教科版杠杆的科学优秀教案2
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学 》集体备课教案
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》集体备课教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察思考的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的物体和现象有一定的观察和思考能力。
但他们对杠杆的认识还不够深入，需要通过实验和操作来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对一些专业的科学术语还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作和观察思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和探索精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过学生动手操作实验，观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探索精神。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：杠杆实验器材、图片、实例等。
2.学具：每个学生准备一组杠杆实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如撬棍、剪刀等，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
同时提出问题：“你们知道什么是杠杆吗？”让学生自由发表意见。
2.呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，讲解杠杆的平衡条件。
同时，教师进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。
《杠杆的科学》小学科学教案范文二份
《杠杆的科学》小学科学教案范文二份《杠杆的科学》小学科学教案 1一、教学目标：1、明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。
如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。
2、在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
三、教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。
四、材料准备：教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。
学生：杠杆尺、钩码、记录表（按六人一组配备）。
五、教学过程：一、游戏导入新课，初步认识杠杆1、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键的。
2、学生游戏3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗？根据学生回答，教师板书：阻力点、支点、用力点生1：手指用力的地方是非常重要的，师：是的，这个点非常关键，我们可以叫它用力点生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用？引出支点概念。
师：还有哪个位置很重要呢？（如学生不能答出，教师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻力点）课件展示3个点的位置4、其实，刚才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今天我们就来研究《杠杆的科学》5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用？（省力）那是不是所有的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行研究。
二、研究杠杆的秘密1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。
（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等）2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是。
（阻力点）。
如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是。
（用力点）。
但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。
六年级上册科学教学设计《2.杠杆的科学》教科版
六年级上册科学教学设计《2.杠杆的科学》教科版一. 教材分析《2.杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分，主要介绍了杠杆的定义、分类和作用。
通过本节课的学习，学生能够理解杠杆的基本原理，掌握杠杆的分类和特点，以及了解杠杆在生活中的应用。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生探究杠杆的科学原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的事物充满好奇心。
他们在之前的学习中已经接触过一些简单的科学概念，对于科学探究的方法也有一定的了解。
