生命教育与心理危机应对培训
大学生心理健康教育 第十章 大学生生命教育与心理危机应对

2、丧失与哀伤
第一节 生命及其意义
2、丧失与哀伤
过程:
(1)否认
否认事情的事 实,不愿意承 认事情发生在 自己的身上
(2)愤怒
(3)讨价还价 (4)抑郁和消沉
(5)接受
可能针对别人, 也可能针对自己, 为什么这样的事 情会发生在我的 身上,为什么是 我?
通过讨价还价, 去改变失落无 助的状态
可能会感到愧疚, 开始意识到生活必须
无力,无助和悲 痛,甚至消沉或 者自暴自弃
要继续下去,开始接 受失去亲人的事实, 人开始获取帮助,向 前看,走出哀伤,面
对事实,变得更坚强,
接受生活。
第一节 生命及其意义
课堂活动:
在人的一生中,总是要面对死亡,至亲的逝去,好友的离开,最后包括自己。我 们要如何面对死亡呢?在面对死亡时,要思考些什么呢?也许有人说我不用想这 么多,死亡离我和身边的人远着呢,但这确实是每个人都避不开的话题,也是每 个人都不能完全把控的过程。请思考下面两个问题:
预,主要是心理疏导和帮助解决一些实际问题。
第二节 大学生心理危机概述 三、大学生心理危机的产生机制
1、大学生心理危机 的产生过程
2、引发大学生产生心 理危机的应激源因素
3、引发大学生产生心理 危机的个体易感性因素
第二节 大学生心理危机概述 1、大学生心理危机的产生过程
心理危机的产生是一个复杂的过程,往往并非单一因素导致。
了自己而活着,并不是为了别人。
第一节 生命及其意义
案例
有一次上哲学课,老师问大家:你究竟为什么而活?你的生命意义是什么? 同学们的回答有:
我们是为了心中的期待而活着。 为爱我们的人而活着,为需要我们帮助的人而活着,为看见自己最灿烂的
生命教育与心理危机的应对

目录
任务一:感受生命的重量 任务二:了解与应对心理危机 任务三:常见的心理困境与调适
一、心理危机概述
发展性危机
境遇性危机
存在性危机
二、大学生心理危机的诱因
外部事件
A
刺激
B
个体认
C
知
D
个体人格
E
特征
社会支 持
应付机 制
三、大学生心理危机的征兆
案例
李鑫前段时间一直在寻找实习单位,结果一直碰壁。他应聘了一个自己很满 意的岗位后,自己觉得挺有信心,便待在学校等消息,结果面试结果通知如同石 沉大海,悄无声息。一直等了一周多,对方都没有消息,李鑫忍不住打电话过去 询问,对方人力资源部却表示他遗憾落选。李鑫顿觉心灰意冷。
四、大学生心理危机的预防与干预
(一)心理危机的预防
1.提高心理保健意识 积极参与自己的身心建设
参与心理教育的相关活动
进行自我教育、自 我管理和自我监督
接受来自社会支持系统的教 育和指导
提高自己的积极心情指数
四、大学生心理危机的预防与干预
(一)心理危机的预防
2.养成积极心态
满怀 期待
充满对 未来的
没想到雪上加霜的事情还在后面,李鑫相恋两年的女友也提出分手。李鑫觉 得前途未卜,还情场失意,认为自己颜面尽失,做人也很失败,整日沉默寡言、 闷闷不乐,也不再和朋友一起出门,时常看着高处的楼房发呆。他有时觉得死了 比活着好,还在微信发朋友圈说:“活着比死还难,这样的日子过着挺没意思 的。”最近还问同学“安眠药真的能吃死人吗”之类的话。因为李鑫平时人际关 系和性格都挺不错,同学都没当回事。结果没想到有一天听到了李鑫跳湖的消息, 幸好当时有会游泳的同学路过,及时把他救了回来,不然后果不堪设想。
大学生生命教育与心理危机应对

二、大学生心理危机的表现及诱因
2、危机的特征: • 危险与机遇并存 • 复杂的症状 • 成长的机缘 • 缺乏万能的或快速的解决方法 • 选择的必要性 • 普遍性与特殊性
3、危机类型: 发展性危机:
发展性危机是指在正常成长和发展过程中,急剧 的变化或转变导致的异常反应。例如,就业、升学、 学业等,都可以导致发展性危机。
自杀预防策略
l.相信你的怀疑,人可能会自杀。 2. 告诉处于危机状态的人,你很担心他们,然后 倾听他们所说的。 3 直接地提问,包括人是否正在考虑自杀,如果 这样,是否有自杀计划。 4.不要对别人所告诉你的表示出震惊。不要与他 们辩论自杀是对还是错,或问他们你自己是否称 职。不要承诺保持自杀企图的秘密。 5.如果你认为自杀的危险随时可能发生,应让人 守护着。 6.如果有必要,可以从经历丰富的咨询者、治疗 师或其他能够作出反应的成年人那里获得帮助。
