小学数学-A3演示文稿设计与制作-教学设计(微能力认证优秀作业) (3)
小学数学-A3演示文稿设计与制作-教学课件-【微能力认证优秀作业】
1
1
408
795
975
909
2.某超市要进265箱橘子和328箱苹果，运 输车一次最箱） 2 6 5
593箱＜600箱
＋3 21 8 593
答：一次能运完。
说一说：
通过本节课的学习,
你有什么收获?
课堂小结
笔算三位数加法的注意事项：
1.相同数位对齐。 2.从个位加起。 3.哪一位上的数相加满十就向前一位进1。
我是小医生
啄木鸟治病
125 ＋ 6 961 9
81 91 54
（× ）
4 ＋5
9
27 41 3 67 0
（× ）
谁能帮帮他
解决问题
在商店，明明要买一套135元运动服 和一双48元运动鞋，一共需要多少钱？
135＋48＝183（元）
135 ＋ 48
1
18 3
答：一共需要183元。
135元 48元
1
271＋122＝ 393(种)
271 ＋122
怎样列式？
39 3
答：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有393种。
我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
271＋31＝ 302(种)
271
＋ 13 1
十位上3＋7＝ 1怎0,样怎列么式写？？
302
答：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有302种。
想一想：271+903，怎样计算？
千万不要忘记 加 进位的1
A3演示文稿设计与制作
• 【能力描述】 根据教育学需要设计与制作演示文稿，从而 1.灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容 的解释力 2.采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关 系，促进学生认知发展 3.有序推进课堂教学环节的展开 4.丰富师生互动的方式
学习数学认识图形—A3演示文稿设计与制作【微能力认证优秀作业】
也可以用 1 个正方形和 2 个三角形拼 .
可以用两个三角形拼。
还可以这样拼：
二、利用七巧板拼组图形
3. 你会用七巧板拼正方形吗？拼一拼，说一说
4. 你能用一套七巧板拼出长方形吗？试试看
5. 欣赏七巧板拼出的美丽图案
三、智慧大创意
利用手中的七巧板看看谁拼得又快又好。
四、总结
这节课你有什么收获？
人教版小学数学第二册第一单元
( 第三课 )
七巧板
一、复习
1. 你能说出下面图形的名称吗？请将它们分类
立体图形 平面图形
2. 说出下面平面图形的特征
二、利用七巧板拼组图形
1. 认识七巧板
数一数，是由几块 图形组成的
这是一套七巧板，是由 7 块板组成，是我国古老的智力游戏
。
二、利用七巧板拼组图形
相似三角形的判定—A3演示文稿设计与制作【微能力认证优秀作业】
AB AB
BC BC
AC AC
K
则△ ABC 与△ A1B1C1 相似，
记作△ ABC ∽ △A1B1C1 。
相似的表示方法
如
何
符号：∽
读作：相似于证
相似比
明 两
A1
个
A
三
角
B
C B1
C1
形 相
如果△ABC与△A1B1C1的相似比为k， 似
则△
A1B1C1与△
ABC的相似比为
1 k
呢 ？
合作交流，探究新知：
L3
两直线相交时有两种特殊的 交点如下图，图（ 1 ）是把
L4
L4 看成平行于△ ABC 的边 B
L5
C 的直线，图（ 2 ）是把 L3
看成平行于△ ABC 的边 BC
的直线，那我们能得出什么
样的结平论行呢线？分线段成比例定理推论： 平行三角形一边的直线截其他两边（或两边的延长线），
所得的对应线段的比相等。
（ 2 ）任意平移 l5 ，在度量 AB 、 BC 、 DE 、 EF 的长度，
（ 3 ）在图中
AB 与 DE 、BC 与 EF 、BC 与 EF AC DF AB DE AC DF
（ 4 ）由此你能得出什么样的结论？
AB 与 BC
l1
A
平行线分线段成比例定理：
三条平行线截两条直线，所得的对应线段的比相等 B
说明： ①定理的条件是“三条平行线截两条直线” .