但是，学生对于杠杆的概念和原理可能还比较陌生，需要通过实例和实验来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解杠杆的定义，掌握杠杆的分类和特点，了解杠杆在生活中的应用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，探究杠杆的科学原理。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，学会用科学的方法解决问题。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解杠杆的定义，掌握杠杆的分类和特点，了解杠杆在生活中的应用。
2.难点：学生能够通过实验和观察，探究杠杆的科学原理。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探究。
2.实验法：通过实验和观察，让学生亲身体验和理解杠杆的原理。
3.小组合作：学生分组进行实验和讨论，培养团队合作和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：杠杆模型、图片、实例等。
2.学具准备：学生分组准备实验材料，如杠杆、重物、支架等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆的运用，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们知道杠杆是什么吗？”让学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，向学生介绍杠杆的定义、分类和特点，以及杠杆的作用。
同时，结合实例和图片，让学生直观地理解杠杆的概念。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录杠杆的运动和力的作用。
《杠杆的科学》教案
《杠杆的科学》教案【教材简析】通过上节课的学习，学生已经初步认识了什么叫简单机械。
本课将引导学生认识杠杆，通过实验探究，发现杠杆省力与费力的规律。
本课包含两部分内容：第一部分认识杠杆，第二部分研究杠杆的秘密，这两部分内容由浅入深，层层递进。
从生活中的撬棍引入杠杆，学生容易理解。
通过分析生活中常见的杠杆，如压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点，分析出杠杆的特征，从而让学生认识一些生活、生产中的杠杆。
再通过杠杆尺开展实验研究活动。
让学生初步认识杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关，如果支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离，则杠杆是省力的；如果支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费力的。
【教学目标】科学概念目标1.杠杆有三个点：用力点、支点、阻力点。
2.有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
科学探究目标用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
科学态度目标体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
科学、技术、社会与环境目标了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学。
【教学重难点】重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
难点：深刻理解省力、费力和既不省力也不费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。
【教学准备】给每组学生准备：杠杆尺、钩码1盒、记录单。
给全班学生准备：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3-5种。
教师准备：教学课件。
【教学过程】一、聚焦1．看图引入。
出示一张用木棍撬起重物的图片。
提问：同学们，你们还记得我们上节课挑战的任务吗？我们用木棍撬动石块，你们还记得怎样做吗？学生观察、思考并汇报。
2.小结：我们可以把一根木棍插入到一个石块或者重物下面，在它的下面垫一个石块，然后用手往下一压，就可以撬动这个石块或者重物了。
我们把用来撬动物体的这根棍子叫做撬棍。
设计意图：通过生活中常见场景的导入，使学生意识到生活中存在着很多科学知识。
八年级物理下册 二、杠杆(二)教案 教科版
二、杠杆（二）
授课地点: 物理实验室
授课教师:
授课时间: 1课时
【仪器材料】杆秤
分组实验器材: 铁架台、杠杆、钩码等
【教学目标】
1．知识与技能：
（１）知道杠杆平衡的条件；
（２）能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
2．过程与方法：经历“探究杠杆平衡条件”的过程。
3．情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。
【教学重难点】
探究杠杆平衡条件。
【教学方法】
实验探究法。
【教学过程】
【实践活动】
1. 通过探究，你能理解阿基米德的名言吗? 请就此写一篇短文。
2. 用杠杆知识分析、理解天平的原理和调整过程。
【板书】
杠杆平衡的条件：
动力×动力臂 = 阻力×阻力臂
F1Ｌ1＝F2Ｌ2。
教科版科学六上《杠杆的科学》全单元教案
教科版科学六上《杠杆的科学》全单元教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一单元主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
本单元通过实验、探究、讨论等方式，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对科学知识的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了力的作用效果、力的示意图等知识，具备一定的观察和实验能力。