二、大学生心理危机的表现及诱因
• 6、大学生心理危机的几种主要诱因: • 重大生活事件影响,如考试失利、升学受阻、恋 爱受挫、家庭变故等等; • 人际交往发生障碍,如受到歧视冷落、遭到误解、 工作开展不利等等; • 学习生活环境和条件发生变化(理想和现实相距 甚远、适应能力明显较差、面临新的机遇和选择, 升学择业、恋爱取舍)等; • 择业求职焦虑,表现为对前途的担忧,缺乏竞争 意识,没有自信心,一旦受挫,则易产生悲观厌 世情绪。
• 思考:如何识别和预警危机状态?
• 引申阅读:季羡林《人生的意义与价值》
三、大学生心理危机的预防与干预
1、危机干预: 危机干预是指采取某些措施来干预或改 善危机情景,以防止伤害处于危机情景中的 个人及其周围的人们。 我们能做的——倾听: 以共情、真诚、尊重、不偏不倚和关心 的态度进行倾听、观察、理解和做出反应。
大学生生命教育与心理危机应对

大学生生命教育与心理危机应对大学生是社会中的主力军,他们是祖国的未来和希望。
然而,在现代社会中,大学生也面临着各种各样的挑战和困境,其中心理危机成为一个亟待解决的问题。
为了更好地帮助大学生应对心理危机,进行生命教育就显得尤为重要。
**生命教育的重要性**生命教育是指通过对生命的认识、尊重、关爱和教育,帮助个体形成积极的生命态度、价值观和行为方式的一种教育。
大学生正值青春期,他们的身心发育处于一个快速变化的阶段,对生命的认识和理解也在不断地深化。
因此,开展生命教育对于大学生的成长和发展至关重要。
**生命教育的内容**生命教育的内容包括生命的尊重、自我认识、情感管理、人际交往、压力调适等多个方面。
在大学生中,普遍存在着对生命的无知和轻视情况,缺乏对自身的认识和定位,又缺乏应对挫折和逆境的能力。
因此,生命教育需要围绕这些方面展开,帮助大学生建立正确的生命观念和处世态度。
**心理危机的表现**大学生身心发育尚未完全成熟,他们往往面临着学业压力、就业压力、人际关系压力等多重压力,很容易陷入心理危机之中。
心理危机的表现可能包括焦虑、抑郁、自闭、疑虑等,甚至出现极端的举动。
如果得不到及时有效的干预和帮助,可能会导致更加严重的后果。
**大学生心理危机的原因**大学生心理危机的原因多种多样,主要包括生理因素、心理因素、社会因素等。
如生理因素包括荷尔蒙分泌失衡、身体健康问题等;心理因素涉及自我认知、情绪管理等;社会因素则包括学业压力、就业竞争等。
这些原因共同作用,导致了大学生心理危机的频发。
**应对大学生心理危机的措施**要应对大学生心理危机,首先需要加强生命教育的力度,提高大学生对生命的尊重和珍惜意识。
同时,建立健全的心理健康教育体系,加强大学生心理疏导和辅导工作,帮助他们解决心理问题,增强心理调适的能力。
此外,也可以通过心理咨询、心理治疗等方式帮助大学生走出心理困境,重新拥有积极向上的生活态度。
**结语**对于大学生而言,生命教育是他们成长过程中必不可少的一部分,通过生命教育,他们可以更好地认识自己,树立正确的人生观和价值观,增强心理承受力和适应力。
第九章大学生生命教育与心理危机应对PPT课件

本节内容:
• • • 生命的意义 大学生心理危机的表现 大学生心理危机的预防与干预
一、生命的意义
(一)生命的含义 主要包括:新陈代谢、生长、 发育、遗传、变异、感应、 运动等。生长和发育是生命 的基本过程,而新陈代谢则 是生命的最基本的过程,是 其他一切生命现象的基础。
生命的意义在于认识到生活对于我们的期望 并为之奋斗
• 每一个生命都有价值,每一种境 遇都有意义。 • 忙碌而积极的生活,使人有机会 了解创造性工作的价值;悠闲而退 隐的生活,则使人有机会体验美、 艺术或大自然,并引为成就;至于 既乏创意、又不悠闲的生活,也有 其目的:它使人有机会提升其人格 情操,并在备受外力局限的情境下 选择其生活态度。但人世间有意义 的,并非只有创造和悠闲。如果人 生真有意义,痛苦也应该有其意义 。痛苦正如命运和死亡一样,是生 命中无法抹煞的组成部分,没有痛 苦和死亡,生命就不完整。
维克多.弗兰克
生命的意义在于爱
• 尼克.胡哲说:“我告诉人 们失败时不要灰心,要始 终爱自己。如果我能鼓励 哪怕只是一个人,那么这 就是我这辈子的工作!”
