教师的六项修炼一

教师的六项修炼（一）
（修炼上进的事业心）
事业心是一种精神，是一种力量，是一种动力。

强烈的事业心可以影响、带动、感染其他人。

教师只有自己对教育事业形成正确的认识，才会对它产生深厚的感情，才会对自己的工作有强烈的自豪感、光荣感，从而严格要求自己，坚守教育工作岗位，把毕生精力献给教育事业。

教师肩负着为社会输送合格人才的重任，要完成这一重任，就需要每一位教师树立教育事业心，如何树立教育事业心呢？
一、热爱自己的本职工作。

一个不热爱自己本职工作的人是不会有事业心的，热爱本职工作的人，以工作为快乐，以教书育人为骄傲、为自豪，他工作起来必然是忘我的，就容易成就事业。

二、要有正确的心态。

一个有事业心的教师，他会正确对待自己的职业。

他会认为社会需要他，家长需要他，孩子们需要他，不能对不起社会、家长的期望，为此，他会认真的备好每一节课，他会认真的辅导孩子，严格的要求每一个学生，他会时时刻刻牵挂着学生，学生学得好他高兴，学生学得不好他担忧。

三、要从小事做起。

小事成就大事，细节成就完美。

要想比别人更优秀，只有在每一件小事上下功夫。

教师的职业性决定了他们必须从一件件平平常常、实实在在的小事做起。

所谓“千里之行，始于足下”。

那种视善小而不为，认为做善小之事属于“表面化”与“低层次”的眼高手低的人，是不可能成为优秀教师的。

“天下难事必做于易，天下大事必做于细”，什么东西都有一个由量变到质变的过程。

四、要有只有奉献，没有索取的精神。

一个有事业心的教师他知道自己应该做什么，他认为教书育人是自己应该做的，他教育学生不求回报。

当他看到自己所教的学生在各行各业有所作为的时候，那就是他最大的快乐！这样的教师他不会在教育岗位上争名夺利，不会和别人攀比，他只求做到问心无愧！这样的教师理应受到社会的尊重，也无愧于教师的光荣称号！
五、应爱校如家，关心学校发展。

学校是教师的工作岗位，是教师整个生活中的重要组成部分。

学校的发展，事业的兴旺与每位老师息息相关。

同时学校的发展也会为教师创造一个更好的工作环境和心理环境，为施展教师个人才华提供一个更加广阔的舞台。

六、要有威信。

所谓教师的威信，是指教师具有使学生感到信服的精神感召力量，可以理解为教师在学生心目中的威望和信誉。

威信与威严不同，威严往往是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的。

如果一个老师只有威严，学生就会成为“两面派”，即老师在时规规矩矩，这是压抑出来的；老师不在时翻天覆地，那是宣泄出来的。

而威信是靠言行传达的，是一种潜移默化的深入人心的喜欢、敬爱或崇拜。

实践证明，教师要顺利完成教育教学任务，完美地实现预期目标，其威信之高低是相当重要的因素。

我们经常看到，同一种要求由有威信的教师提出，学生就容易接受；相反，由威信不高的教师提出，学生就不易接受。

可见，教师的威信是一种强有力的教育手段，具有非常大的教育力量。

学生喜欢这位老师，就会喜欢这位老师教的学科。

师生关系良好，学生感到安全、轻松、愉快，教学效果就会明显。

因此，教师一定要注意树立自己的威信。

那么，教师如何树立自己的威信呢？
1、树立威信要有过硬的业务素质。

教师要努力使自己成为一个学者型的教师。

“学高为师”，学生最佩服的是知识渊博的老师。

在教学过程中，我们常常会遇到以下情形：当教师对所讲授的内容钻研不透彻，学生一质疑，教师就不知所措，回答起来模棱两可，这时，学生投来的是“不信服”的眼神；相反，如果教师在教学中，能深入浅出，能帮助学生解决疑难，能结合教学内容谈今论古，就能被学生看成是很有智慧，也就会成为学生心目中的榜样，自然能在学生中享有崇高的威信。

