钳工教案(攻丝和套丝)

钳工教案（攻丝和套丝）教学目的１.知道攻丝、套丝的含义，了解攻丝时确定底孔直径、套丝时确定工件直径的方法。

２.初步学会攻丝、套丝的基本操作，并会简单应用。

３.培养学生认真工作的态度、团结协作的精神。

４.通过学生自主学习活动，向学生提供学习方法，逐步培养学习能力。

教学重点：１.攻丝、套丝的基本操作。

２.学习技术的方法、应用技能的意识和能力。

教学难点：攻丝、套丝的起削操作；刃具与工件的垂直程度。

课前活动：组织学生去螺钉厂参观生产过程，学习简单的螺纹知识。

工具及材料：丝锥Μ8、Μ6；丝锥铰手230MM、150MM；板牙Μ8、Μ6；板牙铰手Φ25、Φ20；锉刀、游标卡尺，光圆10、8、6；螺帽坯 6.7、5.0；标准螺栓、螺帽Ｍ８、Ｍ６。

教具：丝锥模型、板牙模型、挂图、数据表。

第一课时攻丝（课堂实录）［授课过程］师：同学们。

上次我们参观了大众螺钉厂，了解生产螺栓的过程，请技术员为我们介绍了简单的螺纹知识。

现在请同学们考虑下列问题：什么是内螺纹、什么是外螺纹？并各举一例。

生１：在工件孔的内壁上加工出的螺纹叫内螺纹。

在圆柱形工件上加工出的螺纹叫外螺纹。

例如螺帽里的螺纹是内螺纹，螺栓上的螺纹是外螺纹。

师：很好！内螺纹凹陷在孔壁内、外螺纹凸起在工件的表面。

当两个零件的内螺纹和外螺纹的规格相同时，就可以相互旋合。

今天我给同学们带来一些螺栓和螺帽。

教师出示螺栓和螺帽的样品。

示教板上整整齐齐地排列着各种规格大小的螺栓帽。

虽然平时都能看到螺栓和螺帽，但是大小各异的排列在一起，使大的螺栓和螺帽显得更大、小的显得更小，给人以品种繁多的新奇感。

这里仅仅收集了部分螺栓和螺帽。

有的比这更大，有的比这还细小。

生产上要如此之多的螺栓和螺帽，说明螺纹的应用是非常广泛的。

请同学们联系平时的观察，列举螺纹应用的实例。

生２：用螺帽不固定自行车上的车轮。

教师出示一辆儿童自行车。

师：不少同学都骑自行车上学，对自行车的结构比较了解。

除了安装车轮应用了螺纹外，几乎在车的每个部件都有螺丝连接设想一下，如果没有螺丝，这辆车就散架不能用了。

生３：台虎钳能夹持工件也是应用了螺纹。

师：教师边讲边出示台虎钳的活动钳身的螺杆和固定钳身里的杆套。

这是与摇动手柄相连的螺杆，上面有外螺纹。

这是固定钳身里的杆套，里面内螺纹。

当转动手柄时螺纹就带动活动钳身夹住工件。

同学们举的实例都很正确，肯定还能举出许多应用螺纹的实例。

这些实例说明螺纹在生产和生活中有着重要的意义。

那么，怎样加工螺纹呢？同学们能不能亲手来加工螺纹呢？今天我们要来学习手工加工螺纹的技术，就是攻丝和套丝。

攻丝、套丝适用于小批量的螺纹加工生产，是钳工的基本操作技能。

［评述］充分调动学生学习操作技能的积极性，使他们在操作过程中能比较主动地调节自己的操作动作，是学生在操作实践中取得好的成效的前提。

劳动技术课应以学生的日常生活和生产劳动的经验为基础，把情感调动、思维点拨、有序操作等有机地融合在教学过程中,使学生自始至终发挥学习的主动性。

师：我们先识别加工螺纹用的刃具。

教师先后出示丝锥和板牙。

这是一套丝锥，这是板牙。

它们上面都有刀齿。

现在请同学观察丝锥、板牙上刀齿的朝向以及刀齿排列的形状。

学生纷纷拿起钳台上的丝锥和板牙，观察刀齿的朝向和排列的形状。

学生们观察得比较仔细，有的旋转丝锥观看，有的翻过来又倒过去地观察板牙里的刀齿，还窃窃私语。

生４：丝锥的刀齿向外，排成圆形；板牙里的刀齿向里，也排成圆形。

师：丝锥的刀齿向外，排成圆形；板牙里的刀齿向里，围成内圆形。

请同学们想一想，丝锥和板牙各适合于加工什么螺纹？生５：丝锥适用于加工内螺纹，板牙适用于加工外螺纹。