• 2002年7月,徐本禹参加学校组织的暑期社会 实践,到贵州省大方县猫场镇狗吊岩村设在山 洞里的为民小学支教一个月。这次社会实践使 他更加深刻地认识了国情,激发了强烈的社会 责任感,决心以实际行动为改变当地贫穷落后 的状况贡献自己的力量。返校时,孩子们依依 不舍,他向孩子们承诺一年后再回去给他们上 课。考上研究生后,他打算放弃深造机会,回 到贵州实践自己“阳光下的诺言”。学校经过 研究,决定为他保留研究生学籍两年,支持他 的行动。 徐本禹的事迹徐本禹的事迹显示了当代大学生 关注社会、关爱民众、无私奉献的高尚情操。
大学生生命教育与心理危机干预PPT课件

➢压力管理
➢压力应对的步骤
情绪管理
寻找压力 源
应对资源
问题解决
生活方式
➢大学生的压力源
•就业压力
•经济压力
压力 源
•学习压力
•恋爱压力 •人际关系压力
➢压力与绩效、健康之间的关系
任务绩 效 健康
适度的压力水平: 过高的压力水平
➢抑郁症
• 主持人:我特别想知道,得病是为什么?是因为工作的压力, 还是因为其他的什么原因?
• 崔永元:病因非常复杂,既然是心理的疾病,就非常复杂,比 如跟你童年的成长环境都很有关系。
• 崔永元:我就想告诉大家,确实有这样一种病,希望大家能知 道,如果你身边有这样的朋友,得了这种病,希望你不要歧视 他,然后鼓励他去看医生,医生可以帮助他解决这个问题。
1.直接表露自己处于痛苦、抑郁、无望或无价值中;
2.易激惹,过分依赖,持续不断的悲伤或焦虑,常常流 泪;
3.注意力不集中、成绩下降、经常缺勤;
4.孤僻、人际交往明显减少;
5.酒精或毒品的使用量增加;
以下情况是心理压力超过应对能力的征兆,存在的越多或是持 续的时间越长,就越需要帮助。
6.行为紊乱或古怪; 7.睡眠、饮食或体重明显增减,过度疲劳,体质
• 人生就是不断的放下,但最遗憾的是, 我们来不及好好告别!
➢感恩,尊重
• God, thank you for giving me life, I'm ready.
• 上帝,感谢你给我 生命,我准备好了。
➢生命的态度
• 珍惜生命 —你只拥有一次生命
• 自我做主 —没有谁能代替你来活
第九章 大学生生命教育与心理危机应对

大学生心理危机的发生和识别
危机的特点 事件的发生是预料之外的 日常学习或工作遭到破坏
未来的不确定性
紧张持续时间过长(2—6个星期)
大学生心理危机的发生和识别
危机的表现 直接表露自己处于痛苦、抑郁、无望或无价值中 易激惹,过分依赖,持续不断的悲伤或焦虑,常
危机,操之在我 小故事:被挫折上了一堂课
如何应对心理危机
建立我的“军团” 案例:相亲相爱的一家人 告别低谷 •学会自我安慰 •学会倾诉 •重新定位目标
如何应对心理危机
借“专业之光”奋起 •主动寻求帮助 •要相信有人会愿意帮助你
大学生心理危机的发生和识别
危机也是契机 小故事:蝴蝶的启示
思考:看了这个小故事,你想到了什么?