② 是“对应线段成比例”，注意“对应”
两强字化“. 对应”两字理解和记忆如图
AB BD
EF FH
( 左上 左下
右上) 右下
BD AB
FH EF
听课与评课的策略【精品课件】—A3演示文稿设计与制作【微能力认证优秀作业】
◆核心观念 基于技术——合作——研究的参与式、同伴互助式观察。
◆评课的维度
●学生学习 ◇课前准备 ◇课堂倾听 ◇互动情况 ◇学生主体 ◇目标达成
●教师教学 ◇教学环节 ◇教学呈现 ◇课堂对话 ◇教师主导 ◇教学机智
●课程教材 ◇教学目标 ◇内容处理 ◇情境创设 ◇练习设计 ◇资源运用
导入，包括导入时引导学生参与哪些活动？创设怎样的教学情境，结合了哪 些生活实际？采用哪些教学方法和教学手段？设计了哪些教学活动步骤？使 哪些知识系统化？补充哪些知识？培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？ 渗透哪些教学思想？课堂教学氛围如何？ ●对于学生的学习活动，听课时重点应该关注：
学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做 出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生 是否经常积极主动地提出问题等等。
要关注教学环节设计：
各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么 这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教 学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？
要关注重点突出难点突破：
听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否 采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助 学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。 如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知
（六）评课评什么？
一、评教学目标的执行和达成情况； 二、评教材处理（选材）和执行是否有利于学生的学习，重难
A3演示文稿设计与制作作业3-演示文稿制作说明
A3演示文稿设计与制作作业3-演示文稿
制作说明
制作本课的演示文稿时，我使用了101PPT软件，并做了以下准备工作：搜索腊八节的儿歌《过了腊八就是年》，收集有关腊八粥的图片，设计PPT上要显示的文字，想好幻灯片的版式、颜色、文字颜色和字体，以及自定义动画的设计。
在制作过程中，我首先导入新课，创设情境，使用两张幻灯片：超链接儿歌《过了腊八就是年》，背景图插入的熬制腊八粥的情景，一碗腊八粥的图片。
揭示课题的背景图是腊八粥的简笔画。
然后把教学流程的各部分重点语句打入幻灯片中，包括走近作者、初读课文、字词研究、梳理课文内容、课文解读、课堂小结、拓展延伸和课后作业。
在“课文解读”这个重点环节中，我使用了百叶窗的切换方式来呈现文中描写八儿的语句，并添加了浮入、劈裂等自定义动画，以吸引学生的注意力。
我力求演示文稿的风格简练，主题鲜明。
幻灯片的主题底色采用了墨绿色，可以有效地保护学生的视力。
标题文字用黑体深黄色，问题文字用宋体黄色，重
点语句用宋体白色，问题理解答案用楷体浅绿色，关键的词语用玫红色着重强调。
在教学本课时，我把演示文稿拷贝到一体机上，并打开文件，点击“幻灯片放映”。
这样，我就能够在课堂上使用演示文稿来辅助教学。
单调性与最大(小)值【精品课件】—A3演示文稿设计与制作【微能力认证优秀作业】
下结论
当k 0时，k( x1 x2 ) 0, 即f ( x1) f ( x2 ) f ( x) kxb(k 0) 为增函数.
思考：由本例，你能归纳出用定义法证明函数单调性的步骤吗？
（1）取值；（2）作差；（3）变形；（4）定号；（5）下结论.
单调性与最大(小)值【精品课件】—A3演示文稿设计与 制作【微能力认证优秀作业】
单调性与最大(小)值【精品课件】—A3演示文稿设计与 制作【微能力认证优秀作业】
探索新知
在初中，我们利用函数图象研究过函数值随自变量的增大而增大（或减小）的性质，这一性质叫做函数的单调性.下面进一步用符号语言来刻画 这种性质.
活动2：我们以函数f(x)=x2为例，研究其单调性.