师：同学们对他的回答有没有不同意见？（记：无人表示异议。

）师：他回答得十分正确。

我们通常把用丝锥加工工件内螺纹的操作称作攻丝；把用板牙加工工件外螺纹的操作称作套丝（板书攻丝、套丝的含义）。

现在我们先学习攻丝的方法。

为了掌握攻丝操作，需要对丝锥作进一步的了解。

通常二支丝锥为一套（出示丝锥图，结合图示讲解）。

这是头锥、用于第一次攻丝；这是二锥，用于第二次攻削修光螺纹。

请同学们比较图中头锥与二锥在外形上的区别。

学生观察挂图中的头锥和二锥，相互议论，不少学生带拿起钳台上的丝锥进行比较。

生６：头锥前端的锥面较长，二锥的锥面较短。

师：对了，很好！头锥的锥面较长，那是为了便于在孔壁上起削，逐步形成内螺纹。

二锥用于第二次攻削，其主要作用是修光螺纹，所以锥面较短，因此二锥的起削能较差。

如果在第一次攻丝时误用了二锥，这支二锥很容易损坏，因此正确地识别，使用头锥和二锥显得很重要。

教师边讲边将头锥和二锥的模型并列在一起，比较明显地显示出两支丝锥在前端锥面上的区别。

从平面图的认识到立体模型讲解识别。

为下一步学生对丝锥实物识别作了铺垫。

师：每支丝锥的柄上，通常刻有螺纹大径的尺寸。

现在请同学们把直径为８.０MM的头锥、二锥找出来，并把头锥拿在手上。

学生纷纷动手观察丝锥柄的科字，寻找Ｍ８规格的丝锥。

根据头锥、二锥的特征进行识别。

有的学生迅速地取出Ｍ８规格的头锥、有的则在商议，还有的学生把两支丝锥并在一起比较……教师走到学生中间巡视。

师：××和××同学找的头锥和二锥是正确的。

请他俩分头检查大家找出的头锥和二锥。

生７和生８高高兴兴地一一检查，对个别识别错了的同学进行纠正，并告诉他们识别的方法。

多数学生找对了，显得很兴奋。

［评述］学习操作的过程实际是一个观察（测）、执行、评价三方面协调进行的动态过程。

即：┌─────┐┌───┐│观察（测）├→│执行│└─────┘└─┬─┘↑┌───┐│└─┤评价│←┘└───┘因此，在攻丝操作之前，让学生观察工具的结构特征和加工件的标准产品，有利于学生明确操作目标。

师：下面以加工大径为8.0MM、为例，介绍攻丝的步骤和方法（板书：钻底孔）。

攻丝前先要钻孔，这个用于攻丝的孔称作底孔。

由于攻丝刚才过程中，丝锥的刀齿对孔壁表面进行切削和挤压，逐步形成螺纹，因此底孔的直径不能过大或过小，必须事先确定底孔直径的大小。

加工大径为8.0MM，螺距为1.25MM的内螺纹，底孔直径应该有多大呢？怎样来确定呢？这可以用查表方法或根据加工材料的硬度性质列式计算。

我们先学习计算方法。

（1）加工钢和塑性较大的材料：底孔直径＝螺纹大径—螺距（2）加工铸铁和塑性较小的材料：底孔直径＝螺纹大径—×螺距教师板书，并对第（２）计算式中系数（1.05—1.1）作简要解释。

师：今天我们练习攻丝所用的螺帽坯是用钢材做成的。

请同学们选择一个式子计算底孔直径。

学生选择（１）式迅速地口算，教师根据口算结果板书。

学生争先恐后地报出底孔直径为6.7MM。

师：这个计算结果是否正确呢？我们用查表的方法来核对。

学生听说要查表核对计算的数据，目光注视教师挂出的“攻丝底孔钻头直径表”纷纷报出底孔直径数据：6.7—6.8MM。

师：这个数据从哪一栏里找到的？生：钢一栏。

师：很好！计算和查表的结果是相吻合的。

底孔直径确定后，就可以选择相应直径的钻头钻孔。

钻孔后需要孔口倒角去掉棱角。

这样使头锥易于切入、避免孔口螺纹崩裂。

今天我们练习攻丝用的螺帽坯的底孔已在上节课上加工好了。

下面我给同学们介绍攻丝的具体操作方法。

教师按操作步骤、边讲边示范，现将讲解示范的内容整理如下：［评述］教师按攻丝操作的步骤，一边示范动作，一边讲解操作要领和注意事项，并利用挂图解剖动作的关键，这些方法都是劳技教学中的常用方法。