但部分学生对抽象的杠杆平衡条件理解起来较为困难，需要通过具体的实验和实例来帮助理解。
此外，学生对实际问题的解决能力有待提高。
三. 教学目标1.认识杠杆，了解杠杆的分类和特点。
2.掌握杠杆的平衡条件，并能运用到实际问题中。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
4.提高学生对科学知识的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：杠杆的分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.教学难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地认识杠杆，观察杠杆的平衡现象。
2.探究法：引导学生自主探究杠杆的平衡条件，培养学生的思考能力。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的实验结果和心得，提高学生的合作能力。
4.实例法：通过实际问题，让学生运用杠杆的平衡条件解决问题，提高学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、杠杆架、钩码、弹簧测力计等。
2.学具：学生分组实验器材、记录表格等。
3.课件：相关动画、图片、实例等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的杠杆现象，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们知道杠杆是什么吗？它有什么特点？”让学生思考。
2. 呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，呈现相关课件，让学生直观地了解杠杆。
接着，讲解杠杆的平衡条件，即力与力臂的乘积相等。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，利用杠杆模型、杠杆架、钩码等器材，进行杠杆的平衡实验。
教科版科学六上《杠杆的科学》教案2
教科版科学六上《杠杆的科学》教案2一. 教材分析《杠杆的科学》这一课主要让学生了解和掌握杠杆的定义、分类和原理。
通过学习，使学生能够运用杠杆原理解决实际问题，培养学生的动手能力和观察能力。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了力的作用效果、力的计算等基础知识，对日常生活中的一些杠杆现象有所了解。
但学生对杠杆的分类和原理认识尚不深入，需要通过实例和实验来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和原理，能运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和原理。
2.难点：杠杆原理在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究杠杆的定义、分类和原理。
2.运用实例和实验，让学生直观地了解杠杆的作用和原理。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、视频和实验器材，如杠杆、钩码等。
2.设计好实验方案，确保实验安全。
3.准备教案和课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一些日常生活中的杠杆现象，如撬棒、剪刀等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。
提问：你们知道这些物品为什么能起到作用吗？它们有什么共同的特点？2.呈现（10分钟）介绍杠杆的定义、分类和原理。
通过讲解和演示，使学生能够理解和掌握杠杆的基本概念。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验杠杆的作用。
实验过程中，引导学生观察和记录数据，培养学生的观察能力和实验能力。
4.巩固（10分钟）针对实验结果，进行讨论和分析，使学生能够进一步理解和掌握杠杆原理。
5.拓展（10分钟）出示一些实际问题，如杠杆秤、剪刀等，让学生运用杠杆原理进行解答，培养学生的应用能力。
教科版(2024秋)科学六年级上册-3.3不简单的杠杆教案
请结合实例说明杠杆原理在解决实际问题中的应用。
八、反思改进措施
在过去的一段时间里，我在教学六年级上册的“不简单的杠杆”这一课时，尝试了多种教学方法和策略。在反思这节课的教学过程时，我认识到以下几点教学特色和创新之处：
1. 实践性：我设计了一系列的实验和实践活动，让学生在动手操作中体验杠杆原理，提高实践能力。这种教学方式使得学生能够更好地理解和运用杠杆知识，增强了课堂的趣味性和互动性。
A. 一级杠杆 B. 二级杠杆 C. 三级杠杆 D. 轮轴
（2）当动力臂大于阻力臂时，杠杆的平衡状态是（ ）。
A. 动力端下沉，阻力端上翘 B. 动力端上翘，阻力端下沉 C. 动力端和阻力端都在同一水平线上 D. 无法确定
3. 简答题：
请简述杠杆原理及其在生活中的应用。
4. 实验题：
请设计一个简单的杠杆实验，验证杠杆原理。
教科版（2024秋）科学六年级上册-3.3 不简单的杠杆教案
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是教科版（2024秋）科学六年级上册-3.3 不简单的杠杆教案。这部分内容主要包括杠杆的定义、分类、特点以及应用。学生将学习到杠杆的基本概念，了解不同类型的杠杆以及它们在生活中的实际应用。
四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
- 讲授：用于介绍杠杆的基本概念、分类和特点，以及杠杆原理的讲解。
- 讨论：通过小组讨论，让学生探讨杠杆在生活中的应用，促进学生思考和交流。
- 案例研究：分析具体的杠杆应用案例，让学生深入理解杠杆原理在实际中的运用。
- 项目导向学习：让学生分组设计并实施一个杠杆实验，培养学生的实践能力和团队协作精神。