•如果生命中没有障碍,我们就会很脆 弱。我们不会像现在那样强健,我们 将永远不能飞翔……
如何应对心理危机
遭遇危机如何自助
提升生命价值
计划周详而清晰
行动积极,习惯优秀 播种行为 把优秀变成习惯 模仿榜样
坚定意志,永不言弃
提升生命价值
突破自我设限,达到自我实现 充分地体验生活 力争使每一次选择都趋向进步和成长 要倾听自己生命内在渴望的呐喊
相信自己的内在潜能,勇敢的承担责任
常流泪
注意力不集中、成绩下降、经常缺勤 孤僻、人际交往明显减少 酒精或毒品的使用量增加 行为紊乱或古怪
大学生心理危机的发生和识别
危机的表现 睡眠、饮食或体重明显增减,体质状况下降
作文或其他发挥想象力的作品所透露出的主题为无
望、 脱离社会、愤怒、绝望、自杀或者死亡 任何书面或口头表达的内容像是在临终告别或透露 出自杀的倾向,如“我会离开很长一段时间……” 出现自伤或自杀行为
大学生生命教育与心理危机应对

三、心理危机的预防与干预
2.心理危机的自我应对
(1)重新认识世界 对自我和他人及世界新的看法 “自我合理化”——悦纳自我,接受现实 (2)积极调试情绪 消除过分紧张:放松技术 尽情痛哭 呐喊宣泄
三、心理危机的预防与干预
(3)有效解决问题 确定问题:分析问题 可能的选择与后果:列出所有解决方法 决定与计划:选择解决方法,并制定计划 (4)寻求社会支持 找人倾诉:宣泄 参加活动:社会支持 寻求专业支援:心理咨询
一、生命的意义
1.认识生命
(1)生命三要素: 形体 心理(精神) 社会性 (2)生命三形态: 生物性生命:自然生理性肉体 精神性生命:意识活动 价值性生命:价值诉求 (3)生命是一个不可逆的过程: 出生——发展——死亡
一、生命的意义
2.认识死亡
(1)死亡的必然性 死亡恐惧:不能接受或面对死亡的必然性。 调查发现:60%的大学生存在死亡恐惧; 20%的大学生坦然面对死亡。 (2)死亡观: 是人对死亡本质、价值和意义的根本性观点。 不恰当的死亡观会造成心理问题。
结语
本节内容
尊重生命,珍爱生命。 心理危机,心理援助。
课后拓展
心理游戏:你的墓志铭 视野拓展:《活着》《阿甘正传》
三、心理危机的预防与干预
(5)制定计划 共同制定计划应对危机 满足危机者的控制性和自主性 确定有另外的个人或组织能提供及时支持 为危机者提供应付机制 (6)得到承诺 与危机者签订合作协议 要得到危机者诚实、直接、适当的承诺
三、心理危机的预防与干预
4.构建全面的学校心理危机干预系统
(1)预防系统 为学生提供发展性心理健康教育 (2)预警系统 对高危人群进行必要的监控和心理疏导 (3)应激系统 及时、科学、有效的心理援助 (4)维护系统 补救性干预、跟踪维护、相关人群心理干预
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生命教育与心理危机应对培训
生命教育与心理危机应对培训
生命教育与心理危机应对培训是一种帮助人们了解生命重要价值和提供心理危机处理技巧的培训课程。
在当今社会,人们面临着越来越多的心理压力和挑战,因此,培训人们如何应对心理危机和保护自己的心理健康变得越来越重要。
下面我将为大家介绍生命教育与心理危机应对培训的重要性和培训内容。
生命教育培训是一种从人的一生的角度出发,教育人们如何珍惜生命、规划人生释放自我潜能的培训。
通过培训,人们可以认识到生命的可贵和生活的价值,学会积极乐观的态度面对挑战和困难。
这种培训通过讲解实例、引导互动等方式,帮助人们重新审视自己的生活,教导人们如何正确地对待生活中的每个环节。
心理危机应对培训则是一种帮助人们应对不同心理危机的培训。
在现代社会,人们面临着各种各样的心理压力和挑战,如家庭问题、职业压力、人际关系等。
