浅谈翻转课堂在小学语文课中的运用
翻转课堂在小学语文教学中的运用
翻转课堂在小学语文教学中的运用翻转课堂是近年来备受瞩目的教学模式，在小学语文教学中的运用也备受教师和家长的关注。
翻转课堂是指将原本学生在课堂上习得的知识内容移到课后学习，而将原本在课后完成的作业等变成了课堂内完成，从而让学生在课堂内更好地与老师互动，提高学习效果。
下面就让我们一起来探讨一下翻转课堂在小学语文教学中的运用吧。
一、激发学生学习的主动性翻转课堂的核心理念是让学生在课堂外主动地学习知识，增加了学生的主动性。
在小学语文教学中，通过老师提前制作好教学视频或者课程资料，让学生在家自主学习，这样可以激发学生学习的主动性和自觉性，培养他们的学习兴趣和学习能力。
学生在家通过观看视频或者阅读课程资料，可以自由安排自己的学习时间，尽情地去掌握所需的知识，而不受到课堂时间的限制。
二、拓展课堂教学的形式翻转课堂的应用可以拓展课堂教学的形式，让老师可以更多地把时间用在互动式教学上，而不是像传统教学一样将大量时间用在知识传授上。
在小学语文教学中，老师可以在课堂上采用更加多样化的教学形式，例如通过课堂讨论、小组讨论、角色扮演、游戏等形式来引导学生学习。
通过这些形式的教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度，使学习变得更加轻松和愉快。
三、个性化教学更容易实现翻转课堂提供了更多个性化教学的机会，让每个学生都能够得到更好的教育。
在小学语文教学中，每个学生的学习进度和学习能力都不尽相同，而传统的课堂教学模式往往难以顾及到每个学生的个性化需求。
翻转课堂的应用可以帮助老师更好地了解每个学生的学习情况，根据学生的学习能力和学习进度，有针对性地进行辅导和指导，让每个学生都能够得到更好的学习效果。
四、家校合作更加紧密翻转课堂的运用也促进了家校之间更加紧密的合作。
在小学语文教学中，学生在家完成预习任务后，家长也可以更好地了解孩子在学习中的情况，与孩子共同讨论学习中的问题。
家长可以根据孩子的学习情况给予适当的指导和帮助，同时也可以与老师更加及时地沟通，了解学生在学习中的问题，并与老师共同努力，让孩子在学习中取得更好的进步。
翻转课堂在小学语文教学中的运用
翻转课堂在小学语文教学中的运用随着时代的发展，传统的课堂教学已经不能满足学生的需求。
翻转课堂教学模式的出现，为教师和学生带来了新的教学方式。
在小学语文教学中，翻转课堂可以更好地实现学生的个性化教育，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，促进学生的学习效果。
一、翻转课堂的定义和特点翻转课堂是指将传统的课堂授课环节的学习资料与任务变为学生在课堂外独立完成，而将以往的作业、练习和讨论等活动移至课堂内完成的一种教学模式。
翻转课堂的特点是：学生的学习由被动向主动转变，教师的教学由传授知识向引导学习转变，这一转变为学生提供了自主学习的机会，优化了教学效果。
二、运用翻转课堂的优势1.个性化教育在翻转课堂中，学生的学习过程不再受到课堂时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习进度和学习风格，合理安排学习时间和进度，达到个性化教育的目的。
2.提高学习质量传统课堂是以知识讲解和讲解后的练习为主，而翻转课堂中，学生可以通过观看教学视频、听讲解音频、阅读教材等方式自学知识，大大提高学生的学习质量。
3.鼓励学生思考翻转课堂教学模式中，学生不再是被动地接受知识，而是可以通过各种途径主动学习。
这种方式会激发学生的思考，使其在学习中更具创造性。
4.创造良好的课堂氛围翻转课堂的出现，让老师们的教学方式得以改变。
教师不再强调传授知识，而是更注重学生的实际需要和个人情况。
这种关注学生个体差异的方式会创造良好的教育氛围，让学生在课堂中感受到自己被关注和尊重。
1.利用翻转课堂推进阅读理解技能的提高将课堂内的四部分教学（导入、讲解、掌握、巩固）移至翻转课堂外，专注于阅读理解技能的培养。
引导学生在翻转环节中进行预习阅读、语文知识的积累、语文能力的提升，让每一个学生在课堂内进行互动交流，感受到教学的真正乐趣。