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2.杠杆的科学【教材简析】在本单元第一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。
从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。
本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。
聚焦板块:认识杠杆。
这个板块分为二部分内容。
首先，通过撬棍撬石头情景来帮助学生认识杠杆以及杠杆的三要素。
其次，教材呈现不同的杠杆类工具，让学生意识到不同的杠杆类工具三个点的位置也是不同的，并且可以通过这三个点来判断身边的工具是否属于杠杆，具备初步识别杠杆类工具的能力。
探索板块：借助杠杆尺来研究杠杆的秘密，通过设计实验、动手实验来感知杠杆的省力情况，认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关。
研讨板块：通过实验数据分析，学生发现当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时杠杆省力，当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时杠杆费力，当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时杠杆不省力也不费力。
拓展板块：由于本课教学内容较多，教材另外没有安排拓展内容。
如有时间，笔者认为可以让学生找找身边的杠杆类工具，并且判断是哪种杠杆。
【学情分析】在生活中，学生经常会使用工具来完成一些事情，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西等等。
学生会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有深层次思考这些工具的工作原理。
有些孩子认为工具都是省力的，但事实却正好相反，比如使用筷子吃饭时，筷子是费力杠杆。
【教学目标】科学概念目标1.杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。
2.有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
科学探究目标1.用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
2.借助示意图，识别杠杆类工具。
科学态度目标1.体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
2.发展学生理性思维能力，培养学生生活中善于收集数据、分析数据的习惯。
科学、技术、社会与环境目标初步了解杠杆类工具在日常生活中的应用,使用杠杆类工具能够帮助人们解决生活中的实际问题。
【教学重难点】重点：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
难点：1.识别杠杆类工具；2.对实验数据的整理和分析。
【教学准备】教师：课件、大箱子、撬棍、砖或其他物体代替。
小组：杠杆尺、钩码1盒、记录表。
【教学过程】[材料准备：大箱子、撬棍、砖]一、聚焦：认识杠杆，揭示课题（预设12分钟）1.出示一个大箱子，今天老师带来一个挑战，想不想尝试一下？先请一位大力士坐在这个箱子上，有什么办法撬动这个大箱子？生上台演示（预设：用一根棒子和一块砖）2.揭题:像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。
今天我们就要来探究杠杆的科学。
（教师板书：杠杆的科学）3.课件出示撬棍撬箱子的示意图，师板画简图(图如下)，请大家找一找撬箱预设：4.师根据情况进行板书（图见板书设计），并介绍三个重要的位置。
杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
5.出示压水井的压杆图片提问：压水井的压杆是杠杆，它的三个点在什么位置？根据回答课件标出。
6.出示跷跷板的图片提问：跷跷板的三个点在什么位置？根据回答课件标出。
（有三种预设：一种左边是用力点，右边是阻力点；另一种右边是用力点，左边是阻力点；第三种是跷跷板的两边既是用力点也是阻力点。
生分别说自己的理由。
）7.课件出示一组图片：剪刀、羊角锤、钳子、天平、擀面杖，螺丝刀（可不加,需要在具体情境上来判断）提问：这些工具是不是杠杆呢？说说我们的理由。
如果是杠杆，三个点在哪里？（预设：擀面杖不是杠杆，其余都是杠杆。
）二、探索：研究杠杆的秘密（预设15分钟）[材料准备：杠杆尺、钩码1盒、记录表]1.撬棍能够撬起很重的石头，使用撬棍我们感觉很省力。
那是不是所有的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力？我们可以借助杠杆尺研究这个问题。
2.师出示杠杆尺并作介绍。
先把杠杆尺放在平整的桌面，保持平衡。
杠杆尺上有支点，左右两边都有到支点距离的标记。
现在我们把杠杆尺当作撬棍，左边挂上的钩码当作被撬动的重物，把右边挂上的钩码当作撬动时我们用的力。
3.师演示，提问：现在在左边3的位置挂2个钩码当作重物，这个点就是阻力点，你有什么办法让杠杆尺平衡？（预设：右边3的位置挂2个钩码））这时用力情况是怎么样的？（预设：杠杆不省力也不费力）现在左边的钩码数不变，右边还能怎么挂使杠杆平衡？（预设：右边1的位置挂6个钩码）这时用力情况是怎么样的？（预设：杠杆费力）4.课件出示温馨提示，在研究之前老师有个温馨提示。
先在左边挂重物，位置和钩码数量自己选择，但只能选一个位置挂钩码（师可以适当演示），挂好后在右边一个位置挂钩码，想办法让杠杆尺平衡。
挂出一种平衡后马上在记录单上进行记录，并分析用力情况。
5.出示记录表，介绍记录表的填写内容。
提醒学生实验结束后到老师课件中填写数据。
6.学生开始实验，教师巡视。