教师清晰有序的讲解、正确的分解动作示范，为学生建立了操作的概念与表象。

师：刚才我给同学们介绍了攻丝的操作方法。

现在哪位同学愿意来试试？学生举手跃跃欲试。

教师示意生7上台操作。

生７从成套的丝锥中挑出头锥Ｍ８，将其方榫夹在丝锥铰手上，然后将丝锥插入已平夹在台虎钳上螺帽坯的孔中。

交叉目测，检查丝锥与孔口哦、平面的垂直程度，小心地纠正丝锥的偏斜。

接着双手靠拢握住铰手柄，大拇指抵住铰手中部开始攻削……下面的学生密切地注视着生７的操作，并不时地提示：压力大些、丝锥歪了……检查垂直……倒旋断屑……教师在一旁注意生７的操作过程和动作，同时热情地鼓励他大胆地操作。

虽然生７的操作显得生疏，把握不太准，但是老师和同学的热情鼓励下一步一步地完成了攻丝的全过程。

师：攻丝时，你感到哪一步的操作难度最大？生７：开始攻入时，既要将丝锥攻下去，又要保持丝锥对工件的垂直。

师：哪你是怎样解决的呢？生７：双手要靠拢些握住铰手柄，大拇指握住铰手中部，用力向下压，两边压力要相等，慢慢地旋转铰手。

这样丝锥就会垂直地攻入底孔。

师：头锥攻入孔内不久，你通过检查发现丝锥有些偏斜，这时你是怎样纠正的呢？生７：边转动铰手，边向偏斜的反方向慢慢地纠正。

注意不要纠正过头。

师：很好！你用这个标准螺栓（Ｍ８）旋入自己加工的螺帽，看看松紧如何？生７用标准螺栓松紧自如地旋入螺帽后，脸上露出了笑容。

同学们为生７初试成功受到鼓舞。

［评述］在组织全班学生操作练习前，先请一位同学模拟尝试，起到三方面作用：教师获取教学反馈信息，有利于大面积的指导；设计师之间精心问答，点拨操作关键，同学的体验比教师的讲解更贴近学生；学生观察、评论操作，可估计自己操作情景，思考防止发生错误的方法。

为下阶段练习的成功打下基础。

师：下面将要进行攻丝练习。

由相邻的两位同学结对互帮互学，在螺帽坯上合作加工内螺纹（Ｍ８）。

学生们将螺帽坯平夹在台虎钳上，按攻丝的步骤才操作。

有的结对学生边做边商议操作方法；有的相互轮换操作，相互提示纠正纠正动作。

练习气氛活跃，团结协作状况良好。

教师巡视中着重检查学生选用头锥情况，起削用力、丝锥纠偏，倒旋断屑，二锥的使用方法以及退出丝锥的手法。

特别对个别起削，纠偏把握不准的学生进行重点辅导。

学生攻丝陆续完毕，用标准螺栓（Ｍ８）检查螺纹质量，不少学生急着把加工好螺帽给老师和其他同学观看。

［评述］操作技能训练符合一定的规律：开始时，学生注意范围较窄小，动作生硬往往顾此失彼，而且不易察觉自己操作动作的错误。

随着实践经验增加，才能达到注意逐步扩大，动作协调，力度较准。

只有到熟练阶段时，技能动作才成为他们联想与习惯的迁移。

因此，初练时安排两位学生结对子训练，互相观察、提示、交流，就十分必要。

教师巡视，随时指导操作，及时反馈调控，及时鼓励，这样，既有学生间的“兵教兵”活动，又有“官教兵”的辅导，双管齐下，这是劳技教学中一种较好的组织训练方式。

师：刚才练习中，同学们互助合作得很好。

通过练习对攻丝操作有了些体验，在练习中遇到一些什么问题？生８：攻丝时：当头锥切入工件２－３牙后要检查头锥与孔口平面是否垂直，怎样判断头锥已经切入孔口２－３牙呢？师：这个问题提得很有意义。

头锥攻入孔口１－２牙后，如果不及时检查头锥的垂直程度，而是继续攻削下去，会形成歪斜螺纹。