通过提供各类写作题目演示视频、作文范文、专家评析和写作技巧等线上资源，使学生在家能够深入理解和全面掌握各类作文。
在课堂上，教师依据个别学生的写作作品，评估每个学生的写作技巧，进行个别指导，提高学生的写作思维水平，从而真正能够提高写作成绩。
翻转课堂,重塑小学语文教学模式
翻转课堂，重塑小学语文教学模式引言翻转课堂是一种创新的教学模式，它通过颠倒传统课堂教学中的知识传授和练习环节，使学生在课外进行知识学习，在课堂上进行讨论和应用。
随着教育信息化的发展，翻转课堂在小学语文教学中的应用，能够有效提升学生的学习主动性、合作性和思维能力，帮助教师更好地实现个性化教学目标。
一、翻转课堂的基本理念翻转课堂强调学生为中心的学习理念，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。
具体而言，翻转课堂主要包含两个环节：课前学习：学生在课外通过视频、文本等多种形式自主学习语文知识，理解课文内容和语言表达。
课堂互动：课堂时间则用于讨论、问答、项目合作等活动，教师为学生提供指导和支持，促进他们深入理解和灵活运用所学知识。
二、小学语文翻转课堂的实施步骤1. 课前准备教学视频制作：教师可根据课文内容录制简短清晰的教学视频，涵盖重要知识点、词汇和语法。
视频时长控制在5-10分钟，以保持学生的注意力。
课前任务布置：在视频学习后，布置相关的练习题或者阅读理解任务，确保学生认真听取和理解课前内容。
2. 课堂活动设计小组讨论：将学生分成小组，针对视频中的关键问题进行讨论，鼓励他们表达个人见解和相互交流。
互动游戏：设计与课文相关的游戏，以增加趣味性，提高学生的参与感和积极性。
展示与分享：请各组分享他们的讨论结果，教师进行总结和拓展，引导学生深入思考。
三、翻转课堂的优势提升学习效率：学生可以根据自身节奏进行课前学习，遇到难点可以反复回看，而课堂时间则用于实际应用和深化理解。
增强学习兴趣：趣味性的课堂活动和互动形式能够激发学生的学习兴趣，提升他们在语文学习中的参与度。
促进个性化教育：教师可以根据学生的学习情况，针对性地制定教学策略，为每个学生提供支持和帮助。
四、实施中的挑战与应对技术支持：学校需要提供必要的技术设备和网络支持，以保证学生能够顺利进行课前学习。
教师也应接受相关培训，提升其技术应用能力。
家庭支持：家长需了解翻转课堂的理念，鼓励孩子在家主动学习，形成良好的家庭学习氛围。
翻转课堂,小学语文教学的新变革
翻转课堂，小学语文教学的新变革随着教育技术的迅猛发展，传统的教学模式逐渐暴露出一些不足之处，尤其是在小学语文教学中。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，为我们提供了一个全新的视角和方法，使课堂教学更加高效和生动。
什么是翻转课堂？翻转课堂是一种将传统课堂教学顺序逆转的教学模式。
在这种模式中，学生在课前通过观看老师制作的视频、阅读相关资料等方式进行自学，而课堂时间则用于讨论、互动和实践活动。
这种变革使学生的学习方式更加主动、有趣，提高了学习效率。
翻转课堂在小学语文教学中的应用1. 课前预习在传统教学中，学生往往在课堂上接收知识，回家后完成作业。
而在翻转课堂中，老师可以提前录制微课视频，内容包括课文解析、重要词汇和语法点等，学生在课前观看，提前了解学习内容。
2. 课堂活动课堂时间可以用于小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动。
通过互动，学生能够更深入地理解课文内容，增进同学之间的合作精神。
例如，在学习古诗时，学生可以分组表演诗歌，通过表演加深对诗意的理解。
3. 个性化学习翻转课堂允许教师根据学生的不同需求进行个性化辅导。
在课前预习中，教师能识别学生的薄弱环节，并在课堂上针对性地给予帮助。
这种因材施教的方式，能够让每个学生在适合自己的节奏中学习。
4. 提升学习自主性翻转课堂促使学生主动参与学习，培养其自主学习的能力。
通过自主选择预习内容和学习方式，学生的积极性和主动性得到了提升。
同时，学生在课堂上能够自主提出问题，参与讨论，进一步增强了学习的深度与广度。
成效与挑战成效学生的学习动机显著提升，因为他们参与了课堂的每一个环节。