这些问题可能引发情绪失控、社交障碍以及其他心理疾病。
而心理危机应对培训可以帮助人们了解自己的心理状态,学习一些应对技巧,并提供专业的心理支持。
生命教育与心理危机应对培训的内容包括以下几个方面:生命教育、心理健康知识、心理危机预防和处理技巧。
在培训中,首先需要启发学员对生命的思考和对生命的认识。
通过引导学员回顾自己的一生,发现生活的意义和价值。
然后,引导学员
了解心理健康知识,认识到心理健康对个人生活和社会发展的重要性。
接下来,培训会将重点放在心理危机预防和处理技巧上。
通过教授正确的应对技巧,如情绪调控、冲突解决、压力管理等,帮助学员提高对心理危机的应对能力。
生命教育与心理危机应对培训的重要性不能被忽视。
首先,这种培训可以提高人们对生命的认知和生活的意义的认识,帮助人们更加珍惜生活。
其次,通过心理危机应对培训,人们可以学习到一些应对心理危机的技巧,提高自我保护意识和自我调节能力。
这对于提高人们的心理健康水平和生活质量有着重要的意义。
总之,生命教育与心理危机应对培训是一种重要的培训课程,它通过向人们传达生命的重要价值和提供心理危机处理技巧,帮助人们认识到生命的可贵和倡导健康的心理状态。
这种培训可以提高人们对生命的认知和生活的价值,增强人们的心理健康水平。
因此,在推动心理健康教育的今天,我们应该更加重视生命教育与心理危机应对培训的重要性,并积极参与其中。
生命教育与心理危机应对培训的重要性不仅体现在个体层面上,也对整个社会具有促进作用。
以下是一些具体内容和理由。
首先,生命教育与心理危机应对培训有助于提高人们的心理素质和适应能力。
在现代社会中,人们面临的压力越来越多,来自不同方面的压力对人们的心理产生了巨大影响。
通过培训,学员可以学到一些应对压力和挑战的技巧和方法,提高自己的心理素质,增强应对风险和压力的能力,更好地适应社会的变化。
其次,生命教育与心理危机应对培训有助于形成积极的心态和乐观的人生态度。
人们在面临困难和挫折时往往会出现消极情绪和焦虑感,容易陷入心理危机。
通过培训,学员可以学习到如何积极面对挑战和困难,将困境转化成机遇,培养积极的心态和乐观的人生态度。
这将有助于减少心理危机的发生和持续时间,提升个人幸福感和生活质量。
第三,生命教育与心理危机应对培训有助于预防和减少心理疾病的发生。
心理疾病是一种严重的心理健康问题,对个体和社会都造成了巨大的负面影响。
通过培训,学员可以学习到一些预防心理疾病的方法和技巧,如如何管理压力、保持良好的情绪状态、建立健康的人际关系等。
这些知识和技巧可以帮助人们及早发现心理问题、加强心理保健,降低心理疾病的风险。
第四,生命教育与心理危机应对培训有助于提高社会的心理健康水平和社会和谐稳定。
心理健康的个体是社会的基础,只有个体心理健康,社会才能健康发展。
通过培训,人们可以提高自己的心理健康水平,减少心理危机的发生,进而提高社会的心理健康水平。
这对于提升社会的整体幸福感、减少社会矛盾和冲突,增进社会和谐稳定具有重要意义。
总的来说,生命教育与心理危机应对培训是一种非常重要的培训课程。
通过培训,人们可以提高心理素质和适应能力,形成积极的心态和乐观的人生态度,预防和减少心理疾病的发生,提高社会的心理健康水平和社会和谐稳定。
在推广这种培训的过程中,需要政府、学校、家庭以及整个社会的共同努力。
政
府可以制定相关法律法规,推动心理健康教育纳入学校教育体系。
学校可加强心理课程的设置和心理教育的推广,加强学生的心理健康教育。
家庭也应当意识到心理健康的重要性,关注家庭成员的心理需求。
同时,社会各界也应该提倡健康的价值观和行为方式,促进社会心理健康的良性循环。
只有通过全社会的共同努力,才能建立一个健康、和谐的社会。