所以，要树立威信，“学识”两字须牢记在心。

当然，学识的获得不是一劳永逸的。

应该承认每一位老师都接受过多年的教育，都有一定的知识积累，但知识是永无止境的。

因此，教师一定要不断学习来丰富和充实自己，做到与时俱进，只有这样才能厚积薄发，高屋建瓴，左右逢源，才能真正堪为人师。

2、树立威信要有崇高的人格魅力。

教师的人格魅力是树立威信的决定性因素。

孟子说：“以德服人者，心悦而诚服也”。

一个好的教师，不在于他教什么，教多少，而在于他能否点燃学生心灵中那支待燃的火把。

3、树立威信要建立亦师亦友的新型师生关系。

现代教育具有主动性、民主性、合作性和多样性的时代特征。

教育的目的就是要培养适应时代需要的人。

因此，新世纪呼唤着新型的师生关系。

这种新型的师生关系要求教师的权威从此不再建立在学生被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的主动参与以促进其充分发展的能力之上。

所以“爱”成为教育成功的秘诀。

有些教师误以为要树立威信必须“严”字当头，有人甚至认为鞭打的威胁是唯一制止学生捣乱的手段。

其结果是，不但不能在学生心目中树立威信，反而损伤学生的人格和心灵。

另外，还有些人主张在一团和气中求得威信，他们讨好学生，迁就学生，对学生的缺点和错误姑息纵容，懒得对其进行深层管理，这样的老师虽然和学生的关系也可能是融洽的，但这种人在学生心目中却分量很轻，也不能真正树立起教师的威信。

所以说，“爱”要有度，“严”也要有度，一个好老师，他应该不仅仅是学生的良师益友，更是学生的知心朋友。

因此，教师要真正爱学生，关心他们，严格要求他们，尽可能深入到学生中去，把自己真正融入到学生之中。

这样在自己教育教学中才能创造出民主、和谐、愉悦的学习氛围，才能唤起学生对学习的内在需要。

此外，出现问题时一定要对学生一视同仁，要公平公正地对待每一个学生，不歧视后进生，不忽视中间生，也不溺爱优等生。

只有这样，学生才会真正信服你，敬佩你。

如此，关系融洽了，学生自然“亲其师而信其道”，教师的威信自然而然地树立起来了。

七、上课要有激情。

心理学研究表明：激情是一种强烈而短促的情绪状态。

在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。

教育需要激情。

因为教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，以心激心，以情感情。

教师需要激情。

因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚的兴趣。

八、每天反思一下自己。

思考是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。

善于思考必定受益无穷。

因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。

如果一个教师仅仅满
足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则不可能有什么改进。

他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

反思是教师积极探究心态的表现，它可以使教师重新找回失去的自我。

反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁，有些教师工作几十年，没什么长进，不在于他没有经验，而在于他不擅于反思，不擅于总结经验。

对探索者而言，反思是一盏明灯，会使我们避免陷入教条和僵化。

九、要有自己的教育思想。

要敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单的“复制”和“粘贴”，这样的教育难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取的人才。

教师的创新主要体现在六个方面：
1、教师对问题的理解独到，有建设性或前瞻性，能挖掘抽象问题的实质，使复杂问题简单化，
2、教师要营造一个适合学生创造的氛围，鼓励学生大胆假设，提出不同意见，正确对待和引导“钻牛角尖”的学生，高度重视学生的各种学法，充分发挥学生的主观能动作用。

3、教学中，教师要努力寻找适合学生的学习方法。

4、教学设计要体现创造性的教学方法和手段。

5、教师要博学多才。

6、善于发现和积累创新题型，把握创新题型的实质和关键。

十、要有颗成为名师的心。

我们不一定能成为名师，但我们一定要有颗成为名师的心。

因为理想、追求的高低，往往会决定一个人事业成功的大小。

有成为名师的愿望和信心，这是一个前提，也是一个基础。

有了这个基础，才有发展、培养的可能性。

“不想当将军的士兵不是好士兵”，对于教师而言，不想当名师的教师不是好教师。

成为名师的奋斗过程是一个净化精神的过程，一个终身学习的过程，一个全面超越自我的过程。

很多普通教师都是通过这些磨炼才成为名师的。

名师离我们并不遥远，很可能我们暂时无法消化名师的思想，名师的理论，但至少我们可以踏着名师成长之路，一步步向他们靠近。

名师也是由普通人成长而来，他们之所以成长为名师，一定有值得大家探讨和学习的地方。

所以，教师要真正享受这个过程所带来的好处，就必须先有一颗成为名师的心。

总之，教师的事业心，就是那种爱岗敬业，心系学生，只求奉献，没有索取的那种自觉的积极的行动。

评价一个教师的事业心，要看他对待教育事业的出发点是否正确，敬业精神是否朴实，教育观念是否积极向上。