学生在理解和运用知识方面表现更好，课堂互动增加了学习的乐趣。
学生的自主学习能力和合作能力得到了有效培养。
挑战教师需要投入更多时间和精力准备课前材料。
学生的自律性和自主性水平参差不齐，部分学生可能在家中缺乏自我学习的动力。
在技术支持和设备资源上，学校和家庭可能存在差距。
结论翻转课堂为小学语文教学带来了新的变革，它通过创新的教学方式有效提升了学生的学习参与感和自主性。
翻转课堂对小学语文课堂教学的作用
翻转课堂对小学语文课堂教学的作用1. 引言1.1 什么是翻转课堂翻转课堂是一种教学模式，其核心理念是将课堂内外的学习活动进行“翻转”，即将传统的课堂讲授内容的方式进行改变，让学生在课堂外通过自主学习的形式获得知识，而在课堂内进行深度的探讨和实践。
翻转课堂的基本特点包括教师为学生提供学习资源和材料，让学生在家中通过视频、阅读等形式进行学习，而课堂上则进行讨论、练习和实践活动，使学生在课堂内发挥更大的主动性和创造性。
翻转课堂提倡学生在课堂外通过自主学习获取基础知识，而在课堂内则进行更高层次的思维活动和交流，从而实现更深入、更有效的学习效果。
在小学语文教学中，翻转课堂的应用也逐渐受到重视和实践。
1.2 翻转课堂在小学语文教学中的应用翻转课堂在小学语文教学中的应用主要体现在利用多媒体技术和网络资源，将传统的课堂教学模式进行颠倒，让学生在课堂外学习知识，课堂内进行实践和探究。
这种教学方式能够提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学习兴趣，使他们更加专注于课堂学习内容。
翻转课堂还可以促进学生自主学习能力的培养，通过预习、课堂讨论和作业等环节，激发学生的思维能力和创造力，提高他们的学习效果。
翻转课堂还能增加课堂互动性，学生之间可以进行更加积极的讨论和交流，师生之间的互动也更为紧密。
通过不断地进行思维碰撞和知识分享，可以有效地拓展学生的语文知识面，提高他们的语文素养水平。
翻转课堂赋予小学语文教学更多元化和个性化的可能，有助于激发学生学习的天赋和潜能，提高他们的综合素质和学习成绩。
2. 正文2.1 提升学生学习兴趣提升学生学习兴趣是翻转课堂对小学语文教学的重要作用之一。
通过翻转课堂的方式，学生可以在家自主预习课程内容，然后在课堂上进行深入讨论和实践活动，这种学习模式能够激发学生的学习兴趣。
相比传统的直接教学，翻转课堂更加灵活多样，给学生提供了更多选择和参与的机会，让他们更加主动地参与学习过程。
在翻转课堂中，老师可以利用各种多媒体资源、互动游戏等方式来呈现教学内容，让学生感到新奇有趣。
翻转课堂在小学语文教学中的应用方式
翻转课堂在小学语文教学中的应用方式翻转课堂是一种倒转传统教学模式的教学方法。
在传统的课堂教学中，教师通常先讲解知识点，然后学生再做练习或者完成作业。
而在翻转课堂中，教师将知识点的讲解放到课后自学的环节，课堂时间则用来进行实践性活动和讨论，以提高学生的学习参与度和理解能力。
下面将介绍翻转课堂在小学语文教学中的几种应用方式。
1. 视频自学法教师可以事先准备好相应的视频讲解，学生在课后观看视频进行自学。
这样可以有效利用课堂时间，组织学生开展相关实践活动，如小组讨论、实验等。
在语文教学中，可以制作阅读理解视频，让学生通过观看视频来学习阅读技巧和理解文章的方法，提高阅读水平和思维能力。
2. 翻转讲堂法教师可以在课前布置作业，让学生在家预习相应的知识点，然后在课堂上进行讲解和巩固。
这样可以培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
在语文教学中，教师可以提供相关的阅读材料，让学生在课前阅读并做些记录，然后在课堂上进行展示和讨论，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
传统的课堂教学中，教师通常在课后批改学生的作业和测验，然后给出相应的评价。
而在翻转课堂中，学生可以在课堂上进行讨论和展示，教师则及时给予反馈和评价。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并提高学生的学习效果和学习兴趣。
