讨。听课结束后 ， 全体与
会 教师 欢 聚 一 堂 ， 观 辩 证 地 从 教学 目标 客
的材料 ， 不太符合高一学生好奇心强的特
点 。应 该 考 虑 通 过 创设 有 趣 的历 史 情 境
生 比较 生疏 。如 果 选 用 刘 翔 在 ２０ 年 雅 ０４
典奥运 会上获得 １０米跨栏 冠军时 的催 １
人 奋 进 的 场 面 进 行 导 人 ，可 能 效 果 会 更 好 。在 评课 活动 后 ， 与会 教 师 认 真 地 从 此
是否明确 、教学策略的选择是否科学 、 教
学 环 节 的设 计 是 否 合 理 、学 生 主 体 的体
让课 堂更 “ 一些 ， 活” 使学生成为真正 的学
习 主 体 。郁 老 师 以 故 事 课 堂 的 方 式 风 趣
差异地发展 ） 。
人的资质 千差 万别 。教学 中如何尊 重学生 的人格 ， 注差异 ， 关 满足不 同学生 的学习需 求 ， 使每个学 生都得到充分的发
立全学期 的必 达指标和奋斗 指标 。平时 要经常进行 目标教育 ， 目标成为鞭策学 使
生 进 步 的动 力 。 ３ 心设 计 差 异 性 教 案 ． 精
浅议在初中数学教学中 Ｕ ｌ 实施差异教学 ｎｎ ］
口 江苏省如 东县岔河 中学 张红 卫
【 关键词 】 中数学 初
差异教 学
目标 ， 以激励学生前进 。帮助学生制订 可 差异性教学 目标 ，就是运用激励方式 ， 让 学生积极参与学习的各个环节 ， 充分发挥 自身 的潜能 ， 不断提升学习水平 。每个学 期初 ， 应该帮助每个学生根据 自身 隋况设
现程度 、教学 效果是否达 成等诸多方 面 对两节课进行了评价 ，提出了改进意见 。
朱 老 师 精 心 选 择 了 一 些 史 料 ，通 过 史 料
地带领学生跟 随雅典工商业者 马拉松进
入他的生活 ， 家乡篇 、 以“ 回忆篇 、 开会篇 、 回家篇 、 反思篇” 呈现教材的主要 内容 ， 给
一
教案是教师施行教学过程 的依据 。 教
案 设 计 要体 现教 育 性 、针 对 性 和灵 活 性 。 差 异 教 学 的 教 案 可 用 并 列 式 或 插 入 式 的 方式编写。
、
教 学准 备 要 关 注 差 异
１ 细 调 查 学 生 的 差异 情 况 ． 仔 调 查 了 解 学 生 的差 异 是 实 施 差 异 教
这 一媒介 将学 生与 古希 腊 的历 史拉 近 ，
再 让 学 生 进 行 自主 探 究 ，有 助 于 培 养 学
趣， 发挥了男教 师思 维开 阔、 语言幽 默的 优点 。但 是郁老师未 能积 极地组织协调 学生 的学习 ，这不能不说是一个缺憾 ， 他
的导 入 选 择 了 巴西 申奥 成 功 这 一 新 闻 ， 学