三、研讨：分析数据、得出规律（预设10分钟）1.出示全班的数据（三张用力情况不同的数据记录表），这是全班同学的数据。
请大家仔细观察，在什么情况下杠杆省力？小结并板贴：当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时杠杆省力。
2.请大家观察分析数据，在什么情况下杠杆费力？小结并板贴：当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时杠杆费力。
3.请大家分析数据，什么情况下杠杆省力？小结并板贴：当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时杠杆不省力也不费力。
4.今天我们收集了很多的数据，大家是用怎样的方法步骤来收集数据的？哪种方法更为合理。
（预设：先左边的钩码不动，改变右边钩码直到平衡，分别一一记录下来。
再改变左边的钩码位置和数量重复实验）四、拓展：杠杆在生活中的应用（预设3分钟）1.我们用撬棍撬起了箱子，撬棍属于什么杠杆呢？为什么？（预设：省力杠杆，因为用力点离支点的距离比较远。
）2.再次出示压水井的压杆和跷跷板，他们是属于什么杠杆呢？为什么？（预设：压杆是省力杠杆，因为用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离。
跷跷板是不省力也不费力杠杆，因为用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离）。
【板书设计】2.杠杆的科学当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时杠杆省力当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时杠杆费力当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时杠杆不省力也不费力【作业设计】1.下列工具不属于杠杆的是（）。
A.天平B.擀面杖C.老虎钳2.用力点到支点的距离比阻力点到支点的距离更远的杠杆是（）。
A.省力杠杆B.费力杠杆C.不省力也不费力杠杆3.请根据示意图在相应的括号中填写支点、用力点、阻力点。
（）（）（）《杠杆的秘密》教学设计【教学目标】科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：通过生活中应用杠杆的事例，体会到杠杆的重要性。
体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点】杠杆作用研究【教学难点】对数据的整理和分析，让学生领悟杠杆在什么情况下省力，什么情况下费力，什么情况下不省力也不费力。
【教学准备】给每组学生准备：杠杆尺、钩码1盒、记录单。
教师准备：杠杆类和非杠杆类工具3---5种。
【教学过程】一、导入新课（课件展示）。
出示大石头挡在路边影响同学过路的图片。
师：我用手指无论怎样使劲也无法把石头移动，同学们想一想用什么方法把石头移开不影响同学们过路呢？（课件展示）老师撬石头图片。
师：同学们这个铁棍我们用来撬东西了，人们把这样的棍子叫撬棍。
（课件展示撬棍的图片）（课件展示）：象撬棍这样的简单机械叫杠杆。
板书：杠杆师：别看杠杆这么简单，杠杆里面却有很多秘密，这节课我们就一起来研究杠杆的科学。
板书：杠杆的科学。
二、认识杠杆1、在讲台上（或把课桌升高30厘米）放一个大一点的木箱当作大石头,用教鞭当作撬棍,小木块当作小石头,让一个同学来模仿老师撬石头的动作。
教师演示小木块支撑棍子，棍子在小木块上面反复转动的动作师：小木块起支撑作用，小木块与撬棍接触的点叫支点；（板书：支点）手握撬棍的点是用力点；（板书：用力点）重物与撬棍接触的点是阻力点。
（板书：阻力点）板书排序：阻力点支点用力点2、（课件展示）老师撬石头的图片，老师用红外线笔指示杠杆的3个点。
（课件展示抽学生读）杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
3、课件展示图片：压水井、钓鱼竿、撬木箱。
师：请同学们仔细观察，分别找一找上面图片中杠杆的三个点。
4、分辨杠杆师：我们日常生活中运用杠杆的地方很多，如果是杠杆必须有三个点。
让学生观察实物火钳、羊角锤、剪刀、老虎钳、锥子、擀面棍这些工具，老师分别将这些工具使用时的情况模拟演示。
说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）三、研究杠杆的秘密1、师：我们使用杠杆能轻松地将石头撬起来，那么，所有的杠杆都是省力的吗？为了搞清楚这个问题，我们一起借助杠杆尺来研究杠杆的作用。
这是杠杆尺的构造：横在顶端的是杠杆尺，竖的起支撑作用的是支架。
2、杠杆尺实验要求（课件展示）：（1）把杠杆尺装在支架上，杠杆可以自由转动。
将挂钩码的挂子分别挂在两边小槽内。
（2）调节杠杆两端的螺母，待杠杆平衡后即可进行实验。
注意：在实验中不能调节两端的螺母。
（3）注意不管是阻力点还是用力点要用在杠杆尺上带红点的刻度点上，以便于实验研究。
（4）必须等杠杆尺两端平衡后再记录右端钩码的个数。
记录员做好记录，操作时要很好合作：有的挂钩码，有的扶住杠杆尺。
3、教师演示提问：在讲台上放一个杠杆尺，把杠杆尺左边挂钩码的挂子贴上“阻力点”，把杠杆尺右边挂钩码的挂子贴上“用力点”，支架顶端贴上“支点”。
师：我们把杠杆尺当“撬棍”，杠杆尺左边挂的钩码看作是要被撬的重物，杠杆尺右边挂的钩码看作是我们用的力；如果我在杠杆尺的左边第一格挂上四个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？如果我在右边第一格挂一个钩码右边往上翘，该怎么办？（增加钩码个数或把钩码往右边移动，请一同学上台来试一试，并让其说说自己怎么想的）还有其它方法能让杠杆尺平衡？4、什么叫省力？什么叫费力？什么叫不省力也不费力？师：右边用一个钩码50克的力撬起左边四个钩码200克的重物这样是省力，如果我们用200克的力只撬起100 克的重物就是费力，如果用的力与撬起重物的重量是一样的，那么它就是不省力也不费力。