在语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论和演讲，通过观察和记录学生的表现，给予个别化的评价和指导。
翻转课堂可以通过改变传统的教学模式，提高学生的学习参与度和理解能力。
在小学语文教学中，教师可以根据学生的学习特点和需要，灵活运用翻转课堂的各种方法和手段，提高语文教学的效果和质量。
翻转课堂在小学语文教学中的运用探究
翻转课堂在小学语文教学中的运用探究1. 引言1.1 翻转课堂的概念翻转课堂指的是将传统的课堂教学模式中的传授知识和练习作业的环节移到课堂外，让学生在家中通过自主学习的方式预习教材内容，然后在课堂上进行深入的讨论、互动和实践。
这种教学方式的核心理念是以学生为主体，通过激发学生的学习兴趣和主动性来提高他们的学习效果。
翻转课堂的概念最初由美国教育学家乔纳森·伯格曼和阿伦·萨姆斯于2007年提出，并迅速在全球范围内得到推广和应用。
在翻转课堂中，教师扮演的角色由知识的传授者转变为学生学习的指导者和促进者，更加注重培养学生的思维能力、创新意识和团队合作精神。
通过翻转课堂的方式，学生可以在家中根据自己的学习节奏和方式进行学习，从而更好地理解教材内容。
而课堂上则可以进行更加深入的思考和讨论，让学生在师生互动的环境中提升自己的学习能力。
翻转课堂的出现为传统的教育模式带来了全新的思考方式和实践方法，也对学生和教师的角色转变提出了更高的要求。
1.2 小学语文教学的现状目前，小学语文教学存在着一些问题和挑战。
传统的语文教学往往以传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动和参与性，导致学习效果不佳。
小学生的学习兴趣和注意力集中度有限，很难持续保持高效的学习状态。
教师在课堂上往往需要面对学生的不同学习能力和兴趣，如何差异化教学也是一个难点。
随着科技的发展和社会的变化，传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
学生对于信息获取的途径变得更加多样化，他们更倾向于通过互联网等新媒体获取知识，传统的课堂教学显得有些滞后和单一。
如何创新教学模式，提高小学语文教学的效果，成为摆在教育者面前的一个重要课题。
【字数已达要求，结束输出。
】2. 正文2.1 翻转课堂在小学语文教学中的意义翻转课堂是一种颠覆传统教学方式的教学模式，它将课堂内外的学习环境进行了重新定义和重构，为小学语文教学带来了全新的可能性和启示。
翻转课堂可以提升学生的学习积极性和主动性。
翻转课堂在小学语文教学中的运用
翻转课堂在小学语文教学中的运用1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的介绍翻转课堂教学模式是指将课堂内外的学习场景进行颠倒，学生在课堂上不再被passively 赐予知识，而是通过提前学习知识点，课堂时间更多地用于深入讨论、互动交流和实践应用。
这种教学模式能够更好地激发学生的学习动力和兴趣，培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
在传统的教学模式下，教师往往扮演着知识的传授者和解释者的角色，学生则扮演着被动接受知识的角色。
而翻转课堂教学模式则打破了这种传统的教学方式，让学生在课前通过预习视频、阅读材料等自主学习知识，而课堂时间则更多地用于讨论、思考和实践。
这不仅能够提高学生的参与度和学习效果，同时也能够让学生更加深入地理解和运用所学的知识。
翻转课堂教学模式的出现为传统课堂教学带来了全新的可能性，也更好地满足了学生个性化学习的需求。
1.2 小学语文教学中的现状小学语文教学目前存在的问题主要包括学生对语文学习的兴趣不高，学习动力不足，认知能力较弱等。
学生对古典文言文的理解和掌握程度普遍较低，对于现代文学作品的欣赏和理解能力也较弱。
由于传统的教学方法往往是老师主导、学生被动接受，缺乏互动和趣味性，导致学生缺乏主动学习的动力，容易产生学习厌恶情绪。
家长在孩子的语文学习中往往扮演着监督和纠正作用，但是缺乏有效的教育方法和参与方式，导致家长与孩子之间在语文学习方面存在沟通不畅和互动不足的问题。