y
5
4
3
2
1
-4 -3 - 2 -1 0 1 2 3 4 x
解: 由二次函数性质知,y=2x2-kx-4的图象
开口向上，
对称轴为x= k
4
函数y=2x2-kx-4的递增区间为[ k ,+) 4
递减区间为(-，k4 ]
又∵函数在区间[-2,4]上有单调性。 当函数在区间[-2,4]单调性递增时，有
x k 4
[-2,4]
[
k 4
,+),即-2≥
k 4
当函数在区间[-2,4]单调性递减时，有
单调性与最大(小)值【精品课件】—A3演示文稿设计与 制作【微能力认证优秀作业】
探究新知析 (4)函数单调区间的端点是取还是不取？
单调性反映的是函数f(x)随自变量x的增大而增大或减小的性质， 在单个点上谈单调性没有意义。 因此，一般地，对于图象连续不断的函数，若其定义域含区间 的端点，则单调区间可以取端点，也可不取端点。
A3 小学数学《田忌赛马》演示文稿设计与制作案例
四年级学生
教学重点
探寻最优的应对策略
学习难点
感悟运用对策获胜的运筹思想
A3：《田忌赛马》主题说明
基本信息
学校
姓名
学科
数学
能力维度
√教学设计
所属环境
√多媒体教学环境
微能力点
A3演示文稿设计赛马》
主要内容
《田忌赛马》是人教版小学数学四年级上第八单元例3的内容，通过“田忌赛马”的故事让学生初步了解对策论的思想。教学的工程中，用“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？”为引领，让学生通过有序排列、列举填表、相互对照，从而找到获胜的策略，经历运用数学方法分析事件、寻找最优策略的过程，积累相应互动经验。在应对策略中找到“最优策略”，能顺利实施并取得“以弱胜强”的结局需要满足的前提是齐王先出，从而采用应对策略。二是全盘考虑，田忌乙方必须以最弱对齐王最强，然后再依次应对，从而整体取胜。从教材当中的两个表格让学生从数学的角度去理解田忌共有多少种应对策略，体会对策论的重要性。
比的基本性质教学课件—A3演示文稿设计与制作【微能力认证作业】
利用比和分数关 系能得出同样结
论吗？
120cm
180∶120=1.5
45∶30=1.5 45cm
180cm 30cm
15∶10=1.5
10cm
15cm
这三个比有什么关系呢?
180∶120=1.5
45∶30=1.5
比值相等
15∶10=1.5
180 : 120 = 45 : 30 = 15 : 10
=75:200
= :
当一个比中的一项 不是整数时，应该
怎么办？
归纳化简比的方法:
（1） 整数比 ——比的前后项都除以它们 的最大公约数→最简比。
（2） 小数比 ——比的前后项都扩大相同 的倍数→整数比→最简比。
（3） 分数比 ——比的前后项都乘它们分 母的最小公倍数→整数比→ 最简比。
把下面各比化成最简整数比。
15∶10 =3(∶152÷5)∶ (10÷5) 180∶120 =3(∶1820÷ ?)∶ (120÷? )
5是15和10的 什么数？为什 么要除以5？
（2）把下面各比化成最简整数比。
1: 2 69
0.75:2
为什么要乘18？
1 :2 69
==1618::9218
0.75: 2 =0.75 100:2 100
（）
（2） 比是20 ︰1。 （ ）
（4）比的前项和后项都乘以或都除以
相同的数，比值不变。
（）
练习
生产一批零件，甲单独做6小时完成， 乙单独做8小时完成。 （1）甲完成任务的时间与乙完成任务的时间
的最简比是（ 3 ） ︰ （4 ）
（2）甲的工作效率与乙的工作效率的最简比
6623 8 82 4
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《计算简单的经过时间》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。
（二）过程与方法在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。
二、教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。
教学难点：理解计算经过时间方法的原理。
三、教学准备课件、钟面。
四、教学过程
（一）创设情境，提出问题课件出示情境图：教师：从情境图中，你了解了哪些信息？学生汇报交流。
教师：根据信息你能提出数学问题吗？预设：到奶奶家要坐多长时间的火车？教师：这个问题怎么解决呢？这就是这节课我们要学习的计算简单的经过时间。
（板书：计算简单的经过时间）
【设计意图】创设与学生的实际生活紧密相关的情境，让学生直观地感受到了时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感，
并对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。
（二）自主探究，寻找策略 1．学生独立思考，寻找解决问题的办法。
教师：解决这个问题，你有什么好办法吗？ 2．小组讨论交流。
教师：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。
3．全班汇报。
请各小组派代表向全班汇报。
预设：（1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐9小时的火车。
（操作演示）（2）利用普通计时法分段计算。
先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。
即：12－9＝3（小时），3＋6＝9（小时）。
五、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？（生谈收获）
六、作业布置
练习十八：第三、四题。