小学语文教学中的现状亟待改进和创新，以提高学生的学习兴趣和能力，激发学生的学习动力，促进家校合作，共同促进学生语文学习的发展。
2. 正文2.1 翻转课堂在小学语文教学中的应用场景翻转课堂在小学语文教学中的应用场景可以说是非常丰富多样的。
老师可以录制教学视频，让学生在家中观看，这样就可以节约课堂上的时间，让学生在家里先了解知识点，然后在课堂上进行更多的互动和讨论。
老师可以设计一些在线互动学习任务，让学生在家中完成，比如填空题、选择题等，这样可以让学生在家中巩固知识点，提高学习效率。
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浅谈翻转课堂在小学语文教学中的运用教师先讲，学生后学，最后作业巩固是小学语文教学一直以来一成不变的教学模式。
当翻转课堂的改革之风吹来，这种颠覆了传统意义上的课堂教育教学模式，给人们带来了极大的冲击，在教学中掀开了一次“革命”。
经过一段时间的摸索实践，我逐渐掌握了运用微课指导学生自主学习，采用翻转课堂模式，引导学生学习新知、建构概念、主动迁移、自主研究，取得了较好的教学效果，也尝试到了语文““翻转课堂”的不少甜头，也收获了一些实践经验，在此和各位同仁分享。
一、小学语文学科如何实践“翻转课堂”
目前，国外开展“翻转课堂教学”试验的学科多为理科类。
这缘于理科知识点明确，很多教学内容只需清楚地讲授一个概念、一道公式、一道例题、一个实验，其学科特点便于“翻转课堂”的有力实施。
而文科类课程（如：政治、历史、语文等人文学科），在授课过程中会关联到多学科的内容，而且需要教师与学生进行思想上的沟通、情感上的碰撞才能起到最佳教学效果。
那么，如何在语文教学中实践“翻转课堂”模式？
这个问题的解决办法是对语文教师的一个重大挑战，那就是提高教学视频的质量，引发学生的深度思考。
在“翻转教学”备课室，语文教师务必充分利用网络媒体大量搜集课程资源，调用自己所学计算机知识（ppt、Flash、音频下载、视频剪辑、图片嫁接、图标转换等），将新授内容制作成教学录像，概括课程中所要讲授的基本知识点，阐述相关理论，让学生在课后查阅资料并进行深层思考，然后在课堂中与教师、同学进行交流与探讨，逐步深化理解。
通过翻转课堂实验，学生收获最大。
问卷调查结果显示，90％学生认可、接受翻转课堂这种学习模式。
学有余力的学生可以超前学完范本教材，获取更多的文学知识，开拓文学视野；学习吃力的学生可以通过反复观看教学视频达到“学懂”的目的。
对于语文学科，翻转课堂可以给学生提供更丰厚的学习信息，拓展其语文乃至人文学科的视野，积淀学生的人文素养，广泛地与社会接轨，更好地认识与了解社会，形成正确的人生观、价值观和社会观。
二、“翻转课堂”教学模式实践的理论基础
“翻转课堂”把传统教学结构颠了个倒，改变了夸美纽斯以来的传统课堂结构、以教师为中心的传统教育理念和班级集体教学的传统教学流程。
作为一种教学模式，首先需要有一个教学思想或者教学理论作指导，就我个人对“翻转课堂”的认识来看，其指导思想应该是建构主义理论：
首先，“翻转课堂”的课堂活动展开是完全符合建构主义学习观的。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
“翻转课堂”的课堂展开非常适合学生之间以及师生之间进行交流、回话和协作。
其次，“翻转课堂”中的教师角色也符合建构主义对教师角色的定位。
建构主义认为，教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。
教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。
虽然“翻转课堂”中学生回家通过看视频学习仍可认为是“传授——接受”教学的一种新形势，但很显然，这种“传授——接受”式教学形式极大地降低了教师的权威。
特别是“翻转课堂”的课堂教学中的教师角色是完全符合建构主义对教师角色的定位的。
三、语文“翻转课堂”应用的优势
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。
然而，在翻转课堂教学模式下，知识的学习由学生在家完成，课堂成为互动的场所，老师与学生之间和学生与学生之间进行互动，包括组织活动、答疑解惑、知识的运用等。
翻转课堂是建立在师生和课程内容之间的开放有序、互利共生、可持续发展的教学模式，相比传统教学模式，语文翻转课堂教学模式的优势主要表现为以下几个方面：1．增强了学习的互动性
全面增强了课堂的互动性，具体表现在学生与学生之间，以及教师与学生之间。
当教师由内容的传递者变为指导者时，学生成为学习的主体，教师利用网络教学平台组织教学活动，指导学生发展他们自己的协作学习小组，让学生彼此互相帮助、学习和借鉴。
此外，还增强了课后家长和学习者的互动，学习者在家完成知识学习的过程中，家长在监督的同
时也能积极参与其中。
而互动性在语文课堂中有独特优势，一方面，“师生”互动演绎情思共鸣，另一方面，“生生”互动，激起思想碰撞的火花。
语文课堂互动不仅有利于实现学生学习语文的自我追求和对学习内容的把握，传统教学中，教师喜欢自己把知识全盘灌输给学生，学生也习惯了这样一种被动的学习状态。
但语文学习要体现其工具性和人文性的特点，纯粹的书本知识，或者说是单纯技巧、方法的内容似乎容易掌握一些，一些人文的要素，却只有在师生交流、沟通、互动中，才能理解得更透彻，把握得更加深刻。
语文课堂互动还有利于学生人际交往能力的形成，交际能力不仅是一个人能说会道的问题，而且是一个人与他人沟通的问题，与社会交往的问题，能融入群体中与人相处、与人合作的问题。
这也是语文学科要培养的又一基本素质。
语文“翻转课堂”在形式上打破传统，淡化了课的形式，消融了师生在空间上的隔膜，拉近了师生、生生互动的心灵的距离。
2．学习者自己控制学习
利用网络教学视频和网络数字资源，学生可以自控式地深度学习，同时获得个性化的学习体验。
学生可以自己根据自身情况来安排和控制自己的学习节奏和时间。
学生观看视频的节奏完全由自己掌握，懂了的可以快进跳过，没懂的可以反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过类似Moodle的网络教学平台向教师和同伴寻求帮助。
有效解决了忽视“瑞士奶酪式”的间隙、“一个版本”针对所有对象讲课造成的问题。
语文“翻转课堂”发展了自主学习的能力。
“翻转课堂”
把传统课堂先教后练的基本格局改造成先学后练，把知识的传递安排在课前，把知识的内化安排到课内，改变了课堂教学结构（参见“教学结构变化比较图”），其结果发展了学生安排学习的能力、思维认知和解决问题的能力，丰富了语文学习过程中的情感体验，树立起学习自信心。
3．改变家长的角色
改变了教师与家长的交流，让家长一起参与学生学习的过程。
教师和家长共同督促学生的学习，当发现孩子不学习时，能及时制定一系列实时的、必要的干预措施。
家长可以通过观察学生看教学视频的表现对其进行更深地了解，更好地配合教师采取一定的干预措施，共同促进学生提高学习效果。
4．激发学生学习兴趣
翻转课堂能为学习者提供一个宽松的学习环境，加之教学视频和情境素材，特别是影视作品的合理融入，学习者的课前学习内容由呆板、单调的文字变成了有声有色的视频，能充分调动学习者的学习兴趣，激发学习欲望。
这一点能满足大语文教育观下的语文教学要求，激发学生的语文学习兴趣和热情，切实提高语文能力。
5．实现教育资源共享
教师可以通过集体备课的形式来录制教学视频，在加强教师之间的沟通和交流的同时真正实现教育资源的共享，使内容和难度、课型设计更加完美，一位教师的讲解可以供全年级学生和教师共同使用。
从长远来看，教学资源库一旦建立起来，特别是语文学科，大量的名家视频、电子书、影视作品会大大地开拓学生的眼界。
教师将从繁重的备课中解放出来，辅导学生的作业，精心设计待讨论的问题，开展第二课堂，提高学生的综合素质。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。
在国家教育信息化发展过程中，翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。
翻转课堂，不是“推翻”重在“转”，转新形势下的课堂观、教师观和学生观。
在课堂教学上只有相信学生、利用学生，最终才能发展学生、成就学生！。